Откуда приходят звуки?

Откуда приходят звуки?
<<назад
Материалы и оборудование: · магнитофонная запись различных звуков, музыки; · леска для получения звуковых колебаний, барабан с палочками, лист тонкой бумаги для каждого ребенка; · схема последовательности экспериментальной работы; · карточки с изображением органов чувств. Ход занятия Воспитатель читает стихотворение на фоне звучащей музыки. Воспитатель: Сколько звуков вокруг! Их нам слышать дано: Это пение птиц, Это окрик в окно. Это дивная музыка, Шелест листвы, Это песня далекая, Это я, это вы. А теперь прослушайте магнитофонную запись и назовите звуки, которые вы узнаете. Звучит магнитофонная запись. Во время прослушивания воспитатель вместе с детьми комментирует услышанное. Воспитатель: Мир звуков многообразен. О звуках, которые мы слышим, мы и поговорим сегодня. Мы узнаем: · какой орган помогает нам слышать звуки (педагог показывает детям на схеме последовательности экспериментальной работы соответствующее обозначение); · как возникает звук (на схеме появляется следующее изображение); · как распространяется звук (на схеме появляется третье изображение). Чтобы ответить на эти вопросы, мы с вами будем проводить эксперименты. Педагог показывает детям карточки с изображениями органов чувств. Воспитатель: Каким органом чувств мы воспринимаем звук? Выберите карточку с его изображением. (Дети отвечают. Один из них указывает на нужную карточку.) Давайте убедимся в правильности нашего ответа. Педагог предлагает детям послушать музыкальный фрагмент, то зажимая, то открывая уши, и поделиться своими впечатлениями. Воспитатель (подводя итог): Мы убедились, что наше ухо - орган для улавливания звуков, или, как говорят ученые, орган слуха. Слух надо беречь. Он очень важен для жизни человека. Портится он от очень громких и резких звуков. Мы же с вами будем относиться к своим ушкам бережно: не будем кричать, не будем перебивать друг друга. Теперь попробуем ответить на второй вопрос, который был поставлен в начале занятия: как рождается звук? Как и отчего он возникает? Педагог демонстрирует детям опыт с туго натянутой леской. Когда леска неподвижна, никаких звуков не возникает. Но стоит только до нее дотронуться, `поколебать` ее: Что тогда происходит? (Возникает звук.) Внимательно понаблюдайте за движениями лески. Что можно про них сказать? (Леска дрожит, быстро двигается то в одну, то в другую сторону. Ее движения повторяющиеся.) Такие движения называются колебаниями. Колеблющаяся леска заставляет двигаться и дрожать воздух, который ее окружает. От этого и возникает звук. Чтобы убедиться в этом, проведем еще один эксперимент. Педагог подзывает нескольких детей и предлагает им положить пальчики на большой барабан; потом выстукивает на барабане ритм. Поделитесь своими ощущениями с ребятами. Что ощущали ваши пальцы, когда я стучала по барабану? (Дрожание натянутой на барабан кожи.) Оказывается, и барабанный звук создается колебаниями поверхности барабана после удара палочками. Педагог предлагает детям занять места за столами. Воспитатель: Перед вами - лист бумаги. Он тоже может издавать звуки. Что для этого нужно сделать? (Нужно помахать листом бумаги.) Попытайтесь сами объяснить, за счет чего получается этот звук? (За счет того, что колеблющийся листок заставляет двигаться воздух. Колеблемый воздух рождает звук.) Когда мы говорим, мы тоже произносим звуки - звуки речи. И они, как любые другие звуки, возникают в результате колебаний воздуха. Положите ладошку на горло и произнесите: `А-а-а! У-у-у!` Что происходит с горлышком? (Оно дрожит.) Итак, сделаем вывод: звук - это колебания, которые распространяются в пространстве. Видеть их мы не можем - только слышим. Но они могут сообщить нам много интересного. Педагог предлагает детям рассказать, о чем могут сообщить звуки. Затем вместе с детьми обобщает информацию, полученную на занятии, опираясь на схему.
Чтобы во рту не было "каши"...Советы логопеда
<<назад
Знакомая мама, записывая сына в школу, столкнулась с неожиданной трудностью. Школьный психолог, пообщавшись с мальчиком, удивленно уставилась на родительницу: мамочка, вы когда-нибудь слышали о логопеде? Оказалось, если у будущего первоклассника есть проблемы с произнесением каких-нибудь звуков, шансы попасть в престижную школу или гимназию у него очень невелики. Увы, большинство родителей замечают, что их ребенок не выговаривает какие-то буквы, только при записи его в первый класс. И тогда начинается муштра, ежедневные занятия и с врачом, и дома, лишь бы успеть "подтянуть" ребенка до сентября. Но, во-первых, это такая нагрузка на детей - за 3 месяца освоить то, чему надо было учиться 5-6 лет. А во-вторых, таких проблем можно было бы избежать, если родители хотя бы раз в год приходили с ребенком к логопеду. Потому что только специалист вовремя увидит нарушения в развитии речи у малыша. Это может быть дислалия - нарушение произношения отдельных звуков. Фонетико-фонематические нарушения - когда ребенок не только произносит, но и воспринимает неправильно звуки родного языка. И, наконец, общее недоразвитие речи, когда нарушены и произношение, и восприятие, и грамматика, бедный словарный запас и отсутствует связная речь". Что должен уметь ребенок В 3 года малыш имеет полное право коверкать звуки, неправильно строить предложения. Главное, чтобы он понимал обращенную к нему речь и умел донести до других свои мысли. Если ребенок в состоянии выполнить ваши нехитрые просьбы, а вы понимаете его, несмотря на кашу во рту, - все в порядке. Помощь специалиста нужна трехлетним молчунам и тем малышам, которым неясны самые простые ваши требования. В 4 года ребенок уже должен говорить так, чтобы его понимали не только родители, но и посторонние. Кстати, для мам и пап это своеобразный критерий "правильности" развития их сына или дочки. Родители привыкают к неправильной речи своих детей, и мама, конечно, сможет "перевести" детский язык на взрослый. Но если воспитательница в саду или сосед по несколько раз переспрашивает вашего малыша, возможно, ему нужно позаниматься с логопедом. В 5 лет ребенок еще может не выговаривать букву "р". А в 6 лет, перед школой, считается нормой правильное произношение и использование падежей, умение связно и грамотно говорить. Советы логопеда Очень часто дети, которые плохо говорят для своего возраста, еще и плохо едят. Как правило, для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уж о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, а она, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата. Поэтому обязательно заставляйте ребенка жевать сухари и целые овощи и фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо. Чтобы развить мышцы щек и языка, покажите ребенку, как полоскать рот. Научите надувать щеки и удерживать воздух, "перекатывать" его из одной щеки в другую. Не забывайте развивать и мелкую моторику - то есть малыш как можно больше должен работать своими непослушными пальчиками. Как бы ни казалось вам это утомительным, пусть малыш сам застегивает пуговицы, шнурует ботинки, засучивает рукава. Причем начинать тренироваться ребенку лучше не на своей одежде, а сперва "помогать" одеться куклам и даже родителям. По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все понятнее не только маме. В малышовом возрасте очень полезно лепить. Только не оставляйте малыша наедине с пластилином, чтобы вовремя пресечь его желание попробовать слепленный шарик на вкус. Многие мамы не доверяют ребенку ножницы. Но если в кольца ножниц просовывать свои пальцы вместе с детскими и вырезать какие-нибудь фигурки, получится отличная тренировка для руки.
Развитие речи детей от одного года
<<назад
Как правило, в полтора года многие дети начинают активно разговаривать. Их речь состоит или из отдельных слов или из совсем простых предложений, состоящих из двух-трех слов. Чаще всего, слова эти еще неправильно согласованы между собой. Не все звуки и слова малыш произносит правильно. Задача родителей: расширять словарных запас малыша, научить его правильно выговаривать слова, правильно строить фразы. Что для этого можно сделать? Есть одна интересная и простая игра. Вы говорите малышу "скажи "мама"" (ведь это слово он, наверняка, может произнести) и ждете, пока он скажет. Если он не понял, что он должен сделать, вы поворачиваетесь к папе или к бабушке и произносите ту же фразу. Папа, естественно, делает то, что вы его попросили, то есть, говорит слово "мама". Потом опять обращаетесь к ребенку с той же просьбой. Он, скорее всего, скажет, то что вы просите. Тогда вы еще раз просите его сказать то же слово или любое другое из его активного словаря. Если он все же не понял, начните все заново через некоторое время или на другой день. В результате малыш поймет, что вы от него хотите и начнет повторять слова, которые вы просите. Сначала просите его произносить только те слова, которые он свободно может сказать. Пусть привыкнет к этой игре и легко выпаливает нужное слово. После этого начните вводить по одному новому слову (за одну игру или несколько раз одно и то же). Сначала несколько знакомых слов, только потом новое. Причем слово нужно подобрать такое, какое малышу будет несложно произнести, похожее на те, которые он знает или состоящее из тех же звуков, которые ему по силам. Так вы сможете постепенно расширить активный словарь малыша. Когда малыш произносит слова, следите, чтобы он не путал порядок слогов в слове, произносил "настоящие" слова, а не облегченные или измененные варианты. Это очень мило звучит, но малыш может надолго затормозиться в развитии речи, если вы не будете его поправлять или будете умиляться неправильным словам. Каждое неправильно произнесенное слово нужно исправить: просто произнесите его правильно и попросите повторить. Очень благотворно сказывается на развитии речи одновременное освоение устной и письменной речи, то есть одновременное обучение говорению и чтению. Когда ребенок видит слово, он видит, из каких складов оно состоит, ему легче понять свою ошибку. Он станет прочитывать слова по складам даже те слова, которые раньше не произносил (особенно, если это знакомые склады, которые он видел в знакомых ему словах). Когда малыш начнет говорить предложениями, обязательно поправляйте его, если он не правильно произносит окончания слов или неправильно располагает слова в предложении. Только не надо говорить, что он что-то делает неправильно. Просто произнесите ту же фразу правильно и попросите его повторить. Кроме этого, учите малыша понимать вашу речь, то есть расширяйте его пассивный словарь. Учите его понимать ваши поручения, просьбы, вопросы. Если малыш чего-то не понимает, то поясняйте ему знаками, показывайте сами, что вы хотите от него добиться или попросите старшего ребенка или другого члена семьи выполнить вашу просьбу в присутствии малыша. Ребенок уже может понять и выполнить такие ваши просьбы, как "дай", "принеси", "отнеси", "положи", "покажи", "пойди", "отойди", "подойди", "найди", "садись", "ложись", "ешь", "пей", "закрой", "открой" и многие другие. Малышу можно и нужно задавать разные вопросы, несмотря на то, что не на все из них он может ответить (словами или показом). Все равно, это активизирует его мыслительную деятельность. Это могут быть такие вопросы: "Где?" (тот или иной предмет или человек, где малыш был, где он взял и т. д.), "Куда?" (куда положить, куда пойдем и т. д.), "Что это?", "Кто это?" и другие вопросы. Очень полезно для развития речи малышей - разговоры по телефону, когда невозможно просто показать знаками (хотя дети пытаются делать это при разговоре по телефону). Надо предупредить бабушку или еще кого-то из родственников, что им "позвонит" малыш. Пусть они спросят его, кто это звонит, что он делает, как он себя чувствует и так далее. Простые вопросы, на которые малыш сможет ответить теми простыми словами, которыми он владеет. Чем чаще ребенок будет разговаривать по телефону, тем лучше. Расширяйте количество названий и понятий, которые знает малыш. Показывайте и называйте ему все предметы в доме, смотрите книжки с картинками и альбомы (об этом подробнее в лекциях по чтению и об энциклопедических знаниях). Давайте обобщенные названия предметов - мебель, посуда, одежда, фигуры и прочее. И конкретные названия каждого предмета. Вместе с ним раскладывайте карточки с изображением разных предметов по группам. Делайте это сами, задавая себе наводящие вопросы и сами на них отвечайте, сами раскладывайте карточки. Через некоторое время малыш захочет присоединиться к вашей игре. И не важно, что он не сразу начнет правильно раскладывать карточки, поощряйте любую его активность. Знакомьте ребенка с понятиями: "такой", "такой же", "не такой", "одинаковые", "разные". Учите его ориентироваться в пространстве, показывайте и рассказывайте, что такое: "верх", "низ", "право", "лево", "середина", "внутри", "снаружи", около", "далеко", близко", "высоко", "низко", "ближе", "дальше" и так далее. Конечно, малыш не сразу разберется во всем этом. Но это не важно. Не проверяйте его, просто еще и еще раз все это показывайте и называйте своими словами. Рано или поздно он начнет в этом разбираться. Читайте малышу как можно больше книг с детскими стихами, потешками, короткими сказками. Если малыш не может выслушать до конца все, что написано на странице, а торопит вас ее перевернуть, не боритесь с ним, ему ведь пока больше интересны картинки. В этом случае, читайте только одну-две строчки на каждой странице и сразу ее переворачивайте, чтобы сохранить интерес малыша к общению с книгой. Или просто покажите и назовите одну-две картинки на странице. Можете сочетать все три способа чтения в разное время: весь текст, часть текста, только картинки. Иногда можете попросить малыша самого показать вам знакомые ему картинки или, если он может, попробовать назвать, что там нарисовано. Но если малыш молчит, не настаивайте, назовите картинку сами. Когда малыш стал узнавать картинки в книгах, начните более подробно рассказывать о том, что делает тот или иной персонаж: "заяц бежит", "мальчик ест" и так далее. Обращайте внимание не только на действия, но и на эмоции, которые испытывает персонаж: "улыбается", "плачет", "удивляется" и так далее. Рассказывайте малышу о том, что окружает то или иное действующее лицо, что за предметы у него в руках или рядом с ним. Одним словом, от простого называния персонажа с каждым разом переходите к более детальному обсуждению картинок. Поощряйте малыша к повторению произнесенных вами слов, к показу картинок по вашей просьбе. Постепенно, от простого рассматривания книг надо перейти к настоящему чтению. Малышам больше всего нравиться слушать стихи. Короткие стихи они быстро запоминают. Только ни в коем случае не надо просить ребенка рассказать вам их по заказу. Это, как правило, отбивает всякую охоту. Малыш сам будет "помогать" вам, когда вы будет читать ему, произнося последнее слово в строчке (для этого, перед последним словом сделайте небольшую паузу). Через некоторое время он сможет произносить половину строчки или всю следующую строку. Пойте малышу песенки. Как правило, маленькие дети любят их слушать и вскоре начинают подпевать (сначала только мотив, потом и слова).
Один - много...
<<назад
Телёнок - телята, много телят. Поросёнок - поросята, много поросят. Жеребёнок: - жеребята, много жеребят. Ягнёнок - ягнята, много ягнят. Щенок - щенки, много щенят. Зайчонок - зайчата, много зайчат. Козлёнок - козлята, много козлят. Цыплёнок - цыплята, много цыплят. Индюшонок - индюшата, много индюшат. Утёнок - утята, много утят. Гусёнок - гусята, много гусят. Сова - совы, много сов. Снегирь - снегири, много снегирей. Синица - синицы, много синиц. Цапля - цапли, много цапель. Кукушка - кукушки, много кукушек. Тополь - тополя, много тополей. Липа - липы, много лип. Сосна - сосны, много сосен. Берёза - берёзы, много берёз. Дуб - дубы, много дубов. Ель - ели, много елей. Осина - осины, много осин. Лиса - лисы, много лис. Заяц - зайцы, много зайцев. Лев - львы, много львов. Обезьяна - обезьяны, много обезьян. Зебра - зебры, много зебр. Кенгуру - кенгуру, много кенгуру. Жираф - жирафы, много жирафов. Волк - волки, много волков. Медведь - медведи, много медведей. Ёж - ежи, много ежей. Коза - козы, много коз. Овца - овцы, много овец. Корова - коровы, много коров. Кошка - кошки, много кошек. Собака - собаки, много собак. Помидор - помидоры, много помидоров. Огурец - огурцы, много огурцов. Морковь - много моркови. Картофель - много картофеля.

· Песок сыплют, а воду ...

· Котлеты жарят, а суп ...

· Стол накрывают, а постель...

· Цветы водой поливают, а огонь водой...

· Нитку в иголку вдевают, а гвоздь в стену...

· Стол может сломаться, а стакан...

· Воду можно разлить, а горох...

· Сено косят, а волосы ...

· Нитки прядут, а холст...

· Платье шьют, а шарф ...

Что делают из муки? (хлеб, макароны)

...из молока? (сметану, сливки, творог, кефир, йогурт, сыр)
...из шерсти овец? (нитки)
...из шерстяных ниток? (свитер, джемпер, носки, варежки, шарфы)
...из песка? (стекло)
... из глины? (посуду, кирпич)
...из металла (инструменты, посуду)
... из нефти? (бензин)
...из хлопка? (ткани, вату)
...из древесины? (мебель, игрушки)
...из семян подсолнуха? (подсолнечное масло)

Антонимы
<<назад
Предложите ребенку (5-7 лет) сказать следующие слова "наоборот". Если ребенок не понимает, что и как именно нужно говорить, приведите ему пример, выполнив несколько заданий сами. Читающим детям можно предложить разложить парами (группами) этим слова, распечатанные или написанные на карточках. Конечно, не стоит упоминать термины: "антонимы", "глаголы" и так далее. Существительные: север юг восход закат зима лето грязь чистота свет тьма, темнота день ночь жара холод мир война, ссора добро зло польза вред богач бедняк друг враг радость грусть, печаль Прилагательные: трудный легкий жесткий мягкий здоровый больной белый черный высокий низкий горький сладкий полезный вредный веселый грустный острый тупой гладкий шершавый глубокий мелкий горячий холодный мокрый сухой яркий тусклый тонкий толстый широкий узкий новый старый близкий далекий большой маленький частый редкий умный глупый легкий тяжелый Глаголы: гасить зажигать греть охлаждать помогать мешать ложиться вставать смеяться плакать удалаться приближаться говорить молчать делать бездельничать мерзнуть греться засыпать просыпаться выкапывать закапывать пачкать очищать, вытирать мочить сушить
Что лишнее?
<<назад
Прочитайте ребенку одну строчку слов. Предложите на слух указать, какое слово лишнее и объяснить свой выбор. Пример: молоко, булка, сливки, сметана. Если ребенок затрудняется ответить, задавайте ему наводящие вопросы, но не подсказывайте. Если ребенок вообще не может ответить на вопрос, объясните, в чем суть задания. Посуда Нож, блюдце, миска, тарелка. Чашка, пиала, солонка, кружка. Кувшин, кружка, чайник, кофейник. Дуршлаг, сито, тарелка, решето. Половник, ложка, вилка. Овощерезка, кастрюля, мясорубка. Еда Кекс, батон, сыр, кулич. Молоко, булка, сливки, сметана. Карамель, сок, шоколад, леденец. Чай, сок, квас, мороженое. Какао, морс, суп, кисель. Котлеты, масло, колбаса, шашлык. Масло, творог, ветчина, сметана. Яичница, омлет, пельмени. Повидло, варенье, ждем, шоколад. Орудия труда Молоток, удочка, пила, клещи. Шприц, топор, ножовка, клещи. Рубанок, гвоздь, топор, дрель. Шуруп, гвоздь, винт. Плоскогубцы, клещи, дрель. Шило, винт, шуруп, гвоздь. Музыкальные инструменты Скрипка, виолончель, гитара, труба. Барабан, бубен, тарелки, горн. Пианино, скрипка, фортепиано, рояль. Гусли, гармонь, балалайка, гитара. Аккордеон, баян, гармонь, флейта. Транспорт Троллейбус, автобус, трамвай. Автобус, такси, троллейбус. Автобус, самолёт, вертолёт. Метро, трамвай, автобус. Мотоцикл, самокат, мопед. Лодка, корабль, пароход. Грузовик, баржа, лодка. Комбайн, трактор, легковая машина. Трамвай, автобус, электричка. Велосипед, самокат, мотоцикл. Яхта, корабль, подводная лодка. Жилье Дача, деревня, аул, город. Муравейник, гнездо, коровник. Коровник, курятник, берлога. Берлога, нора, дупло, логово. Пещера, дом, изба. Мебель Кресло, стул, шкаф, диван. Лежак, тахта, софа, кушетка. Шкаф, буфет, табурет, сервант. Колыбель, диван, кушетка, софа. Диван, гамак, кровать, тахта. Одежда и обувь Пальто, платье, свитер, валенки. Брюки, шорты, кофта, джинсы. Ботинки, кроссовки, носки, туфли. Брюки, джинсы, шорты, рейтузы. Шуба, пальто, майка, дублёнка. Фрак, смокинг, платье, пижама. Бушлат, сарафан, шинель, тельняшка. Тапочки, ботинки, босоножки, сапоги. Пинетки, туфли, сандалеты, ботинки. Кеды, туфли, кроссовки, чешки. Панама. Шляпа, платок, кепка. Берет, каска, фуражка, кепка. В детской комнате Кукла, машинка, мячик, ручка. Юла, кубик, машинка, кукла. Карандаш, тетрадь, юла, линейка. Ручка, ластик, карандаш, фломастер. Паровозик, машинка, пирамидка. Тетрадь, альбом, книга, блокнот. Разное Радостный, весёлый, грустный. Смелый, трусливый, отважный. Пасмурный, ясный, ненастный. Холод, жара, мороз. Лето, весна, вторник, зима. Утро, день, вечер, темно, ночь. Декабрь, июль, январь, февраль. Сентябрь, август, ноябрь, октябрь. Июнь, июль, апрель, август. Май, март, апрель, июль. Март, сентябрь, весна, декабрь. Зима, весна, май, лето. Понедельник, среда, воскресенье. Среда, пятница, зима. Квакать, кукарекать, молчать. Говорить, рассказывать, квакать. Мяукать, лаять, говорить. Киев, Минск, Москва, Россия. Росси, Волга, Германий, Англия. Индия, Австралия, Рига, Китай. Волга, Ростов, Ока, Нева.
Опиши животное
<<назад
Чей хвост? Корова - коровий. Заяц - заячий. Овца - овечий. Лошадь - лошадиный. Кошка - кошачий. Коза - козий. Поросенок - поросячий. Ёж - ежиный. Белка - беличий. Волк - волчий. Лиса - лисий. Чьё ухо? Корова - коровье. Заяц - заячье. Овца - овечье. Лошадь - лошадиное. Кошка - кошачье. Коза - козье. Поросёнок - поросячье. Ёж - ежиное. Белка - беличье. Волк - волчье. Лиса - лисье. Чья голова? Корова - коровья. Заяц - заячья. Овца - овечья. Лошадь - лошадиная. Кошка - кошачья. Коза - козья. Поросёнок - поросячья. Ёж - ежиная. Белка - беличья. Волк - волчья. Лиса - лисья. Чьи глаза? Корова - коровьи. Заяц - заячьи. Овца - овечьи. Лошадь - лошадиные. Кошка - кошачьи. Коза - козьи. Поросёнок - поросячьи. Ёж - ежиные. Белка - беличьи. Волк - волчьи. Лиса - лисьи.

Предложите ребенку (5-7 лет) сказать следующие слова "по-другому". Если ребенок не понимает, что и как именно нужно говорить, приведите ему пример, выполнив несколько заданий сами. Читающим детям можно предложить разложить парами (группами) этим слова, распечатанные или написанные на карточках.

Конечно, не стоит упоминать термины: "синонимы", "глаголы" и так далее.

Существительные:

дорога	путь
прохлада	свежесть, холодок
метель	вьюга, буран, пурга, ураган, шторм
родина	отечество, отчизна
холод	мороз, стужа
дети	детвора, ребята
восторг	восхищение, радость
друг	приятель, товарищ
враг	противник, неприятель, недруг
праздник	торжество
ровесник	сверстник
страх	боязнь, испуг, ужас, паника
врун	обманщик
лентяй	лодырь, ленивец
шалун	проказник, баловник
волшебник	кудесник, маг, чародей

Прилагательные:

страшный	ужасный, чудовищный
быстрый	проворный, резкий
печальный	грустный, тоскливый
белый	белоснежный, молочный
красный	румяный, алый, багряный, пурпурный, рубиновый
лиловый	фиолетовый, сиреневый
зеленый	изумрудный, малахитовый
желтый	золотой, лимонный, янтарный, соломенный
синий	васильковый
голубой	лазурный, бирюзовый
серый	пепельный, дымчатый
прежний	былой, давний, прошлый, минувший
душистый	ароматный, пахучий
мокрый	сырой, влажный
красивый	прекрасный, великолепный, роскошный, восхитительный, живописный
вкусный	аппетитный, лакомый
жаркий	знойный, жгучий, горячий, палящий
холодный	морозный, ледяной
дивный	чудный, чудесный, волшебный, сказочный, удивительный
большой	гигантский, громадный, огромный, исполинский
маленький	крошечный
аккуратный	опрятный, чистый
неловкий	неуклюжий
старательный	прилежный, усердный
благородный	рыцарский, доблестный
вежливый	почтительный, воспитанный, тактичный
верный	надежный, преданный
робкий	несмелый, пугливый, трусливый
дерзкий	грубый
догадливый	смышленый, сообразительный, понятливый, находчивый
глупый	неразумный, несмышленый
трудолюбивый	работящий
умный	неглупый, мудрый, разумный
чуткий	отзывчивый, участливый, сердечный
сильный	могучий, мощный
смелый	храбрый, отважный, мужественный, бесстрашный

Глаголы:

блестеть	сиять, сверкать
смеркаться	темнеть, вечереть
беспокоиться	беспокоиться
бояться	пугаться, робеть
видеть	наблюдать, замечать
грустить	печалиться, унывать
делать	мастерить, сооружать, творить, создавать
сердиться	злиться
править	управлять, руководить, командовать