Краевое государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

(среднее специальное учебное заведение)

«Красноярский педагогический колледж № 2»

ПЦК педагогических дисциплин

Специальность 050704 Дошкольное образование

Рабочая программа специализации (ДДП. 13)

«Развитие детей в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении»

Красноярск-2006

Одобрена на ПЦК педагогических дисциплин

в 2006г.

Председатеь

Составлена в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по специальности 050704

" Дошкольное образование"

Заместитель директора по УПР

Руководитель специализации-

Пояснительная записка

Необходимость выравнивания стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения послужила основанием для развития новых форм дошкольного образования - групп кратковременного пребывания.

Нормативно-правовая основа организации вариативных форм работы с дошкольниками заложена в Типовом положении о ДОУ, где допускается «функционирование дошкольного образовательного учреждения (группы в дневное, ночное время, круглосуточно, в выходные и праздничные дни, а также свободное посещение детьми дошкольного учреждения)».

Новые вариативные формы – группы кратковременного пребывания призваны обеспечить конституционное право родителей на то, чтобы их дети получили должное дошкольное образование.

Кроме этого, для старших дошкольников группы кратковременного пребывания выполняют функцию включения в широкий мир сверстников и взрослых, формированию произвольности поведения, соблюдение общепринятых норм и правил, предметно-практической деятельности, решение общеразвивающих задач.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Программа дополнительной подготовки «Развитие детей в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении» обеспечивает освоение студентами правовых, организационных и методических компетенций для работы с детьми дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания.

Программа включает несколько самостоятельных содержательных модулей: правовое, экологическое, физическое образование детей, речевое и другие, обеспечивающих гармоническое развитие и общую психологическую подготовку детей к обучению в школе.

Осваивая содержание программы, студент приобретает навыки работы с детьми, не посещающими дошкольное учреждение, с детьми раннего возраста в адаптационных группах.

Наряду с теоретическим содержанием, программа включает практические, тренинговые, самостоятельные и другие формы работы со студентами.

Общее количество часов: 248, из них теории: 124, лабораторных и ческих:124.

По окончании курса студенты должны освоить следующие компетенции:

·  планирование

·  проектирование

·  организация и проведение маркетинговых исследований

·  правовая

·  образовательная работа

·  кружковая работа

·  развлечения

Учебный план

ДДП.13.1

Нормативно-правовое обеспечение организации развития

детей в условиях кратковременного пребывания детей в

дошкольном образовательном учреждении

5

48

10

38

19

19

2

ДДП.13.2

Содержание образования детей в условиях

кратковременного пребывания в дошкольном

образовательном учреждении

5

142

28

114

57

57

6

ДДП.13.3

Методическое обеспечение педагогического

процесса в условиях кратковременного

пребывания в дошкольном образовательном учреждении

6

60

12

48

24

24

4

ДДП.13.4

Мониторинг качества образовательного процесса

в группах кратковременного пребывания детей

в дошкольном образовательном учреждении

6

60

12

48

24

24

4

Пояснение к учебному плану

1. Рабочий учебный план по специализации (ДДП. 13) «Развитие детей в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении» составлен в соответствии с рабочим учебным планом Красноярского педагогического колледжа №2, утвержденного директором от 01.01.2001 года.

2. Объем обязательных аудиторных занятий со студентами – 248 часов. В указанный объем включены 124 – теоретических занятия, 124 лабораторных и практических занятий.

3. В рабочем учебном плане по специализации определены основные дисциплины, включающие в себя содержание, которое обеспечивает формирование необходимых компетенций у выпускников колледжа, получающих данную специализацию.

4. Дидактические единицы дисциплины «Организационно - методическое обеспечение педагогического процесса в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении», «Мониторинг качества образовательного процесса в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении» являются логическим продолжением разделам дисциплины «Содержание образования детей дошкольного возраста».

5. Количество экзаменов по специализации -2.

Студенты должны

знать:

- основы образовательного права РФ;

- нормативные правовые документы, обеспечивающие организацию развития детей в условиях кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении;

- нормативные правовые документы, обеспечивающие деятельность воспитателя группы кратковременного пребывания детей в ДОУ;

- основы изобразительной грамоты;

- выразительные средства основных видов изобразительного искусства;

- методику развития детского изобразительного творчества;

- содержание математического образования детей дошкольного возраста;

- особенности организации работы по математическому развитию детей на занятиях, играх и других видах деятельности;

- методику формирования у детей дошкольного возраста представлений о множестве, количестве, числе, величине, геометрических фигурах и форме предметов, пространстве и времени, методику обучения счетной. вычислительной и измерительной деятельности, составлению и решению арифметических задач.

- методику формирования личности ребёнка средствами природы;

- основные экологические факторы, своеобразие основных экологических факторах, их влияние на существование и географическое распространение организмов;

- законы взаимодействия живых существ друг с другом и окружающей средой;

- роль сезонных ритмов в жизнедеятельности растений, животных и людей, структуре биоценозов местного края

- специфику перспективного и текущего планирования эколого-

педагогической работы с детьми дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания;

- прогнозировать результаты эколого-воспитательного воздействия на детей;

- особенности организации образовательного процесса по обучению грамоте в группах кратковременного пребывания;

- принципы организации образовательного процесса;

- зарубежный и российский опыт обучения грамоте дошкольников;

уметь:

- использовать нормативно-правовые документы, обеспечивающие организацию развития детей в условиях кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении;

- разрабатывать локальные нормативные акты, обеспечивающие организацию развития детей в условиях кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении;

- использовать в педагогической работе с детьми групп кратковременного пребывания образный язык изобрази­тельного искусства;

- применять разнообразные изобразительные техники и материалы;

- применять современные технологии развития детского изобразительного творчест­ва;

- планировать работу по изобразительной деятельности в группах кратковременного пребывания.

- применять современные методики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста;

- анализировать программы по математическому развитию детей дошкольного возраста;

- планировать, организовывать и анализировать работу по математическому развитию детей на занятиях и вне занятий;

- использовать знания о содержании подготовки к обучению грамоте;

- анализировать содержание детской деятельности и собственной педагогической деятельности в данном направлении;

- проектировать возможную деятельность детей по когнитивно-познавательному направлению речевого развития.

- выбирать целесообразные формы, методы, средства обучения дошкольников.

Рабочая программа учебной дисциплины

«Нормативно-правовое обеспечение организации развития

детей в условиях кратковременного пребывания детей

в дошкольном образовательном учреждении»

составитель

Пояснительная записка

Рабочая программа "Нормативно-правовое обеспечение организации развития детей в условиях кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении" является составной частью программы по специализации " Развитие детей в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении" для студентов факультета "Дошкольное образование".

Государственные гарантии прав граждан РФ в области образования доступности, обозначенные в Законе РФ «Об образовании» (1992 г.), привели к изменениям в системе дошкольного образования. С целью обеспечения общедоступности дошкольного образования различным слоям населения в рамках первого этапа Всероссийского эксперимента «Развитие новых форм российского дошкольного образования в современных социально-экономических условиях» осуществлено проектирование социально-педагогических, правовых условий развития новых форм деятельности ДОУ, в том числе групп кратковременного пребывания детей в ДОУ.

Новые формы дошкольного образования нуждаются в нормативно-правовом обеспечении не только со стороны органов управления образованием, но и в отражении данного вида деятельности в локальных нормативных документах образовательного учреждения.

Данная программа составлена на основе Закона РФ «Об образовании», Закона Красноярского края «Об образовании», пакета документов Министерства Образования РФ «Организационное и программно-методическое обеспечение новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации». При изучении данной дисциплины студент должен

знать:

-  основы образовательного права РФ;

-  нормативные правовые документы, обеспечивающие организацию развития детей в условиях кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении;

-  нормативные правовые документы, обеспечивающие деятельность воспитателя группы кратковременного пребывания детей в ДОУ;

-  уметь:

-  использовать нормативно-правовые документы, обеспечивающие организацию развития детей в условиях кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении;

-  разрабатывать локальные нормативные акты, обеспечивающие организацию развития детей в условиях кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении;

При изучении материала используются разные формы учебной работы: лекции, практическая работа.

Программа рассчитана на 48 часов из них: - 18 часов лекции;

- 20 часов практические занятия;

- 10 часов СРС.

Тематический план учебной дисциплины

№ п /п

Наименование раздела

Максимальная учебная нагрузка студента, час

Количество аудиторных часов при очной форме обучения

Количество аудиторных часов при заочной форме обучения

Экстер

нат

Всего

Теор.

Практич.

СРС

Всего

Теор.

Практич.

СРС

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Тема1.Введение в предмет. Государственная политика в области образования.

4

2

2

1

Тема 2. Законодательство, регулирующее отношения в области образования.

4

2

2

1

Тема 3. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений.

6

4

2

2

Тема 4. Нормативно-правовое обеспечение организации развития детей в условиях группы кратковременного пребывания.

12

6

6

2

2

Тема 5. Договорные отношения в области образования. Договор между родителями ребенка и МДОУ

6

2

4

1

Тема 6.Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность воспитателя группы кратковременного содержания.

2

2

2

1

Зачетное занятие

2

2

итого

48

38

18

20

10

8

2

Содержание учебной дисциплины

Тема 1. Введение в предмет.

Государственная политика в области образования. Принципы государственной политики в области образования. Особенности государственной политики в области дошкольного образования. Государственные гарантии доступности дошкольного образования.

Тема 2. Законодательство, регулирующее отношения в области образования. Закон РФ «Об образовании». Закон Красноярского края «Об образовании», Закон Красноярского края «О защите прав ребенка» (основные положения).

Тема 3. Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении. Устав образовательного учреждения. Договор между учредителем и МДОУ.

Тема 4. Нормативно-правовое обеспечение организации развития детей в условиях группы кратковременного пребывания. Пакет документов Министерства Образования РФ «Организационное и программно-методическое обеспечение новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации». Дополнения и изменения, вносимые в Устав МДОУ в связи с организацией ГКП. Примерное положение о группе кратковременного пребывания детей в МДОУ. Приказ по МДОУ «О создании группы кратковременного пребывания». Положение о порядке организации и функционирования групп кратковременного пребывания детей.

Тема 5. Договорные отношения в области образования. Договор между родителями ребенка и МДОУ. Примерный типовой договор между МДОУ и родителями (или лицами их заменяющими) ребенка. Договор между МДОУ и родителями (или лицами их заменяющими) ребенка, посещающего ГКП МДОУ.

Тема 6. Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность воспитателя группы кратковременного содержания. Устав МДОУ.

Должностная инструкция воспитателя МДОУ. Должностная инструкция воспитателя группы кратковременного пребывания детей. Особенности трудового договора с воспитателем группы кратковременного пребывания детей.

Литература:

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Закон Красноярского края «Об образовании».

3. Закон Красноярского края «О защите прав ребенка».

4. Пакет документов Министерства Образования РФ «Организационное и программно-методическое обеспечение новых форм дошкольного образования на основе кратковременного пребывания детей в дошкольных образовательных учреждениях Российской Федерации».

5. Приказ Главного управления образования администрации Красноярского края от 01.01.01 г. № 000 «Об организации подготовки к школе детей, не посещающих дошкольные учреждения».

6. Приказ Главного управления образования администрации г. Красноярска /л «О группах кратковременного пребывания детей в муниципальных дошкольных образовательных учреждениях».

Дополнительная:

1. Семененко кратковременного пребывания: нормативные акты. – Управление ДОУ/ Научно-практический журнал. – М., 2005, № 8 (26).

Зачетная работа

Самостоятельно составить Положение о порядке организации и функционирования группы кратковременного пребывания детей в МДОУ.

Рабочая программа учебной дисциплины

«Содержание образования детей в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении».

Пояснительная записка

Программа дисциплины «Содержание образования детей в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Государственным образовательным стандартам, рабочим учебным планом по специализации (ДДП. 13) «Развитие детей в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении».

Программа включает несколько самостоятельных содержательных разделов: методика развития детского изобразительного творчества в группах кратковременного пребывания, организация физического воспитания в группах кратковременного пребывания, экологическое образование детей в группах кратковременного пребывания, методика математического развития в группах кратковременного пребывания, методика музыкального развития детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания и другие, обеспечивающих гармоническое развитие и общую психологическую подготовку детей к обучению в школе.

Осваивая содержание программы, студент приобретает навыки работы с неорганизованными детьми, с детьми раннего возраста в адаптационных группах. Программа рассчитана на 114 часов, 57 из которых - теоретические, 57- лабораторных и практических.

Тематический план учебной дисциплины

№ п /п

Наименование раздела

Макс.

учеб нагруз

на студентчас

Количество аудиторных часов при очной форме обучения

Количество аудиторных часов при заочной форме обучения

Экстер

нат

Всего

Теор.

Практич.

СРС

Всего

Теор.

Практич.

СРС

Раздел 1. Методика развития детского изобразительного творчества в группах кратковременного пребывания»

24

10

8

6

1

1

1

1.1

Тема 1Изобразительная деятельность в развитии личности ребенка

2

2

2

1.2

Тема 2.Предметно - пространственная среда

2

2

2

1.3

Тема3. Формы организации обучения в совместной деятельности педагога с детьми.

2

2

2

1.4

Тема4. Особенности организации и содержание занятий в ГКП

6

4

4

2

2

2

1.5

Тема5. Особенности организации и содержание занятий в адаптационных ГКП детей раннего возраста

4

2

2

2

1

1

1.6

Тема6. Планирование работы по изобразительной деятельности в ГКП

8

6

6

2

Раздел 2. Организация физического воспитания в группах кратковременного пребывания.

24

10

9

5

1

1

2.1

Тема1. Организация физического воспитания в группах кратковременного пребывания.

10

7 ч

4 ч

3

3

2.2

Тема 2. Взаимодействие групп кратковременного пребывания и семьи

4

4 ч

2 ч

2 ч

2.3

Тема 3. Формы работы по физическому воспитанию в группах кратковременного пребывания

10

8

4 ч

4

2 ч

Раздел 3 Экологическое образование детей в

группах кратковременного пребывания

23

10

8

5

1

1

1

3.1

Тема 1. Организация эколого-развивающей среды

5

4

2

2

1

3.2

Тема 2. Неживая природа - среда жизни растений, животных, человека.

5

4

2

2

1

3.3

Тема 3. Многообразие растений, животных и их связь со средой обитания

5

4

2

2

1

3.4

Тема 4. Жизнь растений и животных в сообществе

4

3

2

1

1

3.5

Тема 5. Взаимодействие человека с природой

4

3

2

1

1

Раздел4 Методика математического развития в группах кратковременного пребывания

24

9

9

6

1

1

1

4.1

Тема 1. Организация обучения и математического развития детей дошкольного возраста: задачи, содержание, средства, формы организации, методы и приемы обучения.

2

2

2

4.2

Тема 2. Освоение величин детьми дошкольного возраста.

3

3

1

2

-

4.3

Тема 3. Освоение детьми дошкольного возраста количественных отношений, чисел и цифр

3

3

2

1

-

4.5

Тема 4. Освоение пространственных представлений детьми дошкольного возраста.

3

3

1

2

-

5.5

Тема 5. Освоение временных представлений детьми дошкольного возраста.

3

2

1

1

1

5.6

Тема 6. Освоение форм предметов и геометрических фигур детьми дошкольного возраста.

3

2

1

1

1

5.7

Тема 7. Особенности организации работы по математике в разновозрастной группе и семье

3

1

1

1

2

5.8

Тема 8. Преемственность в математическом развитии детей дошкольного возраста и начальной школы.

4

2

2

2

Раздел 5 Методика музыкального развития детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания

24

10

9

5

1

1

1

5.1

Введение. Характеристика учебного курса "Методика музыкального развития детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания".

2

1

2

5.2

Современное состояние системы музыкального образования дошкольников.

1

1

1

5.3

Общая характеристика музыкального развития детей дошкольного возраста.

2

2

1

1

5.4

Общая характеристика структуры музыкальной деятельности детей и особенности ее развития.

3

3

1

2

5.5

Виды музыкально-игровой деятельности дошкольников.

2

2

1

1

5.6

Особенности организации и содержание музыкальных занятий, развлечений и праздников в группах кратковременного пребывания.

6

3

1

2

3

5.7

Особенности организации и содержание самостоятельной музыкальной деятельность детей в группах кратковременного пребывания.

6

4

2

2

2

5.8

Планирование деятельности педагогического коллектива по музыкальному развитию детей в группах кратковременного пребывания.

2

2

1

1

Раздел 6. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания

23

8

14

1

1

1

1

6.1

Тема 1.Программные задачи и содержание обучения грамоте в группах кратковременного пребывания

4

4

2

2

6.2

Тема 2. Организация образовательного процесса по обучению грамоте

в группах кратковременного пребывания

10

4

6

4

1

6.3

Тема3. Диагностика когнитивно-познавательного направления речевого развития

6

6

8

Всего

142

114

57

57

28

6

6

6

Содержание учебной дисциплины

Раздел1 «Методика развития детского изобразительного творчества в группах кратковременного пребывания»

студент должен

знать:

-  основы изобразительной грамоты;

-  выразительные средства основных видов изобразительного искусства;

-  методику развития детского изобразительного творчества;

уметь:

-  использовать в педагогической работе с детьми групп кратковременного пребывания образный язык изобрази­тельного искусства;

-  применять разнообразные изобразительные техники и материалы; применять современные технологии развития детского изобразительного творчест­ва; планировать работу по изобразительной деятельности в группах кратковременного пребывания.

Тема 1 Изобразительная деятельность в развитии личности ребенка.

Её своеобразие в группах кратковременного пребывание. Задачи дошкольного образовательного учреждения: развивать целенаправленную деятельность и созидательную активность детей; способствовать накоплению сенсорного опыта детей и обогащению их чувственных впечатлений в процессе восприятия природы, произведений народного, декоративно-прикладного и изобразительного искусства; развивать воображение и творческие возможности детей.

Тема 2 Предметно-пространственная среда для развития детского изобразительного творчества

. В создании в дошкольном учреждении художественно-эстетической среды активное участие должны
принимать дети. 4 аспекта эстетическо-развивающей среды: социальный, природный, предметный и архитектурно - пространственный. Условия проведения беседы об искусстве. Условия для проведения занятий рисованием, лепкой и аппликацией.

Тема 3 Формы организации обучения в совместной деятельности педагога с детьми.

Две формы организации: занятия и самостоятельная изобразительная деятельность. Особенности организации и содержание занятий в ГКП

Тема 4. Особенности организации и содержание занятий в ГКП. Примерная структура занятия: беседа с детьми об изобразительном искусстве; занятие рисованием, лепкой и аппликацией. Тематика бесед об искусстве, тематика занятий по рисованию, лепке, аппликации.

студент должен

Тема 5 Особенности организации и содержание занятий в адаптационных ГКП детей раннего возраста.

Основные методы обучения, дидактические принципы обучения. Организация совместной деятельности и ее содержание: рисование, лепка, аппликация и конструирование.

Тема 6. Планирование работы по изобразительной деятельности в ГКП. Планирование бесед по искусству ( с детьми и родителями) и занятий с детьми по изобразительной деятельности. Составление конспектов, подборка иллюстраций, выполнение заданий по разной технике рисования.

Практические занятия

Планирование содержания работы в группах кратковременного пребывания.

Самостоятельная работа:

Проанализировать методические пособие «Развитие детей от3 до 5 лет в изобразительной деятельности», прописать примерную тематику занятий для ГКП и сделать к ней зарисовки.

Литература:

Основная

1.Маркова программа дошкольного учреждения. М 2006-

2. , Зедгенидзе -методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ. М. 2006

3., Короткова для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст. М. 2005.

4. Доронова детей изобразительной деятельности, М.,2005

5. Доронова детей от3 до 5 лет в изобразительной деятельности СПб.,2003

Дополнительная

1.  Грибовская дошкольников с графикой и живописью.-М,2004

2.  Грибовская дошкольников со скульптурой.-,2004

3.  Грибовская дошкольников с архитектурой М,2005

4.  Григорьева дошкольника в изобразительной деятельности. М. 2000г.

5.  Казакова деятельность младших дошкольников М.,1980г.

6.  Куцакова и ручной труд М.,2002г.

7.  Комарова художественное творчество. М, 2005 г.

8.  Курочкина и пейзажная живопись. Времена года. СПб 2004

9.  А Знакомим с книжной графикой. Учебно-наглядное пособие.- СПб 2001

10. А Знакомим с натюрмортом.- СПб 2001

11., Зырянова в формировании художественного творчества детей в детском саду и начальной школе.- М., 2002г..

12.Нищева -пространственная развивающая среда в детском саду.- СПб., 2006 г.

13.Парамонова и методика творческого конструирования в детском саду.- М., 2003 г.

Средства обучения:

1.  Грибовская -прикладное искусство детям (альбом).-М, 2002

2.  Н Знакомим дошкольников с изобразительным искусством (альбом младший, средний, старший возраст) –М,2002

Раздел 2. Организация физического воспитания в группах кратковременного пребывания.

Тема1. Группы кратковременного пребывания в ДОУ.

Недостаток мест в ДОУ для детей – одна из актуальных проблем современной системы дошкольного образования. Организация групп кратковременного пребывания детей в ДОУ – один из путей решения этой проблемы. Виды ГКП. Цели, задачи физического воспитания. Значение движений для развития ребенка.

Тема 2. Физическое воспитание ребенка раннего возраста. Основные направления физического воспитания. Учет индивидуальных различий (сила и уравновешенность основных нервных процессов) детей раннего возраста. Развитие движений ребенка на первом году жизни. Использование массажа (виды) и пассивных упражнений для полноценного развития ребенка. Особенности физического воспитания детей второго и третьего года жизни.

Тема 3. Физическое воспитание ребенка в группе подготовки детей к школе с сохранным развитием и с отклонениями в развитии.

Полноценное физическое воспитание ребенка – одно из успешных слагаемых его обучения в школе. Диагностика физической подготовленности детей 5-7 лет в ГКП. Требования, предъявляемые к ребенку по физическому воспитанию (Программа Воспитания и обучения в детском саду).

Использование элементов соревнования в подвижных играх с детьми старшего дошкольного возраста как одного из эффективного метода при совершенствовании основных движений детей.

Виды нарушений развития ребенка, их причины. Особенности организации физического воспитания с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Взаимодействие ДОУ и семьи. Сотрудничество ГКП с родителями – как один из главных факторов в успешной работе для физического развития ребенка. Формы работы с родителями. Организация и проведение совместного физкультурного занятия.

Формы работы по физическому воспитанию в группах кратковременного пребывания. Физкультминутки (основные формы проведения). Самостоятельная двигательная активность ребенка Создание условий для движений. Определение уровня двигательной активности ребенка. Модель двигательной активности в ГКП.

Литература.

Основная

1. . Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. М., 2001

2. .Хухлаева физического воспитания детей дошкольного возраста. М.,1984

3. Рунова активность ребенка в детском саду. М.2004

4. , , Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе. Под редакцией

5. , Короткова для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст. М. 2005.

6. , Спирина воспитание детей раннего и дошкольного возраста. М. 1978.

7. Маркова программа дошкольного учреждения. М

8. , Зедгенидзе -методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ. М. 2006

9. , Селиверстов педагогика. М. 1999

10. , . Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе.

Дополнительная.

1. . (Методическая разработка)., Абакан. 1992

2.Пензулаева занятия с детьми 4-5 лет., М. 1986

3.Мастюкова -педагогическая работа по физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического развития. М.2002

4. ,

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 4 вида (для детей с нарушением зрения). М. 2003

5. Стребелева дошкольная педагогика. М 2001

6. , , Борисова и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. М.2003

Раздел3 Экологическое образование детей в группах кратковременного пребывания

Студент должен иметь представление:

-Об экологическом образовании дошкольника как целостном процессе

формирования личности ребёнка средствами природы;

-Об основных экологических факторах, своеобразии их влияния на существование и географическое распространение организмов;

-Об общих законах взаимодействия живых существ друг с другом и окружающей средой;

-О роли сезонных ритмов в жизнедеятельности растений, животных и людей, структуре биоценозов местного края

-О специфике перспективного и текущего планирования эколого-

педагогической работы с детьми дошкольного возраста в группах

кратковременного пребывания;

-О прогнозировании результатов эколого-воспитательного воздействия на детей

Тема 1. Организация эколого-развивающей среды

Значение и особенности организации природных зон в помещении. Требование к подбору и размещению обитателей. Основные экологические группы комнатных растений. Подбор растений -типичных представителей разных экологических групп и семейств. Организация экологически направленной деятельности детей 3-7 лет по ознакомлению с комнатными растениями. Подбор рыб с учётом оборудования аквариума как образца искусственно созданной экосистемы. Методика ознакомления дошкольников с обитателями аквариума, организация ухода за ним. Своеобразие подбора, специфика содержания в помещении экзотических пернатых жарких стран. Мелкие млекопитающие как постоянные обитатели, условия их содержания. Организация наблюдений и труда за ними. Земноводные, пресмыкающиеся, насекомые - сезонные обитатели живых уголков. Создание условий для их содержания. Методика ознакомления. Участок образовательного учреждения как база эколого - педагогической работы с детьми. Планировка участка для прогулок, игр, развлечений детей. Своеобразие методики организации наблюдений и труда дошкольников. Создание условий для игр с природным материалом (водой, песком, глиной, снегом, и др.).

Тема 2.Неживая природа - среда жизни растений, животных, человека.

Земля-это планета, на которой мы живём, она вращается вокруг солнца, в результате происходит смена сезонов. Наша планета-это огромный шар, окружённый слоем воздуха(небо). Воздух есть везде: вокруг нас, в земле, в воде, в предметах. Воздух нужен для дыхания всем живым существам: растениям, животным, человеку. Большая часть Земли покрыта водой-океанами и морями. Вода – это жидкое вещество, она льётся, течёт. Вода имеет большое значение для жизни. Посреди океанов есть суша(почва): земля, песок, глина. Земля нужна всем растениям, они в ней укрепляются корнями, растут. В земле есть питательные вещества, которые необходимы растениям. Их нет в глине и песке.

3. Многообразие растений, животных и их связь со средой обитания

Знакомство с конкретными растениями, как с комнатными, так и с растениями произрастающими в ближайшем окружении, с их названием, характерными особенностями, животными, которые содержатся в детском саду(в аквариумах, клетках, террариумах), домашними, дикими животными их названия, характерные особенности. Формировать представления о том, что растения живые существа, у них есть свои потребности, и им необходимы определённые условия: питательная почва, вода, воздух, свет, тепло. Без этих условий они не могут оставаться живыми. Одним растениям эти условия создаёт человек, другие растения приспособились к жизни сами с учётом сезона: самые хорошие условия для растений.

Лето(тепло, жарко, длинный день, много солнечного света, идут дожди, рыхлая почва впитывает дождевую воду, питает ею и питательными веществами корни растений). В это время много травы, цветов, на деревьях и кустарниках зелёная листва; у всех растений бурная жизнь-они растут, цветут, дают семена.

Осенью условия меняются: постепенно становится холодно, меньше света(укорачивается день), а воды слишком много(идут дожди). В этих условиях травянистые растения вянут, листья на деревьях и кустарниках желтеют и опадают. Зелёными остаются хвойные деревья-у них вместо листьев жесткие иголки.

Зимой условия неблагоприятные: очень холодно, мало света, земля мёрзлая, нет воды, вместо неё снег и лёд. Жизнь всех растений замирает(деревья и кустарники стоят без листьев, травянистые растения отмирают, только у некоторых под землёй сохраняются корень и стебель-земля и снег их греют.

Весной условия меняются: становится всё теплее и теплее, увеличивается день, поэтому света становится всё больше и больше; от тепла тает снег, лёд, появляется вода, оттаивает земля. Растения оживают, начинается новая бурная жизнь: на деревьях и кустарниках набухают почки, появляются листя, цветы; прорастают травянистые растения, они цветут. Люди в трудные моменты помогают растениям: окапывают деревья и кустарники, поливают газоны в засуху, удобряют почву, утепляют некоторые растения.

Все животные разные и нуждаются в разных условиях: рыбы-водные животные, они приспособлены к жизни в воде; птицы-наземно-воздушные животные, домашние, дикие животные наземные обитатели приспособленные передвигаться по земле. При благоприятных условиях все животные хорошо выглядят, здоровы активны, не болеют, вступают в контакт с человеком, по разному размножаются(животные разных классов и растения), приспособлены к сезонным изменениям погоды.

4. Жизнь растений и животных в сообществе

Лес, река, луг – это разные сообщества растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу. Особенности этих сообществ(экосистем). В лесу много животных(крупных и мелких), которые питаются растениями(травоядные), Хищники другими животными.

В водоёмах живут растения, которым подходят эти условия, плавают мелкие водные животные, рыбы разной величины. Отличие разных водоёмов друг от друга(пруд, река, море). Луг это сообщество травянистых растений, которые любят свет и солнце. В это сообщество входит много разных насекомых, наземных птиц. Все они нужны друг другу.

5. Взаимодействие человека с природой

Формировать представления о том, что чистый воздух, чистые реки, озера, моря, чистая земля, леса-это богатство страны, всех людей. Человек использует природное богатство для хозяйства. Чистая вода нужна растениям, животным, человеку. Воду надо охранять от загрязнений. Человек создаёт заповедники, охраняет памятники природы, заносит редкие виды растений и животных в Красную книгу. Везде, в каждом крае есть свои заповедные места.

Литература

1.  Иванова наблюдения и эксперименты в детском саду М. 2004г.

2.  Николаева и методика экологического образования детей М. 2002г.

3.  Николаева эколог (программа и условия её реализации в детском саду) М. 1999г.

4.  Рыжова образование в детском саду М. 2001г.

5.  Рыжова «Наш дом-природа» М. 2000г.

6.  Современные образовательные программы для дошкольных учреждений под ред. . М. 1999г.

7.  Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду под ред. и . М. 2005г.

Раздел 4 Методика математического развития, теоретические основы методики обучения математике

Студент должен знать:

- содержание математического образования детей дошкольного возраста;

- особенности организации работы по математическому развитию детей на занятиях, играх и других видах деятельности;

- методику формирования у детей дошкольного возраста представлений о множестве, количестве, числе, величине, геометрических фигурах и форме предметов, пространстве и времени, методику обучения счетной. вычислительной и измерительной деятельности, составлению и решению арифметических задач.

Уметь:

- применять современные методики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста;

- анализировать программы по математическому развитию детей дошкольного возраста;

- планировать, организовывать и анализировать работу по математическому развитию детей на занятиях и вне занятий.

Вопросы:

Тема 1: Организация обучения и математического развития детей дошкольного возраста

Математического развитие детей дошкольного возраста: задачи, содержание, средства, формы организации, методы и приемы обучения.

Особенности организации обучения в группах кратковременного пребывания по подготовке к школе.

Тема 2: Освоение величины в дошкольном возрасте.

Особенности восприятия и познания величин в дошкольном возрасте.

Методика работы по развитию представлений о величине предметов с детьми дошкольного возраста.

Значение и особенности измерительной деятельности детей дошкольного возраста. Методика обучения измерению длинны и объемов (вместимости сосудов, жидких и сыпучих веществ) условными мерками. Функциональные зависимости и отношения в процессе измерения.

Масса объектов. Особенности восприятия массы предметов (на сенсорной основе). Развитие «барического чувства». Развитие у детей дошкольного возраста представлений о массе и способах ее измерения.

Обучение делению целого на равные части.

Тема 3: Освоение числа и количества детьми дошкольного возраста

Возрастные особенности освоения количественных представлений в дошкольном возрасте.

Развитие у детей дошкольного возраста представлений о числе.

Содержание и организация детской деятельности по освоению количественных отношений, чисел, цифр.

Влияние пространственно – качественных особенностей предметов на восприятие численности множества.

Количественный счет. Счет и отсчет предметов. Счет звуков, движений, предметов по осязанию.

Порядковый счет. Порядковое и количественное значение числа.

Цифры и знаки. Цветные палочки Х. Кьюизенера как одно из дидактических средств освоения чисел и цифр.

Количественный состав числа и единиц. Состав числа из меньших чисел. Методика работы по развитию количественных представлений в возрастных группах.

Решение арифметических задач, Разные подходы к отбору содержания и обучения. (, , ) Моделирование арифметических действий: круги Эйлера – Венна, модель «целое – часть»

Тема 4: Освоение пространства детьми дошкольного возраста.

Понятие о пространстве и пространственных представлениях.

Генезис пространственных восприятий и представлений, этапы освоения. Особенности пространственной ориентировки детей дошкольного возраста. Основные пространственные направления: вертикальные, фронтальные, боковые.

Методика работы по развитию пространственной ориентировки с детьми дошкольного возраста.

Применение планов, схем при обучении пространственным ориентировкам.

Тема 5: Освоение времени детьми дошкольного возраста.

Понятие о времени, свойства времени. Физиологическая основа восприятия времени.

Восприятие времени детьми дошкольного возраста. Развитие временных представлений у детей. Использование моделей с целью овладения детьми умением воспринимать последовательность, длительность, смену времени суток, времени года.

Методика работы по развитию временных представлений у детей дошкольного возраста.

Тема 6: Освоение форм предметов и геометрических фигур детьми дошкольного возраста.

Особенности восприятия детьми форм предметов и геометрических фигур. Ознакомление детей с геометрическими фигурами и формами предметов. Логические блоки Дьенеша как одно из средств познания детьми свойств геометрических фигур.

Методика работы по освоению детьми форм предметов и геометрических фигур с детьми дошкольного возраста

Тема 7. Особенности организации работы по математике в разновозрастной группе и семье.

Особенности планирования математического содержания в разновозрастной группе. Типы и варианты организации обучения.

Формы совместной работы педагога ГКП и семьи по вопросам математического развития детей. Ориентировочное содержание занятий и бесед родителей с детьми.

Тема 8. Преемственность в математическом развитии детей дошкольного возраста и начальной школы

Требования современной начальной школы к математическому развитию детей. Преемственность в содержании и методах обучения математике. Формы организации преемственности в работе школы и детского сада по обучению математике. Показатели готовности детей к изучению математики в первом классе.

Литература:

Основная:

1. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников. М., Просвещение, 1988.

2. . Математическая подготовка детей в дошкольных учреждениях. М., Просвещение, 1987.

4. . Методика обучения математике в детском саду. М., Akadema, 2000 (электронный носитель)

5. . Обучение математике в детском саду. М., Akadema, 1998.

6. Хрестоматия по ММР в 6-ти частях (электронный носитель).

Дополнительная:

1. . Дошкольная математика в играх. М., "Мозаика-синтез", 2005

2. . Игровые занимательные задачи для дошкольников, М., Просвещение, 1990

3. . Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. М., Просвещение, 1982

4. . Математика в детском саду. Просвещение, 1984

5. . Занятия по математике в детском саду. М., Просвещение, 1985

6. . Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. М., Просвещение, 1980

7. Р. Грин, В. Лаксон. Введение в мир числа. М., Педагогика, 1982

8. . Дидактические игры и упражнения по математике. М., Просвещение, 1996

9. . Формирование представлений о времени у дошкольников. С-П., Детство-пресс, 2003

10. . Современные программы математического образования дошкольников, Р-на-Д, Феникс, 2005

11. и др. Математика для дошкольников. М., Просвещение, 1992

Раздел 5. Методика музыкального развития детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания

студенты должны:

иметь представление

-о современных программах музыкального воспитания в детском саду и уметь анализировать их.

знать

-какое место занимает музыка в системе эстетического воспитания,

- её особенности как вида искусства;

-особенности развития творчества в разных видах музыкальной деятельности;

-содержание музыкально-образовательной деятельности в соответствии с программой воспитания в детском саду;

уметь

-характеризовать возрастные особенности музыкального развития детей; - различать основные виды и формы музыкальной деятельности дошкольников; знать

Тема 1. Предмет курса. Его цель и задачи. Место курса в профессиональной подготовке специалистов по дошкольному воспитанию. Взаимосвязь данного курса с другими учебными дисциплинами, изучаемыми в колледже. В чем состоит специфика содержания понятий «музыкальное развитие», «музыкальное воспитание», «музыкальное обучение», «музыкальное образование» в контексте данного курса.

Тема 2. Музыка как один из видов искусства. Сущность музыкального искусства как способа художественного отражения и познания действительности. Место музыки в системе эстетического воспитания. Характеристика системы музыкального воспитания как педагогической системы. Цели и задачи музыкального воспитания. Современные образовательные программы: традиционные по музыкальному развитию детей дошкольного возраста. Краткая характеристика программ музыкального воспитания зарубежных авторов: Карла Орфа, Золтона Кодая, Шиваки Судзуки; отечественных авторов: Геория Струве, , («Музыкальный миф»), , («Музыкальный шедевр»), («Малыш», «Гармония», «Синтез») и др. Виды музыкальной деятельности детей как средство музыкального развития. Общее понятие о методах и приемах музыкального воспитания и их своеобразие. Разнообразие педагогических приемов в зависимости от вида музыкальной деятельности и возраста ребенка. Особенности детского репертуара.

Тема 3. Психологические основы музыкального воспитания детей. Характеристика основных индивидуальных музыкальных способностей. Структура музыкальности ( Психология музыкальных способностей). Развитие музыкальных способностей в различных видах музыкальной деятельности детей. Музыкальная культура детей как специфика субкультура определенной социальной группы детей дошкольного возраста. Характеристика и структура музыкальной культуры ребенка. Компоненты музыкально-эстетического сознания дошкольника. Возрастные возможности музыкального развития детей и контроль за развитием музыкальности ребенка.

Практическое занятие 1

Разработка и оформление конспекта занятия, направленного на формирование музыкальной культуры у детей. (Примеры см. в кн. : Музыкальное развитие детей. – М., 1997; Баюшки-баю. – М., 1995.)

Тема 4. Общая характеристика структуры музыкальной деятельности детей и особенности ее развития. Виды музыкальной деятельности. Особенности музыкальной деятельности детей. Содержание основных видов музыкальной деятельности с точки зрения проявления в них внутренних и внешних действий. Восприятие – слушание как способ развития у детей эмоциональной отзывчивости на музыку, воспитание интереса к ней. Психолого-педагогические особенности восприятия музыки детьми разных возрастных групп. Методы и приемы развития музыкального восприятия. Детское музыкальное исполнительство (пение, ритмика, игра на детском музыкальном инструменте). Пение как вид музыкального исполнительства. Возрастные характеристики особенностей развития слуха и голоса детей. Виды певческой деятельности, её цели и задачи. Методика обучения пению. Ритмика. Взаимосвязь музыки и движения. Виды ритмики (музыкально-ритмические упражнения, танцы, пляски, хороводы, музыкальные игры). Методика обучения в зависимости от возраста ребенка. Игра на детских музыкальных инструментах (ДМИ). Различные способы обучения детей игре на музыкальных инструментах. Методика обучения игре на ДМИ детей разных возрастных групп. Детский музыкальный оркестр. Детское музыкальное творчество и его виды. Музыкально-образовательная деятельность детей. Изучение элементарных сведений о музыке детьми как осознанный подход к её восприятию. Основной объем сведений о музыке для дошкольников. Методы и приемы формирования знаний о музыке. «Эмоционально-образовательный словарь музыкального содержания» (). Характеристика репертуара.

Практическое занятие 2

Анализ музыкального репертуара. Проведение музыкально-дидактических игр на развитие музыкального восприятия (возрастная группа по выбору студента).

Практическое занятие 3

Составление конспекта беседы о содержании музыкального произведения с детьми дошкольного возраста с использованием "словаря эмоций"

(репертуар и конкретная возрастная группа по выбору студента).

Тема 5. Виды музыкально-игровой деятельности дошкольников и еероль в музыкальном развитии дошкольника. Музыка и игровая деятельность детей: сюжетно-ролевые игры, игры с пением, игры со словом, музыкально-дидактические игры. Музыка и театрализованная деятельность детей инсценирование песен, попевок, потешек в разных видах театра. Интегрирован-

ые занятия, организуемые воспитателем. Значение музыкально-дидактических игр в жизни ребенка. Использование музыкально-дидактических игр в воспитательно-образовательном процессе. Детское музыкальное творчество и его виды (песенное, музыкально-игральное, танцевальное, творчество детей в игре на ДМИ). Особенности развития детского музыкального творчества. Основные его источники и этапы развития. Методы и приемы, влияющие на развитие музыкального творчества детей. Возможности формирования его в различных видах музыкального исполнительства детей дошкольного возраста в условиях групп кратковременного пребывания.

Практическое занятие 4

Инсценирование студентами песен, попевок (для разных возрастных групп). Оркестровка со студентами музыкальных произведений детского репертуара.

Тема 6. Особенности организации и содержание музыкальных занятий в группах кратковременного пребывания. Формы организации музыкальной деятельности дошкольников. Музыкальные занятия как основная форма музыкального обучения дошкольников. Вариативность и виды музыкальных занятий в зависимости от количества детей и содержания. Примерная структура занятия и возможности варьирования его видов. Особенности организации и содержание занятий в группах кратковременного пребывания. Роль и место музыки в быту детского сада. Использование музыки в режимные моменты в группах кратковременного пребывания. Индивидуальная работа с детьми. Развлечение как форма организации музыкальной деятельности дошкольников. Различные виды и формы развлечений и место музыки в них: концерты, музыкально-литературные композиции, музыкальные игры – забавы, инсценировки, игры – драматизации, спектакли кукол, танцевальные и оперные миниатюры. Принципы составления сценариев развлечений и особенности их организации в группах кратковременного пребывания. Праздник – синтез различных видов искусств. Различные формы проведения праздников в группах кратковременного пребывания. Оснащенность музыкального зала и музыкального уголка в группах кратковременного пребывания.

Практическое занятие 5

Анализ и аннотация конспектов тематических, доминантных и комплексных музыкальных занятий в группах кратковременного пребывания (см. список дополнительной литературы).

Практическое занятие 6

Составление плана-конспекта фронтального типового занятия с детьми в группах кратковременного пребывания. Рассмотрение вариантов изменения его структуры.

Самостоятельная работа 1

Выполнение задания по теме «Вечера развлечений и музыка на праздниках» (разработка и оформление сценария в соответствии с требованиями).

Тема 7. Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников и ее роль в музыкальном развитии ребенка. Общая характеристика самостоятельной деятельности её условия и содержание. Особенности организации и содержание самостоятельной музыкальной деятельность детей в группах кратковременного пребывания. Музыкально-дидактические игры в самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников. Особенности музыцирования детей как своеобразной формы проявления их самостоятельной музыкальной деятельности. Косвенный характер педагогического руководства самостоятельной музыкальной деятельностью детей в группах кратковременного пребывания. Материальные условия необходимые в группах кратковременного пребывания для побуждения детей к самостоятельному музыцированию.

Практическое занятие 7

Составление плана организации самостоятельной музыкальной деятельности детей в условиях группы кратковременного пребывания (на две недели).

Практическое занятие 8

Составление плана и схемы наблюдения за самостоятельной музыкальной деятельностью детей, возникающей по их инициативе в условиях группы кратковременного пребывания (с дальнейшей его реализацией на практике в ДОУ).

Самостоятельная работа 2

Провести анкетирование воспитателей по вопросам содержания и организации самостоятельной музыкальной деятельностью детей в условиях группы кратковременного пребывания.

Анкета

1. Считаете ли Вы, что необходимо развивать умение дошкольника самостоятельно организовывать собственную музыкальную деятельность? Считаете ли Вы, что детям для умения организовывать самостоятельную музы­кальную деятельность требуется руководство со стороны воспитателя?

2. В каких организационных формах музыкальной деятельности (вне занятий) Ваши дети более инициативны и самостоятельны? Нужное подчеркнуть:

- игры-упражнения автодидактического характера (в пении, в умении играть на ин­струментах, в музыкально-ритмической деятельности);

- взаимообучающие игры-упражнения;

- слушание музыки;

- сюжетно-ролевые игры;

- импровизация на детских музыкальных инструментах;

- песенная и танцевальная импровизация;

- театрализованные представления импровизационного характера с использованием музыки.

4. Какие формы и виды исполнительской деятельности применяются детьми в груп­пах самостоятельно? Нужное подчеркнуть:

- игра с пением;

- настольные музыкально-дидактические игры;

- игра на детских инструментах (закрепление и повтор выученных с педагогом мело­дий);

- сюжетно-ролевые игры («музыкальное занятие», «музыкальный магазин», «кон­церт», «КВН» и т. п.);

- театрализованные представления по готовым сюжетам (сказки, мультфильмы, рас­сказы) с включением некоторых видов музыкальной деятельности;

- игры-драматизации с использованием различных видов музыкальной деятельности;

- концерты детской художественной самодеятельности.

5. Какие методы руководства Вы применяете для развития самостоятельной музы­кальной деятельности детей? Нужное подчеркнуть:

- рекомендации, советы, предложения, указания;

- создание положительной эмоциональной и творческой атмосферы в группе;

- поручения, специальные задания детям;

- пример других детей;

- непосредственная помощь в процессе организации деятельности;

- использование новых инструментов, пособий, атрибутов, игрушек и т. п.;

- чтение художественной литературы (о детстве музыкантов, их творчестве и т. п.);

- оценка деятельности детей.

6. Какие нетрадиционные методы стимулирования самостоятельной музыкальной деятельности детей Вы используете?

7. Какую музыку Вы слушаете вместе с детьми вне музыкальных занятий? Перечислите любимые музыкальные произведения детей.

8. Любят ли Ваши дети слушать классические произведения и народную музыку? Какие проявления эмоций Вы замечали во время слушания данной музыки?

9. Ощущаете ли Вы потребность обращаться к классическому репертуару в своей педагогической деятельности (на занятиях, в повседневной жизни ребенка в детском саду)?

10.Какие цели Вы преследуете, когда используете классические и народные произведения в организации повседневной жизни Ваших воспитанников?

11.Испытываете ли Вы трудности в организации музыкальной деятельности детей вне музыкальных занятий? Перечислите их и назовите пути решения проблем.

12.Какие музыкальные инструменты, пособия, музыкальные игрушки, музыкаль­но-дидактические игры размещены в музыкальном уголке Вашей группы? Как часто они обновляются?

Результаты анализа анкетирования оформляются в дневнике практикума.

Тема 8. Характеристика особенностей планирования деятельности педагогического коллектива по музыкальному развитию детей в группах кратковременного пребывания. Функции перспективного и календарного плана по музыкальному развитию в организации работы групп кратковременного пребывания и их взаимосвязь. Значение и функции поурочного и годового учета результатов музыкального развития детей. Диагностические методики музыкального развития детей авторов , , . Индивидуальная программа музыкального развития ребенка. Содержание и формы методической работы по музыкальному развитию дошкольников в группах кратковременного пребывания.

Литература

Основная

1.  , "Теория и методика музыкального воспитания в детском саду", М., Просвещение, 1983 г.

2.  "Музыкальное воспитание дошкольников", М., Просвещение, 1994 г.

3.  Радынова по методике музыкального воспитания дошкольников – М., 1999 г.

4.  "Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста", М., Владос, 2000 г.

5.  , Зедгенидзе -методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОУ. М. 2006

6.  , Короткова для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст. М. 2005.

Дополнительная литература:

1.  Богомолова ритмика. В помощь педагогу экспериментатору.- М.,1991г.

2.  Ветлугина музыкального воспитания в детском саду. – М., Просвещение, 1983г.

3.  Ветлугина развитие ребенка. – М., Просвещение, 1968г.

4.  а. Музыкальный букварь. – М., Просвещение, 1989.

5.  Войнова чистоты интонации в пении дошкольников. – М., 1960.

6.  Дзержинская воспитание младших дошкольников. – М., 1985.

7.  Зимина занятия в малокомплектных ДОУ (Сценарии и планирование) Пособие для педагогов.-М.: Ассоциация авторов и издателей «ТАНДЕМ». «Гном-Пресс», «Новая щкола», 1998г.

8.  Кононова -дидактические игры для дошкольников. – М., 1982.

9.  Кононова дошкольников игре на детских музыкальных инструментах. – М., 1990.

10.  Метлов - детям. – М., 1985.

11.  Методические рекомендации и программа занятий групп эстетического воспитания детей в кулубных учреждениях.- Авторы –сост. и др. – Красноярск, 1987г.

12.  Музыкальная энциклопедия / Под. Ред. . – М., 1973.

13.  Музыка в детском саду выпуск 1-6 // Сост. Н. Ветлугина, И. Дзержинская, Л. Комисарова, М., 1983 – 1988.

14.  Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 3-5 лет. / Автор – сост. и др. – М., 1981.

15.  Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 5-6 лет. / Автор – сост. и др. – М., 1983.

16.  Музыка и движение: Упражнения, игры и пляски для детей 6-7 лет лет. / Автор – сост. и др. – М., 1984.

17.  Новикова воспитание дошкольников: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений.- М.: АРКТИ, 2000г.

18.  Развлечение в детском саду / сост. , , . – М., 1975.

19.  Радынова музыку. – М., 1990.

20.  Радынова -баю. – М., 1995.

21.  Радынова развитие детей. В 2-х частях. – М., Владос, 1997.

22.  Система детского музыкального воспитания Карла Орфа / Под ред. . – Л., 1980.

23.  Утренняя гимнастика под музыку. / Сост. , . – М., 1977.

24.  Учитедетей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 3-5 лет. / Сост , . – М., 1986.

25.  Учитедетей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. / Сост , . – М., 1987.

26.  Учитедетей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет. / Сост , . – М., 1988.

27.  Чурилова и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников: Программа и репертуар.- М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2004г.

Раздел 6. Обучение грамоте детей старшего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания

студенты должны знать:

-Особенности организации образовательного процесса по обучению грамоте в группах кратковременного пребывания;

-Принципы организации образовательного процесса;

-Зарубежный и российский опыт обучения грамоте дошкольников;

Уметь:

-Использовать знания о содержании подготовки к обучению грамоте;

-Анализировать содержание детской деятельности и собственной педагогической деятельности в данном направлении;

-Проектировать возможную деятельность детей по когнитивно-познававтельному направлению речевого развития.

-выбирать целесообразные формы, методы, средства обучения дошкольников

Тема 1. Программные задачи и содержание обучения грамоте в группах кратковременного пребывания

Своеобразие содержания и методики обучения грамоте детей в возрастных группах, преемственность в работе, роль и место подготовки к обучению грамоте в общей системе работы в условиях групп кратковременного пребывания (в процессе игровой деятельности, словесного творчества, свободной деятельности детей с дидактическими материалами и др.).

Анализ задач обучения грамоте детей старшего дошкольного возраста в авторских разработках по подготовке дошкольников к освоению грамоты (Л. Журовой, Д. Эльконина, Е. Шулешко и др.).

Практическое занятие

Анализ методических разработок по подготовке к обучению грамоте.

Тема 2. Организация образовательного процесса по обучению грамоте в группах кратковременного пребывания

Основные цели и принципы организации образовательного процесса по обучению грамоте.

Организация предметно- пространственной среды в группе по обучению грамоте. Виды наглядного материала и требования к нему.

Планирование работы по обучению грамоте в группе кратковременного пребывания: принципы и условия успешного планирования, планирование работы по обучению грамоте в разных видах деятельности, комплексный подход к планированию, виды и формы планов

Создание условий для самостоятельной деятельности детей по обучению грамоте.

Практические занятия

Планирование содержания работы в основной период обучения чтению в условиях групп кратковременного пребывания.

Отбор и обсуждение дидактического материала для формирования умений анализа предложений, слов, их звукового и слогового строения, подготовки детей к обучению письму.

Тема 3. Диагностика когнитивно-познавательного направления

речевого развития.

Изучение и анализ методик диагностики когнитивно-познавательного направления речевого развития, обоснование способов обследования, возможные варианты интерпретации результатов обследование уровня осознания детьми явлений языковой действительности, составление педагогических рекомендаций.

Литература и средства

Основная

1.  , . Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. Знание. Педагогика и психология. Изд-во знание, М., 1987.

2.  . Подготовка к обучению грамоте в детском саду. Киев. 1987.

3.  . Обучение письму и чтению. Москва, 1988.

4.  . Методика развития речи детей. М., Просвещение, 1984.

5.  Подготовительная к школе группа в детском саду. Сост. , М., 1975.

6.  Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст/ Под ред. , . М., Школьная Пресса. 2005.

Дополнительная

1.  Развитие речи детей дошкольного возраста под ред. . 1984.

2.  и Тумакова , играя. М., 1983

3.  Швайко и игровые упражнения для развития речи. Под ред. . М., 1988.

4.  Сохин к обучению грамоте.// Развитие речи детей дошкольного возраста.- М.,1984.

5.  Тумакова представлений детей о звуковой форме слова // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. , .- М.,1984.

6.  Тумакова дошкольников со звучащим словом.-М., 1991

7.  Сенсорное воспитание в детском саду под ред. и. . М., 1981.

Вопросы к экзамену:

1.  Новые подходы в организации изобразительной деятельности в группах кратковременного пребывания, и задачи их реализации.

2.  Формы организации изобразительной деятельности в ГКП

3.  Особенности организации эстетической предметно-пространственной среды в помещении групп кратковременного пребывания

4.  Структура беседы с детьми Групп кратковременного пребывания по ознакомлению с изобразительным искусством. Примерная тематика бесед.

5.  Занятия рисованием, лепкой. аппликацией в ГКП. Их особенности

6.  Организация занятий по изготовлению поделок в стиле «Оригами». Примерная тематика.

7.  Методы и приемы обучения изобразительной деятельности детей раннего возраста в адаптационных группах.

8.  Планирования изобразительной деятельности в ГКП

9.  Значение экологического образования детей посещающих группы кратковременного пребывания.

10.  Особенности организации природных зон в помещении групп кратковременного пребывания

11.  Характеристика условий для экологического образования ребёнка созданных на участке.

12.  Организация и методика наблюдений на прогулке с детьми дошкольного возраста.

13.  Методика организации и руководство играми детей с природным материалом.

14.  Формирование у дошкольников представлений о растениях как о живом организме(используя несложные опыты).

15.  Методика организации экологических праздников, досугов с детьми дошкольного возраста.

16.  Вариативность организации занятий природоведческого характера с детьми в группах кратковременного пребывания.

17.  Особенности организации физического воспитания в зависимости от модели группы кратковременного пребывания.

18.  Задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания.

19.  Значение движений для развития ребенка раннего возраста.

20.  Средства физического воспитания ребенка 1 года жизни.

21.  Особенности проведения физкультурного занятия с детьми 2, 3 года жизни в группах кратковременного пребывания.

22.  Массаж. Виды массажа. Значение для ребенка раннего возраста.

23.  Группа подготовки детей к школе. Задачи физического воспитания.

24.  Использование элементов соревнования в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания.

25.  Особенности физического воспитания ребенка 2-3 летного возраста.

26.  Двигательная активность ребенка. Определение уровня двигательной активности ребенка.

27.  Двигательная активность ребенка. Особенности организации физического воспитания в группах кратковременного пребывания с учетом разного уровня двигательной активности.

28.  Занятия по математике – форма математического развития детей дошкольного возраста. Виды, требования к проведению занятия.

29.  Содержание обучения и математического развития детей дошкольного возраста.

30.  Ознакомление с величиной предметов детей дошкольного возраста. Особенности восприятия величины. Дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о величине.

31.  Содержание и организация обучения детей дошкольного возраста измерению длин и объемов условными мерками.

32.  Обучение ориентировке в пространстве детей дошкольного возраста. Виды пространственной ориентировки.

33.  Обучение пространственной ориентировке при помощи планов, схем.

34.  Особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста. Методика работы по ознакомлению с временными отношениями.

35.  Обучение решению арифметических задач. Этапы работы. Виды задач.

36.  Обучение количественному счету детей дошкольного возраста.

37.  Обучение порядковому счету детей дошкольного возраста.

38.  Ознакомление с цифрами и знаками детей дошкольного возраста.

39.  Формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей дошкольного возраста. Дидактические игры и упражнения.

40.  Формирование представлений о многоугольнике и умение видоизменять геометрические фигуры. Дидактические игры и упражнения на различение геометрических фигур и определение формы предмета.

41.  Преемственность в математическом развитии детей дошкольного возраста и начальной школы. Показатели готовности детей к изучению математики в первом классе.

42.  Влияние музыки и музыкальной деятельности дошкольника на становление его личности.

43.  Роль смежных областей наук в построении теории музыкального воспитания и развития детей дошкольного возраста.

44.  Роль музыкально-дидактических игр в самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников в условиях групп кратковременного пребывания.

45.  Развлечение как форма организации музыкальной деятельности дошкольников в условиях групп кратковременного пребывания.

46.  Характеристика современных отечественных и зарубежных программ музыкального развития детей дошкольного возраста (по выбору студента).

47.  Общее понятие о методах и приемах музыкального – эстетического воспитания детей дошкольного возраста () и своеобразие их применения в условиях групп кратковременного пребывания.

48.  Развитие музыкальных способностей ребенка в различных видах музыкальной деятельности детей.

49.  Краткая характеристика видов детского музыкального исполнительства: пение, ритмика, игра на детских музыкальных инструментах.

50.  Классификация детских музыкальных игрушек и формы работы по обучению игре на детских музыкальных инструментах в условиях групп кратковременного пребывания.

51.  Методы педагогического руководства для развития самостоятельной музы­кальной деятельности детей в условиях групп кратковременного пребывания.

52.  Источники самостоятельной музыкальной деятельности детей дошкольного возраста, связь с обуче­нием на занятиях в условиях групп кратковременного пребывания.

53.  Организационные формы музыкальной деятельности детей (вне музыкальных занятий) в условиях групп кратковременного пребывания.

54.  Функции перспективного и календарного плана по музыкальному развитию в организации работы групп кратковременного пребывания и их взаимосвязь.

55.  Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности детей в условиях групп кратковременного пребывания.

56.  Содержание функций деятельности воспитателя в решении задач музыкального воспитания в условиях групп кратковременного пребывания.

57.  Раскройте методы и приемы формирования музыкально – танцевального творчества детей.

58.  Раскройте особенности методики работы в разновозрастной группе.

59.  Составьте краткий конспект беседы о содержании музыкального произведения с использованием "словаря эмоций" () для дошкольного возраста.

60.  Раскройте методику разучивания танца (пляски, хоровода) с детьми дошкольного возраста.

61.  Раскройте методику разучивания музыкально – ритмического упражнения (самостоятельного или подготовительного) с детьми дошкольного возраста.

62.  Раскройте методику работы по разучиванию музыкальной игры с детьми дошкольного возраста.

63.  Раскройте методы и приемы обучения детей игре на звуковысотных детских музыкальных инструментах.

64.  Раскройте методику разучивания детской песни с дошкольниками.

65.  Анализ сценария праздника (развлечения) для дошкольников.

66.  Педагогическая диагностика обследования музыкальных способностей детей дошкольного возраста ребенка (методики В, , - по выбору студента).

67.  Анализ плана организации самостоятельной музыкальной деятельности детей в условиях группы кратковременного пребывания (на две недели).

68.  Анализ конспектов тематических занятий в группах кратковременного пребывания.

69.  Анализ конспектов доминантных занятий в группах кратковременного пребывания.

70.  Анализ конспектов комплексных музыкальных занятий в группах кратковременного пребывания.

71.  Составление плана-конспекта фронтального типового занятия с детьми в группах кратковременного пребывания

72.  Сравнительный анализ содержания по подготовке дошкольников к освоению грамоты в авторских разработках.

73.  Основные цели и принципы организации образовательного процесса по обучению грамоте в группах кратковременного пребывания.

74.  Организация предметно- пространственной среды в группе по обучению грамоте.

75.  Планирование работы по обучению грамоте в группе кратковременного пребывания: принципы, виды.

76.  Планирование работы по обучению грамоте в разных видах деятельности.

77.  Характеристика дидактического материала для формирования умений анализа звукового строения слова.

78.  Специфика подготовки детей дошкольного возраста к освоению письма в условиях групп кратковременного пребывания.

79.  Характеристика условий для самостоятельной деятельности детей по обучению грамоте.

80.Специфика организации диагностики когнитивно-познавательного направления речевого развития в условиях групп кратковременного пребывания

Практические задания

1.  Определить тему и составить фрагмент занятия по цели:

Познакомить с приемами рисования ягод «тычки » или «ляпушки». Формировать у детей уверенность в себе и своих возможностях, развивать воображение и интерес к рисованию.

2.  Составить диагностику художественно-эстетического развития дошкольников.

3.  Составить примерное содержание беседы с детьми о красоте в жизни и искусстве.

цель «Познакомить детей с жанром живописи – пейзажем» подобрать иллюстрации с изображением пейзажа и обосновать свой выбор.

4.  Продумать систему работу с детьми в мастерской «Город снеговиков».

5.  Определить тему и составить фрагмент занятия по цели « Продолжать формировать интерес к лепке. Упражнять в овладении приемов кругового налепа. Развивать воображение и творческие возможности дошкольников при создании сосудов разной формы.»

6.  Спланировать работу по изобразительной деятельности с детьми на март месяц.

7.  Конструирование в адаптационной группе раннего возраста: материал и примерная тематика занятий.

8.  Составить план физкультурно-оздоровительных мероприятий на год в группе кратковременного пребывания с родителями, используя разные формы работы. (Старший дошкольный возраст)

9.  Разработать модель двигательного режима для детей средней группы (посещение 3 раза в неделю по 3 часа)

10.  Разработать модель двигательного режима для детей старшего дошкольного возраста в группе кратковременного пребывания с коррекционно-оздоровительной направленностью (нарушение осанки, посещение 3 раза в неделю по 2 часа)

11.  Разработать вводно-подготовительную, заключительную части совместного (родители со своими детьми) физкультурного занятия.

12.  Разработать основную часть совместного (родители со своими детьми) физкультурного занятия.

13.  Разработать 2 двигательных разминки для детей среднего, старшего дошкольного возраста. Составить конспект утренней гимнастики для детей старшей группы.

14.  19. Составить перечень используемых форм работы по физическому воспитанию в группах кратковременного пребывания.

15.  Сформулировать цель и задачи наблюдения на прогулке для детей старшего дошкольного возраста.

16.  Для детей старшего дошкольного возраста составить фрагмент занятия:

17.  Тема: Наблюдение за морской свинкой

a.  Программное содержание:

Уточнить представления детей о признаках живого(питаются, двигаются, дышат, слышат, видят, издают звуки).

18.  Создавать условия для развития умения находить существенные признаки различия живого и неживого, доказывать своё мнение.

19.  Воспитывать интерес к наблюдаемому объекту.

20.  Составить план экологического воспитания детей, во время утреннего приёма, на неделю(сезон на выбор).

21.  Указать название литературного произведения природоведческого характера для дошкольников, автора, значение его для экологического воспитания.

22.  Зарисовать календарь погоды и природы и объяснить методику его ведения.

23.  Составить план экологического воспитания детей на неделю во вторую половину дня(сезон на выбор).

24.  Составить диагностику экологической воспитанности дошкольников.

25.  Составить тематику экологических праздников для детей.

Рабочая программа учебной дисциплины

«Содержание образования и организационно - методическое обеспечение педагогического процесса в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении».

Пояснительная записка

Программа дисциплины «Содержание образования и организационно методическое обеспечение педагогического процесса в условиях кратковременного пребывания детей в дошкольном образовательном учреждении» составлена в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Государственным образовательным стандартам, рабочим учебным планом по специализации (ДДП. 13) «Развитие детей в условиях кратковременного пребывания в дошкольном образовательном учреждении».

Программа включает несколько самостоятельных содержательных разделов:

- методическое и организационное обеспечение развития детского изобразительного творчества в группах кратковременного пребывания;

- методическое и организационное обеспечение организации физического воспитания в группах кратковременного пребывания;

- методическое и организационное обеспечение экологического образования детей в группах кратковременного пребывания;

- методическое и организационное обеспечение математического развития в группах кратковременного пребывания;

- методическое и организационное обеспечение музыкального развития детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания и другие, обеспечивающих гармоническое развитие и общую психологическую подготовку детей к обучению в школе.

Осваивая содержание программы, студент приобретает навыки работы с неорганизованными детьми, с детьми раннего возраста в адаптационных группах. Программа рассчитана на 48 часов, 24 из которых - теоретические, 24- лабораторных и практических

Тематический план учебной дисциплины

№ п /п

Наименование раздела

Макс.

учеб нагруз

на студентчас

Количество аудиторных часов при очной форме обучения

Количество аудиторных часов при заочной форме обучения

Экстер

нат

Всего

Теор.

Практич.

СРС

Всего

Теор.

Практич.

СРС

1.

Раздел 1. Методическое и организационное обеспечение развития детского изобразительного творчества в группах кратковременного пребывания

2

1

2

1.1.

Тема 1. Планирование изобразительной деятельности в группе кратковременного пребывания

4

4

2

2

1.2.

Тема 2.Предметно - пространственная среда как условие качества детского изобразительного творчества

4

4

2

2

2.

Раздел 2. Методическое и организационное обеспечение физического воспитания в группах кратковременного пребывания.

1

1

2

2.1

Тема 1. Создание предметно - пространственной среды обеспечивающей освоение детьми изобразительных средств

4

4

2

2

2.2

Тема 3. Планирование работы по физическому воспитанию в группах кратковременного пребывания

4

4

2

2

3.

Раздел 3 Методическое и организационное обеспечение экологического образования детей в

группах кратковременного пребывания

1

1

2

3.2

Тема 2. Планирование работы по экологическому развитию детей дошкольного возраста

4

4

2

2

3.3

Тема 3.Создание экологической среды в группе кратковременного пребывания

4

4

2

2

Раздел 4 . Методическое и организационное обеспечение математического развития в группах кратковременного пребывания

2

1

2

4.1

Тема 1. Создание предметной среды обеспечивающей математическое развитие детей дошкольного возраста

4

4

2

2

4.2

Тема 2. Планирование организации математического развития в группах кратковременного пребывания

4

4

2

2

5.

Раздел 5. Методика музыкального развития детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания

2

1

2

5.1

Тема 1.Создание предметной среды музыкального развития в группах кратковременного пребывания

4

4

2

2

5.2

Тема 2. Планирование организации музыкального развития в группах кратковременного пребывания

4

4

2

2

6.

Раздел 6. Организационное и методическое обеспечение обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания

2

2

1

2

6.1

Тема 2. Организация образовательного процесса по обучению грамоте

в группах кратковременного пребывания

4

4

2

2

6.2

Тема3. Создание предметно-пространственной среды, обеспечивающей обучение грамоте детей дошкольного возраста в группе кратковременного пребывания

4

4

2

2

60

48

24

24

12

16

10

6

6

Студент должен

знать:

- формы планирования в группах кратковременного пребывания;

- принципы организации предметной среды в ДОУ;

- способы организации детей в процессе совместной и специально организованной деятельности;

уметь:

- выбирать и интегрировать необходимое содержание;

- подбирать, изготавливать и располагать необходимое оборудование и предметы, организуя пространство активности для воспитанников.

Раздел 1. Тема 1. Методическое и организационное обеспечение развития детского изобразительного творчества в группах кратковременного пребывания. Планирование совместной и самостоятельной деятельности по созданию условий для освоения детьми средств художественной выразительности.

Практическое задание: подготовить демонстрационный и раздаточный материал для 5 занятий по изобразительной деятельности детей.

Тема 2. Принципы организации предметной среды в группе кратковременного пребывания: доступность, разнообразие, соответствие возрастным особенностям, наглядность. Соответствие игрового материала требованиям СанПина.

Практическое задание: разработать макет оформления группового пространства для детей смешанного возраста. Анализ сложившейся практики.

Раздел 2. Тема 1. Методическое и организационное обеспечение физического развития в группах кратковременного пребывания. Планирование специально - организованной и самостоятельной двигательной активности детей. Включение родителей в совместную деятельность в организации спортивных праздников и развлечений.

Тема 2. Подбор необходимого спортивного оборудования для работы с детьми, имеющими разный уровень физической подготовки. Расположение оборудования с учетом требований мер безопасности. Нестандартное оборудование для работы с детьми дошкольного возраста.

Практическое задание: разработать сценарий спортивного праздника с включением родителей.

Раздел 3. Тема 1. Методическое и организационное обеспечение экологического образования детей в группах кратковременного пребывания. Планирование работы по ознакомлению детей с явлениями живой и неживой природы. Современные технологии формирования у дошкольников экологических представлений. Экспериментирование и опытническая деятельность в детском саду.

Тема 2. Подбор оборудования, живых объектов для наблюдений за явлениями в природе.

Практическое задание: разработать макет оформления уголка природы для разновозрастной группы.

Раздел 4. Тема 1. Методическое и организационное обеспечение математического развития детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания. Планирование работы по формированию математических представлений детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания. Развлечение с математическим содержанием.

Тема 2. Методическая оснащенность занятий по математическому развитию. Интегрированные занятия с включением содержания других разделов. Раздаточный и демонстрационный материал на занятии, его роль. Требования к оформлению

Практическое задание: Разработать три конспекта интегрированных занятий, где доминирующую роль занимает математическое содержание.

Раздел 5. Тема 1. Методическое и организационное обеспечение музыкального развития детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания. Планирование образовательной работы по музыкальному развитию детей в группах кратковременного пребывания. Развлечения с привлечением родителей.

Тема 2. Организация предметной среды: театры, декорации другие атрибуты для театрализованной и музыкальной деятельности.

Практическое задание: Подобрать и подготовить спектакль для детей старшего дошкольного возраста.

Раздел 6. Тема 1. Организационное и методическое обеспечение обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания. Специфика организации индивидуальной работы и работы с подгруппой детей. Включение родителей в процесс обучения грамоте. Планирование индивидуальной работы с детьми.

Тема 2. Оборудование занятий и определение необходимого материала для самостоятельной деятельности детей. Подбор литературных произведений для совместного чтения.

Практическое задание: разработать макет оформления уголка для самостоятельного чтения.

Вопросы к итоговой аттестации по специализации

1.Новые подходы в организации изобразительной деятельности в группах кратковременного пребывания, и задачи их реализации.

2.Формы организации изобразительной деятельности в ГКП

3.Особенности организации эстетической предметно-пространственной среды в помещении групп кратковременного пребывания

4.Планирования изобразительной деятельности в ГКП

5.Значение экологического образования детей посещающих группы кратковременного пребывания.

6.Особенности организации природных зон в помещении групп кратковременного пребывания

7.Значение экологического образования детей посещающих группы кратковременного пребывания.

8.Особенности организации природных зон в помещении групп кратковременного пребывания

9.Нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность воспитателя группы кратковременного содержания

10.Нормативно-правовое обеспечение организации развития детей в условиях группы кратковременного пребывания.

11.Особенности государственной политики в области дошкольного образования.

12.Доступность образования как принцип государственной политики в области образования.

13.Законодательство Российской Федерации как инструмент защиты прав ребенка.

14.Содержание обучения и математического развития детей дошкольного возраста.

15.Ознакомление с величиной предметов детей дошкольного возраста. Особенности восприятия величины.

16.Дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о величине.

17.Содержание и организация обучения детей дошкольного возраста измерению длин и объемов условными мерками.

18.Обучение ориентировке в пространстве детей дошкольного возраста. Виды пространственной ориентировки.

19.Формирование представлений о геометрических фигурах и форме предметов у детей дошкольного возраста. Дидактические игры и упражнения.

20.Особенности организации физического воспитания в зависимости от модели группы кратковременного пребывания.

21.Задачи и средства физического воспитания детей дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания

22.Использование элементов соревнования в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста в группах кратковременного пребывания.

23.Двигательная активность ребенка. Особенности организации физического воспитания в группах кратковременного пребывания с учетом разного уровня двигательной активности.

24.Сравнительный анализ содержания по подготовке дошкольников к освоению грамоты в авторских разработках.

25.Основные цели и принципы организации образовательного процесса по обучению грамоте в группах кратковременного пребывания.

26.Планирование работы по обучению грамоте в группе кратковременного пребывания: принципы, виды.

27.Специфика подготовки детей дошкольного возраста к освоению письма в условиях групп кратковременного пребывания

28.Специфика организации диагностики когнитивно-познавательного направления речевого развития в условиях групп кратковременного пребывания.

Практические задания

1.  подготовить демонстрационный и раздаточный материал для 5 занятий по изобразительной деятельности детей.

2.  разработать макет оформления группового пространства для детей смешанного возраста. Анализ сложившейся практики.

3.  разработать макет оформления уголка природы для разновозрастной группы.

4.  разработать макет оформления уголка для самостоятельного чтения.

5.  Разработать вводно-подготовительную, заключительную части совместного (родители со своими детьми) физкультурного занятия.

6.  Разработать основную часть совместного (родители со своими детьми) физкультурного занятия.

Разработать 2 двигательных разминки для детей среднего, старшего дошкольного возраста. Составление плана-конспекта фронтального типового занятия с детьми в группах кратковременного пребывания Анализ музыкального репертуара (возрастная группа по выбору студента).. Проведение музыкально-дидактических игр на развитие музыкального восприятия (возрастная группа по выбору студента).