Документация учителя (стр. 6 )

При изучении раздела «Культура дома, технологии обработ­ки ткани и пищевых продуктов» учителю необходимо постоян­но уделять внимание экологическим вопросам, формировать у учащихся систему экологических знаний о взаимодействии при­роды, общества и человека, об экологических проблемах и спо­собах их разрешения, о негативных последствиях влияния тру­довой деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Необходимо также воспитывать у учащихся:

привычку экологи­чески целесообразного поведения, стремления к активной прак­тической деятельности по охране окружающей среды,

убежде­ния в необходимости и возможности решения экологических проблем,

включения экологической деятельности в систему жизненных мотивов, потребностей, идеалов каждого школьни­ка,

развивать практические умения по изучению, анализу, оценке и способам улучшения состояния окружающей среды своего края, области, города, села.

В содержании экологического образова­ния должны учитываться условия и реальное состояние окружа­ющей среды, традиции и экологическая культура населения дан­ной местности.

В содержании этого раздела программы информационные технологии должны занять прочное место. В ходе их изучения учащиеся знакомятся с общими принципами и способами по­иска, хранения, систематизации и получения информации, с источниками и носителями информации, с организацией банка данных. Наличие в школе вычислительной техники создает до­полнительные возможности для накопления информации, ус­коряет ее поиск, способствует интеллектуальному развитию уча­щихся. С помощью вычислительной техники осуществляется расчет количества продуктов и стоимости блюда, поиск нужного рецепта кулинарного блюда, составление технологической кар­ты его приготовления, поиск информации о сроках и способах хранения продуктов, а также информации по различным стан­дартам на швейные изделия, ткани, размерным признакам фи­гур и т. п.

Другим аспектом применения ЭВМ в курсе «Технология» может стать система автоматического проектирования (САПР), использующая графические дисплеи и планшетные графопост­роители, что, наряду со значительной экономией учебного вре­мени на конструирование и моделирование швейных изделий за счет устранения непроизводительного ручного труда по вычер­чиванию выкроек, значительно повышает интерес школьников к предмету.

Одним из ведущих подразделов программы является «Кули­нария», которая включает в себя обучение навыкам:

приготовле­ния пищи наиболее простыми способами — варкой и жареньем, а также ознакомление с основами физиологии питания, техно­логией приготовления различных блюд из овощей, рыбы, мяса, молока и других продуктов, с наиболее простыми способами заготовки продуктов, с правилами сервировки стола к завтраку и ужину, с приготовлением пищи в походных условиях.

Но в связи с тем, что школа не располагает необходимыми условиями для проведения практических работ, то по этому подразделу дается только теоретический материал.

Задачам трудового и эстетического воспитания посвящены подразделы «Интерьер жилого дома» и «Рукоделие». При изуче­нии их учащиеся знакомятся:

с творчеством народных умельцев своего края, области, села, с материалами и инструментами, применяемыми в традиционных художественных ремеслах, со способами оформления интерьера кухни, столовой, жилой ком­наты, с ролью комнатных растений и способами их размещения в интерьере, учатся вышивать несложные узоры, вязать крюч­ком, изготавливать изделия в технике лоскутной пластики.

Работе на швейной машине в данной программе отводится значительно больше учебного времени, чем прежде, так как овладение навыками этой работы — обязательное условие даль­нейшего успешного выполнения программы, залог высокого качества швейных изделий.

Для того чтобы навыки работы на швейной машине были более прочными, предусмотрена тема «Лоскутная пластика». Ее изучение предоставляет достаточно возможностей для практи­ческого овладения техникой выполнения стачных швов.

Знания основных видов и свойств тканей, получаемые школьниками при изучении подраздела «Элементы материаловедения», необходимы при конструкторской разработке моделей и изго­товлении швейных изделий. На занятиях по конструированию учащиеся учатся читать и строить чертеж, пользоваться чертежными инструментами, знакомятся с особенностями строения женской и детской фигуры, правилами снятия мерок и их ус­ловными обозначениями.

На занятиях по моделированию учащиеся узнают о различ­ных способах разработки моделей, видах отделки швейных изде­лий, творчески применяя знания, полученные ими на занятиях по рукоделию. При этом следует учитывать художественные осо­бенности национальной одежды: колорит и рисунок тканей и отделок.

Прежде чем приступить к изготовлению изделия, учащиеся выполняют практические работы на лоскутах ткани, отрабаты­вая технику выполнения швов и отдельных технологических опе­раций. Как показывает многолетняя практика, введение трени­ровочных операций позволит обеспечить хорошее качество швей­ных изделий.

В конце программы приведен примерный перечень швейных изделий, из которого учитель может выбрать конкретное изделие для изготовле­ния его учащимися. При выполнении практических работ уча­щиеся могут шить образцы пооперационной обработки и швей­ные изделия как в натуральную величину, так и уменьшенные.

Самое серьезное внимание следует уделять соблюдению уча­щимися правил санитарии и гигиены, безопасным приемам труда с оборудованием и инструментами. Учителю следует напоминать учащимся об этих правилах в начале изучения каждой новой темы, при работе или демонстрации нового оборудования, во время выполнения практических работ.

Приведенный в программе перечень основных знаний и прак­тических умений, которыми должны овладеть учащиеся, помо­жет учителю правильно расставить акценты в обучении, более объективно оценить работу школьников.

При разработке данной программы осуществляется ее преемственность с ранее действующей программой, что по­зволяет в максимальной степени использовать имеющийся опыт преподавания трудового обучения, учебно-материальную базу мастерских общеобразовательных школ, имеющиеся в них сред­ства обучения и тенденцию их развития.

Более глубокому освоению содержания программы спо­собствуют конкурсы и выставки творческих работ учащихся, участие школьников в школьных, районных и городских олим­пиадах по трудовому обучению.

Выполнение проектов в подраздел «Рукоделие. Вязание на спицах».

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОБРАБОТКА МАТЕРИАЛОВ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель изучения этого раздела — способствовать формирова­нию у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры, художественно-творческой активности, помочь им в овладении образным языком декора­тивно-прикладного искусства. Предлагаемая программа постро­ена так, чтобы дать школьникам представление о разных видах декоративно-прикладного искусства и его значении в жизни каждого человека.

Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий.

Творческое развитие школьников осуществляется через зна­комство с произведениями декоративно-прикладного искусст­ва, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских раз­работок. Большое значение имеет обсуждение художественных выставок и работ одноклассников, поиск и подбор иллюстра­ций для составления коллекции архива кабинета и др.

Художественные изделия могут выполняться как индивиду­ально, так и коллективно. Законченные работы могут быть изго­товлены для дома, использованы для оформления интерьера школы или коммерческих целей. Общественное значение резуль­татов декоративно-прикладной деятельности школьников игра­ет определяющую роль в их воспитании. Очень важно при этом, чтобы учитель подбирал высокохудожественные объекты труда. При выполнении практических работ школьники, кроме ос­воения технологических приемов, должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечаю­щего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

Художественная обработка материалов требует серьезных зна­ний и умений в обращении с ручным инструментом. Одновременно с этим она представляет уни­кальную возможность соединить трудовую подготовку с эстети­ческим воспитанием, без которого невозможно добиться высо­кой культуры труда. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает жела­ние к последующей деятельности. Именно поэтому данная про­грамма предлагает вести обучение трудовым навыкам в нераз­рывной связи с художественной обработкой материалов и ста­вит своими основными задачами: сформировать у школьников эстетическое отношение к труду,

научить пользоваться инстру­ментом, станками и оборудованием,

ценить красоту.

В основу программы положено обучение, основанное на раз­витии, интереса и творческих возможностей школьников. Все объекты труда подбираются с таким расчетом, чтобы они были максимально познавательными с точки зрения политехничес­кого обучения, имели эстетическую привлекательность и давали представление о традиционных художественных видах обработ­ки тканей, пряжи и др.

На изучение программы выделена 3-я четверть в VIII классе для девочек (по 2 часа в неделю).

По новому учебному плану 2004 года в VIII классе на уроки технологии отводится всего 1 час в неделю. Поэтому, учитывая, что в учебном году 34 недели, из программы «Художественная обработка материалов» для данного класса из 40 часов предполагаются 34 часа, а 6 часов переносятся в программу 5 класса в раздел «Рукоделие», чтобы было 68 часов (по 2 часа в каждую неделю, см. программу 5 класса), так как там всего 62 часа.

ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ У УЧАЩИХСЯ

Вязание на спицах

Учащиеся должны знать:

возможности техники вязания на спицах, материалы и инст­рументы;

свойства шерстяных, пуховых, хлопчатобумажных и шелко­вых нитей;

правила подбора спиц для вязания по кругу;

условные обозначения, применяемые при вязании на спи­цах;

технологию вязания на двух и пяти спицах;

способы ремонта вязаных изделий;

содержание и характер труда специалистов по художествен­ной обработке материалов.

Учащиеся должны уметь:

подбирать спицы в соответствии с толщиной и качеством нити и видом узора;

выполнять записи узоров вязания с помощью условных обо­значений;

вязать пяти спицах;

производить ремонт вязаных изделий.

Вышивка

Учащиеся должны знать:

общие сведения из истории старинной народной вышивки;

материалы, применяемые для вышивки;

правила сочетания разных видов вы­шивки;

технологические приемы выполнения вышивки Владимирская гладь;

правила подбора фурнитуры в зависимости от вида ткани, назначения и модели изделия;

способы прикрепления бисера и блесток;

особенности окончательной отделки изделий из разных тка­ней;

правила ухода за изделиями с отделкой вы­шивкой, бисером и блестками.

Учащиеся должны уметь:

подбирать из журналов мод и составлять рисунки для вышивки;

выполнять Владимирскую гладь на образце;

подбирать фурнитуру к изделию;

выполнять отделку изделий бисером и блестками, сочетать с вышивкой;

выполнять окончательную отделку изделия с вышивкой, бисером и блестками.

Фриволите

Учащиеся должны знать:

историю развития и возможности техники фриво­лите;

материалы для выполнения плетения в технике фриволите, инструменты и приспособления;

технологию плетения узлов и узоров;

конструктивные детали и декоративные элементы, вплетае­мые в изделия;

определение длины нити;

устройство челнока, правила намотки ниток на челнок;

технологию плетения в технике фриволите одним и двумя челноками;

правила выполнения рисунков плетения.

Учащиеся должны уметь:

подбирать материалы для плетения;

пользоваться инструментами и приспособлениями;

выполнять основные узлы и узоры;

вплетать в узоры декоративные элементы и конструктивны детали в технике фриволите;

определять длину нити;

наматывать нити на челнок;

выполнять плетение в технике фриволите одним и двумя челноками;

выполнять эскизы рисунков плетения.

Тематический план (базовый)

№ занятий	Тема	Количество учебных часов	Время проведения
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15	Вязание на спицах Материалы и инструменты. Правила начала вязания Технология выполнения простых петель Убавление, прибавление и закрывание петель Соединение петель Аппликация и вышивка Виды и способы выполнения аппликации Подбор фурнитуры Окончательная отделка изделий Макраме и фриволите Материалы и приспособления для выполнения изделий в технике макраме Приемы выполнения изделий в технике макраме Инструменты и приемы работы в технике фриволите Выполнение различных узлов в технике фриволите Художественная вышивка на швейной машине Возможности и инструменты машинной вышивки Приемы вышивания на машине Контурные и отделочные строчки Технологии выполнения машинной вышивки простыми и сложными швами	10 2 2 4 2 10 4 4 2 10 2 2 2 4 10 1 2 3 4

Так как учащиеся владеют первоначальными навыками в работе со спицами, а работа по художественной вышивке на швейной машине требует дополнительного оборудования, то время подраздела «Художественная вышивка на машине» переносится в подраздел «Вязание на спицах» для дальнейшего овладения навыками и вязания варежки и носка.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КЛАССАМ

Учитель: СТАРОДУБЦЕВА Елена Ивановна

8 класс (1 час в неделю)

№ занятия	Раздел, тема	Кол-во часов	Число
1	2	3	4
1	Вводный инструктаж по технике безопасности, правилам поведения в кабинете «Технология», санитарно-гигиенические требования.	1
	Рукоделие. Вязание на спицах.	19
2	Вязание по кругу, правила вязания на пяти спицах. Т/б.	1
3-4	Снятие мерок и расчет петель для варежки. Вязание резинки варежки. Т/б.	2
5	Вязание варежки до пальца. Т/б.	1
6	Отверстие для большого пальца. Вязание варежки до убавления на мыске. Т/б.	1
7	Убавление петель на мыске. Т/б	1
8	Вывязывание большого пальца. Т/б.	1
9	Вязание второй варежки. Итоговое занятие. Т/б.	1
10	Вязание носков. Снятие мерок. Вязание контрольного образца. Расчет петель. Т/б.	1
11	Вязание резинки носка 2х2. Т/б.	1
12	Вязание носка до пятки. Т/б.	1
13-14	Формирование пятки носка. Т/б.	2
15-16	Убавление петель на подъеме ноги. Т/б.	2
17	Вязание носка до убавления на мыске. Т/б.	1
18	Убавление петель на мыске. Т/б.	1
19	Вязание второго носка. Итоговое занятие. Т/б.	1
20	Отделка шарфа: бахрома, кисть, помпоны. Т/б.	1
	Рукоделие. Фриволите - плетение на челноках.	10
21	Инструменты и материалы для плетения. Условные обозначения. Т/б.	1
22-23	Прямой узел фриволите. Обр. №1. Т/б.	2
24-25	Обратный узел фриволите. Обр. №2,3. Т/б.	2
26	Выполнение пико. Обр. №4,5,6. Т/б.	1
27-28	Соединение колец (сцепка). Прошва. Обр. №7,8 Т/б.	2
29-30	Связывание концов нити. Плетение двумя челноками. Обр. №9,10. Т/б.	2
	Технология ручного вышивания.	4
31-32	Владимирская гладь «верхошов» (на образце). Перевод рисунка на ткань. Запяливание. Подбор ниток. Начало вышивания. Т/б. Т/б.	2
33	Выполнение вышивки. Т/б.	1
34	Отделка вышитой работы. Итоговое занятие. Т/б.	1
	ИТОГО:	34

ПРОГРАММА

VIII класс

Вязание на спицах (19 ч)

Материалы и инструменты. Правила вязания на 5 спицах.

Организация рабочего места. Правила безопасности труда при вязании на спицах.

Основные приемы вязания на 5-ти спицах. Определение плотности полотна в плоскостном и трубчатом вязании. Снятие мерок и расчет петель для вязания варежки. Технология изготовления варежки. Контроль качества изделия.

Снятие мерок и расчет петель для вязания носка. Определение плотности полотна. Технология изготовления носка. Контроль качества изделия.

Примерный перечень практических работ.

1. Изготовление образцов вязания на 5-ти спицах.

2. Изготовление варежек в натуральную величину по своим меркам.

3. Изготовление носков в натуральную величину по своим меркам.

Вышивка (4 ч)

Виды и способы выполнения вышивки

Значение старинной народной вышивки в современном костюме. Владимирская гладь, сочетание ее с другими видами вышивки (вышивкой стебельчатым швом, швом «строчка» и др.). Особенности об­работки вышитого рисунка. Зарисовка вышивки из различных журналов и книг. Вышивка бисером и блестками

Примерный перечень практических работ.

1. Зарисовка образцов старинной вышивки.

2. Выполнение Владимирской вышивке на образце.

Подбор фурнитуры

Подбор фурнитуры по цвету, размеру, фактуре в зависимос­ти от назначения, модели и ткани изделия. Различные способы прикрепления бисера и блесток. Сочетание с другими швами (гладь, роспись, стебельчатый шов и др.), позво­ляющими создать разнообразную фактуру узора и всего изделия.

Окончательная отделка изделий

Обработка изделия после вышивки. Особенности окончатель­ной отделки изделий из разных тканей: лен, хлопок, крепде­шин, вискоза и др. Уход за изделиями с отделкой вышивкой, блестками и бисером.

Примерный перечень практических работ.

1. Художественная вышивка блузки из шерсти, трикотажа бисером и блестками.

2. Выполнение Владимирской вышивки на образце.

Фриволите (10 ч)

Инструменты и приемы работы в технике фриволите (2 ч)

Из истории фриволите. Возможности применения техники фриволите в современных условиях.

Инструменты. Устройство челнока, правила намотки ниток на челнок. Материалы. Технология плетения. Приемы работы, правильное положение рук.

Выполнение различных узлов в технике фриволите (8 ч)

Выполнение открытого и затянутого узла пико, отдельных зубцов, зубцов с пико, связывание узлов. Работа двумя челно­ками.

Примерный перечень практических работ.

1. Изготовление образцов в технике фриволите.

2. Выполнение кружева и прошивки в технике фриволите.

3. Розетка из фриволите.

Учитель технологии

Предмет	Технология (5-8 классы)
Программа, по которой работает учитель	1). «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов». Автор – . 2).«Художественная обработка материалов». Автор –
Учебник и учебные пособия	Технология: 8 кл. (Для девочек) / Под ред. ­ненко. — М.: Вентана-граф, 2004. , ,Маркуцкая ­гия. Обслуживающий труд: Учеб. 8 кл. — М.: Дрофа, 2004. Чернякова обработки ткани: 8 кл. — М.: Просвещение, 2003.
Методическая тема, над которой работает учитель	Информационное обеспечение уроков технологии
Тема, проблема, по которой нужна помощь	Подключение мультимедийного устройства

Список литературы (основной и дополнительной) для обучающихся и учителя

№ п/п	Наименование
	Основная литература:
1	Технология: 8 кл. (Для девочек) / Под ред. ­ненко. — М.: Вентана-граф, 2004.
2.	, ,Маркуцкая ­гия. Обслуживающий труд: Учеб. 8 кл. — М.: Дрофа, 2004.
3.	Чернякова обработки ткани: 8 кл. — М.: Просвещение, 2003.
	Дополнительная литература:
	1. Абрамов, Д. С, Кочегаров, И. И, Юдин, А. М. Азбука домо­водства. - М., 1995. 2. Все о рукоделии: популярное изделие / ред. Е. Борисова, С. Коверьянова, 3. Рогова. - М.: Внешсигма, 20Серия «Эн­циклопедия современной женщины».) - ISBN -2. 3. Ермакова, В. Й. Кулинария. - М.: Просвещение, 19с: ил. - ISBN -Х. 4. Егорова, Р. И., Монастырская. В. II. Учись шить: кн. для учащих­ся средн. шк. возраста. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 19е.: 8 л. ил. 5. Краткая энциклопедия домашнего хозяйства. - Изд. 6-е, дополн. / Отв. секр. . - М.: Советская энциклопе­дия, 19с: ил. 6. Современная энциклопедия. Том «Мода и стиль» / под ред. В. Володина, А. Черновой, Т. Евсеевой. - М.: Аванта +, 20с: ил. 7. Тарасова, А. П. Трудовое обучение и домоводство. - СПб.: Издательский Дом «МиА» ИКФ «МиМ - Экспресс», 19с. - ISBN -Х. 8. Уткин, П. IE, Королева, Н. С. Народные художественные промыслы: учебник для проф. учеб. заведений. - М: Высшая шко­ла, 1с. - ISBN -5. 9. Хозяюшка / авт.-сост. . - Элиста: ММРИП «БОТХН», 19с: ил. - ISBN -7. 10. Трудовое обучение для 6 класса: Пробное учебное пособие для 8 кл. сред, школы / , , и др.; под ред. , . - М., 1989.

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 10 г. с углубленным изучением

отдельных предметов Щёлковского муниципального района

Московская обл." href="/text/category/moskovskaya_obl_/" rel="bookmark">Московской области

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Заместитель директора по УВР Директор школы № 10

Красноштан Е. В.

Рабочая программа

по технологии для 6 классов

на основании программы

для общеобразовательных учреждений;

автор-составитель ,

скорректированная для совместного обучения

мальчиков и девочек

Учитель:

Обсуждена и согласована на Принята на

ШМО предметов естественно- педагогическом совете

математического цикла Протокол № _1__

Протокол № _1_ от « 30 » августа 2011 г.

от «30» августа 2011 г.

2011 год

ВВЕДЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Важность привития молодежи технологической культуры в настоящее время признается во всем мире: ЮНЕСКО разработана программа «2000+» (Международный проект по научной и технологической грамотности для всех).

Технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека.

Главная цель образовательной области «Технология» - подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Это предполагает:

V.  Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до ее реализации.

Для этого учащиеся должны быть способны:

· определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее производстве;

· находить и использовать необходимую информацию;

· выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор технологии);

· планировать, организовывать и выполнять работу;

· оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции.

II. Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.

III. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

IV. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

V. Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-эко­номическим условиям.

Задачи нового учебного предмета.

В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие задачи:

а) формирование политехнических знаний и экологической культуры;

б) привитие элементарных знаний и умений по ведению до­машнего хозяйства;

в) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

г) развитие самостоятельности и способности учащихся ре­шать творческие и изобретательские задачи;

д) обеспечение учащимся возможности самопознания, изу­чения мира профессий;

е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллекти­визма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры пове­дения и бесконфликтного общения;

ж) использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и деко­ративно-прикладного искусства для повышения конкуренто­способности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

Базовое содержание нового учебного предмета учитывает имеющийся в нашей стране опыт, материальное и кадровое обеспечение трудового обучения в школе, зарубежный опыт преподавания предмета «Технология» и других родственных дисциплин, а также достижения научно-технической револю­ции.

При изучении разделов предмета «Технология» следует подчеркивать, что чело­век в своей деятельности постоянно собирает, анализирует, хра­нит и использует различную информацию, которую он получает из бесед, опросов, книг, газет, справочников, журналов, с по­мощью вычислительной техники.

Основная часть учебного времени (не менее 70%) отводится на практическую деятельность — овладение общетрудовыми уме­ниями и навыками.

Наряду с традиционными методами обучения рекомендует­ся применять метод проектов и кооперированную деятельность учащихся.

В течение периода обучения «Технологии» каждый уча­щийся выполняет по одному проекту в год. Под проектом понимается творческая, завершенная ра­бота, соответствующая возрастным возможностям учащегося. Важно, чтобы при выполнении проектов, начиная с младших классов, школьники участвовали в выявлении потребностей се­мьи, школы, общества в той или иной продукции и услугах, оценке имеющихся технических возможностей и экономичес­кой целесообразности, в выдвижении идей разработки конст­рукции и технологии изготовления продукции (изделия), их осу­ществлении и оценке, в том числе возможностей реализации.

Большое внимание в программе уделяется информационным технологиям. С помощью ПЭВМ целесообразно проводить изучение разделов «Технологии обработки конструкционных материалов с элемен­тами машиноведения», «Культура дома, технологии обработка ткани и пищевых продуктов».

При отсутствии в школе необходимой вычислительной тех­ники изучение информационных технологий можно заменить художественной обработкой материалов или выполнением учеб­ных проектов.

Приведенные далее программы различных разделов образо­вательной области «Технология» рассчитаны на городские шко­лы. Рассмотренное в данной работе базовое содержание предме­та «Технология» содержит федеральный компонент, который необходимо изучать в инвариантной части базисного учебного плана. Выбор практических работ должен учитывать региональ­ный фактор и имеющиеся для обработки материалы.

Для реализации дифференцированного обучения и обеспе­чения возможности самореализации учащихся предусмотрены два варианта примерного планирования часов: вариант 1-е преобладанием разделов «Технологии обработки конструкцион­ных материалов» и «Электрорадиотехнологии»; вариант II— с преобладанием разделов «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов». * Раздел «Культура дома» для мальчиков и девочек может вести один и тот же учитель.

В соответствии с новыми программами возможна реализация следующих разделов на имеющейся в школах мате­риальной базе:

в средней школе: технологии обработки конструкционных материалов и элементы машиноведения, культура дома, техно­логии обработки ткани и пищевых продуктов, художественная обработка материалов, строительные и ремонтно-отделочные работы, информационные технологии (при наличии дисплей­ного класса), выполнение проектов;

в старших классах: домашняя экономика и основы предпри­нимательства, производство и окружающая среда, обществен­ное производство и профессиональное самоопределение, инфор­мационные технологии (при наличии дисплейного класса), ху­дожественная обработка материалов, техническое творчество, введение в художественное конструирование (по выбору), вы­полнение проектов.

Вариант II (девочки)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Этот раздел является основным для варианта II программы образовательной области «Технология».

Данная программа является частично скорректированной программой трудового обучения учащихся 5-8 классов, разработанной в соответствии с основными положениями реформы общеобразовательной и профессиональной школы Российской Федерации.

Кроме общих задач предмета «Технология», перечисленных во введении, при изучении данного раздела необходимо решать следующие дополнительные задачи:

совершенствование практических умений и навыков учащихся в экономном ведении домашнего хозяйства, заготовке и хране­нии продуктов, уходе за жилищем;

ознакомление с различными видами декоративно-приклад­ного искусства, народного творчества и ремесел;

развитие художественной инициативы;

воспитание привычки к чистоте, сознательному выполнению санитарно-гигиенических правил в быту и на производстве;

воспитание уважения к народным обычаям и традициям; ознакомление учащихся с профессиями по обработке тканей и пищевых продуктов, с профессией дизайнера.

Большой объем учебного материала, заложенный в програм­ме этого раздела, предполагает организацию самостоятельной работы школьников в виде выполнения проектов. В зависимости от уровня теоретической и практической подготовки учащимся могут быть предложены различные по сложности темы проек­тов, например: «Сервировка праздничного стола», «Торт ко дню рождения», «Спортивный костюм», «История народных реме­сел, обрядов и традиций региона» и т. д.

Творческая деятельность школьников помогает им в усвоении учебного материала и орга­низации досуга. Работа, которая требует больших затрат време­ни, может быть выполнена в домашней обстановке; тем самым закладываются возможности для общения детей и родителей на качественно ином уровне — взаимопонимания и взаимоуваже­ния.

При изучении раздела «Культура дома, технологии обработ­ки ткани и пищевых продуктов» учителю необходимо постоян­но уделять внимание экологическим вопросам, формировать у учащихся систему экологических знаний о взаимодействии при­роды, общества и человека, об экологических проблемах и спо­собах их разрешения, о негативных последствиях влияния тру­довой деятельности человека на окружающую среду и здоровье. Необходимо также воспитывать у учащихся:

привычку экологи­чески целесообразного поведения, стремления к активной прак­тической деятельности по охране окружающей среды,

убежде­ния в необходимости и возможности решения экологических проблем,

включения экологической деятельности в систему жизненных мотивов, потребностей, идеалов каждого школьни­ка,

развивать практические умения по изучению, анализу, оценке и способам улучшения состояния окружающей среды своего края, области, города, села.

В содержании экологического образова­ния должны учитываться условия и реальное состояние окружа­ющей среды, традиции и экологическая культура населения дан­ной местности.

В содержании этого раздела программы информационные технологии должны занять прочное место. В ходе их изучения учащиеся знакомятся с общими принципами и способами по­иска, хранения, систематизации и получения информации, с источниками и носителями информации, с организацией банка данных. Наличие в школе вычислительной техники создает до­полнительные возможности для накопления информации, ус­коряет ее поиск, способствует интеллектуальному развитию уча­щихся. С помощью вычислительной техники осуществляется расчет количества продуктов и стоимости блюда, поиск нужного рецепта кулинарного блюда, составление технологической кар­ты его приготовления, поиск информации о сроках и способах хранения продуктов, а также информации по различным стан­дартам на швейные изделия, ткани, размерным признакам фи­гур и т. п.

Другим аспектом применения ЭВМ в курсе «Технология» может стать система автоматического проектирования (САПР), использующая графические дисплеи и планшетные графопост­роители, что, наряду со значительной экономией учебного вре­мени на конструирование и моделирование швейных изделий за счет устранения непроизводительного ручного труда по вычер­чиванию выкроек, значительно повышает интерес школьников к предмету.