Социология организаций (стр. 3 )

Таблица 8

Список отглагольных существительных в уставных задачах молодежных организаций сопоставленный с типологией соответствия

отглагольные существительные[16]	сходство	различие	расширение лексики	иное	всего
содействие		72	85		157
РАЗВИТИЕ		59	84		143
ВОСПИТАНИЕ	25		43		68
защита		26	35		61
СОЗДАНИЕ	6		49		55
РАБОТА	25		27		52
ПОДДЕРЖКА		27	19		46
реализация		17	24		41
ПОМОЩЬ	6		33		39
формирование		11	21		32
ОРГАНИЗАЦИЯ	16		14		30
УЛУЧШЕНИЕ	3	7	14	1	25
ОБЪЕДИНЕНИЕ	5		20		25
проведение	8	3	12		23
оказание	5	1	16	1	23
повышение		12	9	1	22
пропаганда	3	12	3	3	21
Продолжение таблицы 8.
РЕШЕНИЕ			20		20
ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ	5	7	6	2	20
укрепление		10	8		18
привлечение	5	2	7	2	16
ПОДГОТОВКА	4	5	6	1	16
ВОЗРОЖДЕНИЕ	2	9	3	1	15
удовлетворение		6	7	1	14
СТАНОВЛЕНИЕ	2	5	6		13
сотрудничество		8	3	1	12
УЧАСТИЕ		8	4		12
ОБЕСПЕЧЕНИЕ	1	6	4		11
разработка	1	8	1	1	11
реабилитация	1	4	5	1	11
распространение	2	7	1	1	11
популяризация		7	3		10
адаптация	5	3	2		10
совершенствование	3	1	3		7
расширение	1	2	4		7
ОБУЧЕНИЕ	1	3	3		7
координация		3	3		6
приобщение	1	2	1	2	6
поиск	1	1	4		6
сохранение		3	1	2	6
выражение		2	3		5
ПОСТРОЕНИЕ		4		1	5
изучение		3	2		5
способствование		2	1	1	4
освоение	1	2	1		4
БОРЬБА		2	1	1	4
забота		2	1		3
консолидация		1	2		3
профилактика	1	1	1		3
выявление			3		3
усиление		1	1	1	3
вовлечение	2				2
противодействие		1		1	2
представление		2			2
определение			1		1
сближение			1		1
ВЕДЕНИЕ			1		1
выработка	1				1
всего	142	380	632	26	1180

Сходство. Если рассчитать проценты по строке группы «сходство» (табл. 8), выделяются семь словоформ, которые преимущественно используются в этой группе: воспитание — 37%, работа — 48%, организация — 53%, адаптация — 50%, совершенствование — 43%, вовлечение — 100%, выработка — 100%. Перечисленные слова объясняют 54% словаря данной группы (количество слов семи словоформ, отнесенное к общему количеству слов группы «сходство»)[17].

Рассчитаем парную встречаемость выделенных слов в уставных задачах объединений (рис. 4). По количеству связей с другими словоформами — степени центральности — доминирует «воспитание». Данная словоформа встречается со всеми шестью выделенными иллокутивами. Затем следуют «работа» и «организация» — по четыре связанных вершины.

Эти же три словоформы доминируют по другому определению центральности — количеству контролируемых ресурсов, в нашем случае, числу парных связей. Здесь вперед выступает словоформа «работа» — 24 раза упоминается с другими словоформами. Затем следует «воспитание» — 22 раза и «организация» — 19 раз (рис. 4). В 9 из%) сочетаний работы с воспитанием связаны со словосочетанием «воспитательная работа»: «Воспитательная работа с детьми и подростками по месту жительства» или «Организация и проведение досуговой и воспитательной работы среди детей, подростков и юношества по месту жительства. Совершенствование и улучшение этой работы за счет объединения усилий». Поэтому центральным понятием является не одна из доминирующих вершин, а словосочетание, построенное на ребре, между двумя центральными вершинами, которые были определены по разным основаниям центральности. Итак, центральным понятием группы «сходство» выступает «воспитательная работа». Определим семантику центрального понятия через контекст, в который оно попадает в данной группе.

Воспитательная работа проводится либо с детьми и подростками, либо среди них. Воспитание же чаще направлено уже на молодежь и подрастающее поколение. Воспитательная работа может организовываться, но чаще все же организуется досуг молодежи. Именно воспитательную работу нужно совершенствовать: «Организация и проведение досуговой и воспитательной работы среди детей, подростков и юношества по месту жительства. Совершенствование и улучшение этой работы за счет объединения усилий» или «Привлечение детей, подростков и взрослых к общественно-полезной деятельности для совершенствования учебно-воспитательного прогресса». Воспитательная работа направлена на «полноценную адаптацию к жизни», на «социально-политическую» адаптацию, на «вовлечение молодежи в процесс возрождения нашего общества», на «выработку устойчивых принципов силы – свободы – красоты». Безусловно, перед нами бриколаж – совокупность структурированных текстовых фрагментов, которые никогда не встречались в подобной последовательности в уставных задачах. Однако такой прием позволяет нам наглядно представить основные семантические характеристики исследуемого понятия.

Рисунок 4.

Граф парной встречаемости слов в группе «сходство»

(7 вершин, 12 связей)

Воспитание всегда имеет субъект своего воздействия и опирается на предзаданные нормы и представления. Интересы, желания, устремления этого субъекта играют лишь подчиненные роли, как факторы переустройства или влияния. Отсюда следует легитимность словосочетания «воспитательная работа», поскольку воспитание — это всегда работа по переустройству и внедрению ранее осмысленных идеальных представлений. Воспитание может быть направлено на людей всех возрастных категорий, занимающих подчиненную позицию в организационной иерархии. Например, отождествляет руководство и воспитание, а снижение авторитета руководителя в коллективе связывает с «неумением партийных организаций и администрации осуществлять воспитание людей на должном уровне» [15,с.63.]. Если организация собирается заниматься воспитанием, она должна продемонстрировать включение в свою формальную структуру мифов и церемоний, институционализарованных в окружающей среде. Тем самым «организация демонстрирует, что действует исходя из общих коллективных представлений и в адекватной этим представлениям манере» [45,р.50.]. Цели воспитательной работы, с одной стороны, всегда связаны с построением будущего, с другой — с мифологическими представлениями либо о гармоничном обществе, либо о всесторонне развитой личности.

Контекст, в который попадает словоформа «воспитание» в уставных документах молодежных организаций слегка изменяет ее семантику, по отношению к ленинскому тексту. Если в уставных задачах центральным понятием, определяющим воспитание, становится работа, то у Ленина это, прежде всего, обучение, образование и учеба, непосредственно связанные с борьбой:

Чтобы это осуществить, нужно то поколение молодежи, которое начало превращаться в сознательных людей в обстановке дисциплинированной отчаянной борьбы с буржуазией. В этой борьбе оно воспитывает настоящих коммунистов, этой борьбе оно должно подчинить и связать с ней всякий шаг в своем учении, образовании и воспитании. Воспитание коммунистической молодежи должно состоять не в том, что ей подносят всякие усладительные речи и правила о нравственности. Не в этом состоит воспитание. […] В основе коммунистической нравственности лежит борьба за укрепление и завершение коммунизма. Вот в чем состоит и основа коммунистического воспитания, образования и учения. Вот в чем состоит ответ на вопрос, как надо учиться коммунизму [8,с.313.].

Триада «учение, воспитание и образование» многократно повторяется на протяжении всего текста, что делает ее ключом для интерпретации основной идеи произведения.

Следовательно, сходство между двумя текстами построено на переносе понятия «воспитание» в новый контекст, придании ему новых, контекстуально обусловленных смыслов. Контекст ленинского произведения напрямую связывает слово «воспитание» с установившейся в русском языке нормой — определять воспитание через образование или обучение [3,с.109.]. В уставных задачах воспитание — прежде всего работа. Это позволяет нам говорить о реинтерпретации центрального понятия или его метафоризации. Таким образом, воспитание выступает базовой метафорой, не только позволяющей связать два отстоящих во времени текста, но и воспроизвести новые смыслы или новые представления, характеризующие задачи молодежных объединений. Воспитание — глубинная метафора, оправдывающая существование молодежных организаций, идея, выступающая в качестве генерального плана, управляющего организационным поведением [12,с.27.]. Отсюда рассмотрение контекста, в котором встречается понятие «воспитание» становится методологически оправданным, поскольку его анализ позволяет выявить смыслы, скрытые в лексическом бытовании метафоры.

Отсутствие образования и обучения в ближайшем окружении у воспитания не разрушает его семантические основы. Воспитание по-прежнему остается социально обусловленным образованием. Однако на первый план выходит не передача знаний, а усвоение определенных техник. Такие концепты как «всесторонне развитая личность», «гармоничное развитие молодого человека», «полная самореализация молодой личности» и т. д. теряют всякий смысл без тесной увязки с воспитанием, которое в свою очередь должно быть представлено техническим, операциональным способом.

Идея воспитательной работы основана на предположении о возможности рационального, пошагового преобразования человека, заключение его спонтанности в социально обусловленную форму. М. Мосс предупреждает, что не стоит искать за техникой обязательного наличия инструментария. Более важным выступают критерии ее традиционности и действенности [9,с.248.]. Проблема воспитания заключается не в рациональном представлении проводимых мероприятий и, тем самым, закреплении технологии воспитательной работы, а в описании традиционных или возобновляющихся приемов и способов воздействия. Поэтому молодежные объединения конституируются не способами достижения рациональных целей, а характером публичных правил[18].

Различие. В группе «сходство» более 30% по строке (табл. 8) указывало на доминирование словоформы, поскольку более половины (29 из 54) словоформ вовсе не попали в данную группу, остальные же встречались крайне редко. Лишь две словоформы — «организация» — 53% и «вовлечение» — 100% чаще встречались в группе «сходство», нежели в других группах. В группе же «различие» кроме содействия и развития таких слов уже четырнадцать: поддержка — 59%, повышение — 55%, пропаганда — 57%, укрепление — 56%, возрождение — 60%, сотрудничество — 67%, участие — 67%, разработка — 73%, распространение — 64%, популяризация — 70%, построение — 80%, изучение — 60%, забота — 67% и представление — 100% (указаны проценты по строке, см. табл. 8).

Если рассчитать коэффициенты посредничества центральности и степени центральности, а затем сопоставить два коэффициента между собой, то можно увидеть, что доминирующими вершинами (из указанного выше списка) графа, представляющего группу различие, являются поддержка, повышение, пропаганда, укрепление, возрождение и популяризация (табл. 9).

Таблица 9

Посредничество центральности и степень центральности иллокутивов, входящих в группу «различие»

	ПЦ	СЦ	СЦ/ПЦ
содействие	130	23	18%
развитие	109	21	19%
защита	39	12	31%
поддержка	54	15	28%
реализация	35	14	40%
повышение	31	13	42%
пропаганда	32	13	41%
укрепление	32	14	44%
возрождение	21	8	38%
сотрудничество	27	14	52%
участие	16	9	56%
разработка	24	13	54%
распространение	25	14	56%
популяризация	18	8	44%
обучение	9	5	56%
координация	6	4	67%
сохранение	12	8	67%
построение	10	8	80%
изучение	10	7	70%
способствование	5	5	100%
освоение	10	8	80%
борьба	10	8	80%
забота	3	3	100%
противодействие	2	2	100%
представление	4	3	75%

Защита и реализация также входят в совокупность доминирующих вершин, хотя и встречаются в группе «различие» не так часто: защита — в 43% случаев, реализация — в 41% (табл. 8, 9). Составим граф парной встречаемости центральных вершин по данной группе.

Рисунок 5.

Граф парной встречаемости слов в группе «различие»

(8 вершин, 17 связей)

Представляя центральную вершину, словоформа «поддержка» наиболее часто встречается с реализацией и защитой. Триада поддержка/защита/реализация лишь незначительно отличается от выделенной ранее триады, доминирующей на всем массиве уставных задач — защита/создание/реализация (рис. 2). В обоих случаях выделяются аналогичные управляемые конструкции: интересы, инициативы, условия и т. д. Однако центральной вершиной становится словоформа «поддержка», вытесняя «защиту» на периферийный уровень. Таким образом, ленинскому «воспитанию», усиленному словоформами «учение и образование», противостоит «поддержка», в контекстуальном окружении реализации и защиты. Пафос преобразования, внесения нового знания, новых норм и различений замещается удержанием существующего. Если воспитание само представляет внешнюю угрозу, то поддержка противостоит ей. Недаром одним из толкований поддержки выступает защита, покровительство от внешних посягательств [3,с.485-486.]. Поддерживают слабое, неустоявшееся, нуждающееся в защите. Оно уже должно, во-первых, быть в наличии и, во-вторых, вызывать сочувствие и сопереживание внешней стороны. Таким образом, в дискурс уставных задач вносится элемент христианской этики, направленной на легитимизацию униженного состояния, а значит, разрушение преобразовательной, реформаторской интенции, заложенной в ленинском произведении. Не изменение молодежи, а всего лишь содействие ее становлению, реализации ее инициатив. Но поддержка и защита направлена не на всю молодежь, а лишь на прогрессивную ее часть. Отсюда необходимость различения молодежи, выделения из нее социальных групп, способных на самостоятельные действия, обладающих определенными талантами: «осуществление поддержки молодых талантов, молодежных научно-исследовательских коллективов и организаций» или «поддержание инициатив, направленных на интеллектуальное, духовное и физическое развитие членов Союза молодежи, развитие дарования и таланта».

Расширение лексики — наиболее наполненная группа. Из 13 частотных словоформ ленинского текста лишь три не встречаются в текстах уставов — образование, превращение и труд, семь же словоформ попадают в основной словарь молодежных организаций — воспитание, объединение, организация, помощь, работа, решение и создание (табл. 7). Практически все наиболее частотные словоформы, за исключением «организации», в основном употребляются с расширением лексики (табл. 8): воспитание — в 63% случаев, объединение — в 80%, помощь — в 66%, работа — 52%, решение — в 100% и создание — в 89% случаев. Каким образом связаны эти слова между собой в случае расширения лексики (рис. 3)? Как изменяется контекст их употребления? Каковы устойчивые сочетания типичных и нетипичных для ленинского текста словоформ? Если рассмотреть исключительно «ленинские слова», то центральным понятием по прежнему остается воспитание (рис. 6).

Рисунок 6.

Граф парной встречаемости «ленинских» слов в группе «расширение лексики» (6 вершин, 13 связей)

Наиболее сильная связь прослеживается у воспитания с работой. Тем самым воспроизводится метафорический перенос, аналогичный с группой «сходство». Однако вторую позицию по числу взаимных упоминаний начинает занимать словоформа «помощь». В группе «сходство» она встречается всего 6 раз из%) и в контексте других словоформ выходит за рамки наиболее частотной лексики, а в группе «расширение лексики» она упоминается уже в 33 из 39 случаев, или в 85% (табл. 8). В общем массиве помощь «тяготеет» к защите (рис. 2), способствуя образованию выделенного нами ранее кластера защиты (см. сочетаемость периферийных словоформ). Подобное сближение представленных ранее в качестве антагонистических форм – воспитания и помощи – проясняется благодаря появлению в совокупном тексте уставных задач указания на необходимость самовоспитания или самореализации. Такой факт не может быть случайным. М. Мосс подчеркивает, что воспитание тесно связано с подражанием, то есть самостоятельным воспроизводством социальных образцов. Подражание обычно избирательно: «ребенок, взрослый подражают актам, которые оказались успешными и которые он видел удавшимися у людей, внушающих ему доверие и обладающих авторитетом в его глазах» [9,с.246.]. Воспитание — это принимаемая индивидом форма насилия. Оно невозможно без согласия и соучастия со стороны воспитуемого. Воспитание всегда заключается в адаптации к предлагаемым извне когнитивным схемам и описаниям.

Таблица 10

Диагональная матрица расширения лексики (частоты)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
1	85	39	25	10	26	13	6	16	11	6	6	6	8	17	3	3	1	3
2	39	84	22	15	32	15	13	16	12	9	11	5	7	9	3		2	3
3	25	22	43	8	4	8		5	6	2	4	3	2	3				1
4	10	15	8	35	15	4	9	7	4	6	7	3	3	2		3	1
5	26	32	4	15	49	3	15	3	6	7	4	2	2		1	3		2
6	13	15	8	4	3	27	2	3	1	2		6	1	3	2		1
7	6	13		9	15	2	24	2	4	3	5	1		2	1		2	1
8	16	16	5	7	3	3	2	33	5	5	2	4	15	2			1	1
9	11	12	6	4	6	1	4	5	21	5	1	3	2	3				1
10	6	9	2	6	7	2	3	5	5	14	1	1	1
11	6	11	4	7	4		5	2	1	1	20	1	2	2
12	6	5	3	3	2	6	1	4	3	1	1	12	2	2	1
13	8	7	2	3	2	1		15	2	1	2	2	16	1				1
14	17	9	3	2		3	2	2	3		2	2	1	20
15	3	3			1	2	1					1			4
16	3			3	3											3
17	1	2		1		1	2	1									2
18	3	3	1		2		1	1	1				1					3
ПЦ	202	213	94	97	125	64	66	88	64	48	46	41	48	48	11	9	8	13
СЦ	21	17	15	16	16	15	15	17	15	13	13	16	15	14	6	3	6	8

Примечание: 1 – содействие, 2 – развитие, 3 – воспитание, 4 – защита, 5 – создание, 6 – работа, 7 – реализация, 8 – помощь, 9- формирование, 10 – улучшение, 11 – объединение, 12 – проведение, 13 – оказание, 14 – решение, 15 – расширение, 16 – выражение, 17 – консолидация, 18 – выявление.

Отсюда можно перейти к осмысленной интерпретации предлагаемой программы воспитания. Присутствуют ли успешные проявления предлагаемых в качестве образцов целей воспитания? Стоит ли за образом всесторонне развитой личности техническое описание характеристик и способов достижения такого состояния? Насколько силен авторитет людей выполняющих программы по воспитанию? Каковы идеологемы, конкурирующие с предлагаемыми заявлениями? Где они пересекаются с программой по воспитанию молодежи? Каким образом протекает их конкурентная борьба? Само же воспитание нужно операционализировать не через абстрактные понятие идеальных типажей, а через техники тела, как это делает М. Мосс[19], или через техники вербального поведения, как это анализируется в рамках структурной антропологии и лингвистики.

Оставаясь центральным понятием в окружении «ленинских слов», воспитание уходит на вторую позицию в общем массиве «расширения лексики» — ПЦ=94 . Кроме содействия и развития, центральное место начинает занимать словоформа «создание» — ПЦ=125 (табл. 10).

Тем самым усиливается активистская составляющая текстов, попадающих в данный тип: «создание единой детской культуры в районе, обеспечивающей доступные и полноценные условия для развития ребенка» или «развитие активности личности, привлечение детей и взрослых к культурно-просветительской работе, расширение международных связей». Если упоминается о создании, то в 31% случаев говорится также о защите и реализации, никогда — о решении, лишь в 4% случаев — о проведении и оказании и почти также мало о воспитании — 8% и работе — 6% (табл. 11). Поскольку словоформа «создание» в меньшей степени связано с другими «ленинскими» словами, оно, во-первых, в основном представлено в группе «расширение лексики», во-вторых, его контекст не изменяется при переходе к анализу общего массива (рис. 2). Хотя триада «защита-создание-реализация» и сохраняется, создание заменяет защиту в качестве центрального понятия. Казалось бы такое смещение должно конкретизировать задачу, ведь создать – это «сделать что-либо существующим, произвести или основать» [9,с.744.]. А значит должен появиться результат или объект создания, который явно задан в управлении – создать что кому или для кого [13,с.208.]. Однако возможный результат вновь скрывается за идеологическими конструкциями: «содействие созданию экономически эффективного, гуманного демократического общества», «создание условий для развития общественной и деловой активности граждан», «создание условий для реализации инициативы».

Таблица 11

Диагональная матрица расширения лексики

(процент к главной диагонали по столбцу)

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14
1	1	0,46	0,58	0,29	0,53	0,48	0,25	0,48	0,52	0,43	0,3	0,5	0,5	0,9
2	0,46	1	0,51	0,43	0,65	0,56	0,54	0,48	0,57	0,64	0,55	0,42	0,44	0,5
3	0,29	0,26	1	0,23	0,08	0,3	0	0,15	0,29	0,14	0,2	0,25	0,13	0,2
4	0,12	0,18	0,19	1	0,31	0,15	0,38	0,21	0,19	0,43	0,35	0,25	0,19	0,1
5	0,31	0,38	0,09	0,43	1	0,11	0,63	0,09	0,29	0,5	0,2	0,17	0,13	0
6	0,15	0,18	0,19	0,11	0,06	1	0,08	0,09	0,05	0,14	0	0,5	0,06	0,2
7	0,07	0,15	0	0,26	0,31	0,07	1	0,06	0,19	0,21	0,25	0,08	0	0,1
8	0,19	0,19	0,12	0,2	0,06	0,11	0,08	1	0,24	0,36	0,1	0,33	0,94	0,1
9	0,13	0,14	0,14	0,11	0,12	0,04	0,17	0,15	1	0,36	0,05	0,25	0,13	0,2
10	0,07	0,11	0,05	0,17	0,14	0,07	0,13	0,15	0,24	1	0,05	0,08	0,06	0
11	0,07	0,13	0,09	0,2	0,08	0	0,21	0,06	0,05	0,07	1	0,08	0,13	0,1
12	0,07	0,06	0,07	0,09	0,04	0,22	0,04	0,12	0,14	0,07	0,05	1	0,13	0,1
13	0,09	0,08	0,05	0,09	0,04	0,04	0	0,45	0,1	0,07	0,1	0,17	1	0,1
14	0,20	0,11	0,07	0,06	0	0,11	0,08	0,06	0,14	0	0,1	0,17	0,06	1

Примечание: 1 – содействие, 2 – развитие, 3 – воспитание, 4 – защита, 5 – создание, 6 – работа, 7 – реализация, 8 – помощь, 9- формирование, 10 – улучшение, 11 – объединение, 12 – проведение, 13 – оказание, 14 – решение.