Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Организационно - методическая работа	Содержание методической работы	Примерные сроки реализации	Ответственные
ИМС	Изучение содержания и требований «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа» (Стандарт второго поколения)	Октябрь 2010	Заместитель директора по воспитательной работе
Изучение содержания нормативно-правовых документов и методических рекомендаций по внедрению ФГОС (второго поколения)	Февраль 2011	Заместитель директора по воспитательной работе
Работа творческой группы	ü  Анализ воспитательных программ, реализуемых в школе, и результатов их выполнения за последние 3 года ü  Разработка проекта «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» на основе ФГОС (второго поколения) ü  Внешняя экспертиза проекта «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» на основе ФГОС (второго поколения) ü  Корректировка проекта ü  Презентация проекта «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» на основе ФГОС (второго поколения) ü  Утверждение «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» на основе ФГОС (второго поколения)	Октябрь 2010 Ноябрь-декабрь 2010 Декабрь 2010 Декабрь 2010 Январь 2011 Февраль 2011	Руководитель творческой группы Члены творческой группы Руководитель творческой группы Члены творческой группы Руководитель творческой группы Управляющий совет
Формирование нормативно-правовой основы внедрения ФГОС второго поколения	ü  Разработка нормативной документации	2011	Администрация
Педсовет Теоретический семинар Семинар-практикум	Презентация «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» на основе ФГОС (второго поколения)	2011	Администрация
Использование современных образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе	2012	Администрация
Роль семьи в духовно-нравственном воспитании ребенка	2013	Администрация
Некоторые результаты реализации «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования» на основе ФГОС	2014	Администрация
Преемственность реализации «Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» на ступени начального общего и основного общего образования (на основе ФГОС)	2015	Администрация
Работа МО классных руководителей начальных классов	Анализ состояния работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся начальных классов	Ноябрь 2010	Руководитель МО
Создание справочно-информационного банка и методических рекомендаций из опыта работы по основным направлениям духовно-нравственного воспитания	2011	Руководитель МО
Проведение «Круглых столов» с участием представителей родительской общественности и социума, мастер-классов по вопросам организации и реализации духовно-нравственного воспитания обучающихся начальных классов		Администрация Руководитель МО
Анализ работы за год, корректировка Программы		Администрация Члены МО
Разработка и внедрение программ дополнительного образования		Члены МО
Педагогические чтения. Изучение новых подходов к организации и реализации духовно-нравственного воспитания обучающихся начальных классов, передового педагогического опыта из литературных источников, Интернет-сайтов		Руководитель МО Члены МО
Диагностика успехов и затруднений классных руководителей по вопросам организации и реализации духовно-нравственного воспитания обучающихся начальных классов	Ежегодно, сентябрь	Заместитель директора по воспитательной работе Руководитель МО
Панорама методических идей	Панорама методических идей. Обобщение и представление опыта работы классных руководителей по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Выставка методических разработок и практических рекомендаций	Ежегодно, май	Заместитель директора по воспитательной работе Руководитель МО
Участие в профессиональных конкурсах, выставках	Конкурс «Самый классный классный»		Заместитель директора по воспитательной работе Руководитель МО Классные руководители
Фестиваль методических идей
Конкурсы методических рекомендаций по воспитательной работе разного уровня, Интернет-конференции
Консультации	Индивидуальные консультации классных руководителей, старших вожатых, руководителей кружков, секций, клубов		Заместитель директора по воспитательной работе, заместитель директора по учебно-воспитательной работе

3.  Совместная деятельность образовательного учреждения и семей обучающихся

по духовно-нравственному развитию и воспитанию

Основные направления	Принципы взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственного развитии и воспитании обучающихся	Класс	Основное содержание деятельности, мероприятия	Виды деятельности и формы занятий
Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся	ü  Совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ ü Сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей)	1-4	§  Организация работы родительских комитетов классов §  Участие в работе Управляющего совета школы §  Планирование воспитательной работы в классе с учетом запросов и предложений родителей §  Разработка памяток, рекомендаций для родителей §  Мониторинг удовлетворенности родителей качеством воспитательно-образовательного процесса в школе	§  Заседания родительских комитетов и советов, родительские собрания §  Выпуск буклетов, листовок, оформление информационных стендов, презентаций §  Размещение информации для родителей на сайте ОУ §  Анкетирование
1	§  Режим дня первоклассника. Возрастные и психологические особенности детей 6-ти и 7-ми летнего возраста §  Адаптация ребенка к школе. Как помочь ребенку адаптироваться к обучению в школе §  Научить детей учиться – задача семьи и школы. Рекомендации педагога и психолога §  Эмоциональный мир ребёнка. Его значение и пути развития §  Культурные ценности семьи и их значение для ребёнка §  Телевизор и компьютер в жизни семьи и первоклассника §  Как помочь ребёнку преодолеть застенчивость и неуверенность	§  Консультация, спецкурс §  Родительское собрании §  Родительская конференция §  Организационно - деятельностная и психологическая игра §  Собрание - диспут §  Родительский лекторий §  Семейная гостиная §  Встреча за·круглым столом §  Вечер вопросов и·ответов §  Семинар §  Педагогический практикум §  Тренинг для родителей §  Педагогические родительские чтения §  Корзина домашних проблем (игровая форма сбора сведений о затруднениях родителей в воспитании детей) и·др.
2	§  Особенности обучения во втором классе. §  Роль семьи в формировании у детей навыков самообслуживания §  Агрессивные дети. Причина и последствия детской агрессии §  Наказание и поощрение детей в семье §  Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств ребёнка §  Физическое развитие ребенка в школ и дома §  Значение эмоций для формирования положительного взаимодействия ребёнка с окружающим миром §  Поговорим о дружбе
3	§Роль семьи в правовом воспитании детей §Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка. §Трудовое участие ребёнка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств. §Роль семьи в развитии работоспособности ученика. §Как не стать жертвой преступления §Эстетическое воспитание в семье – школа высококультурного человека. §Эмоциональное общение.
4	§  Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребёнка. §  Учебные способности ребёнка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности. §  Праздники и будни нашей жизни. §  Как научить ребёнка жить в мире людей. Уроки этики поведения для детей и родителей. §  Вредные привычки – профилактика в раннем возрасте §  Эффективное общение – залог успеха §  Психолого-педагогические рекомендации «Как помочь ребенку при подготовке и выполнении мониторинга»
Содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей	ü  Педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям) ü  Поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей)	1-4	§  Составление индивидуального плана работы с семьями §  Оказание помощи нуждающимся семьям (малообеспеченным, многодетным, опекаемым, семьям детей с ограниченными возможностями и т. д.) §  Привлечение специалистов для решения проблем семьи и обучающихся в случае необходимости	§  Социальный паспорт класса §  Соблюдение педагогической этики §  Рейды §  Психолого - педагогический консилиум §  Индивидуальные консультации по запросам родителей
Организация совместной с родителями деятельности по реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся	Опора на положительный опыт семейного воспитания	1-4	§  Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников §  Участие вместе с родителями (законными представителями) в экологической деятельности по месту жительства §  Участие вместе с родителями (законными представителями) в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ §  Задания детям, которые можно выполнить вместе с родителями (рисунки, поделки, домашние стенгазеты, стихи, лабораторная работа в условиях домашней кухни и т. д.) §  Семейное интервью (опрос всех членов семьи по какому-либо ценностному вопросу для сопоставления мнений) §  Добрый разговор “Я – представитель семьи…” (проводится в малой группе, протекает, как обмен своими отношениями в семье) §  Родительский праздник (форма клубного отдыха с концертом, музыкой, сувенирами для детей и родителей с небольшим разговором на семейную тему) §  Родительский клуб (только для родителей: обмен опытом семейного воспитания, обсуждение вопросов семейной жизни, проводится психологом или социальным работником) §  Приглашение на торжество (письменная или устная форма приглашения в связи с торжеством в школе) §  Стендовая выставка “Наша родословная” или “Моя семья” (составление схемы семейной родословной выставляются для всеобщего обозрения перед собранием родителей) §  Состязание “Бабушкина каша” (веселое приготовление каш разных сортов и видов бабушками, веселая дегустация, присуждение премий по разным номинациям) §  «Профессии родителей» (рассказы приглашенных родителей о своей профессии) §  Публично провозглашаемые высокие оценки в адрес семьи (провозглашение достоинств, свойственных некоторым семьям – лучше общее и анонимное), награждение §  Календарь праздничных дат (составляется календарь с указанием дней рождения родителей, детей и педагогов, вывешивается в классе) §  Родительский рейд (письменное или устное сообщение о надобности в свободны сильных руках, с указанием срока востребованности) §  Встреча с ветеранами труда (разговор о значении профессионального труда в жизни человека) §  Юбилей наших родителей (торжественное поздравление юбиляров как краткий акт выражения желания счастья человеку) §  Праздничная открытка семье (посылается через детей от имени школы) §  Конференция отцов (выступление отцов по обмену мнениями и опытом в семейном воспитании)

4.  Взаимодействие с организациями и учреждениями микрорайона

по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся

Основные направления	Виды деятельности	Организации и учреждения микрорайона	Основное содержание деятельности, мероприятия
Совершенствование системы взаимодействия школы с социальными институтами микрорайона	•  заключение договоров о совместном сотрудничестве •  создание координационного совета •  деятельность Управляющего совета	Учреждения дополнительного образования, культуры и спорта Ø  С/к «Таежный», «Металлург» Ø  Спортивные школы города Братска Ø  МОУ ДОД ДДТиМ Ø  Музыкальное училище Ø  Вузы и Сузы города Братска Ø  Библиотеки Ø  Объединенный музей г. Братска Ø  КТОС Ø  КДН Ø  ОПДН Ø  Опека	Ø  Занятия обучающихся в УДО, кружках, клубах и секциях Ø  Проведение конкурсных, информационно - познавательных, культурно - досуговых программ согласно датам календаря - День защиты детей, День Знаний, Новый год, Рождественская елка, День защитника Отечества, День смеха, День города, День Победы, День семьи и др. Ø  Проведение благотворительных концертных программ и участие в городских торжественных мероприятиях – День пожилого человека, День Победы, День матери, День инвалида, др. Ø  Проведение конкурсов рисунков, плакатов: «Нет вредным привычкам!», «Они защищали Родину», «Счастливый мир детства» и др. Ø  Проведение совместных выставок творческих работ обучающихся, занимающихся в учреждениях ДО. Ø  Проведение читательских конференций, познавательных программ, литературных конкурсов, творческих вечеров и встреч с интересными людьми на базе филиала городской библиотеки Ø  Проведение Дней здоровья, спортивных соревнований Ø  Проведение благотворительных и социально значимых акций «Подари радость людям», «Ветеран живет рядом», «Протяни руку помощи», «Чистый поселок» и др. Ø  Оказание помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации: акция «Помоги собраться в школу», выделение новогодних подарков, организация каникулярного отдыха Ø  Встречи с интересными людьми Ø  Проведение межведомственных рейдов в вечернее время
Реализация взаимодействия школы с социальными институтами микрорайона в рамках программы духовно-нравственного развития и воспитания	•  планирование совместной работы школы и учреждений микрорайона, внутренних структур •  практическая реализация планов совместной деятельности •  организация занятости обучающихся во внеурочное время в УДО, кружках, клубах, спортивных секциях •  реализация общественно-значимых проектов и акций •  осуществление защиты прав и интересов детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации

5.Система контроля и оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы

начального общего образования

С целью контроля реализации программы и оценки ее эффективности организуется мониторинг эффективности внедрения программы, который проводится 2 раза в год: в декабре и в мае.

Подведение итогов мониторинга осуществляется:

·  на МО классных руководителей - в декабре 2011, 2012, 2013, 2014;

·  на совещании при директоре - в мае 2012, 2013, 2014;

·  на заседании Управляющего совета - в ноябре 2015.

Измерение эффективности внедрения программы

№	Критерий	Индикатор	Измеритель
1	Обретение чувства гражданственности, патриотизма и уважение к правам, свободам и обязанностям человека	Имеет четкие представления о принадлежности к Российской Федерации	Анкета
Испытывает чувство гордости за родную страну	Анкета, педагогическое наблюдение, педагогический анализ
Имеет представление о понятии «гражданин»	Анкета
Имеет начальные представления о правах, свободах и обязанностях человека	Анкета, анализ творческих работ, собеседование
2	Сформированность моральных норм и правил поведения	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности
Наблюдения педагогов, родителей
3	Ценностное отношение к учебному и физическому труду; сформированность первоначальных навыков общественно-полезной и личностно-значимой деятельности	Имеет ценностную установку «Учение»	Методика изучения ценностных установок и ориентаций, портфолио обучающегося, результаты выполнения проектных работ
Имеет ценностную установку «Труд»
Участвует в общественно-полезной деятельности	Мониторинг участия в общественно-полезных делах, акциях
4	Ценностное отношения к природе, окружающей среде	Имеет ценностную установку «Природа»	Методика изучения ценностных установок и ориентаций, портфолио обучающегося, результаты выполнения творческих и проектных работ
5	Ценностное отношение к прекрасному, сформированность представления об эстетических идеалах	Имеет ценностную установку «Прекрасное»: интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам, музыке	Методика изучения ценностных установок и ориентаций, педагогическое наблюдение, портфолио обучающегося, результаты выполнения творческих и проектных работ
Выражает отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости	Анкета, наблюдение
6	Рост педагогического мастерства педагогов в сфере духовно-нравственного воспитания	Осуществляет духовно-нравственное воспитание на основе использования эффективных педагогических технологий в урочной, внеурочной и внеклассной деятельности	Карта методических достижений педагога
Оценочный лист педагога
Анализ документации классных руководителей, наблюдение, анализ мероприятий
Презентация результатов работы по теме самообразования и обмен педагогическим опытом
Анкетирование, собеседование
7	Эффективное взаимодействие с семьями обучающихся	Педагоги осуществляют взаимодействие с семьями обучающихся в системе, целесообразно	Анализ воспитательной работы класса
Протоколы родительских собраний, заседаний родительских комитетов классов
Анкетирование, отзывы родителей
8	Развитое социальное партнерство	Степень участия и эффективность взаимодействия с учреждениями микрорайона в духовно-нравственном развитии и воспитании обучающихся	Анализ воспитательной работы класса, отзывы социальных партнеров, достижения обучающихся

Для диагностики процесса и результата духовно – нравственного развития личности используется методики:

1.Методика «Образ мира»

Цель: изучить индивидуальные особенности образа мира младших школьников.

2. «Круг воли»

Цель: определения силы воли младших школьников.

3. Методика «Выбор»

Цель: выявление нравственной направленности потребностей у дошкольников и младших школьников.

4. Методика «Пословицы» ()

Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.

5. Ориентировочная минимальная диагностическая программа изучения проявления формирующегося нравственного деятельно-волевого характера подростков (анкета для младших школьников)

Цель: выявить проявления нравственного деятельно-волевого характера младших школьников.

Оцениваемые показатели: выделение морального содержания действий и ситуаций.

6. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель: выявить нравственные представления учеников.

Процедура мониторинга

Мониторинг проводится педагогом-психологом и классным руководителем (после специального обучения) дважды в год сентябре, апреле.

Педагог-психолог проводит диагностику всех трех сфер по трем, представленным ниже методикам.

Классный руководитель выполняет диагностику нравственного уровня развития и воспитания младших школьников (субъективный тест).

Далее все измерения заносятся в сводную таблицу. Анализ результатов, представленных в сводной таблице, позволяет провести экспертизу и выявить эффективность деятельности по формированию духовно-нравственной сферы младших школьников.

Мониторинг духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников направлен на выявление следующих параметров:

- уровень сформированности личностной культуры через диагностику личностной сферы учеников с использованием методики «Я разный», диагностику проводит педагог-психолог;

- уровень сформированности социальной культуры через диагностику нравственных представлений младших школьников (Адаптированный вариант теста «Размышляем о жизненном опыте» для младших школьников (составлен доктором педагогических наук , адаптирован , , ), диагностику проводит педагог-психолог;

- уровень сформированности семейной культуры через диагностику семейных ценностей и представлений учеников, диагностику проводит педагог-психолог (анкета «Я и моя семья»);

- уровень нравственного развития и воспитания младших школьников, диагностику проводит классный руководитель (субъективный тест классного руководителя, предложенная («Учитель о воспитанности школьников», М., 1990).

Все результаты выражаются в баллах и фиксируются в таблицах.

Таблица 1

Уровень духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников

Ф. И. ученика	Уровень сформированности личностной культуры	Уровень сформированности социальной культуры	Уровень сформированности семейной культуры	Суммарный балл

Таким образом, полученный уровень духовно нравственного развития и воспитания каждого младшего школьника (значение суммарного балла) можно соотнести с ключами:

0-3 – низкий,

4-6 – средний,

Выше 7 – высокий.

Таблица2
Диагностическая таблица классного руководителя

№	Показатель	Критерии	Ф. И. ученика
	Социальная культура	Долг, товарищество, ответственность
Трудолюбие
Дисциплинированность, отношение к учебе
Гуманность
Бережливость
Активность в общественных делах
Законопослушность
Показатель (средний арифметический)
	Семейная культура	Следование семейным ценностям
Сохранение семейных традиций
Уважение, забота о родителях
Авторитет семьи
		Показатель (средний арифметический)
	Личностная культура	Доброта, отзывчивость
Честность
Милосердие
Любознательность
Отношение к собственному здоровью
Коммуникабельность
Самообслуживание
Показатель (средний арифметический)
Суммарный показатель

Таким образом, полученный уровень духовно- нравственного развития и воспитания каждого младшего школьника (значение суммарного балла) можно соотнести с ключами:

0-3 – низкий,

4-6 – средний,

Выше 7 – высокий

Далее по результатам диагностики педагога-психолога и классного руководителя составляется сводная таблица, которая позволяет сделать анализ эффективности работы по духовно-нравственному развитию и воспитанию младших школьников в ОУ.

Таблица 3

№	Ф. И. участника программы	Суммарный балл	Экспертное заключение
Диагностика психолога	Диагностика классного руководителя

Литература

1.  Алиев, эстетического воспитания: Пособие для учителя [Текст] /, , и др. – М.: Просвещение, 198с.

2.  Брюзова, Т. Воспитание личности на культуре и традициях своего народа ( модель организации учебно-воспитательного процесса в школе на этнокультурных традициях русского народа [Текст] // Методист. – 2005. - N2. - С. 50

3.  Газман, : цели, средства, перспективы [Текст] /. – М.: Новое педагогическое мышление,198с.

4.  Голубева, Т. С. О днях воинской славы и памятных датах России [Текст] //Начальная школа. – 2006. - N4. - С.3

5.  Грехова, Л. И. В союзе с природой. Эколого – природоведческие игры и развлечения с детьми [Текст] / . – М.: Ипекса, 2000. – 286 с.

6.  Григоренко, Ю. Н. КИПАРИС [Текст] /, . – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 238с.

7.  Данилюк, А. Я. и др. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] //Вестник образования. – 2009. - №17. – С. 9-31.

8.  Дереклеева, классного руководиклассы [Текст] /. – М.: ВАКО, 2007. – 272с.

9.  Караковский, ? Воспитание… Воспитание! [Текст]/. - М: Педагогическое общество России, 20с.

10.  Кеверик, Е. Государственные символы России (классный час) [Текст] //Воспитание школьников. – 2003. - N9. - С.27

11.  Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] // Воспитание школьников. – 2005. - N1. - С.147

12.  Кузнецова, управление воспитательным процессом [Текст] /, . – Волгоград: Учитель, 2006. – 250с.

13.  Кузнецова, Н. П. Из опыта работы заместителя директора по воспитательной работе: организация, планирование, контроль [Текст] /, . – Волгоград: Учитель, 2007. – 250с.

14.  Лизинский, программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] // Научно-методический журнал зам. директора по воспитательной работе. – 2006. - N3. - С.40

15.  Микрюков, В. Формирование и развитие у учащихся личностных качеств и свойств гражданина и патриота [ Текст] // Воспитание школьников. – 2006. - N1. - С.103

16.  О воспитательном компоненте Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения [Текст] // Воспитание школьников. – 2009. - №8. – С. 10-16.

17.  О государственном гербе РФ: Закон РФ [Текст] // Российская газета. – 2000. - N244

18.  О государственном гимне РФ: Закон РФ [Текст] // Российская газета. – 2000. - N244

19.  О государственном флаге РФ: Закон РФ [Текст] // Российская газета. – 2000. - N244

20.  О проведении "Урока России" в общеобразовательных школах [Текст] // Воспитание школьников. – 2003. - N9. - С.10

21.  Программа воспитания школьников "Я - гражданин России"[Текст] //Народное образование. – 2002. - N2. - С.168

22.  Прутченков, А. Технология воспитания активного гражданина [Текст] // Воспитание школьников. – 2006. - N1. - С.79

23.  Рейнгардт, патриотического воспитания // Научно-методический журнал зам. директора по воспитательной работе. – 2006. - N3. - С.35

24.  Савинов, основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. .— М.: Просвещение, 2010. — 204 с. — (Стандарты второго поколения)

25.  Саломатина, Л. Патриотическое воспитание младших школьников [Текст] //Образование в современной школе. – 2005. - N11. - С.29

26.  Семенов, воспитательной работы классного руководителя [Текст] /. – М.: Школьная Пресса, 2006. – 112 с.

27.  Символы России (Флаг. Герб. Гимн) [Текст] //Дошкольная педагогика. – 2006. - N6. - С.66

28.  Созонов, воспитательной работы в классе [Текст] /. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. – 160с.

29.  Фришман, И. Современный опыт воспитания патриота и гражданина своего Отечества в детском общественном объединении [Текст] // Воспитание школьниковN2. - С.34

30.  Фурсенко, А. О патриотическом воспитании школьников [Текст] // Вестник образования. – 2006. - N8. - С. 5

31.  Халанская, работы классного руководителя по патриотическому воспитанию [Текст] // Классный руководитель. – 2004. - N3. - С.15

32.  Шевцова, правового воспитания младших школьников [Текст] /. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2009. – 51с.

33.  Шемшурина, грамматика [Текст] /. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

34.  Щуркова, педагогика воспитания [Текст] //. – М.: Владос, 20с.

35.  Щуркова, Н. Н. За гранью урока [Текст] /. – М.: Центр гуманитарной литературы, 2004. – 192с.

36.  Яковлева, Т. Без памяти нет совести [Текст] //Открытая школаN2. - С.13

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО

И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

−  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

−  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

−  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Приказ Минздрава от 01.01.2001, № 000);

−  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

−  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

−  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

−  Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования (письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 г. № /16);

−  Об увеличении двигательной активности обучающихся ОУ (письмо Минобразования РФ от 01.01.2001 № /13);

−  О мерах по улучшению охраны здоровья детей в РФ (приказа Минобразования, Минздравоохранения РФ /2017);

−  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

−  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);

−  учебниками УМК «Гармония», рекомендованные в «Федеральном перечне учебников рекомендованных Министерством образования и науки» приказом от 24.12.10 № 000, УМК «Занкова».

Данная программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни позволяет реализовать ведущую идею всей ООП - максимально приблизить организацию всего образовательного процесса к формуле здоровой личности: О+ П+Эп+Фз+Рб+Лц, где О – очищение, П – питание, Эп – положительные эмоции, Фз - физическое здоровье, Рб - биологические ритмы, Лц - лунные циклы.

Концептуальная идея общеобразовательной программы (ООП) заложила основы в разработке данной программы, которая обусловлена рядом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

−  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

−  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

−  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни содержит четыре раздела:

1.  В первом разделе обозначены цель, общие задачи и планируемые результаты Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

2.  Во втором разделе рассматриваются основные направления Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

3.  Третий раздел раскрывает содержание Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Он включает характеристику приоритетов Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, раскрывает основные принципы обучения и воспитания здорового образа жизни.

4.  В четвертом разделе оценка реализации Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

1.  Цель и задачи программы.

Цель: создать условия для формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Задачи формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

−  формирование представления об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

−  формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью;

−  формирование установки на использование здорового питания;

−  формирование представления о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности;

−  формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

−  использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

−  обучение элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

−  формирование навыков позитивного коммуникативного общения;

−  формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Планируемые результаты:

1.  Повышение функциональных возможностей организма обучающихся. Развитие физического потенциала школьников.

2.  Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.

3.  Повышение приоритета здорового образа жизни.

4.  Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.

5.  Повышение уровня самостоятельности и активности школьников.

6.  Сформированность системы знаний по овладению методами оздоровления организма

7.  Сформированность первоначальных навыков по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.

2.  Основные направления реализации программы

В числе приоритетных направлений выделены:

1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.

В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся. В школе работает столовая, позволяющая организовывать горячие обеды в урочное время. 21 % обучающихся начальной школы получают бесплатное питание. Бесплатно питаются все обучающиеся, которые относятся к категории малообеспеченные, многодетные, опекуны, дети-сироты, дети из неполных семей, если оба родителя являются инвалидами.

В школе имеется спортивный зал, спортивная площадка, оборудованные необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём. Каждую четверть проводится день здоровья. В школе реализуется программа «Любовь к спорту с детства». Во внеурочное время у ребят есть возможность позаниматься футболом, волейболом, баскетболом.

Работает медицинский кабинет, оснащённый стандартным комплектом оборудования, позволяющим проводить профилактические и лечебные процедуры. На каждого ребёнка заведена медицинская карта. Проводятся мероприятия по профилактике острых, инфекционных заболеваний.

2. Рациональная организация образовательного процесса

2.1.В урочной деятельности Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами реализуется учебниками УМК «Гармония», рекомендованные в «Федеральном перечне учебников рекомендованных Министерством образования и науки» приказом от 24.12.10 № 000, УМК «Занкова».

Для формирования установки на безопасный, здоровый образ жизни в системе учебников данных УМК предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание предоставляет возможность обсуждать с детьми проблемы, связанные с безопасностью и здоровьем, активным отдыхом.

В основу этих УМК положен деятельностный метод обучения, позволяющий ученику занимать активную позицию, тем самым, развивая свой интерес к познанию, т. е. традиционная технология объяснительно-иллюстративного метода обучения заменена технологией деятельностного метода. (приложение 3).

Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат материалы, представленные учебниками УМК «Гармония», рекомендованные в «Федеральном перечне учебников рекомендованных Министерством образования и науки» приказом от 24.12.10 № 000, 1-4 классов по математике – автор , русскому языку - автор С, литературному чтению - автор , окружающему миру - автор , а также материалы в учебниках технологии - автор , иностранных языков - автор , информатики - автор

Учебники УМК «Занкова» », рекомендованные в «Федеральном перечне учебников рекомендованных Министерством образования и науки» приказом от 24.12.10 № 000, 1-4 классов по математике – автор , русскому языку - автор , литературному чтению - автор , окружающему миру - авторы , , а также материалы в учебниках технологии - авторы , Проснякова. Т.Н., иностранных языков - автор , информатики - автор

2.2. Тематические внеурочные занятия обучающего характера по сохранению и укреплению здоровья. ( Приложение )

2.3. Реализация программы по ПДД через систему внеурочных занятий. (Приложение )

Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (контроль объёма д. з., экспертиза СЭН расписание уроков, строгое регламентирование количества и длительности групповых, индивидуальных и дополнительных занятий).

В образовательном процессе применяются здоровьесберегающие технологии, т. е. все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности. В обучении педагоги применяют методы, адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.

В школе соблюдаются все требования к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работы педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Усилить образовательный эффект позволят действующие информационные стенды: «Безопасность будет с нами, если…», «По пожарной безопасности», «По противодействию терроризму», «Правила дорожного движения» и использование наглядной агитации: выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных комнатах и др.

3. Организация диагностики (мониторинг состояния здоровья и физического развития школьников).

−  запуск медико-педагогического мониторинга при зачислении детей и подростков в школу;

−  диагностика учащихся с целью изучения уровня адаптации;

−  создание «паспорта здоровья» учащихся, содержащего сведения о врождённых особенностях, об уровне физического развития;

−  выявление отклонений в здоровье и развитии учащихся на ранней стадии и организации медико-реабилитационных мероприятий;

−  осуществление контроля над соблюдением норм учебной нагрузки (дневной, недельной, годовой).

4. Реализация профилактической и коррекционной работы.

−  мониторинг санитарного состояния учебных помещений (отопление, освещённость, вентиляция, водоснабжение);

−  контроль над состоянием рабочей мебели и её соответствие санитарным требованиям;

−  контроль пищевого рациона (достаточность, сбалансированность);

−  проведение ежегодной диспансеризации с привлечением педиатра;

−  своевременная организация реабилитационных мероприятий (спортивные секции, лечебная группа, дни здоровья и т. п.).

−  проведение инструктажей по соблюдению правил техники безопасности, противопожарной безопасности и охране труда.

5.  Организация физкультурно-оздоровительной работы.

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития.

Сложившаяся система включает:

−  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

−  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

−  целенаправленная работа по антитеррористической защищенности учащихся (учения по эвакуации при возникновении пожаров, чрезвычайных ситуаций);

−   

−  организацию динамических пауз на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

−  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

−  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, походов);