Материалы по организации летней оздоровительной работы в общеобразовательных учреждениях района

2009 год Нормативно-правовая база организации

летней оздоровительной кампании

n  1. Постановление Правительства РФ от 5 марта 2008 года № 000 «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей в годах»

n  2. Президентская программа «Дети Республики Башкортостан» на годы. Подпрограмма «Организация досуга, отдыха и оздоровления детей, подростков и учащейся молодежи»

n  3. Концепция развития системы отдыха, оздоровления и занятости детей, подростков и молодежи в Республике Башкортостан на годы (утв. Указом Президента РБ 25 декабря 2008г. № УП-745)

n  4. Постановление Главы администрации МР Миякинского района РБ «Об итогах летней оздоровительной работы с учащимися за 2008 год и задачи по её организации на 2009 год» от 2 апреля 2009г. № 000

n  5. Приказ по отделу образования «Об организации летней работы с учащимися в 2009 году» от 01.01.01г. №

n  6. Приказ директора ОУ «Об организации летней трудовой четверти в 2009 году»

Планирование летней трудовой четверти в ОУ

Ø  Организация ЛДП

Ø  Организация ТОУ

Ø  Организация летней практики учащихся

Ø  Малозатратные формы отдыха: (туристические, палаточные лагеря, многодневные категорийные походы (кроме однодневных), слеты, экспедиции и т. д.)

Ø  Трудоустройство учащихся

Организация деятельности ЛДП

1.  Приказ по отделу образования об организации летней оздоровительной работы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.  Приказ по образовательному учреждению о проведении летней четверти (подпункт – создание ЛДП)

3.  Положение о лагере

4.  Положение о структурных подразделениях

5.  Штатное расписание

6.  Приказ о распределении обязанностей между администрацией лагеря.

7.  Должностные инструкции

8.  Правила внутреннего трудового распорядка в лагере.

9.  Полные списки детей, журнал и табель посещаемости

10.  Документы по охране жизни и здоровья детей, технике безопасности (инструкции по технике безопасности, по организации походов, по профилактике травматизма и предупреждения несчастных случаев, журнал проведения инструктажа по технике безопасности с подписями сотрудников, журнал регистрации несчастных случаев)

11.  Акт приемки и сдачи лагеря

12.  Финансово-бухгалтерские документы

13.  График работы сотрудников лагеря.

14.  Приказы о выходных, замене, поощрениях и взысканиях и т. д.

15.  Санитарные книжки сотрудников лагеря.

Документы, регламентирующие

воспитательно-оздоровительный процесс:

1.  Концепция и Программа деятельности лагеря

2.  план-сетка воспитательно-оздоровительной работы лагеря на весь период

3.  Режим работы лагеря

4.  Календарный план вожатых и воспитателей

5.  Журнал (списки) распределения детей по отрядам.

Охват летним отдыхом детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Трудная жизненная ситуация – ситуация, объективно нарушающая жизнедеятельность гражданина (инвалидность, неспособность к самообслуживанию в связи с преклонным возрастом, болезнью, сиротство, безнадзорность, малообеспеченность, безработица, отсутствие определенного места жительства, конфликты и жестокое обращение в семье, одиночество и тому подобное), которую он не может преодолеть самостоятельно (ФЗ от 01.01.01 года «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»)

Дети, находящиеся в трудной жизненной ситуации, - дети, оставшиеся без попечения родителей; дети-инвалиды; дети с ограниченными возможностями здоровья, то есть имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии; дети-жертвы вооруженных бедствий; дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев; дети, оказавшиеся в экстремальных условиях; дети – жертвы насилия; дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях; дети, находящиеся в специальных учебно-воспитательных учреждениях; дети, проживающие в малоимущих семьях; дети с отклонениями в поведении; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи (ФЗ от 01.01.01 года «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»)

категории

число отдохнувших на 1.09.2009г.

в % от числа несовершеннолетних, находящихся в трудной жизненной ситуации, нуждающихся в отдыхе

Дети, оставшиеся без попечения родителей

Дети-сироты

Дети-инвалиды

Дети с ограниченными возможностями здоровья, т. е. имеющие недостатки в физическом и (или) психическом развитии

Дети – жертвы вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических катастроф, стихийных бедствий

Дети из семей беженцев и вынужденных переселенцев

Дети – жертвы насилия

Дети, отбывающие наказание в виде лишения свободы в воспитательных колониях

Дети, находящиеся в спец. учебно-воспитательных учреждениях

Дети, проживающие в малоимущих семьях

Дети с отклонениями в поведении

состоящие на учете в РОВД

Дети безработных граждан

Дети из неполных семей

Дети из многодетных семей

Итого

Информация об использовании финансовых средств по направлениям деятельности

Направления работы

Источник финансирования

Выделенная сумма

Программно-методическое обеспечение детских оздоровительно-воспитательных учреждений

Ø  Концепция;

Ø  Программа развития;

Ø  Программа деятельности;

Ø  Комплекс образовательных программ;

Ø  План работы

Концепция развития образовательного учреждения

Концепция - система взглядов на содержание и продолжительность изучения базовых учебных дисциплин в определенных типах учебных заведений, определенный способ понимания целей, задач, организации образовательных программ ().

Другими словами, концепция развития образовательного учреждения — это система научных взглядов на предназначение, миссию конкретного учреждения с выделением руководящей идеи, реализующейся в замысле.

Концепция образовательного учреждения определяется:

-  условиями жизни общества;

-  задачами, стоящими перед развивающимся обществом;

-  существующими представлениями о полноценной жизнедеятельности современного человека и его духовном потенциале;

-  реальными возможностями системы российского образования в целом и данного учреждения в частности.

С точки зрения прогнозирования, концепция развития - это система прогностических взглядов на развитие, представленная в конечных целях развития и удовлетворяющая ее перспективные потребности на ряд лет. С точки зрения целеполагания - это целевая линия развития учреждения, представленная совокупностью точек роста, где каждая точка выражает проблему, которая реализует себя через комплекс идей развития с последующим переходом в систему основных целей и задач.

Концепция развития учреждения - это научно обоснованная целостная система наиболее существенных перспектив поэтапного усовершенствования учреждения, выраженная во взглядах автора. При этом, в отличие от программы развития концепция не доводит представление о перспективах до технологии развития системы. Поэтому концепция, как правило, является составной частью программы развития, хотя в определенных случаях может существовать и отдельно от программы, как самостоятельный документ.

Структура концепции включает:

-  введение;

-  ключевые положения;

-  системообразующая идея;

-  задачи;

-  основные принципы деятельности;

-  направления деятельности;

-  механизм реализации концепции;

-  ожидаемые результаты.

На основе концепции составляется программа развития образовательного учреждения.

В условиях детского оздоровительно - воспитательного центра, где дети проживают незначительный промежуток времени, педагогический процесс имеет свои особенности, которые должны учитывать руководители и педагоги учреждения. В то же время у загородного детского оздоровительно - воспитательного центра (профильного, спортивного, санаторного, одно - или многопрофильного) имеются свои специфические задачи, а, следовательно, необходимые соответствующие педагогические условия и средства их решения. Дети и педагоги загородного центра отличаются уровнем подготовленности, интересами, потребностями, возможностями, что должно также найти отражение в содержании и формах работы центра.

Учитывая все условия и факторы, влияющие на деятельность загородного временного объединения, администрация, относительно постоянно действующий педагогический коллектив, сотрудники центра должны быть заинтересованы в разработке концепции и программы деятельности своего учреждения. Почему?

Во-первых, вырабатывая коллективно положения концепции, они приобщаются к осмыслению педагогического процесса в лагере, к определению общих подходов воспитания, требований организации деятельности и построения отношений между участниками педагогического процесса.

Во-вторых, каждый вновь приходящий в коллектив имеет возможность ознакомиться с концепцией и программой центра, определить свое отношение к ней, принять соответствующее решение о своем участии и роли в деятельности этого учреждения.

. В-третьих, наличие концепции позволяет руководству центра, педагогическому коллективу отслеживать реализацию концепции и программы, анализировать достижения с учетом намеченных идей и вносить соответствующие коррективы в педагогический процесс. Следовательно, обеспечиваются целенаправленность и преемственность в работе коллектива, накапливается, обобщается и используется опыт педагогов по реализации той или иной идеи концепции.

В-четвертых, в значительной мере облегчается деятельность педагогов при текущем планировании работы на смену, поскольку определены главные ориентиры в воспитании детей, известны ведущие направления и формы работы.

Подчеркнем, что в разработке концепции и программы деятельности загородного детского оздоровительно — воспитательного центра необходимо участвовать всем, кто работает и отдыхает, то есть педагогам, сотрудникам, детям. Было бы полезно привлечь и родителей, которые в этом заинтересованы.

Программа развития детского оздоровительно - воспитательного центра

Программа развития - деятельность, ориентированная на будущее управленческое знание, определяющее принцип связи концептуально заданных стратегических целей, условий и способов их достижения, форм организации предстоящей деятельности в исторически и социально конкретной ситуации.

По словам «...концепцию можно сравнивать с движением по незнакомой местности, а программу - с картой этой местности, на которую нанесены маршруты передвижения разных групп и точки их встреч».

Программа развития детского оздоровительно — воспитательного центра - это важнейший стратегический документ образовательного учреждения, переходящего в инновационный режим жизнедеятельности и принявшего за основу программно - целевую идеологию развития.

Разработка перспективных программ развития является выражением объективной потребности в создании такой модели учреждения дополнительного образования, которая отвечала бы современным запросам населения и обеспечивала его конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.

При этом важно подчеркнуть, что программа развития необходима не только тем учреждениям, которые стремятся изменить свой статус. Она важна и для тех учреждений, которые без изменения своего статуса хотят качественно изменить систему работы, добиться более эффективных результатов, ввести системные нововведения.

Методологической основой программирования развития образовательных учреждений является системный подход к решению их крупномасштабных проблем в сочетании с принципом развития.

Соответственно этому, программа развития представляет собой документ перспективного плана, определяющий общую стратегию позитивных изменений образовательного учреждения как целостной системы на определенный период времени, фиксирующий основные параметры нового, более совершенного качественного состояния данного учреждения, а также сроки и способы его достижения.

Разработка программы развития предполагает решение трех крупных задач:

1.  Констатацию достигнутого уровня развития учреждения, то есть определение точки отсчета для дальнейшего развития.

2.  Определение желаемого будущего состояния образовательного учреждения, соответствующего потребностям населения, специфике и возможностям учреждения.

3.  Определение стратегии и тактики перехода от настоящего к желаемому будущему состоянию учреждения.

Программа развития имеет следующие существенные черты:

- актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем образовательного учреждения;

-  стратегичность — программа предопределяет общие направления жизнедеятельности педагогического сообщества, акцентирует внимание на вопросах стратегического значения и выработке общих подходов к их решению;

-  инновационность - программа развития есть стратегический план осуществления основных нововведений в образовательном учреждении;

-  прогностичность - программа отражает не только сегодняшние, но и будущие требования к учреждению, способна соответствовать изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализовываться; направлена на реализацию не только актуальных, но и перспективных, прогнозируемых образовательных потребностей, социального заказа на образование;

-  системность - в программе развития отражается системный характер учреждения, охват всех подсистем и связей между ними и внешней средой;

- контролируемость - программа определяет конечные и промежуточные результаты и способы их достижения.

Структура Программы развития:

1.  Введение;

2.  Цели и задачи;

3. Содержание;

4. Механизмы реализации;

5.  Результаты.

Введение (объяснительная записка, обоснование). В этой части программы обосновывается ее актуальность и значимость. Для этого необходимо проанализировать социально - педагогические условия, в которых работает детский оздоровительно - воспитательный центр (на момент разработки программы). Здесь же учитывается адресность программы, т. е. для кого она предназначена (для какого возраста, какой социальной группы детей и т. п.). Во введении раскрываются основные идеи и принципы программы, хотя они могут быть выделены и в отдельный блок, объясняется направление программы и название, если такое имеется.

Цели и задачи. В этом разделе указываются цели и задачи предстоящей деятельности. Однако следует различать понятия «цель» и «задача». Цель - образ предполагаемого результата, который лагерь реально может достичь к определенному моменту времени. Она должна быть конкретна, реалистична, достижима.

Задача — это частная цель, точнее мини — цель. На практике это означает, что каждую из поставленных задач важно сформулировать так, чтобы:

-  было ясно, чего конкретно за данный период следует добиваться в деятельности лагеря;

-  для ее решения имелись реальные возможности;

-  ее действительно можно было решить (достигнуть) за тот срок, на который она рассчитана.

Опыт программирования убеждает, что хорошая программа может иметь одну — две цели и несколько конкретизирующих их задач (3—5). Задачи в свою очередь также можно разделить на воспитательные, образовательные, оздоровительные, социальные, развивающие. Главное, чтобы они согласовывались с целью программы.

Содержание (блоки программы, модули, основные направления и т. д.) В этом разделе описываются формы и методы, с помощью которых предполагается реализовать цели и задачи предстоящей деятельности. Обычно, исходя из задач, содержание разбивается на отдельные блоки, модули, направления, подпрограммы и т. д., представляющие собой относительно самостоятельные разделы.

В этой части программы указываются планируемые мероприятия, дела, а также регулярность и последовательность их проведения. Программа не требует лишней детализации, например, если запланирован какой - либо поход — его маршрут, состав участников в программе не должен указываться. Подробная информация должна быть отражена в плане работы на смену, который по сравнению с программой носит более конкретный и детализированный характер.

Механизмы реализации (логика развития, режим реализации программы). Один из сложных разделов. Он представляет собой описание плана действий по воплощению в жизнь замысла, идеи программы (что необходимо сделать, в каком порядке, в какие сроки ит. п.) В зависимости от контингента механизм реализации программы может быть внутренним и внешним. Внешний - это когда для реализации программы необходимо участие каких - либо сил со стороны. Внутренний механизм реализации предполагает использование собственных сил и внутренних резервов.

Главное назначение этого раздела - подумать, как все то, что изложено на бумаге, воплотить в реальную деятельность детей и взрослых в детском оздоровительно — образовательном центре. И при этом ответить на вопросы. Что необходимо сделать? В каком порядке? В какие сроки?

Результаты (итоги). В этой части программы раскрываются ожидаемые и предполагаемые результаты, итоги ее выполнения. Как и задачи, результаты должны быть конкретными и реальными. По сути, главным результатом деятельности любого детского оздоровительно-воспитательного центра является развитие ребенка. Показатели этого развития — укрепление физических и психических сил ребенка, приобретение им новых знаний и умений, т. е. новый положительный жизненный опыт - и должны стать результатами успешной деятельности лагеря.

Разработка программы развития деятельности детского оздоровительного центра процесс непростой, требующий от их авторов определенного опыта и знаний.

Программа развития деятельности учреждения разрабатывается с учетом вариативности, с предоставлением отдельным коллективам детского оздоровительного центра права создавать свои программы. Это формирует условия состязательности, являющейся гарантом создания наиболее оптимальных вариантов программ. Данный подход к новому содержанию позволит найти такие пути обновления детских центров, которые станут началом их возрождения.

Многообразие программ - свидетельство профессионализма педагогических коллективов детских оздоровительных центров. Однако, при написании программ необходимо учитывать возможные ошибки:

— непонимание сущности программы;

- неполная структура программы; нарушение логики построения; сложность изложения, псевдонаучность.

Программа деятельности детского оздоровительно - воспитательного центра

Программа деятельности детского оздоровительно — воспитательного центра - один из основных документов его деятельности, в котором должны быть отражены содержание и система работы лагеря на определенный период.

Рассмотрим несколько программ, позволяющих наиболее эффективно организовывать образовательный и воспитательный процесс в период организации смены.

Тематическая программа.

Такая смена проводится для участников, объединенных общими интересами и видами деятельности. Содержание программы соответственно рассчитано на запросы конкретных участников. Это военно-патриотические смены, туристические, экологические, спортивные и творческие смены. В содержании работы таких смен особое внимание уделяется обмену опытом деятельности по какому-либо направлению, демонстрации достигнутых результатов, планированию совместных акций и т. п. В последнее время уделяется большое внимание проведению на базе профильных лагерей сюжетно - ролевых игр.

Общая программа смены.

Как и любая другая, эта программа имеет ряд своих преимуществ. Для неподготовленных участников смены она реально осуществима, не требуя какого - либо специального подбора детей. Учитывая это, общая программа смены должна отвечать самым разным запросам участников. Однако при планировании необходимо учитывать тот факт, что моделирование смены без постановки целей и задач - лишь хаотичный набор будущих творческих дел (общепринятых мероприятий).

Комбинированные программы.

Уже само название говорит об определенном синтезе общей и тематической программ в рамках одной лагерной смены, подразумевая реализацию одной или нескольких тематических программ. Это могут быть сюжетно — ролевые игры, фестивали, конкурсные программы и т. д. Комбинация программ зависит от целей и задач смены.

Такое сочетание довольно эффективно, потому что ребенку предлагается активное участие сразу в нескольких специфических программах, и в тоже время у организаторов есть возможность гибкого подхода к моделированию смены. При реализации комбинированной программы структурную единицу лагеря составляет какая-либо постоянная группа, но в момент проведения тематической программы структура детского коллектива меняется.

Комбинированные программы, вместе с тем, не должны противоречить мотивации ребенка к различным видам деятельности. В процессе реализации комбинированной программы необходимо сравнивать промежуточные результата с предполагаемыми и вносить необходимые коррективы в содержание.

Образовательная программа - часть программы деятельности образовательного учреждения, расширяющая одну из областей основного образования, определенного учебного предмета и позволяющая ребенку в этой области самоопределиться и реализовать себя.

Образовательная программа должна включать следующие структурные элементы:

-  титульный лист;

-  пояснительную записку;

-  учебно - тематический план;

-  содержание программы;

-  методическое обеспечение;

-  информационное обеспечение.

1 .Титульный лист включает:

-  наименование образовательного учреждения, реализующего образовательную программу (авторскую, модифицированную, адаптированную);

-  должность и Ф. И.О. ответственного работника общеобразовательного учреждения, утвердившего образовательную программу;

-  дату утверждения образовательной программы;

-  название программы;

-  возраст детей, на которых рассчитана образовательная программа;

-  срок реализации образовательной программы;

-  Ф. И.О., должность автора (авторов) образовательной программы;

-  название города, населенного пункта;

-  год составления образовательной программы.

2.Пояснительная записка раскрывает:

образовательную область и предмет изучения;

новизну, актуальность, педагогическую целесообразность изучаемого курса;

-  цель и задачи образовательной программы;

-  отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области;

-  степень авторства при создании программы, идеи других авторов, использованные в программе;

-  возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы;

-  особенности детского объединения, его традиции;

-  принципы отбора детей в коллектив, если он необходим;

-  принципы отбора содержания и организации образовательного процесса;

обоснование выбора типа и вида образовательного процесса;

- продолжительность реализации образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы);

-  наличие индивидуальных образовательных маршрутов, вариативность и дифференциацию обучения;

-  форм и режим занятий; валеологические требования к организации процесса;

-  интеграция с различными специалистами, организациями, родителями;

-  ожидаемые результаты;

-  формы подведения итогов реализации образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции).

3 .Учебно - тематический план включает:

-  перечень разделов, тем;

-  количество часов по каждой теме с разбивкой на теоретические и практические виды занятий.

4.Содержание изучаемого курса раскрывается через:

-  краткое описание тем и разделов;

-  содержание ЗУН (знаний, умений, навыков) обучающихся на конец учебного года.

5.Методическое обеспечение образовательной программы содержит:

-  краткую характеристику форм занятий по каждой теме;

-  описание методического обеспечения каждой темы (приемы и методы организации учебно—воспитательного процесса, дидактический материал, техническое оснащение занятий);

-  формы подведения итогов по каждой теме.

б.Информационное обеспечение образовательной программы включает:

-  список литературы (для педагогов и для детей);

-  перечень видео и аудиопродукции (компакт - дисков, видеокассет, аудиокассет);

-  компьютерное обеспечение программы.

Образовательные программы классифицируются по видам:

- типовые программы утверждены Министерством образования и науки РФ;

-  модифицированные (адаптированные) программы, в которых наблюдаются изменения в разборе тем, порядке их изучения, отборе материала по различным темам; такие программы рассматриваются и принимаются на методических объединениях учреждений и утверждаются директором;

-  авторские программы обязательно должны иметь заключение экспертного совета, диплом или свидетельство конкурса авторских программ. Типовая программа может рассматриваться как авторская при условии, что она имеет изменение содержания более 70% и наличие заключения экспертного совете;

-  экспериментальные программы предполагают отработку новых педагогических технологий, методик, проверку гипотез.

Образовательные программы могут дифференцироваться по возрастному признаку и уровню развития школьников, а также ориентироваться на различные уровни деятельности школьников: репродуктивную, поисковую, творческую.

План работы в детском оздоровительно - воспитательном учреждении

Планирование - это педагогическое моделирование деятельности образовательного учреждения.

План - это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность, сроки выполнения и ответственных.

В современном детском оздоровительно - воспитательном учреждении разрабатывают следующие виды планов:

-  общелагерный план руководителя; календарный план;

-  план по какому - либо направлению, специальной программе;

-  план мероприятия;

- план работы по развитию индивидуальности.

Различия между программой развития и планом работы

Программа развития предусматривает

-  стратегический характер, направленность на решение наиболее важных задач;

-  направленность на осуществление основных нововведений;

-  направленность на будущее, на реализацию перспективных задач; использование при разработке документа достаточно жесткого алгоритма.

План работы включает

-  констатирующий характер, направленность на решение текущих задач;

-  обеспечение стабильности текущего финансирования;

-  направленность на решение конкретных актуальных задач;

-  алгоритм составления документа произвольный.

Проблема программно - методического обеспечения деятельности детских оздоровительно - воспитательных центров требуют дальнейшей разработки, но уже сегодня можно с уверенность сказать, что существующие программы летнего отдыха детей свидетельствуют о богатом социально - педагогическом опыте образовательных учреждений в Республике Башкортостан.

Основной перечень требований по разработке программы

Информационная карта программы

1

Полное название программы

2

Цель программы

3

Направление деятельности

4

Краткое содержание программы

5

Авторы программы

6

Школа, представившая программу

7

Адрес лагеря

8

телефон

9

количество участников в смене

10

Количество смен

11

Кадры

12

Условия размещения участников

13

Официальный язык программы

14

источник финансирования

Пояснительная записка

·  актуальность программы

·  цель программы

·  основные задачи

·  принципы, на основе которых реализуется программа

·  участники программы (возраст детей, участвующих в реализации программы)

·  продолжительность реализации программы, основные этапы

·  основные формы реализации программы

·  схема управления программой

·  интеграция с различными специалистами, организациями, родителями

·  ожидаемые результаты

Учебно-тематические планы (объединений по интересам, кружков)

Примечание: если есть по программе

Режим дня.

Программа должна быть

1.  Комплексной (т. е. программа разноплановой деятельности лагеря, объединяющая воспитательно-образовательный блок, досуговый, оздоровительно-профилактический)

2.  утверждена директором школы

3.  пронумерована, прошнурована и скреплена печатью ОУ

 

 

Режим работы