Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 города Белореченска муниципального образования Белореченский район (стр. 2 )

3) Следует использовать в обучении эффективные приемы сравнительного анализа, проводить практические занятия по составлению таблиц, схем, кратких характеристик исторических личностей.

4) В процессе учебной работы по анализу исторических источников следует уделять существенное внимание связи их содержания с изучаемыми событиями, процессами, рассматривать анализируемые документы в контексте данного периода истории

5) Наиболее актуальными остаются проблемы освоения школьниками умений систематизации обобщенных знаний, соотнесения их с конкретными фактами (С4), анализа исторической ситуации (С6). Применение заданий соответствующего типа в процессе изучения материалов по всем периодам истории будет способствовать эффективному развитию предметных и общеучебных умений.

Достаточно сложным для выпускников остаётся выполнение заданий на установление хронологической последовательности событий, явлений, что требует рассмотрения в учебном процессе хронологии развития каждого этапа истории, установления преемственной связи этапов.

Методическую помощь учителю и обучающимся при подготовке к ЕГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www. *****):

- документы, определяющие структуру и содержание КИМ ЕГЭ 2011 г. (кодификатор элементов содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМ);

- открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий;

- учебно-методические материалы для председателей и членов региональных предметных комиссий по проверке выполнения заданий с развернутым ответом экзаменационных работ ЕГЭ;

- аналитические отчеты о результатах экзамена и методические письма прошлых лет;

- перечень учебных изданий, разработанных специалистами ФИПИ или рекомендуемых ФИПИ для подготовки к ЕГЭ.

Информатика.

Результаты ЕГЭ по информатике отражены в диаграмме № 9.

Диаграмма № 9

Максимальное количество баллов по информатике по результатам ЕГЭ в МОУ СОШ 9 – 64,5 баллов.

Освоение программы среднего (полного) общего образования по информатике.

Год	Количество выпускников	Средний тестовый балл по школе	Средний тестовый балл по району	Средний тестовый балл по краю	Учащиеся, не подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования	Учащиеся, подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования
количество	%	количество	%
	1	67	62	64,5	0	0	1	100

Литература.

Результаты ЕГЭ по литературе отражены в диаграмме № 10.

Диаграмма № 10

Максимальное количество баллов по литературе по результатам ЕГЭ в нашей школе – 63 балла.

Освоение программы среднего (полного) общего образования по литературе

Результат экзамена по литературе в форме и по материалам ЕГЭ

Год	Количество выпускников	Средний тестовый балл по школе	Средний тестовый балл по району	Средний тестовый балл по краю	Учащиеся, не подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования	Учащиеся, подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования
количество	%	количество	%
	2	51	55	53,2	0	0	2	100
	1	63	51,2	59,7	0	0	2	100

Освоение программы среднего (полного) общего образования

по английскому языку.

Результат экзамена по английскому языку в форме и по материалам ЕГЭ.

Год	Количество выпускников	Средний тестовый балл по школе	Средний тестовый балл по району	Средний тестовый балл по краю	Учащиеся, не подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования	Учащиеся, подтвердившие освоение основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования
количество	%	количество	%
	2	73	53	52,8	0	0	2	100
	0	0	0	0	0	0	0	0

Выводы: в учебном году была создана обстановка, близкая к условиям ЕГЭ, так при проведении ежемесячного диагностического тестирования в 10-11-х классах учащиеся писали работы в разных аудиториях, при этом они были разделены на разноуровневые группы. Еженедельно проводились групповые занятия по русскому языку и математике, а также по предметам по выбору. Со стороны администрации школы была организована точечная работа с каждым учащимся, проводились беседы с родителями. К этой работе были подключены классные руководители и учителя-предметники. По результатам краевых диагностических работ проведены родительские собрания. Методическими объединениями учителей предметников проведены анализы результатов и на основании этого разработаны совместно с учителями предметниками мероприятия по ликвидации затруднений учащихся.

Проанализировав работу учителей-предметников можно сделать следующие выводы:

ü  на должном уровне была проведена всесторонняя концентрация усилий в учебном процессе на формирование стабильных знаний и умений;

ü  работа учителей была построена не только на ликвидацию ошибок по проведённым диагностическим работам, но и на работу на опережение и качество обучения.

Рекомендации:

ü  администрации школы:

- совершенствовать и усилить систему внутришкольного контроля: ввести гибкую систему тестового контроля начиная с начальных классов; обобщить накопленный опыт с учётом достижений и ошибок;

- провести в начале учебного года стартовые диагностические контрольные работы с целью выявления пробелов в знаниях учащихся и их своевременной ликвидации.

ü  учителям - предметникам:

- проанализировать результаты экзаменационных работ, выявить типичные ошибки и направить всю работу на устранение пробелов в знаниях учащихся;

- постоянно вести совместную работу с классными руководителями 9 ,11-х классов по вопросу посещаемости учебных, индивидуальных, групповых занятий учащимися и их успеваемости;

- своевременно обновлять предметные уголки по подготовки к государственной (итоговой) аттестации учащихся 9-х классах и подготовки к единому государственному экзамену, которые находятся в кабинетах.

- демонстрировать учащимся уровни сложности заданий, встречающихся в контрольно-измерительных материалах, и готовить учащихся по заданиям, соответствующим уровню КИМ;

- для улучшения качества подготовки использовать диагностические карты на каждого учащегося;

- скорректировать календарно-тематические и поурочные планы для каждого класса;

- учителям, работающим в 10-11-х классах установить уровень остаточных знаний по основным темам в начале учебного года; подготовить разноуровневые индивидуальные задания по плохо усвоенным темам в каждом классе; разработать модели уроков разноуровневого обобщающего повторения и наиболее проблемным темам для каждого класса;

- продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля над ЗУН учащихся с целью подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ.

ü  Классным руководителям 9,11-х классов:

- усилить работу с родителями по профилактике пропусков без уважительных причин учащимися 9-х  и 11 классов;

- своевременно сообщать родителям учащихся, не посещающим занятия без уважительных причин или неуспевающих по какому-либо предмету учебного плана о возникших проблемах.

Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации

выпускников 9–х классов в учебном году.

На конец учебного года в 9-х классах обучались 74 учащихся. 74 человека были допущены к государственной (итоговой) аттестации.

Учащиеся 9-х классов сдавали 2 обязательных письменных экзамена с участием территориальных комиссий. 21 человек сдавал экзамен по обществознанию по выбору по текстам Рособрнадзора и экзамен по литературе с участием ТЭК для продолжения обучения в профильном классе социально-гуманитарного направления; 5 человек сдавали экзамен по геометрии по текстам Рособрнадзора и экзамен по английскому языку с участием ТЭК для продолжения обучения в профильном классе информационно-технологического направления. Результаты итоговой аттестации отражены таблично:

Алгебра

Класс	Кол-во человек	Ф. И.О. учителя	«5»	«4»	«3»	«2»	% успев.	% качест.
9 «А»	27		16	11	-	-	100 %	100 %
9 «Б»	23		3	17	3		100 %	87 %
9 «В»	24		3	15	6	-	100 %	75 %
Итого	74		22	43	9		100%	89%

Выводы: анализ результатов итоговой аттестации по алгебре позволяет сделать вывод о высоком качестве учебных результатов. Данный результат стал возможен благодаря применению современных технологий, системе индивидуально-групповых занятий, используемых учителями. Высокий уровень подготовки показали учащиеся 9 «А» класса, это свидетельствует о серьезной подготовительной работе к экзаменам, осуществляемой учителем на протяжении учебного года в различных формах.

Русский язык

Класс	Кол-во человек	Ф. И.О. учителя	«5»	«4»	«3»	«2»	% успев.	% качест.
9 «А»	27		12	9	6	-	100%	78%
9 «Б»	23		4	12	7	-	100%	70%
9 «В»	24		4	11	9	-	100%	63%
Итого	74		20	32	22		100%	70,3

Выводы: в 9 классе подготовка к итоговой аттестации велась целенаправленно с сентября-месяца. Большое внимание уделялось написанию тестов на понимание содержания текста, т. к. в этих заданиях ученики допускают большое количество ошибок. Подготовка к экзамену проводилась на уроках, элективных, индивидуальных дополнительных занятиях, где учащиеся были разбиты по уровням знаний.

Обществознание.

Класс	Кол-во человек	Ф. И.О. учителя	«5»	«4»	«3»	«2»	% успев.	% качест.
9 «А»	14	В.	7	7	-	-	100%	100%
9 «Б»	3	В.	1	2	-	-	100%	100%
9 «В»	4	В.	3	1	-	-	100%	100%
Итого	21		11	10	-	-	100%	100%

Геометрия.

Класс	Кол-во человек	Ф. И.О. учителя	«5»	«4»	«3»	«2»	% успев.	% качест.
9 «А»	1		-	1	-	-	100%	100%
9 «Б»	1		-	1	-	-	100%	100%
9 «В»	3		-	1	2	-	100%	66,7%
Итого	5		-	3	2	-	100%	40%

Английский язык.

Класс	Кол-во человек	Ф. И.О. учителя	«5»	«4»	«3»	«2»	% успев.	% качест.
9 «А»	1		1	-	-	-	100%	100%
9 «Б»	1		-	1	-	-	100%	100%
9 «В»	3		3	-	-	-	100%	100%
Итого	5		4	1	-	-	100%	100%

Обществознание.

Класс	Кол-во человек	Ф. И.О. учителя	«5»	«4»	«3»	«2»	% успев.	% качест.
9 «А»	14		8	6	-	-	100%	100%
9 «Б»	3		1	2	-	-	100%	100%
9 «В»	4		1	3	-	-	100%	100%
Итого	21		10	11	-	-	100%	100%

Рекомендации:

Зам. директора по УВР совместно с руководителем ШМО учителей русского языка и литературы , руководителем ШМО учителей математики А., а также учителями-предметниками провести детальный анализ работ учащихся, выявить типичные ошибки для каждого класса, выработать план по ликвидации пробелов в знаниях учащихся.

, учителю русского языка и литературы, , учителю математики будущего 10 класса, скорректировать календарно-тематическое и поурочное планирование с учётом выявленных пробелов в знаниях учащихся, ввести в практику текущий контроль за знаниями учащихся в форме тестирования по русскому языку и математике.

Учителям, работающим в 9-х классах планировать свою работу с учётом рекомендаций данных на этот учебный год.

Зам. директора по УВР при планировании ВШК усилить контроль за деятельностью учителей, работающих в 9-10-х классах, взять на особый контроль подготовку профильных предметов учащимися 9-х классов путём организации промежуточной аттестации в декабре 2010 года и марте 2010 года.

Классным руководителям 9-х классов:

- провести разъяснительную работу среди учащихся и родителей о перспективах их дальнейшего обучения;

-провести анкетирование среди родителей и детей на выявление запросов на профильное образование по социально-гуманитарному профилю;

-учителям истории, обществознания начинать планомерную систематическую работу по подготовке учащихся к сдаче профильных предметов, начиная с сентября 2010 года;

Мониторинг образовательного маршрута выпускников 9-х классов МОУ СОШ 9.

Категория	Количество выпускников 9-х классов	Продолжили обучение в 10-м классе этой школы	Продолжили обучение в 10-м классе другой школы	Продолжили обучение в вечерней школе	Поступили в учреждения НПО	Поступили в учреждения СПО	Оставлены на повторный курс	Нигде не продолжают обучение	Нет подтверждения о продолжении обучения
9 класс	74	21	20	-	2	31	-	-	-

Выявленные противоречия: низкий процент выпускников 9-х классов поступают в 10-е классы школы.

Причины противоречий:

- отсутствие общеобразовательного обучения на старшей ступени;

-желание учащихся получить профессию и профессиональную подготовку в других учреждениях.

Мониторинг занятости выпускников 11-х классов МОУ СОШ 9.

Категория	Количество выпускников 11-х классов	Вузы	Техникумы	Сузы	Нигде не продолжают обучение	Нет подтверждения о продолжении обучения
11 класс	21	21	-	-	-	-

Профессиональный и качественный уровень педагогов МОУ СОШ 9

ü  Почётный работник общего образования РФ -1 человек

ü  Почётная грамота Министерства Образования РФ - 2 человека.

ü  Отличник Народного Просвещения - 2 человека.

ü  Почетный работник общего образования - 4 человека.

ü  Почётный учитель города Белореченска Краснодарского края - 1 человек.

ü  Ветеран труда - 2 человека.

ü  Победитель муниципального конкурса «Учитель года» - 2 человека.

ü  Тьютор - 2 человека.

ü  Руководитель РМО - 5 человек.

Реализация программы «Одарённые дети».

В целях реализации целевой региональной программы «Одарённые дети» в школе проводились предметные олимпиады, победители которых стали участниками районных олимпиад. Рейтинг участия МОУ СОШ 9 в предметных олимпиадах отражён в таблице.

Предмет	призёр	победитель	Учитель
класс
7	8	9	10	11	7	8	9	10	11
Русский язык			1
Литература					1
Английский язык		1					1
		1
			1					1
Обществознание			1					1			В.
История			1								В.
Право				1
Экономика				1	1
Химия					1
Биология	1	1					1
			1
География	1		1			1		1
Экология					1
Кубановедение			1		1						В.

Выводы: анализируя данные рейтинга, можно сделать вывод, что в учебном году работа с одарёнными детьми проводилась систематически, особенное значение имела дифференцированная работа с учащимися этой категории в течение года.

Рекомендации: всем учителям - предметникам в начале учебного года продолжать проведение работы по выявлению одарённых детей, составить индивидуальный план и выбрать дифференцированные формы обучения. Работу с одарёнными детьми проводить в режиме: учитель-ученик-администрация, родители.

Анализ предметных недель, проводимых на базе МОУ СОШ 9 в учебном году.

Целью проекта предметных недель на учебный год являлось создание условий для раскрытия творческого потенциала учащихся школы и воспитания образованной, культурной, социально адаптированной личности, соответствующей критериям современного социального пространства через интеграцию основного и дополнительного образования.

Для достижения поставленной цели были определены задачи:

-  в проекте задействовать всех учителей предметников начального, среднего и старшего звена школы;

-  обеспечить максимальное участие всех учеников начальной, средней и старшей школы;

-  внедрить новые формы работы в процессе проведения недель;

-  повысить уровень и качество проводимых мероприятий за счет использования современных технологий и различных форм учебной деятельности, интегрируя их с дополнительным образованием;

-  повышать интеллектуальный и культурный уровень учащихся.

Программа проекта Предметных недель выстраивалась в соответствии с поставленными целями и задачами. К осуществлению проекта были привлечены учителя-предметники, учащимся предложены разные по форме и содержанию мероприятия, в которых они самостоятельно могли осуществить выбор и проявить свою творческую активность.

В неделю физкультуры и ОБЖ прошли: школьные «олимпийские игры», командные соревнования по футболу, пионерболу, волейболу, в рамках предмета ОБЖ прошла учебная эвакуация и эстафета.

Ответственные за проведение недели: учитель ОБЖ

Участники. В олимпийских играх приняли участие все классы с 1 по 11, пройдя первый тур в личном первенстве в классе, а затем победители выступали в школьной олимпиаде.

В личном первенстве по метанию, бегу, подтягиванию, отжиманию, прыжкам с места, теннису в олимпиаде в общей сложности приняло участие 320 человек.

Прошли командные соревнования по футболу между классами.

Инструктаж и эстафету по ОБЖ для младшей школы проводили 10 классы, для средней школы - 11 классы.

Награды. Участникам олимпиады были вручены золотые, бронзовые и серебряные медали – 75 человек. Футбольные команды победители награждены кубками.

10 и 11 классы получили благодарности за проведение инструктажа и викторины по ОБЖ, классы с 5 по 9 получили сертификаты о прохождении занятий по ОБЖ.

Плюсы. Проводился теннисный турнир, который понравился всем участникам. Проведение десятыми и одиннадцатыми классами занятий по ОБЖ, по мнению учащихся, прошли интересно и эффективно. Младшая школа вынесла благодарность 10 классу.

Минусы. Необходимо обратить внимание на организационные моменты в проведении личных первенств. Лучше инструктировать 11-классников, ответственных за соревнования – проверять правильность их оценивания. Заранее готовить программу по ОБЖ: организаторов, средства для учебной эстафеты, проработать вопросы по проведению ОБЖ с младшей школой.

В рамках проведения недели математики и информатики прошли: КВЭН (клуб – веселых, эрудированных, находчивых), банк математических задач «Паралель», интеллектуальный математический марафон, фотовыставка «Окно в твой мир», турнир по шахматам «Я и компьютер» с 5 по 11 классы проводилась олимпиада по математике.

Ответственные за проведение недели: учитель информатики и ИКТ А., учитель математики

Участники - учащиеся с 5 по 8 классы. КВНы проходили без предварительной подготовки, кроме домашней заготовки – презентация «Великие математики». В 9-х классах проходил математический марафон, у 10, 11-х классов КВЭН – «Архимед».

В неделе математики приняли участие все классы.

Награды. Грамотами и призами награждены были 5, 6, 7, 8 классы.

Плюсы. Проведение шахматного турнира, работа банка «Параллель» на перемене – единственное – его надо усовершенствовать в плане сложности вопросов на разный возрастной уровень.

Минусы. Чтобы интереснее и качественнее проходили КВЭНы – необходимо их готовить заранее.

В неделю литературы с прошли: конкурс чтецов, театральный фестиваль, выпущен альманах.

Ответственные за проведение недели: , ,

Участники - в фестивале «Театральная осень» приняли участие с учащиеся 5 по 11 классы. В альманахе – приняло участие – 60 человек с 5 по 11 класс.

В конкурсе чтецов приняло участие – 20 человек.

Награды. Все участники конкурса чтецов награждены грамотами и дипломами.

Плюсы. Были задействованы все классы. Небольшое количество мероприятий дало возможность учащимся быть зрителями на всех представлениях.

Минусы. При таком большом количестве участников театрального фестиваля необходима помощь классных руководителей в организационном и репетиционном процессе, в подготовке костюмов и декораций.

В неделю истории и права проводились: фотовыставка «Мой Белореченск». Проект по обществознанию «Я - концепция современного подростка» - 8 классы, командная игра для 5-х классов, игровой урок «Рыцарский турнир» - 6 классы, Дебаты «Политическая неизбежность свержения монархии в России» - 11 класс, Дебаты «Культура средневековья – культура упадка» - 6 классы, игра «Морской бой» - 7 классы, Конференция «Образование и современность» - 7-9 классы, интерактивная игра «Выборы» – 5-11 классы, учителя.

Ответственные: учителя истории и обществознания В.,

Награды. По итогам недели самым активным участникам и победителям были вручены грамоты.

Плюсы. Задействованность всех классов, разнообразие, хороший уровень подготовки и проведения мероприятий.

Минусы. Нет общего открытия, которое дает отправную точку предметной неделе. У учащихся, по итогам анкетирования, нет ощущения целостности недели, нет ярких впечатлений.

В неделю английского языка было проведено: фестиваль-театр на английском языке «Глобус», конкурс газет, конкурс видео открыток.

Ответственные за проведение недели: , ,

Участники. В фестивале «Глобус», видео презентаций приняли участие учащиеся 5-11-х классов. В конкурсе поздравительных открыток приняли участие все классы.

Награды. За спектакли классам были вручены грамоты и статуэтки «Глобус». За конкурс газет победителям были вручены дипломы.

Плюсы. Выступление всех классов прошли на очень хорошем уровне.

Минусы. К конкурсу газет необходимо лучше готовиться руководителям с организационной стороны и более качественно готовиться самим участникам. Проводить оценивание всех участников конкурса газет, открыток. При подготовке спектаклей необходима организационная включенность классных руководителей.

В Неделю искусств были проведены: конкурс музыкальных исполнителей, конкурс вокалистов, конкурс чтецов, танца, прикладного творчества. Впервые был проведен конкурс «Имя школы и эмблема школы».

Организаторы

Участники. 1-11-классы.

Награды. Все участники награждены дипломами. Победители памятными статуэтками. В конкурсе «Имя школы и эмблема школы» участницам вручены цветы, дипломы, памятные сувениры.

Плюсы. Перед началом каждого конкурса проводилась просветительская деятельность по проекту «Культурное наследие России», которая познакомила учащихся с лучшими Российскими мировыми именами в области искусства. По итогам анкетирования отметили это введение, а так же отметили конкурс «Имя школы и эмблема школы 2010».

Минусы. Давать участникам конкурса «Имя школы и эмблема школы 2010» больше времени на подготовку. Более тщательно подходить к организационным моментам.

В естественнонаучную неделю было проведено: театрализованное открытие, Брейн Ринг, круглый стол «Мои домашние питомцы», конференция «Клонирование. Стволовые клетки», «Час занимательной химии» для 8-х классов

Неделю готовили: учителя биологии, химии, физики.

Неделю проводили: , ,

Участники. Круглый стол – 5-6 классы. Конференция – 9-11 классы. Открытый урок «Час занимательной химии» готовили учащиеся 9-11-х классов для учащихся начальной школы, 5,6-х классов.

Награды. Вручено 15 благодарностей за активное участие в проведении недели.

Плюсы. Учащимся 9, 10-х классов понравилась конференция «Стволовые клетки и клонирование». Несмотря на средний уровень подготовленности докладчиков, тема вызвала всеобщий интерес и многие отметили это в анкетах.

Минусы. К конференциям надо более тщательно готовиться и преподавателям заниматься подготовкой учащихся, чтобы они чувствовали себя более свободно в теме, выступали, а не зачитывали доклады, могли общаться с аудиторией.

По итогам учебного года был проведен опрос на тему «Предметные недели». В опросе приняли участие 358 человек, учащиеся начальной, средней и старшей школы с 5 по 11 класс.

Выводы. Из восьми предметных недель больше всего учащимся запомнились: неделя литературы, английского, неделя искусств. Больше всего учащимся запомнились те недели, в которых проходят яркие, зрелищные массовые мероприятия (спектакли, спартакиада, конкурсы искусств), в которых учащиеся могут быть активными участниками и заинтересованными, вовлеченными зрителями.

Для некоторых мероприятий, проходящих во время предметных недель, характерна малая включенность, и в них принимают участие именно те дети, для которых востребован этот вид творческой деятельности. Это, например, альманах, исследовательская деятельность. Об альманахе написали 20 человек. Такая цифра говорит о том, что мы сегодня в школе имеем 20 авторов самостоятельно пишущих стихи и прозу. О презентации и стендовых докладах написали 85 человек и именно для них такая форма деятельности является перспективной. Именно эта предметная область перспективна, для школы в целом. В неделю математики и истории необходимо ввести мероприятия, в которых был бы момент зрелищности и подготовки. Очень часто в памяти детей остается процесс подготовки, как момент неформального творческого общения. Основной закон детского творчества заключается в том, что ценность его следует видеть не в результате, а в процессе. Вопрос творческого процесса является актуальным для нашей школы.

Проанализировав анкетные данные, можно сделать следующий вывод:

- чтобы реализовать свою творческую активность, учащимся необходимы определенные условия: разнообразие кружков, мероприятий, заинтересованность взрослых, помощь в тестировании для определения их интересов, творческая атмосфера;

- творческая активность в большей степени зависит от самого подростка и учителей. Роль психолога, родителей и социального педагога они также не исключают;

- самыми актуальными направлениями досуговой деятельности являются художественно-эстетическое и спортивное;

- наиболее интересными школьными мероприятиями делами, в которых проявляется творческая активность, по мнению учащихся это: театральные фестивали, сказки для малышей, фестиваль искусств, развлекательные вечера, КВН и спортивные олимпиады. Необходимо обратить внимание и на те, мероприятия, в которых заинтересованность меньше 40 человек. Такие мероприятия могут быть камерными, и при этом мы будем охватывать интересы всех учащихся.

Целью проекта предметных недель на учебный год является продолжение создания условий и использование предыдущего положительного опыта проведения предметных недель годов для раскрытия творческого потенциала учащихся школы через интеграцию основного и дополнительного образования.

Задачи:

-  привлечь к участию в проекте новых учителей-предметников среднего и старшего звена школы;

-  особое внимание обратить на более широкую включенность учителей-предметников естественнонаучного цикла;

-  максимально задействовать всех учащихся средней и старшей школы;

-  больше вовлекать учащихся 8-11-х классов;

-  повысить уровень и качество проводимых мероприятий;

-  при подготовке предметных недель использовать современные технологии, программный и внепрограммный учебный материал, использовать разнообразные формы мероприятий;

-  способствовать формированию нравственного и эстетического воспитания.

-  в связи с участием всех классов в театральных фестивалях требуется помощь классных руководителей в организационном и репетиционном процессе для повышения качества спектаклей.

Предложения.

1. Рассмотреть предложение о подготовке к предметным неделям во время каникул.

2. Так как проект предметных недель не является полностью автономным, а входит в программу воспитательной работы, каждому классному руководителю сделать перспективный план по воспитательной работе, где были бы отражены основные школьные дела и основные мероприятия предметных недель.

Анализ внутришкольного контроля.

Любая программа развития школы в конечном итоге ориентирована на решение одной общей проблемы – повышению качества образования.

В настоящее время еще существует значительная разница в учебно-воспитательном процессе между достигнутыми результатами и теми, которых требует социальный заказ.

Причинами могут быть названы: несовершенство программ, учебников; отсутствие дифференциации детей в организации учебно-воспитательного процесса.

Вопросы руководства и контроля за учебно-воспитательным процессом были направлены на:

ü  усиление качественного анализа прохождения программ обучения;

ü  повышение персональной ответственности учителя за результаты своего труда;

ü  расширение использования новых педагогических технологий преподавания;

ü  оснащение материальной базы кабинетов.

Вся эта работа реализовывалась через посещения уроков, внеклассных и внеурочных мероприятий, проведение административных контрольных работ, срезов знаний, индивидуальные собеседования с учащимися, учителями, родителями, малые педсоветы по классам, проверку педагогической диагностики «неуспехов», тематический и персональный контроль, анкетирование.

Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2009/2010 учебном году явились:

ü  выполнение образовательных программ и их практической части;

ü  состояние преподавания учебных предметов;

ü  качество знаний учащихся;

ü  ведение школьной документации;

ü  работа педагогических кадров;

ü  работа по подготовке к экзаменам;

ü  выполнение решений педсоветов.

Формы контроля, используемые в 2009/2010 учебном году:

ü  классно-обобщающий контроль в 5, 9, 10,11 классах;

ü  административный контроль за уровнем знаний по предметам (стартовый, промежуточный, итоговый);

ü  административный контроль за состоянием преподавания отдельных предметов.

Методы контроля:

ü  наблюдение (посещение уроков);

ü  проверка знаний (срезы, тесты, диагностические контрольные работы);

ü  изучение документации;

ü  анкетирование;

ü  собеседование.

Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам. Мониторинг включал в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов определение качественных особенностей обученности учащихся. Особый блок в ВШК занимал контроль за результатами обучения детей, испытывающих трудности в учебе. Он включал

контроль за наличием у учителей разноуровневых заданий, перспективу развития учащихся.

В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает: административные контрольные работы по окончании триместров и полугодий; срезы знаний по предметам, по параллелям, тесты по мере изучения больших тем, анализ результатов которых позволяет оперативно корректировать деятельность учителей. По результатам контрольных работ составляются диаграммы, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях ШМО и учитываются при планировании работы.

Посещение уроков носило дифференцированный характер. Их цель была:

ü  анализ эффективности методических приемов учителя, обеспечивающих прочность знаний учащихся;

ü  подтверждение или повышение квалификационной категории учителя;

ü  работа с учащимися низкого уровня успеваемости;

ü  работа с учащимися с высокой мотивацией в учебно-познавательной деятельности.

По достигнутым результатам учителя школы разделены на 4 группы:

ü  группа учителей на самоконтроле, их уроки являются открытыми для всех учителей (, , );

ü  группа учителей на частичном контроле, который осуществляется по отдельным проблемам содержания образования и освоения педагогических технологий;

ü  группа учителей на плановом контроле;

ü  группа учителей на усиленном (особом) контроле по различным причинам, таким как отсутствие педагогического образования, молодые специалисты.

Контроль за учебной деятельностью, как учителя, так и ученика носил научно-исследовательский характер. Информацию об отношении ученика к учёбе, комфортность на уроке, мотивационная деятельность ученика, уровень психологического общения учитель-ученик был получен из анкет учеников, учителей и родителей. Анализ результатов анкетирования позволяет формировать годовой учебный план на будущий год с учетом социального заказа.

Классно-обобщающий контроль дает широкие возможности увидеть класс изнутри, вовремя внести необходимые коррективы в содержание образования и формы контроля. Классно-обобщающий контроль внес изменения в содержание образования 5-а класса, 9-б класса.

Проверка классных журналов показала, что правильно и своевременно оформляют журналы 80% учителей, 12% - несвоевременно, 8 % учителей записывают темы уроков задним числом, оформляют журналы небрежно, делают исправления. Неоднократно получали замечания следующие учителя: , С, ,

Проверка рабочих тетрадей учащихся позволила выявить качество и регулярность проверки тетрадей учителями. Соблюдение единого орфографического режима, эффективность работы учителя по повышению орфографической зоркости учащихся и показала, что большинство учителей регулярно проверяют тетради учащихся, систематически ведут работу над ошибками после контрольных, творческих и самостоятельных работ, качество проверки тетрадей хорошее. Однако, виды работ, проводимых учащимися дома не всегда разнообразны, чаще всего это репродуктивные задания, хотя на уроках работа поставлена на продуктивном и частично творческом уровне. Самостоятельные работы не всегда проводятся с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

В течение года с целью контроля за уровнем обученности были проведены письменные работы, контрольные диагностические работы, административные срезы знаний.

Система мониторинга по математике, русскому языку проходила по уровням: муниципальном, краевом и внутришкольном.

Цель мониторинга: проанализировать уровень образовательной подготовки учащихся по опорным и ключевым темам курса математики, русского языка.

ФИО учителя	Класс	Месяц	Качество	Обученность	Месяц	Качество	Обученность
Математика
	4 «А»	ноябрь	96%	100%	апрель	64 %	86 %
	4 «Б»	ноябрь	93%	100%	апрель	54 %	93 %
	5 «А»	октябрь	96%	81%	май	82 %	100 %
	5 «Б»	октябрь	71%	92%	май	59 %	92 %
	5 «В»	октябрь	50%	79%	май	58 %	96 %
	6 «А»	октябрь	42%	81%	май	59 %	95 %
	6 «Б»	октябрь	62%	100%	май	78 %	100 %
	7 «А»	октябрь	33%	79%	май	50 %	92 %
	7 «Б»	октябрь	8%	65%	май	32 %	84 %
	7 «В»	октябрь	21%	75%	май	54 %	82 %
	8 «А»	ноябрь	27%	83%	май	25 %	89 %
	8 «Б»	ноябрь	14%	78%	май	29 %	80 %
	9 «А»	ноябрь	61%	88%	январь	35 %	70 %
	9 «Б»	ноябрь	82%	100%	январь	26 %	58 %
	9 «В»	ноябрь	29%	62%	январь	18 %	32 %
	9 «А»	декабрь	54%	100%	апрель	40 %	84 %
	9 «Б»	декабрь	85%	100%	апрель	27 %	77 %
	9 «В»	декабрь	42%	92%	апрель	13 %	58 %
	10	ноябрь	68%	94%	январь	21 %	58 %
	10	декабрь	41 %	47%	апрель	47 %	88 %
	11	ноябрь	71%	90%	январь	9 %	65 %
	11	декабрь	55%	67%	апрель	43 %	100 %
Русский язык
	4 «А»	октябрь	76%	94%	май	52 %	88 %
	4 «Б»	октябрь	78%	93%	май	63 %	92 %
	5 «А»	октябрь	78%	93%	апрель	79 %	100 %
	5 «Б»	октябрь	62%	89%	апрель	52 %	92 %
	5 «В»	октябрь	12%	42%	апрель	48 %	84 %
	6 «А»	октябрь	100%	100%	апрель	56 %	91 %
	6 «Б»	октябрь	90%	96%	апрель	54 %	92 %
	7 «А»	октябрь	85 %	96%	май	48 %	93 %
	7 «Б»	октябрь	80 %	96 %	май	43 %	91 %
	7 «В»	октябрь	77%	100%	май	35 %	85 %
	8 «А»	ноябрь	24%	55%	май	60 %	92 %
	8 «Б»	ноябрь	27%	54%	май	50 %	92 %
	9 «А»	ноябрь	64%	100%	апрель	61 %	96 %
	9 «Б»	ноябрь	43%	93%	апрель	74 %	100 %
	9 «В»	ноябрь	25%	88%	апрель	87 %	100 %
	10	декабрь	15 %	62 %	апрель	47 %	88 %
	11	декабрь	46 %	67 %	апрель	75 %	100 %

По подготовке к ЕГЭ в 11-м классе администрацией были посещены уроки у , учитель тщательно готовился: дидактический материал подготовлен по сложности и тематике подобные заданиям «Б» и «С». Анализ результатов мониторинга по математике в течение года показал, что все учащиеся усвоили основные темы и достигли базового уровня обученности (80% учащихся получили на пробном ЕГЭ баллы, выше прошлогоднего минимального порога); на уроках преобладали проблемно-поисковые методы над репродуктивными; были достаточно прочно сформированы умения анализировать и решать более сложные задачи на более высоком уровне, сформированы навыки контроля и самоконтроля у учащихся.