Тесты для выявления и оценки профессиональной компетентности воспитателей специальных (коррекционных) школ и детских домов
2. Дизонтогенез – это:
а) особый вид развития;
б) отклонение от нормального развития;
в) развитие в условиях повышенных требований;
г) развитие в условиях пониженных требований.
3. Возможность ребенка с помощью взрослого или в сотрудничестве с взрослым путем подражания выполнить то, что он не может сделать самостоятельно, и таким образом подняться на более высокую ступень развития (обязательно учитывается при обучении детей с отклонениями в психофизическом развитии) называется:
а) зоной ближайшего развития;
б) зоной актуального развития;
в) зоной перспективного развития;
г) нет верного ответа
4. Целостная система медицинских, психологических, педагогических и социально-экономических мероприятий, направленных на устранение или возможно более полную компенсацию ограничения жизнедеятельности, вызванного нарушением здоровья, стойким расстройством функций организма – это:
а) абилитация;
б) регенерация;
в) реабилитация;
г) адаптация.
5. К какому виду дизонтогенеза относят нарушения зрения и слуха:
а) дефицитарное развитие;
б) искаженное развитие;
в) поврежденное развитие;
г) дисгармоническое развитие.
6. Какой вид ведущей деятельности преобладает у учащихся начальной школы, развивающихся соответственно возрастной норме?
а) спортивная деятельность;
б) эмоциональное общение со взрослым;
в) сюжетно-ролевая игра;
7. К поврежденному психическому развитию относится:
а) олигофрения;
б) деменция;
в) ЗПР;
г) все ответы верны.
8. Понижение слуха, при котором возникают затруднения в восприятии речи, но речевое общение с помощью слуха, хотя бы и в специально создаваемых условиях, всё же возможно, носит название:
а) глухота;
б) тугоухость;
в) патогенез;
г) мутизм.
9. ЗПР, связанная с неблагоприятными условиями воспитания, нахождением ребенка в условиях психической депривации – это:
а) ЗПР соматогенного происхождения;
б) ЗПР конституционального происхождения;
в) ЗПР церебрально-органического генеза;
г) ЗПР психогенного происхождения.
10. Процесс и результат предоставления человеку с ограниченными возможностями прав и реальных возможностей участвовать во всех видах и формах жизни наравне и вместе с остальными членами общества в условиях, компенсирующих ему отклонения в развитии – это:
а) адаптация;
б) сегрегация;
в) дифференциация;
г) интеграция.
11. Закончите предложение, выбрав наиболее точный вариант. «В специальной педагогике применяются…
а) только специальные методы воспитания и обучения;
б) как общепедагогические, так и специфические методы обучения и воспитания;
в) только наглядные методы;
г) только методы словесного обучения.
12. К какому виду аномального развития относится ЗПР:
а) дисгармоническое развитие;
б) задержанное развитие;
в) дефицитарное развитие;
г) искаженное развитие.
13. Дети с тяжелой речевой патологией обучаются в учреждениях:
а) IV вида;
б) V вида;
в) VI вида;
г) VII вида.
14. Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья (по уровню психофизического и речевого развития соответствующих возрастной норме и психологически готовых к интеграции) в учреждениях общей системы образования в одном классе с нормально развивающимися детьми по 1–2 человека – это:
а) частичная интеграция;
б) временная интеграция;
в) комбинированная интеграция;
г) полная интеграция.
15. Процесс перестройки психических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма называется:
а) декомпенсацией;
б) компенсацией;
в) коррекцией;
г) восстановлением.
16. К какому виду дизонтогенеза относятся психопатии и патологическое формирование личности?
а) к дисгармоническому;
б) к дефицитарному;
в) общему стойкому недоразвитию;
г) искаженному.
17. Психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере основных психических потребностей - это:
а) реабилитация;
б) социальная дезадаптация;
в) депривация;
г)декомпенсация.
18. Определите вариант ЗПР, обусловленный длительными хроническими заболеваниями, врожденными и приобретенными пороками систем организма, в первую очередь сердца:
а) контитуционального типа;
б) церебрально-органического типа;
в) соматогенного типа;
г) психогенного типа.
19. Основная задача учреждений для детей с умственной отсталостью в умеренной степени:
а) усвоение знаний соответствующих программе начальных классов общеобразовательной школы;
б) усвоение знаний, соответствующих программе начальных классов С(К)ОУ 8 вида;
в) привитие навыков самообслуживания, воспитание адекватного поведения, формирование элементарных навыков трудовой деятельности, элементарных учебных навыков;
г) усвоение знаний, соответствующих программе всех классов С(К)ОУ 8 вида.
20. Специфический принцип обучения детей с ограниченными возможностями развития
А) активности;
Б) коррекционной направленности;
В) наглядности;
Г) все ответы верны.
21. Укажите формы организации процесса обучения :
А) наглядные, словесные, практические;
Б) урочные, внеурочные, внеклассные;
В) групповые и индивидуальные занятия;
Г) проекты и репродуктивные задания;
22. На основе этого принципа происходит объединение детей с ОВЗ в подгруппы для обучения в соответствии с их возможностями и проблемами:
а) принцип системности;
б) принцип дифференцированного подхода;
в) принцип комплексности;
г) принцип доступности (посильности).
23. Принцип, предполагающий одновременное воздействие разных технологий (медицинских, психологических, педагогических) на один объект воздействия, называется:
а) принцип системности;
б) принцип комплексности;
в) принцип научности;
г) принцип прочности.
24. Интегрированное обучение означает:
а) совместное обучение детей, имеющих одни и те же нарушения развития;
б) совместное обучение детей с отклонениями и без отклонений в едином образовательном пространстве;
в) совместное обучение детей с одними и теми же отклонениями, но отличающимися различной степенью выраженности дефекта.
г) нет правильного ответа.
25. С точки зрения педагогики, процесс воспитания – это:
а) воздействие педагога на воспитанников;
б) самовоспитание;
в) передача социального опыта старших младшим;
г) сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями.
26. Основным критерием оценки деятельности педагога является:
а) уровень развития и воспитанности детей, умение применять полученные знания в жизни;
б) количество награждений педагогов;
в) уровень планирования воспитательно-образовательного процесса.
г) умение обеспечить условие для активной детской деятельности.
27. Комплексный анализ занятия - это:
а) изучение выполнения психологических требований к занятию;
б) выявление и оценка этапов занятия, их целесообразности;
в) одновременный анализ дидактических, психологических и других основ занятия;
г) анализ основных дидактических категорий.
28. К группам детей социального риска не относятся:
а) социальные сироты:
б) талантливые дети;
в) дети с нарушением поведения;
г) безнадзорные и беспризорные дети.
29. Составляющие социально-адаптивного поведения ребенка-инвалида:
а) отсутствие интереса к окружающему;
а) постоянная потребность в помощи взрослых;
в) умение быть самостоятельным в игре, самообслуживании и элементарных бытовых ситуациях;
г) нет верного ответа.
30. Недоразвитие речи у умственно отсталых детей подразумевает:
а) нарушения произносительной стороны речи;
б) ограниченность лексического запаса по сравнению с возрастной нормой;
в) нарушение грамматического строя речи;
г) нарушение речи как системы.
31. Причинами социальной дезадаптации могут быть:
а) отсутствие навыков общения;
б) неадекватная самооценка;
в) повышенная тревожность и боязнь общения;
г) все ответы верны.
32. Компенсацию можно определить как:
а) систему медицинских средств по исправлению дефекта развития;
б) педагогическое воздействие на развитие психики и личности ребенка;
в) замещение (смягчение) недостатка развития сохранными возможностями ребенка;
г) развитие навыков поведения и общения.
33. Основные характеристики мышления умственно отсталых детей:
а) конкретность, инертность, нецеленаправленность;
б) алогичность, аутичность, нарушение формального мышления;
в) фантазирование, абстрактность, бредовость;
г) нет верного ответа.
34. Развитие ребенка с ОВЗ происходит:
а) во время индивидуальных занятий с педагогами;
б) в ходе проведения общеобразовательных уроков;
в) на всех уроках, коррекционно-развивающих занятиях, во внеурочное время;
г) только во время специальных занятий.
35. В какое образовательное учреждение будет направлен умственно отсталый ребенок с тяжелой речевой патологией:
а) в школу VIII вида;
б) в школу VI вида;
в) в школу IV вида;
г) в школу V вида.
36. Комплекс реабилитационных мероприятий, устранений педагогической и социальной запущенности, правильная профессиональная ориентация, проводимая с учетом интеллектуальных, сенсорных, речевых и личностных возможностей детей-инвалидов является базой для:
а) психологической реабилитации;
б) социальной;
в) медицинской;
г) педагогической.
37. В какое образовательное учреждение будет направлен слепой умственно отсталый ребенок?:
а) III вида;
б) I вида;
в) IV вида;
г) VIII вида.
38. К какому виду дизонтогенеза относится ранний детский аутизм?
а) искаженному;
б) дефицитарному;
в) общему стойкому недоразвитию;
г) задержанному развитию.
39. Какое понятие имеется в виду, когда говорят об активном приспособлении ребенка с ограниченными возможностями здоровья к условиям окружающей среды путем усвоения и принятия целей, ценностей, норм и стилей поведения, принятых в обществе?:
а) развитие;
б) коррекция;
в) компенсация;
г) адаптация.
40. Для воспитания учащихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях не характерно такое направление, как:
а) трудовое;
б) умственное;
в) идеологическое;
г) эстетическое.
41. В специальном (коррекционном) образовательном учреждении VII вида обучаются дети:
а) с тяжелой речевой патологией;
б) с умственной отсталостью легкой степени;
в) с задержкой психического развития;
г) с нарушением опорно-двигательного аппарата.
42. Результатом процесса социализации является:
а) формирование базовых общечеловеческих ценностных ориентаций, установок;
б) формирование социальных знаний, умений, навыков;
в) формирование социально компетентной личности;
г) все ответы правильные.
43. Выбор метода коррекции при различных нарушениях зависит:
а) от степени знакомства с ним педагога;
б) от его эффективности;
в) от его адекватности имеющимся нарушениям;
г) нет верного ответа.
44. Ведущая деятельность у детей определяется:
а) этапом развития;
б) окружающими взрослыми;
в) выбором ребенка;
г) нет верного ответа.
45. Психические процессы у ребенка:
а) развиваются одновременно;
б) имеют преимущественные периоды развития;
в) развиваются независимо друг от друга.
г) все ответы верны.
46. Психологическое состояние повышенного беспокойства, эмоционального напряжения ребенка – это:
а) импульсивность;
б) тревожность;
в) ригидность;
г) нет верного ответа.
47. Девиантное поведение – это:
а) отклоняющееся поведение;
б) асоциальное поведение;
в) криминальное поведение;
г) наркомания.
48. Важнейшим условием воспитания является:
а) комплексная система коррекционо-воспитательных занятий;
б) организация повседневной жизни и деятельности детей, при которой в практических, личностно значимых ситуациях школьники получают запас необходимых представлений и убеждений;
в) дружный коллектив;
г) нет правильного ответа.
49. Для правильного выбора средств педагогического воздействия воспитателю необходимо(-ы)
а) хорошо знать особенности структуры дефекта, различать проявления, связанные с первичным нарушением и вторичными отклонениями, знать возрастные и личностные особенности детей;
б) строгость и последовательность в работе;
в) мягкость и лояльность к детям;
г) игнорировать любые нарушения поведения.
50. Интегральный внешний показатель внутреннего состояния личности учащегося - это
а) количество друзей;
б) активность во внеклассной работе;
в) поведение;
г) успехи в учебе.
51. К практическим методам воспитания относятся:
а) внушение;
б) похвала;
в) упражнения;
г) лишение определенных прав.
