МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №31 имени А. П. ЖДАНОВА»
г. БРАТСКА
|
Рассмотрено и принято |
Согласовано |
Утверждено |
|
на педагогическом совете МОУ «СОШ № 31 имени » протокол №_________ от «06» мая 2011 г. |
Председатель управляющего совета МОУ "СОШ №31 имени " _____________________ «04» мая 2011г. |
Директор МОУ «СОШ №31 имени » А. _____________________ «06» мая 2011г. |
Основная образовательная программа начального общего образования
Разработчики:
Руководитель рабочей группы,
учитель начальных классов
Заместитель директора по ВР
Заместитель директора по УВР
Заместитель директора по НМР
Ответственный организатор по О. Б
жизнедеятельности ОУ
Учитель начальных классов
Психолог
Братск 2011
Содержание
1. Пояснительная записка…………………………………………………………..3
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы и учебных программ…………………………………………………...15
3. Примерный учебный план ……………………………………………………….57
4. Программа формирования универсальных учебных действий …………….....68
5. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся…..88
6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни……………………………………………………………………………….137
7. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы ………………………………………………….......152
8. Приложения:……………………………………………………………………..174
1.Модель образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся.
2.Программа организации внеурочной деятельности духовно-нравственной направленности.
3.Программа организации внеурочной деятельности спортивно-оздоровительной направленности.
4.Программа организации внеурочной деятельности общекультурной направленности.
5.Программа организации внеурочной деятельности общеинтеллектуальной направленности.
6.Изучение общественно мнения по вопросам введения новых стандартов.
7.Локальные акты, регламентирующие организацию и проведение публичного отчета ОУ.
8.Перечень локальных актов устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры ОУ.
9.Информационные ресурсы ОУ.
10.Программа отдельных учебных предметов, спецкурсов.
11.План-график введения ФГОС НОО в ОУ.
12.Должностные инструкции педагогических работников.
13.План-графк повышения квалификации педагогических и руководящих работников ОУ в связи с введением ФГОС.
14.Повышение квалификации учителей начальных классов.
15. План методической работы, обеспечивающий сопровождение введения ФГОС НОО.
16. План научно-методических семинаров ( внутришкольного повышения квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС НОО.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа разработана методическим объединением учителей начальной ступени образования, заместителем директора по НМР, заместителем директора по УВР, заместителем директора по ВР, психологом МОУ СОШ № 31, рассмотрена и принята на педагогическом совете образовательного учреждения (протокол от 01.01.2001г.).
Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №31 имени » разработана на основе п. 6,7 ст. 32 Закона РФ «Об образовании», в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 000), примерной ООП НОО, на основе анализа деятельности образовательного учреждения и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в МОУ «СОШ №31 имени ».
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №31 имени » действует в соответствии с Уставом МОУ «СОШ №31 имени », который принят общим собранием коллектива 05 октября 2009г., зарегистрировано как муниципальное общеобразовательное учреждение администрацией города Братска 26.12.1994 г., регистрационный № 000 . Имеет лицензию, регистрационный № 000 от 01.01.2001 года). Получено свидетельство Государственной аккредитации, регистрационный № 000 от 01.01.2001 года. В соответствии с установленным государственным статусом МОУ «СОШ №31 имени » реализует образовательные программы начального общего образования, основного общего образования, в том числе программы углублённого изучения английского языка, среднего (полного) общего образования, имеет право на выдачу выпускникам документа государственного образца: аттестат об основном общем образовании, аттестат о среднем (полном) общем образовании.
Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МОУ «СОШ №31 имени »
Образовательная программа обеспечивает жизнедеятельность, функционирование и развитие МОУ «СОШ №31 имени » в соответствии с основными принципами государственной политики РФ в области образования, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании». А именно:
· гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
· воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
· единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
· общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
· обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;
· формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
· формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
· содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
В соответствии с требованиями ФГОС Образовательная программа МОУ «СОШ №31 имени » содержит следующие разделы:
· планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;
· примерный учебный план на основе БОП;
· программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий;
· программы отдельных учебных предметов, курсов;
· программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
· программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
· программа коррекционной работы
· система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Актуальность и особенности программы.
Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования. Главной целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика.
Начальное образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребёнка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребёнка, но и активное восприятие, и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.
Актуальность программы НОО заключается:
- с одной стороны - умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия;
- но с другой стороны, на школу возложена ответственность за сохранение и укрепление физического, психического, морального здоровья и безопасность жизни ребенка. Организм ребенка младшего возраста отличается незавершенностью развития важных для школьного обучения органов и функциональных систем(центральной нервной системы, зрительного и слухового анализаторов, опорно-двигательного аппарата). В связи с этим правильно организованный учебно-воспитательный процесс способствует не только качественному овладению универсальных учебных действий, но и благоприятному росту и развитию ученика, укреплению его здоровья.
Ведущая идея всей ООП НОО- максимально приблизить организацию всего образовательного процесса к формуле здоровой личности: О+ П+Эп+Фз+Рб+Лц, так как только здоровая личность способна к саморазвитию и самореализации на протяжении всей своей жизни.
О – очищение,
П – питание,
Эп – положительные эмоции,
Фз - физическое здоровье,
Рб - биологические ритмы,
Лц - лунные циклы
Концептуальная идея образовательной программы начальной школы направлена на удовлетворение потребностей:
• обучающихся — сохранение, укрепление комплексного здоровья личности ребенка через реализацию программ обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности, в равных условиях для саморазвития, самореализации и социализации;
• общества и государства — в реализации программ, сочетающие в себе здоровьесберегающие факторы на развитие личности; программ направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление созидающего трудоспособного молодого поколения;
• города Братска — в сохранении и развитии традиций города, становление нового позитивноактивного здорового поколения.
Задачи реализации ООП МОУ «СОШ №31 имени »
· Обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
· Обеспечить воспитание, социально-педагогическую поддержку становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
· Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность обучающихся, обеспечить их эмоциональное благополучие.
· Создать систему психолого-педагогического сопровождения детей «группы риска» (медицинские, социальные, учебные, поведенческие).
· Создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику.
Цель НОО: обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Принципы и подходы в организации образовательного процесса, ориентированные на формирование модели выпускника
начальной школы
Методологические основания
В основе реализации основной образовательной программы лежит: системный подход(общенаучный), личностно-деятельностный подход, средовой подход, индивидуальный подход, аксиологический подход.
1. Системный подход отражает всеобщую связь и взаимообусловленность явлений и процессов окружающей действительности; необходимость подходить к явлениям жизни как к системам, имеющим определенное строение и свои законы функционирования.
Сущность системного подхода заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в их взаимосвязи, развитии и движении.
2. Личностно-деятельностный подход предполагает максимальное развитие индивидуальных особенностей личности через вовлечение её в различные виды деятельности; обеспечивает активизацию процессов развития, самообразования, самовоспитания; предполагает максимальную обращенность к внутреннему миру личности.
3. Средовой подход – рассмотрение процесса развития личности ребенка в зависимости от условии окружающей его среды. Предполагает систему таких действии со средой, которые обеспечили бы её превращение в средство диагностики и проектирования воспитательного результата.
4. Индивидуальный подход – рассмотрение воспитания и обучения как процессов осуществляемых с учетом индивидуальных особенностей учащихся, в значительной степени влияющих на их поведение в различных жизненных ситуациях.
5. Аксиологический подход органически присущ гуманистической педагогике, поскольку человек рассматривается в ней как высшая ценность общества и самоцель общественного развития.
Принципы воспитания и обучения
1. Принп единства педагогической теории эксперимента и практики.
2. Принп баланса традиций и перемен, сущность которого заключается в том, что бы, изменяя настоящее добиться его органического слияния с прошлым с ориентацией на будущее.
3. Принп воспитание в коллективе и через коллектив.
4. Принп индивидуализации процессов обучения и воспитания основаный на глубоком психолого-педагогическом мониторинге.
5. Принп самоактуализации (побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению своих возможностей, особенностей).
6. Принп субъективности (помочь ребенку стать субъектом жизнедеятельности).
7. Принп творчества и успеха.
Модель выпускника начальной школы.
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
-доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию;
высказывать свое мнение;
-выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Общая характеристика ООП
Планируемые результаты освоения основной образовательной программы.
Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
Личностные результаты формируются за счёт реализации программ отдельных учебных предметов, программы организации внеурочной деятельности, программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.
Предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Разработанная МОУ СОШ №31 основная образовательная программа НОО предусматривает:
- достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья, заложенные в стандарты второго поколения;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему интеллектуальных клубов и факультатинвых занятий, секций, мастерских и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей социокультурных учреждений и учреждений дополнительного образования детей;
-организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
-участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
-использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа (РКМЧП; информационные технологии; проектно-исследовательские и др.)
-возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;
-включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (области, города) для приобретения опыта реального управления и действия.
Компоненты образовательной программы НОО
Все компоненты образовательной программы разработаны в комплексе на основе ФГОС и содержания УМК, используемых на начальной ступени образования по учебникам УМК «Гармония», рекомендованные в «Федеральном перечень учебников рекомендованных Министерством образования и науки…» приказом от 24.12.10 № 000 (1абкласс); 1 в - УМК «Занкова».
Данный выбор обоснован социальным заказом, сформулированный обучающимися и их родителями, обеспечен кадрами, владеющими большим опытом работы с содержанием данных УМК и наличием апробированного программно - методического комплекса (учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения (DVD-видео; CD-ROM диски; презентационные материалы для мультимедийные проекторов; и др.). Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС (ФГОС, раздел III, п.19.3.) (Приложение 3)
Одним из основных компонентов ООП является образовательная среда ОУ, которая
представляет собой сетевое взаимодействие внутренней и внешней инфраструктуры, а также богатство учреждения школьными традициями. (Приложение 1,2)
Большое значение в развитии образовательного пространства имеет режим работы начальной школы в рамках ФГОС второго поколения.
Продолжительность учебного года и урока определены нормами СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»(Приказ Минздрава от 01.01.2001), согласно действующим нормативным документам в ОУ. Школа первой ступени обучается по пятидневной рабочей неделе.
С учебного года начальная школа погодично с 1 класса переводится на односменный режим работы.
Продолжительность урока: т. к. невозможно организовать специальное расписание звонков для 1 класса, активная фаза урока продолжается 35 минут; 2-4 класс – 40 минут.
В 1 классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки: первая четверть – три урока по 35 минут каждый и четвертый – в нетрадиционных формах (игра, экскурсии и т. д.); со второй четверти – 4 урока по 35 минут каждый. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, большой перемены (после второго урока) –20 минут. На большой перемене организуют завтрак. После третьего урока – динамическую паузу (обязательную для учащихся первых классов), представляющую собой подвижные игры и спортивные развлечения на свежем воздухе (в случае плохой погоды в помещении) длительностью не менее 40 минут. В те дни, когда учебным расписанием предусмотрен урок физкультуры, проведение последующего динамического занятия рекомендуется строить таким образом: первые 20–25 минут самостоятельная двигательная деятельность детей в виде подвижных игр и занятий, затем в течение 10–15 минут организуют игры средней подвижности.
Этапы и фазы реализации основной образовательной программы
Первый этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.
Цель: обеспечить плавный переход детей от игровой деятельности к учебной деятельности.
Второй этап (вторая четверть 1 класса – первое полугодие 3 класса).
Цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.
Этот период характеризуется тем, что:
1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;
2) происходит формирование учебной деятельности в классе.
3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий он может и стремится выполнить сам, без посторонней помощи;
4) складывается коллектив класса как учебное сообщество;
Третий этап (второе полугодие третьего года обучения – четвертый год обучения), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.
Цель данного периода начального образования - построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, не кризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования
Учебный год представляет собой условный отрезок времени в календарном году, выделенный для систематического обучения детей. Учебный год соответствует этапам разворачивания учебной деятельности в классе. В связи с этим в нем выделяются три фазы:
- фаза совместного проектирования и планирования задач учебного года (фаза «запуска»);
- фаза постановки и решения учебных задач года;
- рефлексивная фаза учебного года.
С г. 1-е классы переходят на режим полного дня с 8.30 до 15.30ч.
В связи с увеличением учебной нагрузки (22часа+10 внеурочной деятельности) 2 – 4 классы переходят на режим полного дня с 8.30 до 16.30ч. (Приложение 4)
Условия реализации основной образовательной программы начальной школы
Характеристика контингента учащихся
На 1 апреля 2011года в школе I ступени 333 обучающихся в 13 классах.
Средняя наполняемость в классах — 26 человек.
На г. учебный год – 4 первых, 4 вторых, 3 третьих, 2 четвёртых класса.
Обучающиеся проживают в 1,3,5 микрорайонах города - 96%, в других микрорайонах города - 4%.
Большинство уч-ся проживает в семьях рабочих и служащих - 64%. Доля родителей предпринимателей и безработных составляет-12%
Родители имеют: высшее образование -17%, среднее профессиональное-77%, полное среднее-6%, начальное-0%.
В школе обучаются дети из: опекаемых семей (7), из многодетных семей (29),
неполных семей (99), малообеспеченных (75), дети-инвалиды (3).
За 5 последних лет рейтинг начальной школы повысился, что подтверждается увеличением контингента обучающихся на 12% (41 человек - почти на 2 класса)
Кадровые условия реализации программы.
Кадровое обеспечение образовательной программы строится на основе социального заказа системы педагогического образования и соответствует требованиям к подготовке нового поколения педагогов, способных к инновационной профессиональной деятельности, обладающих высоким уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования.
Педагогические сотрудники МОУ СОШ № 31 имеют базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимаются научно-методической деятельностью; 2% молодых учителей.
В педагогическом коллективе школы есть все необходимые специалисты: учителя-предметники, психологи, воспитатель ГПД, библиотекарь, педагоги дополнительного образования.
Высшее педагогическое образование имеют 61,5% педагогических работников начальной школы, среднее специальное — 38,5%; высшую квалификационную категорию имеют - 7,7%, первую – 15,4%, вторую — 61,5% человек.(Приложение 5)
Материально-технические условия реализации программы
Учреждение располагает материальной и информационной базой, обеспечивающей организацию всех видов деятельности младших школьников, соответствующей санитарно-эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам. В области материально-технического обеспечения образовательного процесса в школе оборудовано: 12 кабинетов начальных классов, 2 кабинета английского языка, 2 кабинета информатики, 2 спортивных зала: установлена защита окон, приобретён новый спортивный инвентарь, закуплена новая ученическая мебель во все кабинеты начальной школы, переоборудованы рабочие места учителей, обновлена и дополнена медиа - и видеотехника, обновлён и пополнен библиотечный фонд, обновлено и пополнено программно-информационное обеспечение, созданы дополнительные условия для укрепления здоровья воспитанников: оснащённый медицинский кабинет, кабинет психолога, организована продажа кислородного коктейля. Имеется Интернет, разработан собственный сайт.
Загруженность кабинетов информатики составила 45 часов в неделю, что же касается работы лекционного зала, то загруженность составила в среднем 24 часа в неделю.
Информационно-образовательная среда
Информационно-образовательная среда обеспечивает возможность осуществлять в электронной (цифровой) форме следующие виды деятельности:
- планирование образовательного процесса;
- размещение и сохранение материалов образовательного процесса, в том числе - работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов;
- фиксацию хода образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;
- взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе - дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач управления образовательной деятельностью;
- контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся);
- проведения мониторинга здоровья учащихся и сохранение результатов мониторинга в ИС;
- сделать прозрачным образовательный процесс для родителей и общества;
- взаимодействие образовательного учреждения с органами, осуществляющими управление в сфере образования и с другими образовательными учреждениями, организациями.
Наличие локальной сети в ОУ имеется во всех компьютерных классах и административных кабинетах школы. (Приложение 6)
Технологии, которая используется в ОУ в начальной школе
Использование разнообразных технологий безотметочного обучения – безотметочная система оценивания на протяжении обучения в 1 классе, обучение детей само - и взаимооцениванию; расширение деятельностных коллективных форм обучения, предполагающих приоритетное развитие учебной деятельности, творческой и поисковой активности во всех сферах школьной жизни, в том числе, и в учении; построение образовательного процесса с использованием коммуникативных технологий и технологий учебного сотрудничества – существенное расширение видов совместной работы учащихся, расширение диалоговых форм работы, коммуникативного опыта учащихся в совместной учебной деятельности; использование игровых технологий, способствующих решению основных учебных задач как на уроке, так и за его пределами.
Использование современных информационных и коммуникационных технологий при реализации основной образовательной программы начальной школы.
Нормативно-правовое обеспечение
Реализацию образовательной программы обеспечивают ряд локальных нормативно-правовых документов:
Устав образовательного учреждения;
Положение об организации образовательного процесса в 1-4-х классах;
Положение о контрольно-оценочной деятельности в 1-4-х классах;
Положение о школьной системе оценки качества образования;
Положение об информационной среде образовательного учреждения;
Положение о школьной документации.
Положение о сайте образовательного учреждения;
Положение о второй половине дня в ОУ;
Регламент системы оценки качества в ОУ;
Должностные инструкции работников образовательных учреждений.
Положение о деятельности ДОО «Звездочка».
Управление реализацией программы
Управление реализацией программы осуществляется по алгоритму:
1) назначение ответственных за подпрограммы: формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирования здорового образа жизни, реализации общественного договора;
2) организация совместно с Управляющим советом системы общественной экспертизы реализации программы;
3) организация информирования родителей о программе;
4) создание системы оценки результатов освоения образовательной программы;
5) подведение итогов выполнения программы на заседаниях педсовета и заседаниях- Управляющего совета ОУ.
Адресность программы.
Программа адресована:
Учащимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможности их взаимодействия.
Учителям для углубления понимания смыслов образования и качества ориентиров в практической деятельности; администрации для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП;
Учредителю для повышения объективности оценивания образовательных результатов учреждения; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности школы.
Тезаурус
Сокращения, используемые в предлагаемой программе: НОО — начальное общее образование; ОУ — образовательное учреждение; ООП — основная образовательная программа; ОПНШ — образовательная программа начальной школы; ФГОС — федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения; БУП — базисный учебный план; УМК — учебно-методический комплекс.
Ключевые компетенции — совокупность знаний, умений, мотивации и ценностей, обеспечивающих успешное решение проблем, часто встречающихся в повседневной жизнедеятельности современного человека.
Самоопределение — процесс, включающий осознание требований общества к поведению личности в типичных жизненных ситуациях; принятие этих требований в качестве ориентиров действий; выявление индивидуальных задатков и способностей, на основе которых достигаются успехи в учебной и внеучебной деятельности; овладение принятыми в обществе способами реализации личностного потенциала в разнообразных видах деятельности.
Универсальные учебные действия — совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса.
Основная образовательная программа — документ, раскрывающий основные цели, содержание, методы организации образовательного процесса, совокупность условий его успешного осуществления, исходя из требований современного социокультурного развития страны, отдельных регионов, интересов семьи и самих обучающихся.
Образовательная область — совокупность дисциплин, курсов, модулей учебного плана основной образовательной программы, обеспечивающих усвоение комплекса схожих по содержанию знаний, умений, компетентностей и социального опыта в определённой сфере познания и преобразования человеком природного и социального мира.
Индивидуальная образовательная траектория (программа) ученика — персональный путь выявления и развития задатков и способностей отдельных учащихся, их соотнесения с требованиями, предъявляемыми современной действительностью к личности при выборе жизненных ориентиров, вариантов получения начального образования и успешной самореализации в учебной и внеучебной деятельности.
Планируемые результаты освоения образовательных программ — система конкретных показателей достижений учащихся во всех видах учебной и внеучебной деятельности, обеспечивающих их успешную подготовку к обучению в системе основного и полного общего образования.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.
Планируемые результаты:
· обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов
· освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфик и обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
· являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
· определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
· определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
· выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе (предметной, междисциплинарной) выделяются следующие уровни описания.
Цели‑ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Их включение в структуру планируемых результатов призвано дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы. Этот блок результатов описывает основной, сущностный вклад данной программы в развитие личности обучающихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.
УМК «Занкова»
Начальное обучение главной задачей ставит общее развитие учащихся, которое понимается как развитие ума, воли, чувств школьников и как надежная основа усвоения ими знаний, умений и навыков.
Цель начального образования системы – дать учащимся общую картину мира. Общую, а не кусочки, детали, не отдельные школьные предметы. Нельзя дробить то, что еще не создали. То что в системе нет главных и второстепенных предметов, тоже очень важно с точки зрения повышения статуса естествознания, ИЗО, физкультуры, труда, то есть предметов, дающих возможность развития именно чувственной базы.
Используя возможности содержания предметов, природную любознательность маленького школьника, его опыт и стремление к общению с умным взрослым и сверстниками, необходимо раскрыть перед ним широкую картину мира, создавая такие условия учебной деятельности, которые ведут его к сотрудничеству с соучениками и к сотворчеству с учителем.
Важной особенностью системы является то, что процесс обучения мыслится как развитие личности ребенка, то есть обучение должно быть ориентировано не столько на весь класс как единое целое, сколько на каждого конкретного ученика. Другими словами, обучение должно быть личностно ориентированным. При этом ставится цель не "подтянуть" слабых учеников до уровня сильных, а раскрыть индивидуальность и оптимально развить каждого школьника, независимо от того, считается ли он в классе "сильным" или "слабым".
Дидактические принципы системы :
обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
ведущая роль теоретических знаний; осознание процесса учения; быстрый темп прохождения учебного материала;
целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых.
Принципы образовательной системы согласуются с возрастными особенностями младшего школьника, позволяют раскрыть индивидуальные возможности каждого.
Назовем важные особенности учебно-методического комплекта, в основе которого современное знание о возрастных и индивидуальных особенностях младшего школьника. Комплект обеспечивает:
- понимание взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов, явлений благодаря интегрированному характеру содержания, что выражается в сочетании материала разного уровня обобщения (надпредметного, меж - и внутрипредметного), а также в сочетании его теоретической и практической направленности, интеллектуальной и эмоциональной насыщенности;
- владение понятиями, необходимыми для дальнейшего образования;
- актуальность, практическую значимость учебного материала для обучающегося;
- условия для решения воспитательных задач, социально-личностного, интеллектуального, эстетического развития ребенка, для формирования учебных и универсальных (общеучебных) умений;
- активные формы познания в ходе решения проблемных, творческих заданий: наблюдение, опыты, дискуссия, учебный диалог (обсуждение разных мнений, гипотез) и др.;
- проведение исследовательских и проектных работ, развитие информационной культуры;
- индивидуализацию обучения, которая тесно связана с формированием мотивов деятельности, распространяясь на детей разных типов по характеру познавательной деятельности, эмоционально-коммуникативным особенностям, по гендерным признакам. Индивидуализация реализуется в том числе посредством трех уровней содержания: базовому, расширенному и углубленному.
В процессе обучения используется широкий спектр форм обучения: классных и внеклассных; фронтальных, групповых, индивидуальных в соответствии с особенностями учебного предмета, особенностями класса и индивидуальными предпочтениями учеников.
Для изучения результативности освоения учебных программ и разработанных на их основе УМК учителю предлагаются материалы по качественному учету успешности обучения школьников, в том числе и интегрированные проверочные работы, что соответствует позиции Министерства образования и науки РФ.
УМК «Гармония»
Ведущей идеей комплекта, по мнению авторов, является учебная деятельность младших школьников, ее способы (постановка и решение учебной задачи, самоконтроль, самооценка, продуктивное общение), обеспечивающие комфортные условия развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих требованиям Государственного образовательного стандарта.
Первой особенностью комплекта «Гармония» является стремление преодолеть объективно сложившееся разделение традиционной и развивающих систем обучения на основе органичного соединения подтвердивших жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем.
Вторая особенность заключается в том, что в нем нашли методическое воплощение основные направления модернизации школьного образования (гуманизация, гуманитаризация, дифференциация, деятельностный и личностно ориентированный подход к процессу обучения).
Еще одной особенностью является утверждение, что каждый учебный предмет является источником интеллектуального и эмоционального развития ребенка, его познавательных интересов, умения общаться со взрослыми и сверстниками, возможно полно выражать свои мысли.
Реализованные в учебниках методические подходы создают условия для понимания ребенком изучаемых вопросов, для гармоничных отношений педагога с учеником и детей друг с другом, обеспечивают ситуации успеха за счет мер по целенаправленному преодолению трудностей обучения.
Среди этих мер авторы учебников отмечают:
ориентировку учебных курсов на формирование у младших школьников общих способов действий и усвоение понятий;
· формирование у младших школьников причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей;
· использование в учебном процессе различных способов, средств и форм организации учебной работы;
· включение в учебные курсы систем заданий, которые учитывают одновременно особенности содержания учебного предмета и психологические характеристики возраста, баланс между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, догадкой и рассуждением.
Также специфика содержания учебных предметов находит отражение в методике обучения.
Комплект обеспечивает: целенаправленное формирование приемов умственной деятельности; приоритет самостоятельной деятельности учащихся при усвоении содержания; понимание ребенком изучаемых вопросов; условия гармоничного отношения в системах «учитель - ученик», «ученик - ученики»; деятельность каждого ученика в ситуации успеха.
Особенностью данной программы обучения и воспитания младших школьников является ее направленность на преодоление объективно сложившегося разделения между традиционной и развивающей системами обучения на основе органичного соединения подтвердивших свою жизненность положений традиционной методики и новых подходов к решению методических проблем.
Данная программа адаптирована к психологическим особенностям современного младшего школьника и методически грамотна.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся, как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.
Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Оценка освоения опорного материала на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения, данного предмета. Планируемые результаты, описывающие указанную группу целей, приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу Рабочей программы учебного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. В повседневной практике обучения эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий для обучающихся, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения этих целей ведётся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материалы итогового контроля.
Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев учёт достижения планируемых результатов этой группы целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать посредством накопительной системы оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчёркивает тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
·междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;
·программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».
Формирование универсальных учебных действий
(личностные и метапредметные результаты)
В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
|
Из за большого объема эта статья размещена на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
