Программа развития на 2008 – 2015 гг. «Создание новой образовательной модели - Муниципального полипрофильного образовательного учреждения с профильными старшими классами - социально-экономическим, информационно-технологическим и гуманитарным»

Комитет по образованию, культуре и молодежной политике

муниципального образования

«Всеволожский муниципальный район» Ленинградской области

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пос. им. Морозова"

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

на 2008 – 2015 гг.

«Создание новой образовательной модели - Муниципального полипрофильного образовательного учреждения

с профильными старшими классами -

социально-экономическим, информационно-технологическим и гуманитарным»

пос. им. Морозова

Ленинградской области

2008

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа пос. им. Морозова"

Программа развития на 2008 – 2015 гг. «Создание новой образовательной модели - Муниципального полипрофильного образовательного учреждения с профильными старшими классами -

социально-экономическим, информационно-технологическим и гуманитарным». – 2008. – 80 с.

Программа развития подготовлена авторским коллективом сотрудников Школы. Содержание программы раскрывает Концепцию развития Школы на 2008 – 2015 годы, отражает стратегию развития учреждения с учетом интеграции в образовательную систему Всеволожского района.

© Муниципальное образовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа пос. им. Морозова", 2008.

Программа разработана творческой группой в составе:

– директор МОУ «СОШ пос. им. Морозова»

– заместитель директора по учебно-воспитательной работе

МОУ «СОШ пос. им. Морозова»

- заместитель директора по учебно-воспитательной работе МОУ «СОШ пос. им. Морозова»

– заместитель директора воспитательной работе МОУ «СОШ пос. им. Морозова»

– педагог-психолог МОУ «СОШ пос. им. Морозова»

Члены Управляющего Совета школы:

, ,

Н, , Л, , Грязева Е., ,

Представитель Учредителя –

СОДЕРЖАНИЕ

Информационная карта учреждения

Паспорт программы развития

Концепция новой образовательной системы школы

Концепция воспитательной системы школы

Концепция развития системы дополнительного образования школы

Концепция сохранения здоровья

Концепция методической работы школы

Концепция новой управляющей системы школы

План мероприятий по реализации программы развития

Ресурсы новой школы

Модель выпускника школы

Подпрограммы

«Здоровый ученик»

«Энергичный ученик»

«Предприимчивый ученик»

«Образованный ученик»

«Патриотичный ученик»

Сквозная программа «Психолого-педагогическое сопровождение»

Программы развития

Полное наименование Программы	Программа развития на 2008 – 2015 гг. «Создание новой образовательной модели - Муниципального полипрофильного образовательного учреждения с профильными старшими классами - социально-экономическим, информационно-технологическим и гуманитарным»
Основание для разработки Программы	-  Конституция Российской Федерации -  Федеральный закон «Об образовании» с учетом изменений, внесенных Федеральным законом от 01.01.2001 , вступивших в силу с 1 января 2005 г. -  Федеральный закон Российской Федерации от 6 октября 2003 г. № 131‑ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации». -  Национальная доктрина образования в РФ до 2025 года -  «Концепция Федеральной целевой программы развития образования до 2010 г.» от 01.01.2001. -  «Федеральная целевая программа развития образования на 2006 – 2010 годы» от 01.01.01. № 000. -  «Приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации» 9 декабря 2004 г. (протокол №47, раздел I) -  Приоритетный национальный проект «Образование». -  Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (Приказ МО РФ от 01.01.2001. № 000). -  Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ МО РФ от 01.01.2001. № 000). -  Концепция воспитания в Ленинградской области (, ). -  Региональная целевая Программа «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2гг.» -  Областной закон «О правовом регулировании деятельности системы образования Ленинградской области» (Постановление Правительства ЛО от 20.06.05 №47-оз); -  Муниципальная целевая Программа «Повышение качества образовательной деятельности образовательных учреждений Всеволожского района»
Периоды и этапы реализации Программы	годы: Подготовительный этап – гг. – Диагностика возможностей учреждения, выбор программ, определение авторского коллектива, плана его работы, создание фонда идей, технологическая разработка банка данных, подготовка нормативных, организационно-педагогических и научно-методических условий для последующего развития Школы Моделирующий этап – гг. – Составление проекта программ, работа над составлением учебно-воспитательного плана учреждения Внедренческий этап– гг. – Апробация программы, создание пакета документов к программе Контрольно-коррекционный этап– гг. – Анализ полученных результатов по реализации Программы развития Школы на основе мониторинга; обобщение и распространение опыта работы Школы по направлению; определение основных направлений перспективного развития Школы.
Цель Программы	Создание новой образовательной модели, способствующей повышению качества образования и уровня воспитанности выпускника школы, обеспечивающей формирование здорового, энергичного, образованного, предприимчивого человека с целостной гражданской жизненной позицией
Основные задачи, мероприятия Программы	-  Обеспечение условий для реализации прав ребенка на получение качественного среднего образования. -  Развитие инновационной деятельности, направленной на повышение качества образования. -  Повышение профессионализма и творчества учителей. -  Усиление взаимодействия Школы с системой профильного обучения, допрофессиональной подготовки, дополнительного образования детей. -  Развитие партнерских отношений с представителями образования разных стран. -  Совершенствование нормативной базы Школы. -  Реализация экономических механизмов, обеспечивающих Школу финансовыми, материально-техническими, информационными ресурсами.
Объем финансирования реализации Программы В 2008 году	Всего ___________ руб. в том числе: -  муниципальный бюджет _________руб. -  внебюджетные средства ___________руб.
Объем финансирования, необходимый для завершения реализации Программы В гг.	Всего ___________ руб. в том числе: -  муниципальный бюджет ________ руб. -  внебюджетные средства __________ руб.
Ожидаемые конечные результаты, важнейшие показатели Программы	-  Реальный рост качества образования, определяемый в соответствии с интегральными и вариативными показателями для системы образования детей. -  Освоение регионального компонента государственного образовательного стандарта. -  Реализация инновационно-диагностического механизма управления качеством образования в Школе. -  Рост профессионального мастерства, развитие творческого потенциала учителей в рамках повышения квалификации. -  Развитие воспитательной системы Школы в рамках единого воспитательного пространства Всеволожского района. -  Наличие нормативной базы Школы, обеспечивающей ее развитие.
Разработчик Программы	Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа пос. им. Морозова»
Сроки разработки Программы	2008 год
Заказчик Программы	Комитет по образованию Всеволожского района Ленинградской области
Основной исполнитель и соисполнители Программы	-  Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа пос. им. Морозова» -  Образовательные учреждения -  Органы местного самоуправления
Ф. И.О., должность, телефон руководителя Программы	, директор МОУ «СОШ пос. им. Морозова» тел/
Система организации контроля за выполнением Программы	Контроль за выполнением Программы осуществляет специалист Комитета по образованию Всеволожского района Результаты контроля предоставляются по полугодиям в Комитет по образованию Всеволожского района.

Данная программа предназначена для дальнейшего совершенствования и развития образовательного процесса в условиях полипрофильной школы. Она является основой деятельности педагогического, ученического и родительского коллектива школы, разработана на базе Закона РФ "Об образовании", Гражданского Кодекса РФ, Конвенции о правах ребенка, Концепции модернизации, Устава школы и локальных актов к нему и исходит из проблем современного образования.

Программа является долгосрочной, рассчитанной на 7 лет.

Стратегическая цель развития состоит в том, чтобы к 2015 году совершить переход от общеобразовательной школы с профильными классами к Муниципальному полипрофильному образовательному учреждению с профильными старшими классами -

социально-экономическим, информационно-технологическим и гуманитарным, реализующему в своей практике идею и технологии профильного и допрофессионального образования.

Гуманистическая цель развития заключается в создании новой образовательной модели, способствующей повышению качества образования и уровня воспитанности выпускника школы, обеспечивающей формирование здорового, энергичного, образованного, предприимчивого человека с целостной гражданской жизненной позицией.

Задачи программы развития:

1.  Создание качественной нормативно – правовой базы полипрофильной школы.

2.  Создание научно-педагогической технологии перехода на многоступенчатую, профильную систему образования.

3.  Обеспечение содержания и качества образования на всех ступенях.

4.  Совершенствование управления инновационным процессом перехода к полипрофильной школе.

5.  Апробация способов эффективного повышения профессиональной квалификации педагогов.

6.  Расширение сотрудничества школы с коллективами школ района, области, Санкт-Петербурга, учреждениями профессионального образования.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Подготовительный этап – гг.

Диагностика возможностей учреждения, выбор программ, определение авторского коллектива, плана его работы, создание фонда идей, технологическая разработка банка данных, подготовка нормативных, организационно-педагогических и научно-методических условий для последующего развития Школы

Шаги:

1.  Изучение микросреды школы, потребностей обучающихся и их родителей.

2.  Анализ ресурсных возможностей школы для осуществления Программы развития с учетом установленных потребностей обучающихся, их родителей и педагогов.

3.  Определение основных факторов, обеспечивающих условия реализации программы. Создание программно - методического обеспечения Программы развития по всем направлениям.

4.  Введение социально-экономического профиля.

5.  Организация предпрофильной подготовки по переходу на гуманитарный и информационно-технологический профили.

Методы:

-  Изучение и анализ документальной базы и специальной литературы.

-  Системный анализ опыта работы лучших образовательных учреждений района, области и Российской Федерации.

-  Обсуждение проблем на заседаниях научно-методического совета школы.

-  Обучение педагогов новым педагогическим технологиям, обеспечивающим развитие личности ребенка.

-  Изучение состояния микросреды школы, морально-психологических проблем отдельных категорий учащихся, семейного микроклимата, воспитательных возможностей поселка.

-  Проведение стартового мониторинга.

-  Корректировка плана учебно-воспитательной работы школы.

Моделирующий этап – гг.

Работа над составлением проекта программ, нового учебно-воспитательного плана учреждения.

Шаги:

1.  Разработка новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности ребенка.

2.  Введение информационно-технологического профиля.

Разработка новых программ дополнительного образования. Разработка проекта психолого-педагогической поддержки. Разработка новой структуры административно-общественного управления школой. Рефлексия (ежегодная научно-практическая конференция).

Методы:

-  Проведение заседаний научно-методического совета школы.

-  Мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического климата в школе.

-  Контроль учебно-воспитательного процесса школы.

-  Рефлексия (ежегодные научно-практические конференции).

Внедренческий этап– гг.

Апробация программы, создание пакета документов к программе

Шаги:

1.  Внедрение новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности ребенка.

2.  Введение гуманитарного профиля.

3.  Внедрение скорректированных программ дополнительного образования.

4.  Создание и внедрение системы психолого-педагогической поддержки, включающей профессиональную диагностику, методическое сопровождение и поддержку всего процесса реализации программы.

5.  Привлечение родительской общественности, попечительского совета, общественных организаций поселка  к сотрудничеству в рамках реализации программы.

6.  Рефлексия (ежегодная научно-практическая конференция).

Методы:

-  Проведение заседаний научно-методического совета школы.

-  Изучение и анализ опыта работы лучших образовательных учреждений района, области и Российской Федерации.

-  Создание методической копилки опыта педагогов образовательного учреждения.

-  Мониторинг состояния здоровья учащихся и морально-психологического климата в школе.

-  Сбор статистики о динамике развития мотивации к обучению.

-  Контроль учебно-воспитательного процесса школы.

-  Рефлексия (ежегодные научно-практические конференции).

Контрольно-коррекционный этап– гг.

Анализ полученных результатов по реализации Программы развития Школы на основе мониторинга; обобщение и распространение опыта работы Школы по направлению; определение основных направлений перспективного развития Школы.

Шаги:

1.  Отслеживание, корректировка и обобщение результатов реализации программы.

2.  Оформление промежуточных результатов развития.

3.  Сравнительный анализ состояния здоровья, уровня воспитанности, успеваемости, мотивации к обучению, гражданского и личностного развития учащихся.

4.  Обобщение накопленного опыта работы педагогов дополнительного образования.

5.  Выявление оценки эффективности работы по реализации программы ее участниками, родителями, вышестоящими организациями системы образования.

6.  Широкое внедрение в практику работы школы новых педагогических технологий, обеспечивающих развитие личности ребенка.

7.  Пропаганда опыта работы школы на основе реализации Программы развития в СМИ, профессиональной печати.

Методы:

-  Научно-практические конференции и семинары.

-  Статистические отчеты.

-  Комплексный анализ результатов реализации программы.

-  Обобщение  накопленного опыта.

-  Издание методических пособий.

ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СОЦИАЛЬНОМ ЗАКАЗЕ

Универсальное и профильное образование, а также дополнительное образование в школе являются системообразующими, что отражается в учебном плане школы. Такой комплекс обеспечивает:

-  формирование уровня знаний, который выпускник мог бы использовать как дополнительную возможность в любой профессиональной области;

-  дифференцированный подход в обучении школьников;

-  развитие самостоятельности и чувства ответственности за собственные успехи;

-  развитие волевых качеств через включение в исследовательскую, творческую деятельность;

-  развитие способностей и готовности к самообразованию.

Из представлений о социальном заказе формируются основные направления развития.

ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ:

-  дальнейшее развитие универсального, профильного и дополнительного образования как системообразующего компонента образовательного учреждения;

-  организация всей учебно-воспитательной деятельности в режиме развивающего обучения и разнообразной досуговой деятельности.

-  стабильный творческий рост педагогов школы и развитие педагогического коллектива;

-  развитие системы государственно-общественного управления школой;

-  обеспечение безопасности учащихся и сотрудников школы, включая сохранение и укрепление здоровья.

-  развитие системы дополнительного образования для взрослых.

ОСНОВНЫЕ СОХРАНЯЮЩИЕСЯ ПРОБЛЕМЫ

1. Проведенная апробация элементов организационно-содержательной модели профильного образования на базе нашей школы, анализ кадрового потенциала, анализ посещаемых администрацией уроков показывает, что учителя:

-  не в полной мере реализуют цели образовательной деятельности, обозначенные в контексте государственной образовательной политики (например – сохранение здоровья учащихся);

-  не всегда учитывают психолого-педагогические вопросы мотивационного, индивидуально-личностного, проектно-исследовательского подхода в организации в осуществлении собственной деятельности и учебно-познавательной деятельности школьников;

-  не в полной мере используют возможности учебных дисциплин для развития общеучебных, коммуникативных умений учащихся.

3. Невозможность подготовки школьников к адаптации в конкретных социально-экономических условиях без создания системы взаимосвязи субъектов образовательного процесса, без использования информационно-коммуникационных технологий.

4. Негативная динамика результатов участия учащихся в исследовательской и творческой деятельности (олимпиады) указывает на недоработки в системе управления данным аспектом.

5. Анализ структуры и содержания взаимодействия школы со всеми заинтересованными группами показал, что эти группы являются источником формирования ресурсной базы развития школы и расширения содержания учебно-воспитательной деятельности. Необходим учет запросов, заказа, мотивации, потребностей различных заинтересованных в деятельности нашей школы групп, что требует специального управления.

Проблемы и противоречия, естественно возникающие при функционировании и в ходе развития такой «живой» системы, как школа, мы решили преодолеть, опираясь на следующие основные идеи, которые раскрывают суть ключевых направлений развития школы:

Идея обновления образовательного процесса посредством модернизации основных компонентов образовательной практики (содержания, условий, технологий);

Идея построения школы как открытого информационного пространства;

Идея личностного роста субъектов образовательного процесса;

Идея построения здоровьесберегающей среды в школе;

Идея медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Идеи раскрываются через представленные в Программе концепции развития всех систем школы и подпрограммы.

КОНЦЕПЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Обновление содержания образования осуществляется через наполнение школьного компонента учебного плана учебными предметами в соответствии с будущей моделью школы. Как дополнением к содержанию, будут введены элективные курсы по предметам, факультативные занятия, а так же услуги в образовательном и воспитательном направлениях.

Для чего необходимо:

-  пересмотреть учебный план;

-  ввести в работу над усвоением содержания основных предметов элемент формирования общеучебных умений и навыков;

-  внедрять в УВП современные педагогические технологии для получения учащихся качественного образования;

-  активизировать деятельность самоуправления в школе;

-  создать условие для повышения мотивации педагогов для перехода в режим развития школы.

Обновление образовательной программы:

-  Апробация нового учебного плана, учебных программ УМК.

-  Наполнение новым содержанием вариативной части обучения.

-  Расширить образовательный процесс, включением факультативов и элективных курсов.

-  Ввести дополнительное образование по предметам профильной подготовки.

-  Включить спецкурс «Социальное проектирование» для учащихся 1-11 классов и для родителей 9-11 классов.

1 ступень (1 – 4 классы) Новый предмет «Английский язык» (2-4 класс), информатика (2-4 класс); социальная проба – занятия «Что читаем вместе с родителями».

2 ступень ( 5 - 9 классы) Углубленное изучение, предмет информатики и предмета в 5 классе, блок занятий по социальной практике - «Материалы для школьной газеты», «Совместное интервью с корреспондентом газеты, радио, телевидения».

3 ступень (9 – 11 классы) - Введение факультативов, элективных курсов; спецкурс по «Социальному проектированию»- «Газета для родителей «Школа, в которой учатся ваши дети», «Авторская классная газета»; дополнительное образование по предпрофильным и профильным предметам.

План реализации практического периода.

Организация работы творческих и рабочих групп.

1.  Аттестация учителей.

2.  Организация изучения современных педагогических технологий по направлениям: компьютерные технологии, обучение в группах (сотрудничество), дифференциация обучения, проектные методы.

3.  Создание методической копилки: составление картотеки на журналы, оформление методических папок, подбор методической литературы.

4.  Создание системы вознаграждения педагогов задействованных на добровольных началах в организации досуга молодежи поселка.

Содержание интеллектуально-познавательной деятельности:

ü базисные учебные предметы;

ü спецкурсы в структуре учебного плана (в перспективе);

ü предпрофильная подготовка;

ü профильное обучение;

ü начальное профессиональное обучение

ü дополнительное образование.

I. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА (классы 1-4)

Основная задача начальной ступени образования - создать условия, которые помогут ребенку, начинающему свой образовательный путь, поверить, что учеба для него в школе может быть успешной, привлекательной, и он сможет реализовать себя в любых своих личностных проявлениях. Реализации такой задачи выполнима, если педагогический коллектив сформирует положительное, эмоционально-привлекательное отношение ребенка:

-  к школе в целом (оформление, комфорт, организация учебного, игрового, бытового пространства);

-  к классной комнате (эстетика, стиль, уют);

-  к работающим в школе взрослым (профессионально-личные качества, стиль поведения, внешний облик, манера общения);

-  к одноклассникам и остальным ученикам начальной школы (толерантность, развитие горизонтальных и вертикальных (старшеклассники) дружеских связей);

-  к содержанию учебной деятельности (доступность, развитие, разнообразие);

-  к собственным результатом в учебной и внеучебной деятельности (эмоционально-радостное ощущение успеха в любом виде деятельности)

-  к умению радоваться успехам одноклассников и класса в целом.

Успешность выполнения этой задачи зависит от того, насколько текущая образовательная практика опирается на свойственные в этом возрасте: любознательность; игру; общение, как по горизонтали, так и по вертикали (с учителем, старшеклассниками); труд; успешное взаимодействие учителей с родителями.

Важнейшими направлениями для создания условий, развития и самореализации младших школьников являются:

-  ранняя диагностика и профилактика учебных и поведенческих затруднений;

-  выявление и индивидуальное сопровождение одаренных детей;

-  снижение и компенсация учебных затруднений и стрессов;

- сохранение физического и психического здоровья детей.

II. ОСНОВНАЯ ШКОЛА (5-7 классы)

Стратегическим направлением развития средней ступени образования (5-7 классы) в школе является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка: «Я умею и хочу учиться» и развивается соответствующий комплекс учебных умений и навыков, а также система ориентиров - ценностей и мотивов участия в ежедневной школьной жизни.

Основная задача педагогического коллектива школы – создать условия, которые позволят, сохранив общую эмоционально-положительную ориентацию на школу, освоить технологии успеха и достижения.

Важнейшей задачей является также создание у школьников мотивов и навыков эффективной образовательной и социальной деятельности, что позволит им успешно осваивать любой из выбранных профилей обучения, осознанно проектировать свои будущие профессиональные и образовательные ориентиры. В целом, к условиям, обеспечивающим успешное выполнение данных задач, мы относим:

-  расширение видов образовательной деятельности. Широкое использование эвристического, проблемного, развивающего, частично-поискового, творческого характера в уроке и во внеурочной деятельности;

-  развитие у школьников потребности и навыков образовательной рефлексии. Обучение их методам самооценки, самоконтроля. Это условие необходимо для преодоления отчуждения ученика от результатов учебной деятельности.

Опора на суждение, как на основную единицу рефлексивного образования, направленного на развитие функциональных позиций: самоактуализацию, самоорганизацию, самооценку;

-  Освоение школьниками эффективных технологий успеха. Нередко неуспешность учащихся развивается именно в период 5-7 классов в силу неумения решать различные учебные задачи. Важно именно в этот период целенаправленно обучить приемам и методам освоения нового, которые помогут сориентироваться в широком информационном поле учебного материала;

-  развитие у учеников системы ценностных ориентаций в сфере образовательной деятельности. Развитие этой системы возможно, используя и опираясь на такие категории, как престижность высоких образовательных результатов и личностных достижений; ориентация на познание, как безусловную ценность для современного культурного человека;

-  ориентация школьников на инициативный поиск индивидуальных и коллективных форм участия в познавательной и общеразвивающей деятельности.

Организация предметных недель, конференций, интеллектуальных игр, ведение элективов, спецкурсов, семинаров по развитию общеучебных навыков и интереса к предмету, будет способствовать тому, что каждый ученик сможет принимать участие в построении собственного образовательного маршрута. Выбор собственного пути самореализации будет способствовать развитию личности подростка, помогут преодолеть субъективные и объективные противоречия, связанные с психологическими особенностями этого возраста.

Реализация Программы развития школы на данном этапе с учетом выполнения данных условий должно привести к тому что:

-  будет создана комфортная, личностно-ориентированная образовательная среда, построенная на общих, разделяемых педагогами, учениками и родителями ценностях и приоритетах;

-  каждый ученик сможет удовлетворить свои образовательные потребности и реализовать выявленные в начальной школе способности.

III-IV. ОСНОВНАЯ ШКОЛА (8-9 классы – предпрофильное обучение)

СРЕДНЯЯ (полная) ШКОЛА (10-11 классы - профильное обучение)

Концепция полипрофильной школы строится нами в логике компетентностного подхода как одной из основных идей процесса модернизации современного школьного образования. Компетентность может проявляться на трех уровнях: ключевом, базовом и профессиональном. Именно старшая школа отвечает за второй уровень, т. е. за то, что взрослеющий человек имеет достаточные основания (интеллектуальные, психологические, нравственные) для того, чтобы жизненное самоопределение состоялось.

В свою очередь базовая компетентность складывается из сочетания трех аспектов: коммуникативного, информационно-технологического, социально-правового.

В связи с этим главным для нас становится вопрос не о количестве профилей и не об их формальном содержательном наполнении, а о том, каким образом тот или иной профиль обеспечивает достижение учеником необходимого уровня базовой компетентности и способствует осуществлению учеником успешного выбора дальнейшего образовательного пути.

Задачу построения новой старшей школы мы видим в формировании коммуникативной компетентности учащихся, в оснащении образовательного процесса информационными технологиями, в развитии социально-правового статуса выпускников.

Это реализуется через расширение спектра выбора профиля, увеличение институтов организации образовательного пространства, врастание старшей школы в институты взрослой жизни.

Таким образом, основным направлением развития школы станет реализация компетентностного подхода в образовательном взаимодействии, при которой происходит взращивание и формирование универсальных способов освоения мира, позволяющих ученику самореализоваться.

Для успешного достижения базовой компетентности учащимися школы необходимо решить следующие задачи:

-  повысить эффективность урока как основной возможности диалога ученика и учителя, перейти от философии «давать знания» к философии «учить добывать знания»;

-  увеличить долю вузовских форм и методов работы, ориентированных на исследовательский и проблемный характер освоения содержания образования, организовать научное общество учащихся;

-  внедрить с 2009 года дистанционное обучение;

-  развивать ученическое самоуправление, позволяющее обеспечить процесс активной социализации школьников на протяжении всего образовательного маршрута профильной школы;

-  организовать комплексное сопровождение педагогами, родителями и другими специалистами профессионального образовательного выбора школьников;

-  расширить социальное партнерство с вузами и средними специальными учебными заведениями в области профессиональной подготовки школьников;

Таким образом, стратегическим направлением развития старшей ступени образования является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика разовьется убежденность: «Я способен сделать выбор и хочу учиться дальше».

Профилизация старшей школы :

Предполагаемые профили	Углубленное изучение предметов	Специализация класса	Внешняя среда
1.Информационно-технологический	Математика, информатика		ЦИТ, завод им. Морозова
2.Социально-экономический	Экономика, право математика
3.Социально-гуманитарный	История, обществознание

При обучении детей младшего возраста идеи профилизации целесообразно использовать в рамках индивидуального подхода к учащимся, дополняемого другими видами внеклассной работы. «Полипрофильность» предполагается при комплектовании классов. Под полипрофильностью понимается обучение по разным методическим системам. Внешняя дифференциация предполагает деление начальных классов по направлениям:

Предполагаемый профиль	Расширенное изучение предметов	Методическая система	Статус , внешняя среда
Естественно-научный	Окружающий мир	Программа
Гуманитарный	Экономика Иностранный язык	Система
Общеобразовательный		Традиционная система обучения

Так образом, создается иная структура школы.

СТРУКТУРА ШКОЛЫ ПО СТУПЕНЯМ ОБУЧЕНИЯ

Ступень развития	Содержание образования	Дополнительное образование
Начальная школа 1-4	Образовательные классы	Классы развивающего обучения.	Прокадетские классы с изучением
Средняя ступень 5-9	Образовательные классы	8-9 класс	5-9 класс
Специализированные классы:	Кадетские классы с углубленным изучением
Предпрофильная подготовка
Старшая ступень 10-11 классы	Образовательные классы	Профильное обучение: -  информационно-технологический -  гуманитарный -  социально-экономический	Довузовская подготовка

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

I ступень:

- создание прочной базы знаний, умений и навыков, необходимых для перехода в основную школу;

- содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;

- учитель вводит учащихся в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, пробуждения интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает технику исполнения видов деятельности при решении различных учебных задач (т. е. учит учиться, обеспечивает в будущем успешность его школьной карьеры до самого выпуска);

- учитель, развивая личность, оберегая индивидуальность учащихся, учит осознавать себя членами единого коллектива, успешно решающего задачи обучения и воспитания.

II ступень:

- учащиеся переходят к изучению основ наук, к установлению единой системы знаний, получаемых по разным дисциплинам;

- усваивая учебный материал, школьники учатся вскрывать связи и отношения, овладевать умением формулировать суждения и делать умозаключения, проводить аналогии;

- развивают навыки систематизации, классификации, обобщения и конкретизации (учатся мыслить);

- расширение содержания образования через введение новых предметов, активизацию познавательной деятельности с помощью факультативов, кружков, развивающих часов и т. д.;

- умение работать с литературой, отбирать и систематизировать научный материал, делать сообщения, доклады на заданную тему, составлять план, тезисы, конспекты и проч.;

- способность использовать знания и умения одного предмета при изучении другого;

- сохранение необходимости дифференцированной помощи учащимся через классы коррекционные, коррекционно-развивающие или коррекционные групповые занятия.

III-IV ступень:

- конкретизация познавательных интересов учащихся;

- групповая и индивидуальная исследовательская деятельность;

- урочная учебная деятельность осуществляется через технологии повышенного уровня: лекции, семинары, зачеты, коллоквиумы, блоки и т. д.

- формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию знаний;

- интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к дальнейшему продолжению образования в колледжах и вузах;

- качественный рост профессиональной активности педагогов: изучение и внедрение передового педагогического опыта; обобщение индивидуального педагогического опыта - пополнение банка передового педагогического опыта школы;

- повышение квалификации через самообразование, курсы повышения квалификации, участие в профессиональных объединениях учителей;

- внедрение в учебный процесс программ углубленного изучения предметов;

- активное участие в научной работе.

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ

Одна из важнейших проблем воспитания - это проблема нравственного становления личности. В процессе воспитания педагоги сталкиваются с целым рядом проблем, среди которых можно выделить следующие:

-  Несогласованность целей воспитания. Цели воспитания в разных социальных группах нашего общества, семьях, образовательных учреждениях могут быть различными. Недостаточно отработаны механизмы согласования целей. К ребенку предъявляются разные, порой взаимоисключающие требования.

-  Проблема педагога. Не всегда педагоги в своей повседневной профессиональной деятельности учитывают особенности современных детей и молодежи. Это приводит к формальному подходу к воспитанию.

-  Проблема определения результата воспитания. Воспитательная деятельность нацелена на некоторые изменения во внутреннем мире личности (ценностей, отношений и др.). Именно поэтому непосредственно увидеть, зафиксировать и дать объективную оценку этим субъективным внутренним изменениям очень трудно.

Решение этих и других проблем воспитания требует объединения усилий педагогов, семьи, представителей общественности, различных властных структур и др.

Цель воспитательной системы школы:

Обеспечение условий для формирования у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности с успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Исходя из того, что результатом воспитания является социальное развитие человека, предполагающее позитивные изменения в его взглядах, мотивах и реальных действиях, можно выделить три группы воспитательных задач, которые ориентированы на результат воспитания ребенка.

-  Первая группа связана с формированием мировоззрения. В процессе решения этих задач происходит процесс формирование у человека взглядов и убеждений.

-  Вторая группа задач неразрывно связана с первой и направлена на формирование потребностей и мотивов нравственного поведения.

-  Третья группа предполагает создание условий для реализации этих мотивов и стимулирования нравственного поведения детей.

К основным задачам воспитания в школе следует отнести:

-  формирование у учащихся нравственных идеалов, правильных представлений об общечеловеческих нормах морали: любви, сострадания, милосердии, терпимости по отношению к людям, толерантности;

-  формирование у учащихся ценностного отношения к собственной жизни, умение ее проектирования и достойной реализации; способности согласовывать свое поведение с социальными нормами и нести ответственность за свои поступки;

-  приобщение учащихся к культуре, традициям, истории школы, поселка, Санкт-Петербурга, Ленинградской области, Отечества, используя культурно-образовательную среду как среду, питающую духовное и нравственное развитие;

-  создание оптимальных условий для раскрытия творческого потенциала личности учащегося, реализации индивидуальных способностей учащихся в различных областях искусства, гуманитарного знания и других сферах деятельности;

-  создание оптимальных условий для самовыражения и признания личности; условий, способствующих превращению ученика в субъект образовательного процесса;

-  развитие ученического самоуправления;

-  создание условий для профессионального роста педагога и совершенствования методического мастерства классного руководителя, способного компетентно заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников;

-  развитие воспитательной системы школы.

Принципы воспитания.

-  Принцип нравственной позиции воспитателя означает наличие личной и профессиональной ответственности педагога-воспитателя. Личность педагога является нравственным ориентиром для воспитанников.

-  Принцип гуманистической ориентации воспитания рассматривает ребенка как главную ценность в системе человеческих отношений. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, вероисповедания и мировоззрения, выделения в качестве приоритетных задач заботы о физическом, социальном и психическом здоровье ребенка.

-  Принцип природосообразности воспитания предполагает, что воспитание должно основываться на научном понимании взаимосвязи естественных и социальных процессов, согласовываться с общими законами развития природы и человека, воспитывать его сообразно полу и возрасту, а также формировать у него ответственность за развитие самого себя, культивировать определенные этические установки по отношению к природе.

-  Принцип культуросообразности воспитания предполагает, что воспитание должно основываться на культурно-исторических традициях своей страны, региона, где живет человек, т. е. России, Санкт-Петербурга, Ленинградской области, поселка.

-  Принцип развития личности в процессе воспитания предполагает помощь детям, подросткам и юношам в становлении, обогащении и совершенствовании их человеческой сущности, в создании условий для развития личности, исходя из ее стремления к адекватному взаимодействию с разными группами людей, общественными институтами, Этот принцип означает, что каждый человек на различных этапах своего развития сохраняет возможность изменения и самоизменения.

-  Принцип диалогичности воспитания предполагает, что духовно-ценностная ориентация детей и их развитие осуществляются в процессе такого взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержанием которого являются обмен духовно-интеллектуальными ценностями.

-  Принцип единства воспитания и обучения предполагает целостность образовательного процесса, взаимосвязь и взаимодополнение обучения и воспитания. Содержание каждого учебного предмета должно быть использовано учителем-предметником в целях воспитания.

-  Принцип открытости воспитания предполагает взаимодействие различных воспитательных систем; взаимодействие и взаимовлияние социокультурной образовательной среды, окружающей учащихся гимназии, и воспитательного пространства, организуемого педагогами; взаимодействие различных систем ценностей - западных и восточных культур, традиционных и инновационных, различных социальных, профессиональных и возрастных субкультур и пр.

Решению поставленных цели и задач призвана способствовать деятельность по воспитанию ребенка через организацию его субъект-субъектного взаимодействия в разных сферах:

·  Ребенок – ребенок (взаимодействие в классе с выходом на общешкольный коллектив);

·  Ребенок – взрослый (взаимодействие с учителями, родителями, отношения равного партнерства).

Организация такого взаимодействия на практике позволяет обеспечить результативность воспитания.

В школе существует система ученического самоуправления. Эта система пока не достаточно хорошо развита, но с ее помощью разрешаются некоторые существенные проблемы жизнедеятельности школы.

СТРУКТУРА УЧЕНИЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ ШКОЛЫ

«РИТМ»

Ученическая конференция

Совет Старшеклассников

Комитет Образования - учет уровня успеваемости в классах

Комитет Спорта – организация, проведение и контроль общественных и спортивных классных и оздоровительных мероприятий

Комитет Информации и досуга – организует внеклассные мероприятия в школе и классе, отражает жизнь ученического коллектива через стенную и поселковую печать

Комитет труда - планирует и контролирует трудовые дела классных коллективов, санитарное и техническое состояние кабинетов школы

Комитет Диагностических исследований – организует необходимые психологу школы диагностические исследования внутри классного коллектива

Музейный комитет – планирует и контролирует дела классных коллективов, связанные с деятельностью школьного музея и просветительской деятельностью в области краеведения

Пресс-центр «Импульс»

Классные коллективы

- Классные активы

- Сектора организации дел

- Временные советы дел

В школе реализуется Программа дополнительного образования. Учащимся предоставляется широкий набор объединений по интересам (кружки, клубы и т. п.), которыми руководят специалисты и школьные педагоги.

Работа с родителями

В этом блоке выделены следующие направления:

-  Диагностика родительской позиции

-  Проведение родительского всеобуча повышения психологической компетентности:

-  1-4 классы – «Колесо школьных историй», «Контрольная для взрослых», «Таланты и поклонники»

-  5-6 классы – «Быть всегда рядом», «Пока не поздно»

-  7-8 классы – «Как уберечь детей от беды», «Трудные дети или родители?»

-  9-11 классы – «Толерантность – часть внутренней культуры человека», «Пути самоутверждения»

-  Проведение классных родительских собраний – «круглый стол», тренинги с участием психолога, мастерские общения, родительский лекторий, сочинения на свободную тему, вечер вопросов и ответов, родительский и ученический ринг, встреча поколений, вечер в кругу друзей и т. д.

-  Проведение индивидуальных психолого-педагогических консультаций по вопросам воспитания детей (психолог; школьный Совет)

-  Проведение тематических классных собраний классными руководителями

-  Организация работы классных родительских комитетов по решению проблем жизнедеятельности класса

-  Работа Совета школы

Наиболее важные и значимые проблемы решаются на Совете школы, в состав которого входят директор школы, учителя, учащиеся 9-11 классов и представители родительских комитетов 1-11 классов. Разработано Положение о Совете школы, планируется работа Совета на текущий учебный год.

Большую помощь в воспитании оказывают родительские комитеты начальных классов. Классные руководители приглашают родителей на классные часы, спортивные мероприятия, походы, экскурсии, праздники и т. п.

Диагностические исследования по изучению родительской позиции проводят психолог и учителя школы.

Работа с внешкольными организациями

На уровне поселка

ДДЮТ, ДК, ДЮСШ п. им. Морозова, органы МСУ, », дошкольные учреждения

На уровне района

Школы района, взаимодействие в рамках Ассоциации кадетских классов района, Комитет по культуре, отдел молодежной политики

На уровне области и Санкт-Петербурга

Музей, развлекательные центры, театры, кинотеатры, ВУЗы, колледжи, лицеи

На российском уровне

Экологические клубы России, ВУЗы по проблеме экологии, Пресс-центр школы

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЫ

Поставленная школьной реформой задача обновления системы образования предполагает и рост значимости дополнительного образования в образовательном процессе. Оно представляет собой специально организованную деятельность педагогов и учащихся, направленную на развитие ребенка, раскрытие его творческих способностей, возможностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, т. е. на то, что относится к индивидуальности человека.

Дополнительное образование – это способ проникнуть в богатейший внутренний мир ребенка, это возможность формирования и совершенствования всех его граней: интеллекта, практического ума, трудолюбия, физического развития, характера и воли к самореализации. От налаженной системы дополнительного образования зависит и эффективность образовательного процесса. Школа – это не только официальное учреждение, дающее знания, но и место комфортного пребывания ребенка, где он может выбрать тот кружок или секцию, которые ближе к его природным основам развития. Участие школьников в творческих коллективах по интересам позволяет каждому ребенку реализовывать себя в иных, не учебных сферах деятельности, добиться в чем-то успеха и на этой основе повысить самооценку и свой статус в глазах сверстников, педагогов, родителей. Занятость учащихся во внеурочное время способствует укреплению самодисциплины, самоорганизованности, умению планировать свое время. Большое количество детских коллективов, не связанных напрямую с учебной деятельностью, создает благоприятную возможность для расширения поля межличностного взаимодействия учащихся разного возраста и сплочения на этой основе узнавших друг друга детей в единый школьный коллектив. А массовое участие детей в регулярно проводимых в школе праздниках, фестивалях, спортивных состязаниях приобщает их к процессу появления и почитания школьных традиций, формированию корпоративного духа «своей» школы, чувства гордости за нее. В связи с этим меняется и место дополнительного образования в школе, и роль педагога дополнительного образования. Обучающийся становится активным субъектом деятельности, активно решает те образовательные задачи, которые интересуют его в большей степени, т. е. индивидуализация обучения исходит со стороны самого ребенка. А педагог, в свою очередь, выступает не только как носитель знания, но и как помощник в становлении личности ученика. Выполняя функцию консультанта, педагог дополнительного образования чаще всего оказывает на детей сильное личностное влияние, отсюда – повышенные требования к его личностным качествам и наличие соответствующей подготовки и квалификации.

Цели и задачи дополнительного образования:

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и Концепцией модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года основной целью системы дополнительного образования является полная и качественная реализация образовательных программ и услуг в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства, создание условий для развития индивидуального потенциала учащихся, формированию их готовности к социальной и профессиональной адаптации.

Следовательно, можно определить основные задачи системы дополнительного образования:

-  создание коллективной творческой среды, в которой каждый может проявить свои способности, осознать себя «признанным», самодостаточным, успешным;

-  создание комфортных условий для обучения и воспитания каждого ребенка, его самореализации;

-  изучение потребностей и интересов школьников разных возрастных групп, социального заказа их родителей;

-  включение учащихся в творческие и общественные объединения (кружки, клубы, секции, советы) для развития у них социального поведения;

-  привлечение к решению воспитательных задач семьи и общественности.

Функции дополнительного образования:

1.  Образовательная – возможность удовлетворить (или развить) свои познавательные потребности, а также получить подготовку в интересующем его виде деятельности.

2.  Воспитательная – оказывать влияние на развитие социально-значимых качеств личности, формировать коммуникативные навыки и воспитывать у ребенка социальную ответственность, коллективизм и патриотизм.

3.  Коррекционно-развивающая – развивать интеллектуальные, творческие, физические способности ребенка, корректировать некоторые отклонения в его развитии.

4.  Социально-адаптивная – получать социально значимый опыт деятельности и взаимодействия, испытывать «ситуацию успеха», научиться самоутверждаться (особенно тем, поведение которых не соответствует школьным требованиям, слабо успевающим в учебе) социально одобряемыми способами через занятия в кружках, секциях, студиях. Здесь особое место следует уделить и развитию социального партнерства.

Таким образом, развитие школы ориентируется на построение открытого информационного образовательного пространства, которое максимально будет способствовать становлению выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизнедеятельности.

Наша школа в реализации дополнительного образования характеризуется продуманной программой клубных объединений, а также набором отдельных кружков и секций.

Дополнительное образование – практико-ориентированная форма организации культурно-созидательной деятельности ребенка. Это проектно-проблемный тип деятельности, который является базовой сферой развивающего образования. Это условие для личного роста, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органическое сочетание видов досуга с различными формами образовательной деятельности, формирует дополнительные умения и навыки в опоре на основное образование.

Концептуальная цель: развитие мотиваций личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ в интересах личности.

Задачи:

·  реализация потребностей интересов детей;

·  осуществление личностно ориентированного подхода к ребенку;

·  развитие совместной творческой деятельности;

·  реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества, государства;

·  обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепления здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда детей;

·  организация содержательного досуга.

Принципы дополнительного образования, обеспечивающие права учащихся: дополнительности, непрерывности, системности, гуманизации, добровольности, конкурентоспособности, креативности, природосообразности, комфортности, вариативности, коммуникативности.

Структура дополнительного образования.

Система дополнительного образования в школе складывается из:

·  урочного дополнительного образования в школе в рамках школьного компонента учебного плана (факультативы, элективные курсы);

·  внеурочного дополнительного образования в школе;

·  внешкольного дополнительного образования;

·  семейного дополнительного образования.

КОНЦЕПЦИЯ СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ

предполагает:

-  Недопущение дополнительных учебных нагрузок (умственное утомление, эмоциональный стресс, заболеваемость)

-  Реализация активных оздоровительных мероприятий: физических упражнений, игровых видов спорта.

-  Соблюдение правильного режима труда и отдыха.

-  Рекомендации по рациональному питанию и гигиене.

Основные концептуальные положения можно сформулировать следующим образом:

-  Сохранение здоровья учащихся является одним из приоритетных направлений деятельности школы.

-  Улучшение организации образовательного процесса, исходя из задач укрепления здоровья обучающихся, нормализации учебной нагрузки, создание благоприятной бытовой среды.

-  Развитие материальной базы спортивных, спортивно-оздоровительных и медицинских подразделений.

-  Разработка научно-методических и организационных основ мониторинга состояния здоровья обучающихся.

С этой целью необходимо осуществить следующие меры:

-  Определить принципы взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса в деле охраны и здоровья обучающихся.

-  Определить комплекс мер по формированию у учащихся ценностей здорового образа жизни.

-  Существенно улучшить организаторскую и практическую работу по созданию в школе благоприятных условий для укрепления здоровья и физического развития учащихся.

-  Стимулировать выполнение инновационных программ, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей.

-  Существенно улучшить физическое воспитание учащихся, поднять его роль в укреплении здоровья, усилить контроль за физической подготовкой школьников.

-  Принять меры к более полному учету в организации медицинского обслуживания учащихся с учетом специфических условий и потребностей, включая программы диспансеризации, профилактики заболеваемости, предотвращения распространения вредных привычек и зависимостей, эффективной медицинской поддержки представителей различных групп риска, а также воспитания и обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья.

КОНЦЕПЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Методическая работа в школе будет основана на создании системы непрерывного повышения квалификации педагогов и становления новой педагогической компетентности как способности педагогов осуществлять профессиональную деятельность в условиях новой школы.

Учебно-методическая и научно-теоретическая работа с педагогическими кадрами имеет в школе следующую структуру:

- педсоветы, научно-методические советы, методические советы;

- методические объединения;

- семинар-практикум, педмастерские, проблемные группы, опытно-экспериментальная работа;

- повышение квалификации, аттестация;

- сопровождение: программа «Учитель», подпрограмма «Ученик»;

- совещание при директоре и завуче;

- контроль и анализ.

Для реализации программы развития школы потребовалось создать новую организационную структуру управления. В структуру управления школой, наряду с традиционными элементами, будут введены такие подразделения, как научно-методический совет, методическое объединение педагогов дополнительного образования. В практику работы методической службы входят необходимые временные проблемные группы, работающие над определенной проблемой.

Принципы:

-  Свободы - определяет вхождение в процесс на основе свободного выбора и ответственности за результат повышения квалификации;

-  самоанализа и самоконтроля - предполагает формирование рефлексивной позиции по отношению к своей деятельности;

-  создание благоприятных условий - значимость создания методической среды, которая может стать инструментом для становления педагога и «взращивания» его профессиональной компетентности;

-  творчества и успеха - через поддержку педагогических инициатив.

КОНЦЕПЦИЯ НОВОЙ УПРАВЛЯЮЩЕЙ СИСТЕМЫ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ

Нами разработаны и введены в действие внутренние нормативно-правовые акты, регламентирующие образовательный процесс и условия его осуществления. Ниже перечислен список локальных актов, в соответствии с Уставом школы.

Правовое обеспечение документирования и развития школы:

Устав школы

Лицензия на право ведения образовательной деятельности

Свидетельство о государственной аккредитации

Свидетельство о государственной регистрации

Договор о взаимоотношениях Учреждения и Учредителя.

Договор о передаче школе муниципального имущества в оперативное управление

Договоры о взаимодействии с образовательными учреждениями

Коллективный договор

Номенклатура дел.

Трудовые договоры с работниками Учреждения.

Приказы, распоряжения директора Учреждения

Образовательная программа школы

Структура управления школы

Штатное расписание.

Положения:

Положение о библиотеке

Положение о внебюджетном родительском фонде

Положение о ГПД

Положение о дежурстве.

Положение о доплатах, надбавках и материальном стимулировании работников Учреждения.

Положение о защите персональных данных работников Учреждения.

Положение о классном руководителе.

Положение о комиссии или об уполномоченном по социальному страхованию.

Положение о комиссии по доплатам, надбавкам и материальному стимулированию работников Учреждения.

Положение о комиссии по трудовым спорам Учреждения.

Положение о комплектовании классов с углубленным изучением предметов.

Положение о методическом объединении классных руководителей.

Положение о методическом объединении учителей.

Положение о МО учителей

Положение о научно-исследовательской работе учащихся.

Положение о педагогическом совете Учреждения.

Положение о получении образования в семье в форме экстерната.

Положение о поощрениях и взысканиях учащихся.

Положение о порядке предоставления платных дополнительных образовательных услуг.

Положение о проведении зачетной недели в 11 классах.

Положение о проведении олимпиад.

Положение о промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Положение о психолого-педагогической службе

Положение о родительском комитете.

Положение о Совете по питанию.

Положение о Совете профилактики безнадзорности и правонарушений учащихся.

Положение о специализированных классах

Положение о школьной конфликтной комиссии по рассмотрению апелляций выпускников.

Положение о школьной олимпиаде

Положение о школьном ученическом самоуправлении.

Положение об административном совете.

Положение об аттестационной экзаменационной комиссии.

Положение об индивидуальном обучении

Положение об оплате труда и премировании.

Положение об организации работы с семьей, находящейся в социально опасном положении.

Положение об организации факультативных занятий

Положение об организации физического воспитания

Положение об учебном кабинете.

Правила и инструкции:

Должностные инструкции работников Учреждения

Единые требования педагогического коллектива к учащимся школы.

Инструкции по безопасности и правилам работы на травмоопасных участках, рабочих местах, в учебных кабинетах Учреждения.

Инструкции по охране труда и технике безопасности

Инструкция о порядке выбытия обучающихся из школы.

Правила внутреннего трудового распорядка школы.

Правила по исключению, отчислению и переводу учащихся, не получивших основного общего образования.

Правила поведения для учащихся.

Правила пользования школьной библиотекой.

Имеющаяся нормативно-правовая база позволяет поддерживать функционирование школы, однако ее не достаточно для обеспечения направлений развития школы. В условиях постоянных инновационных процессов, введения в действие новых образовательных, воспитательных проектов, а также изменение действующего законодательства РФ нормативно-правовая база будет постоянно корректироваться.

В школе получила развитие система общественно-государственного управления школой, структура которой имеет вид:

-  Управляющий совет – директор, представитель Учредителя, общественных организаций, учителя, родители, учащиеся

-  Директор – заместители директора - учителя, классные руководители – учащиеся, родители.

-  Административный совет – директор, заместители-руководители, руководители МО, классные руководители, родители;

-  Педагогический совет – учитель, ученик, родитель;

-  Совет школы – учитель, ученик, родитель;

-  Профессиональные объединения педагогов – МО;

-  Родительский комитет

-  Попечительский совет, в состав которого входят представители различных организаций.

-  Ученические советы (Совет старшеклассников) – ученики.

-  Самоуправление клубных объединений

Полномочия Управляющего совета, Родительского комитета и ученических советов определены Уставом школы и нормативными документами.

Основные формы самоуправления в школе: общее собрание педколлектива и родительской общественности – педагогический совет, Управляющий совет, совет трудового коллектива методический совет, ученический совет. Для реализации отдельных проектов создаются экспертные группы и творческие объединения.

Главная задача управления школой представляет собой два взаимосвязанных аспекта:

1.  Совершенствование учебно-воспитательного процесса.

2.  Организация воспитательного пространства учащихся.

Поэтому концепция управления предполагает:

-  Системность.

-  Комплексность.

-  Диагностику и мониторинг образования.

-  Компьютеризацию всех аспектов управления.

-  Коллегиальность в сочетании с единоличной ответственностью.

-  Сотрудничество административных и общественных органов управления.

-  Привлечение к решению важных вопросов жизни школы не только педагогов, но и представителей социума.

-  Помощь и поддержка ученического самоуправления.

Для успешной реализации Программы необходимы поддержка и сотрудничество социальных партнеров, действующих на договорной основе, что позволит школе:

-  Стать «открытой образовательной системой».

-  Сформировать договорное партнерство.

-  Организовать экспериментальные площадки для прохождения учащимися социальных проб.

-  Привлечь дополнительные ресурсы, кадры, технические и материальные возможности для осуществления идей Программы.

-  Разработать специальные технологии для соорганизации деятельности учащихся и педагогов.

В итоге, вся совокупность вышеназванных управленческих действий, механизмов, способов организации деятельности призвана обеспечить достижение конечного результата - универсальных ключевых компетенций личности на различных ступенях обучения, что и является целью программы развития полипрофильной школы.

Задачи:

1. Совершенствование системы управления школой.

2. Создание условий для становления и развития у обучающихся универсальных ключевых компетенций.

3. Стимулирование познавательных интересов школьников, представление возможности самореализации.

4. Повышение квалификации педагогических работников.

СИСТЕМА ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

Подсистема	Основное содержание деятельности	Ответственные
Обучение, воспитание, развитие	Выполнение государственных программ, формирование банка данных о состоянии учебно-воспитательного процесса, исполнение протоколов педсоветов, совещаний при директоре, всеобуч, аттестация педагогов	Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Научно-методическое обеспечение	Формирование банка инноваций, данных о новых технологиях, научно - методическая деятельность коллектива, взаимосвязь с ВУЗами, НИИ, другими организациями, повышение квалификации, работа научных обществ, экспериментальная деятельность	Заместитель директора по учебно–воспитательной работе и руководители проектов
Воспитание	Организация досуга, выполнение режимных моментов, самообслуживание, дополнительное образование	Заместитель директора по воспитательной работе
Социально–психологическое обеспечение	Анализ состояния социально-психологической и правовой защиты всех участников УВП, психологическое сопровождение, контроль комфортности психологического состояния учащихся.	Педагог-психолог, социальный педагог
Самоуправление	Прогнозировании, планирование развития школы, участие в управлении, определении целей развития и их реализация, освоение элементов политической культуры	Управляющий совет, педагогический совет, совет школы, ученическое самоуправление, пресс-центр школы
Медицинское сопровождение	Организация санитарно-гигиенического режима обучения и воспитания, питания в системе образования. Реализация программы «Здоровье»	медперсонал
Материально-техническое обеспечение	Оперативное устранение аварий, организация работы вспомогательных служб, техники безопасности. Текущий ремонт, обновление материально-технической базы	Заместитель директора по АХЧ

План МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

№	Задачи	Предполагаемые действия
1	Создать школу с достаточно широким диапазоном учебной и внеурочной деятельности, где дети учатся жить активно, развивают и реализуют свои способности	ü  Разработка нормативно-правовых и организационно-методических основы функционирования школы ü  Расширение сети дополнительного образования ü  Развитие клубного движения ü  Лонгирование договорных отношений с социальными партнерами ü  Заключение новых договоров с потенциальными социальными партнерами
2	Перейти к профильному образованию в соответствии с личностными потребностями и индивидуальными возможностями каждого школьника	ü  Разработка рабочих учебных программ на основе существующих программ и государственных стандартов ü  Работа по профориентационной программе ü  Участие в работе МО для учителей района по предпрофильной и профильной подготовке ü  Создание новаторских и специальных программ ü  Работа в рамках специальных проектов
3	Найти пути повышения мотивации для успешного обучения учащихся и достижение оптимального уровня воспитанности	ü  Совершенствование системы контроля и оценки качества образования, направленных на создание механизмов объективной оценки качества образования ü  Усиление индивидуальной работы с учащимися через сотворчество учителей, учащихся и родителей ü  Обеспечение повышения уровня квалификации педагогических кадров, уровня их научной информативности в области знания учебного предмета и смежных дисциплин ü  Построение индивидуальной траектории роста каждого ученика
4	Продолжить работу по разработке инновационных проектов на базе школы для расширения возможностей развития учащихся.	ü  Создание инновационных программ, ведение экспериментальной деятельности и участие в грантах ü  Развитие рейтинговой системы ü  Открытия классов с углубленных изучением отдельных предметов и классов профессиональной направленности ü  Создание научного общества учащихся ü  Предоставление каждому ребёнку возможность реализовать себя на основе интересов, способностей, потребностей, проявить свою индивидуальность в ходе образовательного процесса ü  Разработка Положения о поощрении педагогов за инновационную деятельность
5	Активизировать деятельности социальной службы в определении перспектив развития школы	ü  Создание кабинета психологической разгрузки ü  Развитие социальных проектов
6	Сформировать у учащихся целостное отношение к своему здоровью	ü  Совершенствование системы воспитания здорового образа жизни ü  Использование системы здоровьесберегающих технологий в обучении и воспитании ü  Увеличение количества спортивных секций ü  Предоставление физкультурно-оздоровительных услуг на платной основе жителям микрорайона
7	Создать единое информационное пространство в образовательном учреждении	ü  Разработка программы «Информатизация образовательного процесса» ü  Введение в штатное расписание школы должности зам. директора по информатизации образовательного процесса ü  Приобретение необходимых технических средств для обеспечения управленческого процесса
8	Совершенствовать административно-общественное управление образовательным учреждением	ü  Активизация работы Управляющего совета ü  Строгая отчетность в использовании внебюджетных средств ü  Включение внеобразовательных социальных структур в систему образования ü  Содействие повышения роли семьи в воспитании детей

РЕСУРСЫ НОВОЙ ШКОЛЫ

Нормативно-правовое обеспечение

Формирование пакета утвержденных локальных актов по созданию модели полипрофильной школы, предпрофильной подготовке и профильному обучению учащихся.

Внесение изменений в Устав (при необходимости).

Разработка и утверждение документов, регламентирующих формы стимулирования и поощрения результативной деятельности учителей, школьного ученического самоуправления, родительского соуправления, управляющего совета.

Государственный образовательный стандарт

Программа развития системы образования Всеволожского района

Концепция ОУ

Положение о научно-исследовательской работе

Договоры о сотрудничестве с ВУЗами

Организационные структуры управления

Должностные инструкции

Планы научно-методической, исследовательской работы

Программа управленческой деятельности

Приказы

Научно-методическое и информационное обеспечение

Формирование банка методических материалов, позволяющих обеспечить качественное предметное обучение в профильных и базовых классах по выполнению государственного стандарта по предметам.

Разработка рекомендаций по технологии профильного обучения.

Разработка элективных курсов, рабочих программ.

Разработка календарно-тематических программ по профильным предметам.

Информирование коллектива учителей, родителей и учащихся о необходимости внедрения преобразований в школе.

Научное информирование, консультирование.

Сотрудничество с вузами

Научно-исследовательская работа: разработка педагогических технологий, создание учебно-методических пособий, составление контрольно-диагностических материалов. Экспериментальная работа

Стандартизация и диагностика труда учителя.

Оздоровительно-спортивное обеспечение

Медицинское обслуживание: терапевт, медицинская сестра

Помощь психолога, логопеда

Индивидуальное обучение на дому больных детей

Групповые и индивидуальные занятия

Группы продленного дня

Бесплатное и льготное питание

Оздоровительный лагерь в летние каникулы (осенние-зимние-весенние)

Спортивные секции, дни здоровья туристические слеты

Кадровое обеспечение

-  обучение на курсах учителей, работающих в условиях инновационного режима;

-  курсовая переподготовка учителей.

Материально-техническое и финансовое обеспечение

Ввести в эксплуатацию, доукомплектовать, и пр.:

-  Учебных кабинетов -

-  Специализированных кабинетов –

-  Мастерские –

-  Спортзал –

-  Актовый зал –

-  Столовая –

-  Приусадебный участок: -

-  Библиотека с читальным залом и книгохранилищем –

-  Компьютерных классов –

-  Кабинетов, оснащенных компьютером –

-  Учительских –

-  Административные помещения -

-  Множительная техника -

-  Аудио-видео техника -

-  Бюджетные, заработанные средства, привлеченные средства - рублей

-  Обеспечение безопасных условий обучения.

-  Оборудование кабинетов компьютерами и интерактивным оборудованием.

-  Оснащение компьютерного кабинета, уменьшение количества учеников на 1 компьютер.

-  Строительство пристройки

-  Строительство стадионов и полосы препятствий

ПОДПРОГРАММЫ

Для успешной реализации программы развития разработаны подпрограммы, через которые реализуются задачи школы:

Блок подпрограмм	Цель	Основные задачи	Ожидаемый результат
«Здоровый ученик»	Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни. Формирование осознанного отношения к своему здоровью, физической, экологической и общей культуре	Не допускать ухудшения здоровья учащихся в период пребывания в школе. Формировать стойкое убеждение в личной ответственности ребенка за состояние здоровья. Создать условия для формирования здорового образа жизни.	Увеличение процента учащихся, имеющих нормальное здоровье и устойчиво сформированное положительное отношение к здоровому образу жизни
«Энергичный ученик»	Создание условий для проявления учащимися социальной активности, мобильности	Развитие и совершенствование ученической инициативы и самостоятельности	Увеличение процента учащихся, участвующих в социальной практике (вожатые). Системное издание школьного журнала. Создание и развитие школьного телевидения Системный выпуск школьной газеты «Импульс»
«Предприимчивый ученик»	Создание условий для учащихся в определении своего профессионального будущего Формирование способности к сотрудничеству	Развитие способности переводить полученные в школе знания в практическую плоскость, быт, обустройство дома и поселка	Увеличение количества учащихся участвующих в трудовых бригадах, разрабатывающих полезные проекты для развития школы и поселка
«Образованный ученик»	Внедрение компьютерных технологий в образовательный процесс для активизации творческой деятельности учащихся	Осуществить переход к образованию в условиях неограниченного доступа к информации Обновить содержание, формы и методы процессов обучения и воспитания Совершенствовать научно-методическую работу Совершенствовать управление образовательным процессом	Введение занятий дополняющих программу профильного обучения
«Патриотичный ученик»	Нравственное воспитание школьников	Развитие форм ученического самоуправления и школьного соуправления	Повышение уровня воспитанности учащихся. Развитие военно-исторического музея. Развитие форм сотрудничества школьных некоммерческих организаций и органов местного самоуправления
Сквозная подпрограмма	Психолого-педагогическое сопровождение процессов обучения и воспитания	Социальная реабилитация ученика Социализация и адаптация ребенка к окружающему миру	Повышение качества обучения. Предупреждение неуспеваемости. Повышение уровня учебной мотивации учащихся. Повышение уровня педагогического мастерства педагогов.

ПРОЕКТЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ПРОЕКТ «ЗДОРОВЬЕ»

Цель: использование педагогических технологий и методических приемов для демонстрации учащимся значимости физического и психического здоровья человека.

Задачи:

1.  Формирование культуры сохранения и совершенствования собственного здоровья.

2.  Знакомство с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического и психического здоровья.

Мероприятия:

1.  спортивные конкурсы, спартакиады и т. п.

2.  Дни здоровья, турслет

3.  спортивные викторины, утренники

4.  тематические классные часы

5.  выпуск тематических газет

6.  КВНы

ПРОЕКТ «ИНТЕЛЛЕКТ»

Цель: развитие интеллектуальных способностей учащихся.

Задачи:

1.  Создание условий для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии

2.  Формирование интеллектуальной культуры учащихся

Мероприятия:

1.  различные интеллектуальные игры

2.  предметные недели выпуск предметных газет

3.  познавательные конкурсы, викторины

4.  экскурсии

ПРОЕКТ «СЕМЬЯ»

Цель: максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию личности учащихся.

Задачи:

1.  Организация и совместное проведение досуга детей и родителей.

2.  Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний

3.  Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса.

Мероприятия:

1.  праздники, спортивные состязания

2.  походы, экскурсии, викторины

3.  Дни открытых дверей

4.  родительские собрания

5.  родительские уроки

6.  тематические классные часы

«ЗДОРОВЫЙ УЧЕНИК»

ПРОЕКТ «В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ – ЗДОРОВЫЙ ДУХ»

Цели:

Создание условий, направленных на укрепление здоровья и привитие навыков здорового образа жизни.

Формирование осознанного отношения к своему здоровью, физической, экологической и общей культуре.

Задачи:

-  не допускать ухудшения здоровья учащихся в период пребывания в школе;

-  формировать стойкое убеждение в личной ответственности ребенка за состояние здоровья;

-  создать условия для формирования здорового образа жизни.

Основные мероприятия по решению поставленных задач:

-  улучшение качества медицинского обслуживания: ежегодный медицинский осмотр, лонгитюдные обследования;

-  определение уровня физического развития и физической подготовки учащихся;

-  использование здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий в управлении, обучении и воспитании;

-  диагностические исследования: дозировка домашнего задания, здоровье учеников в режиме дня школы, нормализация учебной нагрузки и др.;

-  обеспечение санитарно-гигиенического режима, санитарно-гигиеническое просвещение;

-  проведение физкультурно-оздоровительных мероприятий, комплектование групп для занятий физической культурой;

-  создание системы рационального питания: горячее двухразовое питание, витаминный стол, предоставление нуждающимся бесплатного питания;

-  обеспечение комфортной вещно-пространственной среды: правильный подбор мебели, влажная уборка, освещение, проветривание, тепловой режим;

-  рациональная организация труда и отдыха в течение дня, недели, года;

-  развитие системы ОБЖ, изучение правил дорожного движения, предупреждение травматизма, охраны труда, техники безопасности;

-  профилактика употребления алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурения;

-  создание благоприятной психологической среды.

Мероприятия, способствующие формированию мотивации на здоровый образ жизни

- турслеты

- спартакиада

- турслеты КЮМ «Фрегат»

- «Безопасное колесо»

- «Зарница»

- Масленица

- лыжная эстафета

- кросс 9 Мая

- детский оздоровительный лагерь

- класс свободный от курения

ПРОЕКТ «ШКОЛА ВЫЖИВАНИЯ»

Цель – нравственная и физическая подготовка учащихся для вхождения во взрослую жизнь активным законопослушным гражданином.

Задачи:

-  Формирование у учащихся просоциальной гражданской позиции.

-  Формирование устойчивого иммунитета на неблагоприятные воздействия социальной и природной среды.

-  Овладение навыками безопасной жизнедеятельности.

-  Ознакомление с основными направлениями (активитетами): туртехника, стрельба, общефизическая и специальная подготовка, основы жизнедеятельности в различных природных условиях, введение в специальности.

-  Пропаганда здорового образа жизни.

Основные мероприятия:

- встречи с представителями различных структур, организаций по направлению пректа (МЧС, МСУ, правоохранительные органы и. т.д.)

- практические занятия в лесу

- семинары

- летний лагерь

- демисезонные лагеря

- походы выходного дня

- Праздник первого костра

- тематические экспедиции

«ЭНЕРГИЧНЫЙ УЧЕНИК»

ПРОЕКТ «ВНИМАНИЕ! В ЭФИРЕ - ШКОЛА!»

Цели:

Создание условий для проявления учащимися социальной активности, мобильности, динамизма и конструктивности.

Задачи:

-  развить и совершенствовать ученическую инициативу и самостоятельность;

-  способствовать становлению и развитию школьных средств массовой информации;

Основные мероприятия по решению поставленных задач:

-  создание и совершенствование ученического самоуправления «РИТМ»

-  участие в районном конкурсе самоуправления учащихся «Лидер»

-  социальная практика (вожатые)

-  издание школьного журнала,

-  создание и развитие школьного телевидения

-  выпуск школьной газеты «Импульс»

«ПРЕДПРИИМЧИВЫЙ УЧЕНИК»

ПРОЕКТ «ТРУДОВЫЕ БРИГАДЫ»

Цели:

Создание условий для учащихся в определении своего профессионального будущего, формирование способности к сотрудничеству.

Задачи:

-  развитие способности переводить полученные в школе знания в практическую плоскость, быт, обустройство дома и поселка

-  увеличение количества учащихся участвующих в трудовых бригадах,

-  разработка учащимися полезных проектов для развития школы и поселка.

Основные мероприятия по решению поставленных задач:

-  создание трудовых бригад,

-  создание творческих групп учащихся по разработке соцальнозначимых проектов

«ОБРАЗОВАННЫЙ УЧЕНИК»

ПРОЕКТ «МЫ ВЛАДЕЕМ ИНФОРМАЦИЕЙ»

Одним из самых необходимых условий реализации модернизации образования на современном этапе является формирование единого информационного образовательного пространства на всех уровнях, в том числе и в школе.

Информационная образовательная среда - системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.

Цели и задачи информатизации:

-  внедрение компьютерных технологий в образовательный процесс для активизации творческой деятельности учащихся; раскрытия, сохранения и развития индивидуальных способностей;

-  осуществление перехода от образования в условиях ограниченного доступа к информации к образованию в условиях неограниченного доступа к информации;

-  динамическое обновление содержания, форм и методов процессов обучения и воспитания;

-  совершенствование научно-методической работы;

-  совершенствование управления образовательным процессом.

Основные мероприятия по решению поставленных задач:

-  создание и развитие «Малой академии»

-  разработка и внедрение дополнительной образовательной программы «За страницами учебника»

-  участие в предметных олимпиадах

-  исследование рейтинга интеллекта

-  организация предметных недель

-  развитие деятельности экологического клуба «ЭККО»

«ПАТРИОТИЧНЫЙ УЧЕНИК»

ПРОЕКТ «НАЧАЛЬНАЯ МОРСКАЯ ПОДГОТОВКА»

(класс гражданско-патриотического воспитания на базе

Клуба юных моряков «Фрегат»)

Пояснительная записка

Класс военно-патриотического воспитания «Фрегат» был открыт на основании Самохина № 000 от 01.01.2001 года, в соответствии с п.7 ст.14 и ст.32 Закона Российской Федерации «Об образовании»-1 (в ред. От 24.04.2008), согласно приказу № 000/1 от 01.01.2001 года директора МОУ «СОШ пос. им. Морозова» .

Задачи класса:

-  привитие любви к Родине и готовности её защищать;

-  изучение морского, военного и военно-морского дела;

-  формирование познавательной и социальной активности, товарищества, самостоятельности, ответственности и творческого отношения к делу,

-  физическое развитие и пропаганда здорового образа жизни;

-  углубление знаний по основам наук, развитие способностей, расширение кругозора

Направления подготовки кадет

I. Курс «Начальная морская подготовка» включает следующие разделы:

-  История развития флота

-  Устройство корабля (судна)

-  Шлюпочное дело

-  Такелажное дело

-  Основы зрительной связи и сигнализации – флажный семафор

-  Медицинская подготовка и гигиена гребца.

-  Летняя плавательная практика

-  Строевая подготовка

-  Огневая подготовка

-  Радиационная химическая бактериологическая защита

-  Медико-санитарная подготовка

-  Приемы прохождения военизированной полосы препятствий

-  Школа выживания

II. Организация и участие в героико - и военно-патриотических мероприятиях

-  Финал районной акции «Я – гражданин России»,

-  День призывника,

-  Митинг у памятника «Стальной путь», посвященный подвигу железнодорожников ВОВ в Блокадные годы,

-  Митинг у памятника войнам-интернационалистам, посвященный 20-летию со дня вывода Российских войск из Афганистана,

-  Мероприятие, посвященное 95-летию Морозовской пожарной охраны.

-  Международная шлюпочная регата «Весла на воду!»

ПРОЕКТ «МЕСТНОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СОУПРАВЛЕНИЯ В ШКОЛЕ»

Пояснительная записка

Вся мировая практика работы с молодежью свидетельствует о том, что молодежные некоммерческие общественные объединения составляют важное звено в системе социализации молодежи. Навыки коллективной деятельности, столь необходимые для жизни в современном обществе, легче всего получить, участвуя в работе общественной организации, выполняя различные практические дела в кругу своих сверстников.

Проект направлен на создание условий для сотрудничества некоммерческих организаций, создаваемых на базе школы, и органов местного самоуправления в социальной сфере.

Взаимодействие НКО школы и органов МСУ способно привести к положительным качественным изменениям состояния гражданского общества в поселение.

Все основные этапы проекта могут выполняться совместно с органами местного самоуправления и действующими на территории поселения НКО.

Новизна программы заключается в инициировании создания школьного соуправления по модели местного самоуправления.

Цели программы:

Проект призван создать эффективные механизмы рабочего взаимодействия органов МСУ и НКО школы. Их взаимодействие должно быть регулярным, интенсивным, иметь под собой соответствующую нормативно-правовую базу и реализовываться, прежде всего, в социальной сфере.

В ходе реализации проекта будут решаться следующие задачи:

1.  Выявление и подготовка лидеров школьного самоуправления.

2.  Создание условий для регистрации на базе школы некоммерческой организации.

3.  Проведение мероприятий, способствующих совместной деятельности МСУ и НКО;

4.  Издание по проблематике проекта ряд информационно-справочных материалов (школьная газета, статьи, брошюры).

Задачи программы:

-  Обучить навыкам работы в молодежной некоммерческой организации.

-  Познакомить с работой молодежных некоммерческих организаций Ленинградской области.

-  Воспитывать активную жизненную позицию в решении молодежных проблем на местности.

Программа предназначена учащимся в возрасте от 12 до 14 лет.

Программа рассчитана на учебный год занятий (1 раз в месяц на группу).

Формы проведения занятий: лекции, семинары, круглые столы, работа в группах, тренинги, лагерные смены.

Формы контроля: анкетирование, защита проектов, ситуативные задания и пр.

Программа предполагает проведение двухдневных занятий и образовательного лагеря во время каникул.

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

Актуальность

Решая, какую тему можно взять для проекта, мы стали задаваться разными вопросами. Из них мы выбрали три самых главных в направлении образования. Но не просто начального или среднего образования, а дополнительного.

1. Может ли быть образование дополнительным?

Это просто не логично. Мы считаем, что любое образование нам нужно для физического, духовного и умственного развития. Это необходимо всем, но не каждый способен это понять. А те, у кого есть желание и рвение, просто не могут реализовать свои возможности в условиях нашего поселка и с тем количеством информации, которое есть.

2. А что происходит внутри?

Наш поселок известен во Всеволожском районе. Он великолепен и живописен. Он раскинулся на берегу Ладоги. Из окон нашей школы можно увидеть крепость Орешек. Но как мало мы знаем даже о знаменитом узнике , именем которого назван наш поселок – а это история! История, которую должен знать каждый житель поселка. В школе не мало одаренных детей, которые к чему-то стремятся, но они не могут выплеснуть эту информацию, нет условий для самовыражения, негде выразить свои идеи. Известно, что «Кто владеет информацией, тот владеет миром!».

3. Что есть?

Казалось бы, в поселке есть Дом Культуры им. Чкалова, ДДЮТ (дом детского юношеского творчества), Спорт – школа, Музыкальная школа, но между ними и школой нет тесной связи, которая в принципе очень важна. Человеку хочется проявить себя в разных сферах, но от недостатка информации о данной сфере, в которой человек хочет себя проявить, он не может реализовать себя.

4. Что мы можем сделать для устранения данных проблем?

Мы решили создать на базе школы группу старших учеников, готовых заниматься с младшими по возрасту школьниками, могущие чему-то их научить, что-то им подсказать и помочь реализовать свои идеи.

Так же мы преследовали цель подготовить ребят к работе в самоуправлении школы, т. к. тот коллектив, который сейчас задействован в школьном самоуправлении спустя один, два учебных года покинет нашу школу и мы хотели бы предать свои умения и навыки младшим по возрасту, т. к. впоследствии они займут наше место.

Цель:

Включение во внеурочную организационную деятельность, реализация себя в творчестве максимального количества учащихся.

Задачи:

1. Развитие творческого потенциала ребенка.

2. Профилизация

3. Формирование коммуникативной культуры

4. Пропаганда здорового образа жизни

5. Профилактика асоциального поведения

6. Реализация программы «Равный - равному»

Ожидаемый результат

В результате реализации Программы в школе будет создано структурное подразделение дополнительного образования, обеспечивающее организацию внеурочной деятельности с учащимися по различным направлениям.

Вся внеурочная деятельность будет планироваться с учетом общей логики развития школы и пожелания учащихся.

Работа второй половины дня в значительной мере интегрирована в общеобразовательные программы и обеспечивает творческое, физическое, интеллектуальное развитие.

Итоговые мероприятия школы планируются как результат совместной деятельности педагогов, учеников, а также итог программы «РАВНЫЙ – РАВНОМУ».

Ход наших действий

Выяснить, на сколько процентов заняты ученики нашей школы (с помощью анкетирования. Понять в каком направление хотят заниматься дети, и в какое русло мы можем направить их энергию и творческий потенциал (с помощью анкетирования). Создать рабочую группу (т. е. группу учеников нашей школы в возрастной категории 5 – 8 кл.,) для реализации проекта и занятия с ними. С руководителями и ответственными за проект создать рабочий план и согласовать его с администрацией школы Ознакомить детей с материалами рабочего плана на 1 учебный год и начать работу.

РАБОЧИЙ План И ЕГО ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ

·  Проведение тренингов (тренинги на развитие: внимания, памяти, чувства поддержки, быстроты логического мышления, эмоциональная гимнастика)

·  Игровые методы в обучение и воспитании: (развитие коммуникативных способностей подростков, развитие моторно-слуховой памяти, развитие воображения, снятие страхов)

·  Анкетирование (направления: асоциальное поведение, познай самого себя, профилизация)

·  Вовлечение в общешкольную деятельность (подготовка к различным мероприятиям и участие в них)

·  Посредничество школьников как составная часть психопрофилактики в образовательной среде:

а) профилактика и коррекция асоциального поведения;

б) коррекция интеллектуального развития:

- коррекционно-развивающая программа «Развитие мыслительных действий с понятиями»;

- коррекционно-развивающая программа «Развитие понимания»;

- коррекционно-развивающая программа «Развитие активной речи».

·  Гражданское образование

·  Правовое образование

В результате анкетирования и обработки материалов, мы подвели итог:

1. Было опрошено 6 классов нашей школы (116 человек): 2 пятых класса, 2 шестых класса, 1 седьмой, 1 восьмой, 1 девятый.

Основной вывод (по первому вопросу анкеты) заключается в том, что времени у учеников достаточно для собственного отдыха от учебного времени и подготовки домашних заданий, следовательно, наша программа не помешает учебному процессу и не отнимет много времени у учащихся.

2. По посещаемости кружков вывод получился следующий:

- ДДЮТ – 17 человек

- ДК – 22 человека

- Спортивная школа – 27 человек

- Музыкальная школа – 14 человек

- Баскетбол (в школе) – 4 человека

Пункт о дополнительном занятии дал нам возможность понять, чем дети нашей школы хотят заниматься, и в какое русло мы можем направить их энергию!

3. Мы создали группу из учащихся школы, для занятий тренингами и работы по различным познавательным направлениям.

Тренинги проводились и проводятся в направлениях:

·  «Живой круг». Данный тренинг помогает коллективу сосредоточиться и заострить внимание не только на собственной личности, но и на других участниках, т. е. помочь не только себе, но и другим.

·  «Немая почта». Развитие внимания.

·  «Точка опоры». Развивает быстроту логического мышления.

Так же мы проводили различные тесты.

Направление было следующее: в наше время мы очень часто сталкиваемся с поведением, не подлежащим этикету, поэтому тесты были проведены на темы:

«Познай самого себя»,

«Этикет как неотъемлемая часть жизни»,

«Профилизация»,

«Особенности твоего поведения».

Из всего многообразия методов – опросники, как нам представляется, являются наиболее предпочтительными:

1) многие дети (особенно подростки) испытывают робость в разговоре с взрослыми, тогда как во время ответа на письменные вопросы данный психологический барьер практически отсутствует и испытуемые дают, как правило, искренние ответы;

2) для исследования механизмов и специфики девиантного поведения (специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним) испытуемого также целесообразно применять опросные методы, поскольку испытуемые с таким поведением при ответе на опросник если и испытывают тревожность, то уровень ее значительно ниже, чем при применении других диагностических методов.

По форме вопросы могут быть открытыми и закрытыми. Открытые вопросы предполагают ответ собственными словами испытуемого. Закрытые вопросы указывают возможные варианты ответов, они более удобны при обработке.

Человек – существо, наделенное сознанием, - не может существовать без постоянной рефлексии (самосознания), самооценки. Тем не менее, как в древности, так и сейчас собственное «Я» составляет для человека тайну, загадку. «Я знаю все, но только не себя», - с горечью воскликнул великий французский поэт Ф. Вийон в XV веке. То есть можно познать весь мир, но себя познать до конца невозможно. Человеку неизвестно, на что он способен (в том числе, на какие хорошие или дурные поступки). Так же и наши ребята. Мы пытаемся помочь им в том, чтоб они поняли, что они способны на большее, или смогли в большей мере раскрыть свои способность к тому или иному виду деятельности. Результаты в большей степени были положительными. В тоже время ребята смогли с нашей помощью понять, на что следует, обратить внимание, а мы в свою очередь узнали, где существуют проблемы, и как мы можем помочь в их решение.

Игровые методы позволяют ребенку отвлечься от нагрузок и личных проблем. Но при этом в ходе игры мы не забывали использовать методы игровых упражнений на развитие определенных навыков.

Вовлечение в общешкольную деятельность проходило следующим образом: организация мероприятий лежала не только на плечах школьного самоуправления, но и ребята им помогали и принимали самое активное участие.

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

ПРОЕКТ «РАВНЫЙ – РАВНОМУ»

Деятельность посредников в ОУ способствует развитию эффективных межличностных отношений и поэтому делает ОУ теплее, комфортнее, привлекательнее. Конфликты разрешаются вовремя, справедливо, а значит, раз и навсегда. Кроме того, с достоинством выходя из конфликтной ситуации, дети становятся мудрее в сфере общения, они начинают осознавать и по-другому оценивать поведение человека в конфликтных ситуациях. Они приобретают опыт разрешения проблем, что является ценностью не только для сохранения психического здоровья «здесь и сейчас», но и для будущего.

Главная стратегия - предупреждение нарушений - выступает как приоритетное направление, эффективность которого зависит от своевременного вмешательства специалистов.

Цель вмешательства - предотвращение завершения формирования личностных расстройств и оказания помощи в адаптации личности.

ИДЕЯ ПОСРЕДНИЧЕСТВА состоит в том, чтобы предложить участникам конфликта поработать в качестве партнеров при разрешении конфликтной ситуации и помочь им разрешить конфликт справедливо для обеих сторон.

В отличие от судейского подхода к разрешению конфликтов, посредничество подразумевает активную позицию участников конфликта, им же принадлежит и функция принятия решения, устраивающего обе стороны.

Таким образом, сами дети и подростки являются лишь фокусом психопрофилактики их психического здоровья и в традиционной схеме психопрофилактики не сотрудничают с взрослыми! Подростки обучаются как психологи сверстников, способные оказать им психологическую помощь под супервизией школьного психолога или советника из числа учителей. Анализ опыта американских школьников в психологическом консультировании сверстников позволил сделать вывод, то наиболее продуктивной является процедура посредничества, направленная на примирение конфликтующих детей.

Школьников, обученных школьным психологом для ведения процедуры посредничества, называют посредниками. Их знают все дети школы, посредник носит отличительный знак и является моделью поведения.

Процедура посредничества включает 6 шагов, последовательно ведущих к разрешению конфликта:

представление правил, выслушивание истории, поиск вариантов решения, выбор наилучшего с точки зрения обеих сторон решения, разговор о возможностях предупреждения конфликтов в будущем, закрытие процедуры.

Посредничество требует выполнения определенных правил.

ПРАВИЛА СОБЛЮДЕНИЯ СПРАВЕДЛИВОСТИ

- Определи проблему

- Сфокусируйся на проблеме

- Атакуй проблему, а не личность

- Слушай открытым сердцем

- Относись к чувствам человека с уважением.

- Отвечай за свои действия

Для осознания того, что с ними происходит в процессе разрешения конфликта, школьникам, оказалось, недостаточно понять поступки и чувства друг друга, им хотелось знать, что другой участник конфликта думает по поводу ситуации и меняется ли его отношение к ней по мере разрешения конфликта. Но для того, чтобы изменение отношения к ситуации было продуктивным, необходимо усилить функцию оценки своего поведения в конфликтной ситуации, которая в явном виде в модели не просматривалась.

При введении института посредничества в структуру самоуправления школьников выдвигаются гипотезы:

- Введение института посредничества способствует улучшению психологического климата школы.

- Овладевая опытом оказания помощи сверстникам и детям помладше в разрешении конфликтных ситуаций, дети более внимательно и корректно строят свои отношения с окружающими, что способствует развитию более эффективных межличностных отношений.

- Посредничество способствует развитию саморегуляции школьников и повышает уровень школьного самоуправления.

В программу подготовки посредников введена техника активного слушания и приемы установления психотерапевтических отношений (основной инструментарий терапии, центрированной на личности).

ПРОЕКТ «ЧЕРЕЗ ИГРУ – К ПОЗНАНИЮ

ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА»

(социализация и адаптация ребенка к окружающему миру)

Пояснительная записка

Актуальность программы объясняется возрастанием эмоциональных и поведенческих нарушений у детей, трудностями в адаптации ребёнка к школе, его социализации. Одним из способов коррекции этих нарушений, улучшение адаптации ребёнка к школе является игра.

Игра является той универсальной формой деятельности, внутри которой, происходят основные прогрессивные изменения в психики и личности ребёнка; игра определяет его отношения к окружающим людям, готовит к переходу на следующий возрастной этап, к новым видам деятельности.

Игра – это единственная центральная деятельность ребёнка, имеющая место во все времена и у всех народов, детей не нужно учить играть. Дети играют спонтанно, охотно, с удовольствием, не преследуя никаких определённых целей.

Игра детей имеет упражняющую функцию. Суть детской игры и, собственно, действо состоит в том, чтобы учиться приспосабливаться к изменчивым условиям существования, а также моделировать действие и взаимоотношения взрослых. Игра – это движение, победа, радость, удовольствие. Игра позволяет лучше понять переживание детей, их интересы, потребности, характер, темперамент. Она помогает ребёнку приобрести определённые навыки в той или иной деятельности, в том числе в общении, усвоить социальные нормы поведения, доставляют ребёнку удовольствие, повышает жизненный тонус, улучшает эмоциональное и физическое состояние, к тому же игра обладает терапевтической функцией, поскольку в ней травмирующие жизненные обстоятельства переживаются в условном, а значит ослабленном виде и, кроме того, происходит их эмоциональное отреагирование – катарсис.

Цель программы:

Способствовать социализации и лучшей адаптации ребёнка к окружающему миру с помощью игры.

Задачи программы:

1.  Оказание помощи детям в адаптации к школе.

2.  Обучить детей умению управлять собой в конкретных, наиболее волнующих их ситуациях.

3.  Снижение уровня тревожности, агрессивности, снятие страхов у детей.

4.  Улучшение эмоционального состояния детей.

5.  Улучшение взаимоотношений в семье, Стремление к созданию благоприятного психологического семейного микроклимата.

Программа рассчитана на детей дошкольного возраста, учащихся 1 - 9 классов общеобразовательной школы

Форма работы

Индивидуальная и групповая. Показаниями к групповой работе являются трудности в адаптации к школе и детском саду, социализация. Показаниями к индивидуальной работе будут дополнительные эмоциональные, личностные, поведенческие проблемы

Показания к применению

Участие в программе принимают физически и психически здоровые дети, состояние которых соответствует норме.

Противопоказание к применению

Дети с грубыми интеллектуальными и поведенческими нарушениями.

Программа включает в себя: знакомство с ребёнком; проведение диагностического обследования – выявление существующих проблем; работу с проблемой, где основу составляют психологические, подвижные игры и упражнения. Используются следующие методики: рисунок - игра, «Каракули», «Шарики чувств», «Рассерженные шарики», «игра с рисунком», «сочинение историй с помощью шарфа», «разрывание бумаги», «техника раскрашивания фигур мальчиков и девочек», чтение, беседа, обсуждение волнующей проблемы, техники куклотерапии, сказкотерапии, составление и разрывание рассказов, историй, сказок, рисование на стекле; игровые занятия, проводимые при необходимости при наличии психологических травм – снятие их последствий, «Детский сад», «Школа» - на выравнивание отношений со сверстниками и педагогами; улучшение успеваемости; психологическая защита.

Данная программа предусматривает проведение диагностического обследования (первичного, промежуточного, итогового) в соответствии с возрастом ребёнка и наличием существующих у него проблем.

Первичная и итоговая диагностика направлены на определение личностных качеств: эмоций детей, их эмоционального состояния:

1.  Уровень развития эмоциональной сферы

2. Уровень тревожности.

3. Определение детско-родительских взаимоотношений.

Программа предусматривает промежуточную диагностику для корректировки качественного разнообразия проводимых занятий. Диагностика направлена на выявление эмоционального состояния ребёнка, уровня его самооценки.

На каждом занятии проводится методика определения динамики настроения – в начале и в конце занятия, которое определяет эмоциональное состояние ребёнка.

Для выявления существующих проблем у ребёнка, программа предусматривает дополнительное диагностическое обследование. Структура занятия включает в себя следующие элементы: ритуал приветствия, разминку, основное содержание (игры-упражнения, беседа, чтение, обсуждение), рефлексию (в рисунках), релаксацию, психологические, подвижные игры, ритуал прощания.

Организация

Количество детей в группе 6 – 10 человек

Сроки реализации

Программа рассчитана на 10 – 14 занятий

Количество занятий

Занятия проводятся 1 – 2 раза в неделю от 0,5 до 1,5 часов.

Время проведения занятий зависит от возраста детей

Количество занятий и использование определенных тем зависит от особенностей ребенка

Условия реализации

Программа проводится в специально оборудованном кабинете. Для реализации программы требуются методические пособия, листы бумаги, фломастеры, мелки, карандаши

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

ПРОЕКТ «ПРАВОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

Значимость решения задачи развития системы правового образования населения России в создании условий становления правовой культуры граждан и укрепления правопорядка.

В познании мира учащимися данной возрастной категории рациональные компоненты в сознании ребенка не играют ещё ведущей роли, в значительной степени он руководствуется в отношении к действительности эмоциями и бессознательными стремлениями. Яркость и чистота эмоциональных реакций обуславливает глубину и устойчивость впечатлений, получаемых ребенком в этот период духовного развития.

Приобретение социальной роли – «ученик школы» - имеет своим следствием значительное расширение круга людей, с которыми ребенок общается: это учителя, соученики, родители соучеников, учащиеся других классов, обслуживающий персонал. Поэтому вопрос формирования у учащихся школы культуры общения имеет особую актуальность. В то же время социальная роль «ученик школы» предполагает овладение рядом конкретных правил, для выполнения этой роли: усвоение требований, предъявляемых школой к ученику и осознание своих прав как ученика школы, а также приобретение умения выполнять обязанности и осуществлять права.

Учитывается также изменение социальной роли ребенка, как жителя города. Значительно расширяется круг мест, посещаемых им, в том числе и самостоятельно. Отсюда актуальность приобретения знаний о правилах поведения в своем доме, на улице, в спортивных, культурных, зрелищных учреждениях, в магазине, на транспорте, при выезде за город. При этом важно не только усвоение правил, как надо себя вести, но и запретов, как не следует действовать.

Становясь более самостоятельными по сравнению с дошкольным возрастом, расширяя круг общения и в то же время обладая незначительным жизненным опытом, младшие школьники все чаще становятся жертвами преступных посягательств, а подчас и собственной неосторожности. Отсюда необходимость сообщения учащимся ряда правил, связанных с личной безопасностью и предупреждение о грозящих им опасностях.

Однако, несмотря на расширение социальных ролей и круга общения ученика, особенностью его правового положения является то, что на него непосредственно не распространяются меры государственного принуждения в виде юридической ответственности. Сугубо ограничены и возможности наказания школой ученика, грубо нарушающего установленные порядки. Поэтому угроза наказанием в профилактике правонарушений младшими школьниками не играет существенной роли.

Цели и задачи:

-  Убеждение учащихся в необходимости нести людям добро, избегать зла, быть хорошим, достойным уважения человеком.

-  Воспитание ответственности, совестливости, способности сопоставить свое поведение с мнением окружающих.

-  В осуждении недостойного поведения так же должны преобладать нравственные оценки: «плохо», «бессчетно», «стыдно», сочетаемые с эстетическими «некрасиво», «безобразно», и т. д.

В целом, из вышеизложенного следует, что на данном этапе правовое образование не играет самостоятельной роли, ведущая роль принадлежит нравственному воспитанию, опережающему и сопровождающему правовое образование.

СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ

ПРОЕКТ «ВОЕННО-ИСТОРИЧЕСКИЙ МУЗЕЙ

МОУ «СОШ п. им. Морозова»»

Актуальность

Главный результат воспитания в образовательных учреждениях Ленинградской области – гражданственность и патриотизм.

Важными задачами является развитие позитивных конструктивных отношений в важнейших сферах жизнедеятельности, гражданское участие в решении личностно и общественно значимых вопросов. Любовь к Родине в настоящее время проявляется не только в стремление человека сделать ее более сильной и могущественной в экономическом и военном отношении. Важна нацеленность человека на активное участие в жизни общества, окружающего социума, более гуманные и справедливые отношения. И наша задача научить правильно участвовать в жизни общества.

Данный проект имеет большое значение в деле воспитания и формирования личности учащихся, воспитания Гражданина и Патриота. Проект будет выполняться СОШ п. им. Морозова.

Проект необходим для нашего общества в целом. Школьный военно-исторический музей рассчитан на детей и родителей.  Дети -  будущее нашего общества. Если мы хотим вырастить достойных граждан, патриотов отечества, мы должны воспитать в наших детях духовно-нравственный стержень. Сегодня как никогда ясно, что без воспитания патриотизма у подрастающего поколения ни в экономике, ни в культуре, ни в образовании мы не сможем уверенно двигаться вперед. С раннего возраста человек начинает осознавать себя частицей своей семьи, своей нации, своей Родины. Школьный музей вносит достойную лепту в воспитание патриотизма учащихся и помогает воспитать в наших детях чувство достоинства и гордости, ответственности и надежды, раскрывает истинные ценности семьи, нации и Родины.

Ребенок, подросток, который будет знать историю своего посёлка, района, области, быта своих предков, памятников архитектуры, никогда не совершит акта вандализма ни в отношении этого объекта, ни в отношении других. Он просто будет знать им цену.

Основные цели  проекта:

1.  Сохранение исторической памяти и наследия;

Развитие интереса к истории, углубление знаний по истории и формирование на конкретном историческом материале гражданско–патриотических чувств и убеждений, утверждение значимости таких ценностей, как: а) любовь и уважение к родному поселку; б) бережное отношение к плодам труда, опыту предшествующих поколений; в) приумножать историческое наследие, сохранение исторической памяти, воспитание Гражданина.

2. Использование материала наследия и традиций в работе с трудными подростками, вовлечение их в активную деятельность музея.

3. Организация обмена опытом с представителями других регионов с целью объединения людей, несмотря на административные границы и социальные барьеры.

4.  Новое осмысление исторического наследия и возвращения его в культурный оборот.

5.  Воспитание у учащихся стремления к овладению глубокими знаниями, высоконравственными качествами в процессе изучения истории, культуры родного края.

Основные  направления программы-проекта:

1.Через краеведческий материал, изучаемый с учащимися осуществлять связь с окружающей обстановкой, воспитания патриотического чувства, любви к Родине, к родному городу, своему району.

2.На конкретном, близком школьникам материале развить у них:

-  интерес к историческим знаниям;

-  интерес к изучению и сохранению собственной культуры и языка, так и народа, живущего рядом;

-  чувство уважение, толерантность по отношению к другому народу,

-  формирование отчетливых представлений о неразрывной с  исторических судеб народа родного края с историей своей страны.

-  приобщить учеников к общественно – полезной работе, развивать деятельность ребят по охране памятных мест, памятников истории и культуры родного края, а так же организовать шефство над могилами уважаемых земляков, героев войны и труда.

С целью воспитания уважения к подвигу старших, ветеранов вести “Летопись событий наших дней”; собирать воспоминания, сведения; написать историю родного края, школы, своего класса.

Для стимулирования интереса к истории своего края, чтения краеведческой литературы, организовать проведение конкурсов, викторины, олимпиад, походов, экскурсий. Проводить на базе школьного музея торжественные акции, посвященные Дню защитников Отечества, Дню Победы и другим памятным событиям в истории нашей Родины.

Результат проекта должен быть положительным для всех. Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.

Опыт работы и возможности сетевого проекта

Школа имеет опыт работы в данном направлении. За годы был установлен контакт с музеями, архивами, научными учреждениями.

Бы­ли про­ве­де­ны экс­кур­сии по ис­то­ри­чес­ким мес­там района и области, ор­га­ни­зо­ва­ны те­ма­ти­чес­кие вст­ре­чи с участ­ни­ка­ми и ве­те­ра­на­ми вой­ны и тру­да. На­ла­ди­ли пе­ре­пис­ку с му­зе­я­ми дру­гих го­ро­дов, в ре­зуль­та­те та­кой раз­нос­то­рон­ней ра­бо­ты на­ко­пил­ся бо­га­тый ма­те­ри­ал.

На базе школы мы планируем ежегодно проводить семинары для представителей района на темы: «Нравственное воспитание учащихся в процессе обучения истории родного края», «Патриотическое воспитание подрастающего поколения». Открытые уроки для учащихся школы и представителей других организаций могли бы послужить началом положительного опыта работы по обмену образовательными и воспитательными технологиями. Все вышеприведенные факты указывают на наличие опыта работы школы и возможности сетевого проекта, а именно проекта, направленного на сохранение исторического наследия и формирования и воспитания нравственной личности – Гражданина.

Обоснование необходимости проекта

Проект необходим для воспитания духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности, которые проявляются в любви к Родине, к своему дому, в стремлении и умении беречь и приумножать лучшие традиции, ценности своего народа, своей национальной культуры, своей земли. Проект необходим для сохранения исторического наследия для потомков, для вовлечения в активную поисковую (исследовательскую) деятельность представителей из категории «трудных подростков» с целью возвращения их в нормальное русло, необходим для развития творческих начал личности, для обмена опытом, осуществления контактов между регионами, где проживают этнические сообщества, необходим для нового осмысления исторического наследия и возвращения в культурный оборот.

Цели и задачи проекта

Главной целью проекта является воспитание и формирование личности учащихся при помощи военно-исторического музея.

Основные задачи, решаемые в ходе реализации проекта:

1.  Сохранение исторической памяти и наследия.

2.  Создание музея.

3.  Определение направления музея.

4.  Пополнение и обновление экспозиций музея.

5.  Развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности.

6.  Развитие самоуправления в процессе работы проекта.

7.  Установление контакта с архивами, музеями, научными центрами, привлечение к проекту ученых, родителей учащихся, общественности.

8.   Выход на региональный уровень: организация обмена опытом, семинаров.

9.  Привлечение средств массовой информации к освещению проекта.

Описание проекта: стратегия и механизм достижения поставленных целей.

Основные стратегии:

1.  Создание или обновление поисковой группы музея.

2.  Изучение краеведческой литературы.

3.  Сбор материалов и реставрация экспонатов.

4.  Создание экспозиций, разделов музея.

5.  Оформление интерьера музея.

6.  Создание или обновление совета и актива музея.

7.  Организация поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы.

8.  Организация группы экскурсоводов.

9.  Открытие кружка «Юный историк».

10. Введение операции «Поиск», «Ветеран», «Лучшая находка».

11. Открытие рубрики в школьной газете «Импульс».

12. Проведение конкурсов, викторин.

13. Создание кинолетописи проекта.

14. Проведение семинаров, конференций, акций, конкурсов.

Для реализации проекта «Военно-исторический музей МОУ «СОШ пос. им. Морозова» в воспитании и формировании личности учащихся , во-первых, необходимо наличие объекта. В данном случае объектом является военно-исторический школьный музей. Продолжается изучение краеведческой литературы, установление контактов с музеями, архивами, научными учреждениями. Необходимо системно формировать поисковую группу из числа учащихся, организовывать экскурсии по родному краю. В дни под­го­тов­ки к 100-ле­тию шко­лы на ба­зе музея активно началась ра­бо­та по по­ис­ку ма­те­ри­а­лов по ис­то­рии шко­лы. Воз­ник­но­ве­ние и раз­ви­тие шко­лы тес­но свя­за­но с прош­лым и нас­то­я­щим поселка, поэ­то­му, од­нов­ре­мен­но шло изу­че­ние ис­то­рии поселка и района. Ра­бо­ту на­ча­ли с изу­че­ния кра­е­вед­чес­кой ли­те­ра­ту­ры, в том чис­ле и ме­му­ар­ной. За­тем был ус­та­нов­лен кон­такт с му­зе­я­ми, ар­хи­ва­ми, науч­ны­ми уч­реж­де­ни­я­ми.

Во-вторых, должны быть люди, которые могли бы возглавить это дело. Руководителем музея является В проекте также задействованы учителя-предметники, классные руководители, учащиеся и родители, психолог. Таким образом, имеются и объект и субъект проекта.

В-третьих, необходимо вызвать интерес к объекту. Это достигается различными путями: это может быть и урок в школьном музее, либо посещение любого другого музея, знакомство с каким-то интересным экспонатом (предмет быта, фотография, книга, и т. д. ). Краткий рассказ о нем. На уроках истории, на классных часах ведется работа по изучению прошлого родного народа, приобщению учащихся к национальной культуре и традициям, формирования национального самосознания.

С целью управления, научного планирования  работы музея, активизации творческих способностей учащихся, делегированию полномочий между членами поисковой группы создается или обновляется Совет музея. В состав Совета музея входят по два представителя из каждого класса, избирается председатель Совета музея и его заместители, Совет музея планирует всю работу музея: поисковую, исследовательскую, экскурсионную, пропагандистскую. Один раз в месяц проводится заседание Совета. Совет делится на секции: поисковой, экспозиционной, массовой работы, секции учета и хранения.

Необходимо отметить, что на всех этапах создания и обновления школьного музея происходит воспитание и формирование личности учащихся. Зажигаясь общей идеей познать родной край, происходит создание детского коллектива и его сплочение на основе развития ученического самоуправления (поисковая группа, Совет музея, Актив музея). Музей стимулирует позитивное поведение учащихся, ориентирует их на ведение нормального образа жизни. Идет постоянное переосмысление ценностей и определение своего места, своего «я», место своей семьи в цепи исторических событий. Музей сближает учащихся с родителями, укрепляет семьи. Музей создает условия для творческой самореализации каждого ученика. Активная, интересная поисковая работа служит препятствием для вовлечения учащихся в уличные группировки.

Идет сбор материалов, реставрация экспонатов, ведется строгий учет найденного. Наряду с поисковой работой, организуется исследовательская, экскурсионная, пропагандистская работа. Учащиеся являются  активными участниками всех этих процессов.  Они духовно обогащаются, творчески развиваются – проходят  этап становления личности. Научные координаторы (руководитель музея, научный консультант) вместе с учителями и  классными руководителями отслеживают работу учащихся,  помогают советами, направляют их в нужное русло.

РАБОЧИЙ План РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

1	Создание или обновление поисковой группы музея. Изучение краеведческой литературы. Установление контакта с музеями, архивами, сбор материалов и реставрация экспонатов. Создание совета и актива музея. Проведение интерактивного  семинара в режиме on line для учителей, классных руководителей, родителей  района «Роль школьного музея в воспитании и формировании личности». Открытие кружка «Юный историк». Введение операции «Поиск»
2	Оформление интерьера музея. Создание экспозиций, разделов музея. «На­ши вы­пуск­ни­ки – участ­ни­ки Ве­ли­кой Оте­чест­вен­ной вой­ны» «На­ша гор­дость – вы­пуск­ни­ки» «Сотрудничество науки и школы» « Наши выпускники – медалисты»
3	Ведение поисковой, исследовательской, экскурсионной, пропагандистской работы. Организация группы экскурсоводов. Курсы для экскурсоводов. Экскурсии. Проведение брейн-ринга «Лучший знаток истории родного края»
4	Введение операции «Ветеран».  Проведение конкурсов Открытие и пополнение рубрики в школьной газете «Импульс».
5	Заседание педагогического совета «Воспитание памятью». Конкурс сочинений «Мои корни» Конкурс рисунков «Древо жизни»
6	Проведение семинаров, конференций, акций, конкурсов. Родительское собрание «Содружество школы и семьи в воспитании и формировании Гражданина».
7	Создание кинолетописи проекта.

Ожидаемые результаты

Результат проекта должен быть положительным для всех. Сохранение наследия и использование его в воспитании и формировании личности подрастающего поколения приведет к улучшению качества социальной среды. Знание истории, прошлого народа, родного края повысит жизнестойкость, конкурентоспособность личности. Проект служит объединению, сплочению людей вокруг высокой благородной цели – сохранить прошлое, настоящее для будущих потомков, играет огромную роль в формировании мира и согласия среди людей разных национальностей, укрепляет дружбу между народами.

 В школе достигнуты положительные результаты в воспитании и формировании личности учащихся при помощи военно-исторического школьного музея. Будет осуществляться сохранение исторической памяти и наследия, пополнение и обновление экспозиций музея, развитие у учащихся интереса к истории, исследованиям, к научно-познавательной деятельности, развитие самоуправления в процессе работы проекта, установление контакта с архивами, музеями, научными центрами, привлечение к проекту ученых, родителей учащихся, общественности, укрепление тесной связи между школой и родителями.

Механизм оценки результатов

Результаты  проекта будут отслеживаться классными руководителями, учителями, психологом, научными руководителями, координаторами, родителями, руководителем проекта. Данные по проделанной работе, уровень активности учащихся, изменения личных качеств,  отношения к окружающей действительности, к истории и т. д. будут фиксироваться и заноситься в компьютер. Результаты проекта будут обсуждаться на заседаниях педагогического совета, на родительских собраниях.

Дальнейшее развитие проекта

Проект будет охватывать все большее количество учащихся, родителей выпускников. Инициатор проекта привлечет внимание к музею и вовлечет новых соучастников в дело  воспитания и формирования личности на основе школьного музея.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Поисковая работа в музее истории ведется в нескольких направлениях:

1 – изучение истории и культуры родного края

2 – изучение истории школы, наши выпускники

3 – жители поселка в Великой Отечественной войне.

  В результате разносторонней работы был накоплен богатый исторический материал (документы, экспонаты).

Члены Совета музея организовывали поисковую работу, в эту работу включались и учителя, и родители. Учащиеся записывали воспоминания старожилов. Были организованы походы, экскурсии.

Особо отметим поисково-исследовательскую работу, посвященную Великой Отечественной войне  и нашим выпускникам, принимавшим в ней участие.

Вся работа музея направлена на воспитание у учащихся чувства сопричастности к подвигам, ныне уже отдаленным во времени, но близким сердцу каждого человека, высокого сознания личной ответственности за продолжение и умножение славных боевых и трудовых традиций тех, кто принес нашей Родине Великую Победу.

Был составлен конкретный план работы.  Для реализации этого плана:

1. Ведется работа по составлению военных страниц семейных историй;

2. Ведется работа тимуровского движения: сбор сведений о ветеранах Великой Отечественной войны, живущих в поселке; посещение их на дому, составление альбомов по результатам работы;

3. Ведется поисковая работа, организуются записи воспоминаний ветеранов войны и участников трудового фронта. В ходе поисковой работы нашли бывших выпускников.

4.  Обновлены экспозиции музея.

5.  Оформлены творческие работы, сочинения, стихи, песни, посвященные Великой Победе;

6.  Оформлены стенды

7.  Проведен школьный фестиваля, посвященного годовщине Победы;

8.  Выставка художественно-прикладного искусства.

9.  Классные часы на тему «Никто не забыт, ничто не забыто!», «Песни военных лет».

ПРОЕКТ «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ»

Цель сопровождения: максимальное раскрытие потенциальных возможностей личности ребенка, содействие полноценному сохранению его психологического здоровья в рамках образовательного процесса.

Задачи:

Систематическое отслеживание особенностей психологического развития ребенка на различных этапах обучения. Максимальная адаптированность детей-дошкольников при поступлении в общеобразовательную школу, младших школьников при переходе в старшее звено как важнейших фактор сохранения психологического здоровья. Создание в данной педагогической среде психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. Создание специальных социально-психологических условий для оказания помощи детям, имеющим проблемы в психологическом развитии, обучении.

Основные циклы сопровождения школьников:

-  прием в 1-й класс;

-  адаптация в начальном звене школы;

-  переход в среднее звено;

-  адаптация в среднем звене;

-  подростковый кризис;

-  адаптация в старшем звене;

-  профориентационная работа.

Деятельность и отношения в такой школе должны строиться на следующих принципах:

-  Принцип личностно-ориентированного, дифференцированного обучения;

-  Демократизации, гуманизации и толерантности;

-  Принцип признания уникальности личности, индивидуальности каждого ребёнка;

-  Принцип выбора: учащиеся должны жить, учиться в условиях постоянного выбора цели, содержания, форм процесса жизнедеятельности в классе и школе;

-  Принцип доверия и поддержки;

-  Принцип сотрудничества и сотворчества;

-  Принцип технологизации обучения;

-  Принцип здоровье сберегающих технологий.

В современной образовательной практике приоритетными становятся дифференциация, личностно-ориентированный подход по отношению к семье. Всё это позволило нам разработать данную часть программы, в которой обозначены основные направления сотрудничества школы и семьи:

-  изучение семей;

-  информирование родителей;

-  консультирование родителей;

-  просвещение родителей;

-  обучение родителей;

-  совместная деятельность педагогов, родителей, психологов.

Предполагается, что изучением и информированием должны быть охвачены все родители. А процент родителей, включённых в остальные направления работы, определяется взаимными потребностями семьи и школы.

ПРОЕКТ «ЗОЖ – ПУТЬ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ УЧЕНИКА»

Цель проекта: Формирование здорового образа жизни учащихся

Задачи:

Объединить усилия педагогов и родителей в решении вопросов социализации детей ГР. Разработать активные формы профилактики асоциального поведения учащихся. Снизить процент асоциальных учащихся в школе.

Основные направления работы над проектом:

Социально-психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса Социально-психологическая поддержка учащихся родителей и педагогов Разработка и проведение занятий для родителей по теме «Взрослые и дети: как лучше понимать друг друга» Проведение мероприятий в рамках программы по профилактике химических зависимостей Волонтерское движение по формированию здорового образа жизни Организация и проведение спортивных и развлекательных мероприятий с целью привития и демонстрации ЗОЖ Организация работы по формированию комитета ЗОЖ в школьном ученическом самоуправлении.

Критерии результативности работы над проектом

Выполнение намеченных мероприятий Удовлетворенность учащихся Активность педагогов, учащихся, родителей Снижение количества асоциальных детей в школе

Подведение итогов работы над проектом:

Оформление отчетов по классам о работе Участие с отчетом на празднике «День школы»

План МЕРОПРИЯТИЙ

Обновление и систематизация картотеки учащихся группы риска Отчет о работе КЮМа «Фрегат» по проекту «ЗОЖ – территория школы» Участие в районной операции «Подросток. Допинг.» Подготовка и проведение мероприятий к Новому году Семинар-практикум для кл. руководителей «Актуальные формы работы с учащимися группы риска в рамках личностно-ориентированного подхода в воспитании» Семинары-практикумы для родителей по параллелям по теме «Взрослые и дети: как лучше понимать друг друга» Индивидуальные консультации для родителей и учащихся по запросу Реализация совместного плана шефской взаимопомощи с в/ч Ваганово Школьная спартакиада Проведение мероприятий в рамках программы по профилактике химических зависимостей

ПРОЕКТ «ПРОФИЛИРОВАННОЙ ШКОЛЕ – КАЧЕСТВЕННАЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА»

Цель - ознакомление обучающихся с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями общества в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития профессий, формами и условиями их освоения, региональным рынком образовательных услуг, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалифицированного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности.

Задачи участников программы:

Руководитель:

1.  Профориентационная  работа .

2.  Координирующая деятельность.

3.  Методическая помощь учителям.

4.  Работа со СМИ ( средствами массовой информации ) .

Органы здравоохранения:

Медицинское консультирование:

1.  Беседa.

2.  Медицинские консультации 1 уровня.

3.  Медицинские консультации 2 уровня.

СМИ :

Публикации :

1.  Профориентационной информации.

2.  Тематических статей.

 Школьный психолог :

1.  Профориентационная  работа : групповые и индивидуальные справочно - информационные, профориентационные, психологические консультации.

2.  Интегрированные уроки. 

3.  Родительские собрания.

Учителя - предметники и классные руководители :

1.  Интегрированные уроки.

2.  Внеклассные мероприятия : игры, викторины, конкурсы.

3.  Встречи с интересными людьми, увлеченными своей профессией.

Библиотека :

1.   Профориентационные выставки ( оформление стендов, тематическая подборка книг..

2.  Беседы.

ПРОЕКТ «ВНЕДРЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ»

Творческая группа педагогов организуется с целью создания условий для развития творческого потенциала учащихся через инновационные уроки в рамках новых педагогических технологий.

Задачи творческой группы:

1.  Объединить деятельность педагогов и обучающихся в решении вопросов развития творческого потенциала детей, повышения качества работы с одаренными учащимися.

2.  Повысить уровень методического мастерства педагогов-предметников за счет внедрения инновационных технологий в образовательный процесс.

3.  Повысить уровень учебной мотивации обучающихся, формируя стойкий интерес к преподаваемому предмету.

План РАБОТЫ

№ п/п	Мероприятия	Дата проведения
1.	Семинар по теме: Понятие «педагогическая технология».	Сентябрь
2.	Знакомство с программой «Наставник» в рамках работы творческой группы по внедрению информационных технологий в ОП	Октябрь
3.	Открытый урок по математике в 3 классе с использованием мультимедийного оборудования в рамках программы «Наставник»	Ноябрь
4.	Семинар по теме: Психологический анализ принципов конструирования и применения педагогических технологий учебного процесса.	Декабрь
5.	Практическое занятие по теме: Процесс оценивания деятельности учащихся.	Январь
6.	Семинар на тему: Урок как среда взаимодействия.	Февраль
7.	Открытый урок-лекция по истории.	Март
8.	Семинар на тему: Анализ педагогических технологий	Апрель
9.	Подготовка и выступление на методической конференции школы	Май

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

- повышение качества обучения;

- предупреждение неуспеваемости;

- повышение уровня учебной мотивации учащихся;

- повышение уровня педагогического мастерства педагогов.

НАШ ВЫПУСКНИК:

-  ЗДОРОВЫЙ – обладающий полным физическим и психическим благополучием, сильный, крепкий, ориентированный на здоровый образ жизни;

-  ЭНЕРГИЧНЫЙ - полный энергии, решительный, активный, отличающийся мобильностью, динамизмом, конструктивностью;

-  ПРЕДПРИИМЧИВЫЙ – находчивый, практичный, определившийся в своём профессиональном будущем, способный к сотрудничеству;

-  ОБРАЗОВАННЫЙ – имеющий разносторонние современные знания;

-  ПАТРИОТИЧНЫЙ – проникнутый преданностью и любовью к своему Отечеству, к своему народу, к своей Малой Родине, свободный, осознающий свои права и признающий права других людей с их убеждениями, вероисповеданиями.