Программа по формированию гуманистических основ ценностных ориентаций участников образовательного процесса «Мои ценности»

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

СЕРПУХОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МОУ

«Данковская средняя общеобразовательная школа»

м. Данки Серпуховский район Московская обл." href="/text/category/moskovskaya_obl_/" rel="bookmark">Московской области т. 707-152

Программа по формированию гуманистических основ ценностных ориентаций участников образовательного процесса «Мои ценности»

Возраст детей:

6,5 – 18 лет

2008 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Еще совсем недавно освобождение от жестких централизован­ных установок в сфере морали и провозглашение свободы выбора нравственных ценностей воспринимались как успех российской демо­кратии, шаг вперед на пути к гуманизации общества. Однако преодоление моральных ограничений неожиданно для многих обернулось вседозволенностью во всех видах отношений. Неудивительно, что все эти негативные явления нашей сего­дняшней жизни, как губка, впитывает в себя подрастающее поколение.

Мы живем в эпоху коренной ломки вековых ценностных ориентаций. Отвержение традиционных ценностей, нарождение новых ориентаций усиливает меру человеческой ответственности за свои поступки.

Современные условия развития общества, противоречие между принятыми правилами духовной жизни и ее реальным состоянием, изменения, происходящие в осознании проблем воспитания, в целях и смысле получения образования ставят педагогов, школьников и их родителей в ситуацию выбора.

В общении педагога и ребенка в процессе самопознания, в приобщении детей к культуре своей Родины происходит рождение ценностей и смыслов гуманитарного характера и осознании человеком своей индивидуальности. Общаясь, человек не только формирует свои ценности, свое «я», смотрясь в другого, но и через отношение к себе других людей осознает свою индивидуальность и раскрывает ее. Под гуманистическими ценностями понимаются человеческие отношения, основанные на принципах равенства, справедливости, проникнутые любовью к людям, уважением к человеческому достоинству. Это такие ценности, как: любовь к людям, семье, природе, Родине, забота о благе других и о своем здоровье.

Но этот процесс в настоящее время носит стихийный характер. Перед нами стоит задача его систематизации.

Нельзя уходить от проблем становления человека, понимая, что ценностные системы детей сложны и не однозначны. Ценности школьников стремятся к равновесию, развиваются, постоянно проверяются практикой, поэтому педагогу нужно «прислушиваться» к миру ценностей ребенка. По мнению , «подлинное воспитание представляет собой сотворчество, освоение и созидание ценностей в ходе совместной деятельности субъектов – воспитателей и воспитуемых».

Таким образом, на первый план выходит задача разработки и осуществления специальных программ по формированию ценностно – смысловой сферы личности обучающихся. Такие программы обусловлены, как объективными законами нравственного развития личности, так и вытекающими отсюда целями нравст­венного воспитания. Поэтому необходимо целенаправленно и систематически способствовать развитию гуманистических основ ценностных ориентаций, определяющих содержательную сторону направленности личности и составляющих основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самому, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции. Представленная Программа «Мои ценности» направлена на решение поставленных задач.

Обучение по Программе ведется систематически в 1 -11 классах. Каж­дый из разделов Программы соответствует возрастным особеннос­тям детей, от класса к классу, последовательно расширяет и углуб­ляет знания, представления, сферу эмоционального восприятия и раздвигает поведенческие рамки школьников в сфере общечелове­ческих ценностей. Занятия проводятся в форме этического диалога, которые расширяют рамки этического кругозора детей, формируя собственное отношение к проблеме, видение нравственной сущности своего «Я».

Цель:

Создание условий для формирования гуманистических ценностных ориентаций обучающихся.

Задачи:

-  создать педагогические условия для включения учеников в процесс осознания и переживания нравственных ценностей;

-  создать и апробировать структурную модель непрерывного формирования ценностных ориентаций обучающихся школы;

-  использовать технологию этического диалога при проведении занятий;

-  помочь ученикам в их самоопределении, осознании своих отношений с окружающим миром, осмыслении себя как личности, как гражданина, как нравственно воспитанного человека;

-  проводить психологическую диагностику и мониторинг системы ценностных ориентаций обучающихся школы для оценки результативности работы по программе;

Тематическое планирование занятий. 1 класс.

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Посвящение в первоклассники	познание, стремление к новому	праздник
2	Волшебство доброго слова.	доброжелательное отношение	этическое занятие
3 4	Зачем мне нужно ходит в школу. Мой класс.	познание, стремление к новому	объединение
5 6	Я люблю маму милую мою. Папа в доме конечно главный…	семья	этическое занятие
7	Любимая игрушка	любовь	праздник
8	Что мы Родиной зовем?	красота природы патриотизм	этическое занятие
9	Какой Я?	индивидуальность	этическое занятие
10-	Какой Ты?	другой человек	этическое занятие

Тематическое планирование занятий. 2 класс.

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Радость общения.	общение	этико –психологическое занятие	ТерешонокЕ. М.
2	Хорошие качества людей.	индивидуальность человека	этико –психологическое занятие
3	Чтобы радость людям дарить, надо добрым в жизни быть.	доброжелательносте отношение к другим	этическое занятие
4	Праздник наших мам.	семья	праздник в начальной школе	Петрунькина Н. Г.,
5	Правила вежливости.	общение	этическое занятие
6	День рождения	внимательное, заботливое отношение к другому	этическое занятие
7	Без друга в жизни туго.	дружба	этическое занятие
8	Путешествие в страну «Здоровье»	здоровье	игра - путешествие
9	Не хлебом единым жив человек	богатство внутреннего мира	этическое занятие

Тематическое планирование занятий. 3 класс.

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Нам хорошо быть вместе	общение, в коллективе	этическое занятие
2	Безударные гласные в корне. Доброта.	доброжелательные отношения	урок русского языка
3	Времена года.	красота природы	игра – путешествие	БелоусоваИ. П ученица 8 кл.
4	Мама, папа, я – дружная семья	семья	урок - соревнование
5	Зачем нужны деньги?	Материально обеспеченная жизнь	этическое занятие
6	Я люблю.	любовь	этическое занятие
7	Настоящий ученик.	познание	этическое занятие
8	Я нужен.	значимость для других	этическое занятие
9	Трудные ситуации могут научить меня.	умение переживать трудности	этическое занятие

Тематическое планирование занятий. 4 класс

№ п//п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Почтение родителей –уважение тебе	семья	классный час, родительское собрание
2	Обобщение знаний о существительных и прилагательных. Водоемы нашего края.	патриотизм	интегрированный урок: русский язык - природоведение
3	«Карта города»	общение	презентация проекта на занятии объединения английского языка
4	Здоровье и болезнь. Гуманное отношение к физическим недостаткам.	здоровье	этическая беседа.
5	Проблемы загрязнения окружающей среды. Как я их вижу.	бережное отношение к природе	урок природоведения
6	Я умею сочинять	творчество	этическое занятие
7	Фотографии моей Родины.	патриотизм, красота природы, искусства	выставка
8	Не хлебом единым жив человек.	материальная обеспеченная жизнь	этическое занятие
9	Человек среди людей.	доброта, дружба	классный час

Тематическое планирование занятий. 5 класс

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Посвящение в пятиклассники	познание, стремление к новому	праздник
2	Добро и зло в цвете и форме	доброжелательное отношение к другим	интегрированный урок ИЗО - математика
3	О жадности и жадинах	щедрость, материальное благополучие	этическое занятие с элементами театральной постановки
4	«Идет, гудет Зеленый Шум» - прекрасна русская природа.	красота природы	интегрированный урок: русский язык - литература
5	Доброта – это чудо или нет?	доброжелательное отношение к другим	урок русского языка (развитие речи)
6	Домашние трудности.	семья	психологическое занятие с элементами сказкотерапии
7	Птица счастья.	счастливая жизнь	психологическое занятие с элементами сказкотерапии
8	Я могу.	уверенность в себе	этическое занятие
9	Фантазии моей полет.	творчество	практическое занятие с элементами арт - терапии

Тематическое планирование занятий. 6 класс

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Жизнь дана на добрые дела.	доброжелательное отношение к другим	этическое занятие
2	Сыны Отечества – защитники Земли русской	патриотизм. благодарность	этическое занятие
3	Гидросфера.	природа в жизни человека	урок географии	БелоусоваИ. П.
4	Счастье вдруг в тишине постучалось в двери…	счастье	этическое занятие
5	Если с другом вышел в путь…	дружба	этико - психологическое занятие
6	Я и мои родители.	семья	этическое занятие
7	Ученье – свет, а неученье -?	познание, стремление к новому	дискуссия
8	Это мой успех.	уверенность в себе	этическое занятие с элементами арт - терапия
9	Нравственность и здоровье.	здоровье	этическое занятие

Тематическое планирование занятий. 7 класс.

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Живи, сверяя каждый шаг с природой	бережное отношение к природе	заседание научно –экологического общества учащихся	ГришаковаН. И.
2	Торопитесь обрадовать	внимательное отношение	этическое занятие
3	Народы Африки	толерантность	урок географии
4	«What Are We like?» (Какие мы, что мы любим?)	индивидуальность, общение в коллективе	урок – проект (английский язык)
5	Формула успеха.	уверенность в себе	психологическое занятие	ЗубковаН. Ф.
6	Мой внутренний мир	индивидуальность	психологический тренинг
7	Трудно ли быть учеником?	познание	этическое занятие
8	Если будешь следовать природе –навсегда останешься здоровым.	здоровый образ жизни	этическое занятие
9	Наши прекрасные бабушки.	семья	этическое занятие

Тематическое планирование занятий. 8 класс.

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Экология и нравственность	общение	урок обществознания в форме круглого стола
2	«И сердце вновь горит любит от того, что не любить оно не может…»	любовь как межличностное общение	урок - театр
3	Вита – это жизнь!	здоровый образ жизни	урок в форме круглого стола
4	Виды кровотечений. Первая помощь при кровотечениях.	взаимопомощь	урок - практикум
5	Изложение «Старик в станционном буфете»	гуманизм	урок русского языка
6	Можно тому богату быть, кто от трудов мало спит.	материально обеспеченная жизнь	этическое занятие
7	«Но порою лишь в счастье ты друга познаешь» Н. Доризо	дружба	урок литературы
8	«Пока творю – я буду жить по высшей милости» Н. Доризо	творчество	урок литературы
9	Ученье лучше богатства	познание	этическое занятие

Тематическое планирование занятий. 9 класс

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Толерантность общения.	общение	Психологический тренинг
2	В каждом человеке солнце, только дайте ему светить (Сократ)	индивидуальные человека	элективный курс (тренинг)	ЗубковаН. Ф., психолог
3	Экология души	прощение	психологический тренинг	ЗубковаН. Ф., психолог
4	Матери имя святое.	семья	литературная гостиная	АзаркинИ. Е.
5	Я свободен! ...	свобода	этическое занятие
6	Каждый выбирает для себя.	духовные ценности	этическое занятие
7	Человек сотворен, чтобы думать.	ум, размышление	этическое занятие	АзаркинаИ. Е.
8	«Человечность – это способность участвовать в судьбе других людей» (Э. Кант)	гуманизм	этическое занятие	АзаркинаИ. Е.
9	«Счастье душа познает лишь любя» (Гете).	любовь как межличностное общение	этико – психологическое занятие

Тематическое планирование занятий 10 класс

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Кто ты, человек? Или что сделало человеком человека.	познание, труд, активная деятельная жизнь	интегрированный урок география - экология	, доктор биологических наук
2	Наш общий дом.	бережное отношение к природе	урок экологии	, доктор биологических наук
3	Ценность семейных отношений	семья	этико –психологическое занятие
4.	Я свободен! От чего?	свобода, как независимость действий и поступков	этическое занятие
5	Где родился, там и сгодился.	активная деятельная жизнь	этическое занятие
6	Тому, кто живет ради жизни в веках, смерть не страшна	жизнь человека	этическое занятие
7	Все в твоих руках.	свобода и ответственность	этическое занятие
8	Когда деньги вижу, души своей не слышу	материально обеспеченная жизнь	этическое занятие
9	Работа, которая мне нужна.	интересная работа	этическое занятие

Тематическое планирование занятий 11 класс

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия	автор занятия
1	Храните хрустальную чашу любви	любовь как межличностное общение	урок психологии в форме тренинга	, педагог - психолог
2	Грани самоактуализации личности. Самосознание личности. «Я –концепция».	собственная личность	урок психологии в форме тренинга	, педагог - психолог
3	Общение, структура и средства общения.	общение	урок психологии в форме тренинга	, педагог - психолог
4	Конфликт. Стили преодоления конфликта.	конструктив ное общение	урок психологии в форме тренинга	, педагог - психолог
5	Психологические аспекты семейных отношений.	семья	урок психологии	, педагог –психолог
6	Социально – психологи ческие особенности взаимодействия людей в малой группе. Конформизм.	работа в коллективе	урок психологии	, педагог –психолог
7	Профессиональное самоопределение	самореализация в профессии	урок психологии	, педагог –психолог
8	Проектирование профессионального жизненного пути	самореализация в профессии	урок психологии в форме тренинга	, педагог - психолог
9	До свидания, школа!	школьные взаимоотношения	урок психологии в форме тренинга	, педагог - психолог
10	Деньгам все повинуются.	материально обеспеченная жизнь	этическое занятие

Традиции школы:

«Храним, что было, бережем, что есть, думаем, что будет» (ежегодные мероприятия)

№ п/п	Тема занятия	ценности	форма проведения занятия
1	-День Знаний. Праздник первого звонка. «Первый раз в первый класс». -Праздник последнего школьного звонка. -Выпускные вечера в 4, 9, 11 классах	познание, стремление к новому, школьная дружба	общешкольная линейка, классные часы
2	Урок России	любовь к Родине	урок
3	«В мире доброты»	доброта	игра – путешествие
4	День учителя «Учитель мой, ты дорог мне!»	благодарность, уважение	день самоуправления
5	День матери «Матери имя святое»	семья	литературная гостиная
6	Молодежь против наркотиков	здоровый образ жизни	форум
7	-Декада памяти «Рубежи Славы» -Неделя Памяти, посвященная Дню Победы «Этих дней не смолкнет слава». -День памяти легендарного разведчика -День призывника	патриотизм	митинги, спортивные мероприятия, экскурсии, рыцарский турнир. классные часы,
8	Проводы русской зимы	патриотизм, красота природы, искусства	праздник
9	День Земли	сохранение окружающей среды	Марш парков
10	Конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья»	семья	соревнования
11	Туристические слеты, походы	здоровье, патриотизм, дружеское общение	походы
12	-Районная интеллектуальная игра «Эрудит», -Международный конкурс «Русский медвежонок», «Кенгуру – математика для всех» -День науки и творчества -Неделя детской книги	познание, стремление к новому	игра, конкурс
13	-Фестиваль детского самодеятельного художественного творчества -Праздник 8 Марта «Мисс школа» -Отчетные концерты районной школы искусств -Конкурс сочинений «Проба пера»	творчество, уверенность в себе, активная деятельная жизнь	фестиваль, концерт, конкурс
14	Профориентационные экскурсии в профессиональные учебные заведения и на предприятия	интересная работа, свобода выбора,	экскурсии, беседы

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Система ценностных ориентаций определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношения к окружающему миру, к другим людям, к самому себе, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни». В зарубежной психологии ценности и ценные ориентации исследовались Э. Шпрангером, Дж. Холландом, М. Рокичем и др. Диагностика и мониторинг системы ценностных ориентаций нами проведена по методике М. Рокича. В основу Программы положен список терминальных ценностей – ценностей целей. Акцент сделан на ценностях гуманистического характера, под которым понимаются человеческие отношения, утверждающие отношения к человеку, как высшей ценности, признающей его право на свободу, счастье, развитие творческое проявление его сущностных сил, выражающих его отношение к природной и социальной среде, оценку своего места в ней и связь с другими людьми.

Курс раскрывает взаимосвязь внутреннего и внешнего в этике поведения людей по отношению к окружающим, приобщает учащихся к нормам воспитанности,

способствует развитию эмоциональ­ной отзывчивости на переживания другого человека, создает ус­ловий для воспитания самоуважения, чувства собственного досто­инства, проявлению эмпатии, сопереживания.

Через овладение моральными нормами поведения, этической культу­рой усиливает интерес ребенка к своей внутренней жизни, к каче­ствам собственной личности, потребность в самооценке, в сопо­ставлении себя с другими людьми.

Общение, которое, эмоционально окрашено, способствует познанию уче­никами другого и самих себя. При этом жизненные ситуации и решаемые проблемы в многообразной деятельности коллектива становятся предметом специального внимания на заня­тиях, связываются с анализом и самоанализом поступков, чувств, реакций детей, с миром разнообразных эмоций в сфере отноше­ний. То, что эмоционально воспринято, что находит отклик чувств, становится побудительной основой опыта поведения.

ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ.

Этический диалог - средство пробуждения в подростках стремления с нравственных позиций рассмотреть взаимозависимость окружающей жизни с собствен­ной жизнедеятельностью, сферу человеческих взаимоотношений соотнести с опытом личных взаимоотношений с другими, область приложения индивидуальных возможностей и человеческих уст­ремлений сопоставить с нравственными потребностями своего «Я».

Многоаспектный диалог с подростками должен быть:

— равноправным взаимодействием учителя и детей по самым главным «вечным» вопросам человеческой жизни, в процессе ко­торого вырабатывается индивидуальный взгляд и личностная по­зиция подростка на эти вопросы;

— общением, где подросток — субъект мышления и деятельнос­ти, мнение и позиция которого важны для всех как голос в «диало­ге голосов».

Сценарий этического диалога имеет следующие составляющие:

— завязка, выявляющая проблему.

Такой завязкой может быть диагностирующая методика, про­блемная ситуация, альтернативное суждение, нравственная колли­зия.

— процесс диалогического общения по выявленной проблеме, развертывающийся по логике развивающегося взаимодействия.

Здесь могут быть использованы индивидуальные и групповые обоснования альтернативных суждений, вычленение доказа­тельств, формулирование определившихся позиций, выбор выска­зываний, афоризмов.

— точка интеллектуального и эмоционального напряжения как кульминация сопряжения альтернативных позиций, суждений.

При этом суждение, которое объективно выводит на нерешен­ные «вечные» проблемы человеческого бытия, не заканчивается в данном диалоге. Оно оставляется для индивидуального размышле­ния.

— нравственный выбор как внутренний диалог подростка с собой, как самоопределение, самооценка.

— «открытый» финал как возможность последующего индиви­дуального размышления над проблемой.

Такое построение этического диалога создает условия для уг­лубленного взаимодействующего размышления подростков по за­тронутой проблеме и заинтересованной сопричастности каждого, что имеет своим следствием рост этического сознания.

Выбор методической канвы диалога зависит и от сложности обсуждаемых проблем, которые должны соответствовать индивидуалоьно – психологическим и возрастным возможностям учащихся.

Осуществляется комплексный подход к формированию гуманистических основ ценностных ориентаций обучающихся через уроки и внеклассную деятельность. Используются различные формы занятий: праздник, этическое занятие, игра –путешествие, классный час, этико – психологическое занятие, психологические тренинги, проектную деятельность, школьный театр, литературная гостиная и т. д.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Занятия проводятся как в классных кабинетах, так и в специально оборудованном кабинете психологии, которые оснащены магнитофонами, видеомагнитофоном, телевизорами, компьютерами, мультимедийными проекторами, используется интерактивная доска. В школьной библиотеке имеется литература по теме Программы, а также компьютерные диски, кассеты. Для использования арт – терапевтических методов в кабинет психологии приобретены краски, кисточки, фломастеры, маркеры, клей, материалы для коллажа, пластилин.

ОПИСАНИЕ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

·  Обучающиеся должны освоить понятия: ценность, система ценностей, гуманность, духовность, добро, зло, дружелюбие, индивидуальность и т. д.

·  Сформировано гуманистическое мировоззрение, гуманистические качеств а личности воспитанников.

·  Должен быть сформирован познавательный интерес к изучению основ ценностных ориентаций, этическому знанию, основам этической культуры.

·  Развитие нравственно – психологических свойств личности обучающихся, выражающих осознанное, сопереживающее отношение к человеку, как высшей ценности, формирование эмоциональной отзывчивости на переживания другого человека, сопереживание.

·  Все обучающиеся включены в процесс осознания и переживания нравственных ценностей, которые непрерывно формируются при работе по Программе «Мои ценности».

·  Развитие ценностно – смыслового равенства взрослого и ребенка.

·  Более полная самореализация личности ребенка.

·  Сформирован свой взгляд на процессы, происходящие в жизни.

Литература.

1.  . От сердца к сердцу. Мастерские ценностных ориентаций для педагогов и школьников. – СПб.: «Паритет», 2003 год.

2.  . Человек. 9 класс. М.: Дрофа, 1995 год.

3.  Закон Российской Федерации «Об образовании»е изд. - М.: «Ось-89», 2006.

4.  Гармоничное развитие личности младшего школьника: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988.

5.  В. Общение в прцессе воспитания. – М: Педагогическое общество России., 2001.

6.  Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов / Раиса Викторовна Овчаро­ва. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.

7.  Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учеб­ных заведений. / Под ред. . 2-е из­дание — М.: ТЦ «Сфера», 1998.

8.  Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. –М.: ЧЕРо. 1998г.

9.  Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие /Под ред. , . — СПб.: Речь, 2005.

10.  Психология личности в трудах отечественных психологов. Сост. . СПб.: «Питер», 2000 год.

11.  Учитель как объект психологического иссле­дования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллекти­вом. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.

12.  Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. М.: ИНТОР, 1997.

13.  Практический психолог в школе: лекции, консультирование, тренинги. М.: ИНТОР, 1997.

14.  Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946 – 1980 г. г./ под. ред. , . – М.: изд. Моск. Ун – та, 1981

15.  Основы этической культуры: Книга для учителя: Учеб.-метод, пособие.— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.

16.  А. Психологический потенциал этики как науки о нравственном воспитании / Этическое воспитание №5, 2006 г.