3) реактивы
4) учебное и научное оборудование
145. В соответствии с модельной методикой, рекомендованной МОН РФ, специальная часть фонда оплаты труда педагогического персонала, осуществляющего учебный процесс, включает в себя:
1) выплаты компенсационного характера
2) выплаты повышающие коэффициенты
3) учет стажа работы педагога
4) учет уровня образования
146. В соответствии с модельной методикой, рекомендованной МОН РФ, размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются:
1) в актах субъекта Российской Федерации
2) в актах муниципального образования
3) в документах профсоюза
4) в локальных правовых актах образовательного учреждения и (или) в коллективных договорах
147. Работа за пределами нормальной продолжительности рабочего времени в соответствии с Трудовым кодексом РФ производится по инициативе:
1) работника (совместительство)
2) работодателя (сверхурочная работа)
3) работника(совместительство) и работодателя(сверхурочная работа)
148. Школьный совет может быть наделен полномочиями по распределению стимулирующей части оплаты труда следующими актами:
1) Уставом образовательного учреждения и коллективным договором
2) решением профсоюза
3) приказом мэра или главы местного самоуправления
4) распоряжением органов управления образованием субъекта РФ
9.3. Режимы работы ОУ
149. В соответствии с Трудовым кодексом РФ работа в режиме гибкого рабочего времени определяется по:
1) инициативе работника
2) требованию работодателя
3) предложению профсоюза
4) соглашению сторон
150. При определении образовательными учреждениями режима рабочего времени работников в периоды осенних, зимних, весенних и летних каникул, установленные для обучающихся и не совпадающие с ежегодными основными дополнительными отпусками работников, являются для них временем:
1) каникулярным
2) рабочим
3) свободным
151. Об уменьшении учебной нагрузки в течение учебного года по независящим от учителя причинам он должен быть поставлен в известность не позднее чем за:
1) неделю
2) месяц
3) два месяца
4) полгода
152. В соответствии с гигиеническими требованиями к условиям и режиму обучения в общеобразовательных учреждениях число уроков в день в начальных классах должно быть не более:
1) 3
2) 4
3) 5
4) 6
153. Работа в выходные и праздничные нерабочие дни в соответствии с Трудовым кодексом РФ:
1) строго запрещается
2) запрещается, но разрешается в исключительных случаях по письменному согласию
3) не запрещается
9.4. Автономные и бюджетные учреждения
154. Имущество автономного учреждения:
1) передается ему в собственность
2) закрепляется за ним на праве оперативного управления
3) закрепляется за ним на праве хозяйственного ведения
155. Автономное учреждение вправе в установленном порядке открывать в кредитных организациях … .
156. Правовой статус автономных учреждений урегулирован Федеральным законом № … .
157. По обязательствам автономного учреждения не несет ответственность … имущества автономного учреждения.
158. Доходы автономного учреждения поступают в:
1) распоряжение собственника имущества автономного учреждения
2) самостоятельное распоряжение и используются им для достижения поставленных целей
159. Собственник имущества автономного учреждения на получение доходов от осуществления своей деятельности и использования закрепленного за ним имущества … право.
160. Финансовое обеспечение деятельности автономного учреждения по выполнению установленного учредителем задания осуществляется в виде:
1) субвенций и субсидий из соответствующего бюджета бюджетной системы Российской Федерации и иных не запрещенных федеральными законами источников
2) бюджетных ассигнований по смете доходов и расходов
161. Автономное учреждение может быть создано путем:
1) его учреждения
2) изменения типа существующего государственного или муниципального учреждения
3) преобразования существующей негосударственной некоммерческой организации
10. Система оценки качества образования
10.1. Оценка деятельности образовательного учреждения
Соответствие объекта критериям в процессе внутришкольного контроля.
162.
Объект | Критерии |
Учебный процесс | Индивидуальная работа с одаренными учащимися |
Воспитательный процесс | Повышение квалификации педагогов |
Методическая работа | Психологический комфорт учащихся |
Участие родителей в воспитательном процессе |
163. Субъекты внешней среды для образовательного учреждения:
1) государство
2) родители
3) дети
4) коллегия
5) методическое объединение
164. Одним из методов оценки сильных и слабых сторон учреждения по отношению к возможностям и угрозам внешней среды является … анализ.
10.2. Внутришкольный контроль
165. Внутришкольный контроль включает:
1) психолого-педагогическую диагностику
2) промежуточное тестирование
3) тестирование в рамках аккредитации
4) профориентационное тестирование
166. Педагогический анализ результатов предметной обученности включает:
1) долю учеников, принявших участие в школьной олимпиаде
2) долю учеников, получивших высокий балл
3) долю учеников, получивших низкий балл
4) сопоставление достигнутых и запланированных результатов
167. Тестовые задания с вариантами ответов, из которых нужно выбрать правильные ответы, называются … заданиями.
168. Группы образовательных результатов, подлежащих внутришкольному контролю:
1) ожидаемые предметные
2) ожидаемые метапредметные
3) результаты повышения квалификации педагогов
10.3. Индикаторы и показатели оценки достижений учащихся и учителей
169. Рейтинг муниципалитетов республики устанавливается по следующим индикаторам согласно утвержденному перечню:
1) доля образовательных учреждений, до которых средства доводятся по нормативу в полном объеме
2) доля учащихся, получивших по результатам ЕГЭ более 70 баллов по обязательным предметам
3) доля образовательных учреждений, реализующих компетентностный подход в обучении
4) доля выпускников, поступивших в образовательные учреждения профессионального образования
170. Работы, производимые работниками: вахтер, дворник, сторож, кочегар, инженер, называются … .
171. Полностью выведены из штатного расписания должности отдельных специалистов:
1) психолог
2) социальный педагог
3) логопед
4) методист
5) завуч
172. Показатели систематического использования информационных технологий:
1) наличие сайта учреждения
2) ведение электронных портфолио
3) использование интерактивных досок
4) использование цифровых образовательных ресурсов
5) использование сотовых телефонов
10.4. Аккредитация и лицензирование образовательного учреждения
173. Процедура аккредитации образовательного учреждения предусматривает следующие этапы:
1) включение образовательного учреждения в план по проведению аккредитации
2) самоанализ деятельности образовательного учреждения
3) экспертиза деятельности образовательного учреждения
4) проведение инспекционных проверок
174. Экспертная оценка образовательной программы образовательного учреждения устанавливает соответствие:
1) программы требованиям закона РФ «Об образовании»
2) учебного плана образовательного учреждения базисному учебному плану
3) внешкольных мероприятий программе развития учреждения
11. Государственная политика в образовании
11.1. Модель для инновационной экономики. Концепция 2020
175. Основные характеристики инновационной экономики:
1) максимальная гибкость организационных форм
2) опора на талант, креативность, инициативность
3) включение процессов получения и обновления знаний в производственные и общественные процессы
4) создание национальной системы трансферта кредитов
176. Новые организационно-экономические механизмы:
1) финансирование на основе НПФ
2) расширение академической и бюджетной самостоятельности образовательного учреждения
3) перевод образовательного учреждения в статус автономного образовательного учреждения
4) новый преподаватель
177. Реализация компетентностного подхода в образовании включает:
1) разработку и внедрение новых образовательных технологий
2) модернизацию содержания социально-гуманитарных и технологических дисциплин
3) разработку новых методов оценки школьной успешности
4) разработку требований к единой форме учащихся
11.2. Эффекты ПНПО
178. Современная модель образования включает:
1) создание условий для выбора образовательного и профессионального пути
2) разработку «системы обратной связи»
3) непрерывность образования
4) учет стажа преподавательской деятельности педагогов
179. Институциональное закрепление новых экономических механизмов на основе экономических принципов:
1) деньги в обмен на обязательства
2) деньги в обмен на эффективность
3) формульное финансирование
4) удельный вес трудоустройства специалистов
180. Направлениями ПНПО являлись:
1) денежное поощрение лучших учителей
2) ежемесячное вознаграждение за выполнение функций классного руководства
3) поддержка талантливой молодежи
4) поддержка научно-методической деятельности
5) духовно-нравственное развитие школьников
181. Основными критериями конкурсного отбора лучших учителей на премию Президента РФ являются:
1) позитивные результаты внеурочной деятельности по предмету
2) успешная подготовка участников и призеров предметных олимпиад и других предметных конкурсов школьников
3) участие в ежегодном конкурсе «Учитель года»
4) создание на занятиях комфортных условий для обучения и сохранения здоровья детей
11.3. Комплексный проект модернизации образования: НСОТ, ФОТ, СОКО, сетевое взаимодействие, общественно государственное управление образованием
182. Рейтингование муниципалитетов осуществляется по направлениям:
1) внедрение и развитие новых экономических механизмов
2) развитие качества образования
3) внедрение эффективных управленческих моделей
4) формирование сотрудничества регионов
183. Эффекты внедрения НСОТ в образовательные учреждения в рамках КПМО:
1) новый образовательный стандарт
2) кадровая модернизация
3) региональный мониторинг эффективности сферы образования
4) разработка нормативно-правового сопровождения
5) использование ЕТС
184. Источниками роста заработной платы работников образования являются:
1) увеличение МРОТ с 01.01.2009 г.
2) оптимизация численности работников
3) оптимизация штатного расписания
4) использование инновационных методов обучения
11.4. Комплексная оценка эффективности
региональной системы образования (КОЭРСО)
185. Запуск проекта КОЭРСО осуществлен:
1) 2009
2) 2010
3) 2008
186. Рейтингование школ и муниципалитетов Республики Бурятия" href="/text/category/buryatiya/" rel="bookmark">Бурятия способствует:
1) созданию механизмов объективной оценки результатов
2) выявлению лидеров в сфере образования
3) принятию управленческих решений
4) созданию попечительских советов
187. Резолюция БОФ 2009 года включала рекомендации по ключевым направлениям Форума:
+: новое качество образования
+: влияние образования на СЭР региона
+: влияние образования на общество
-: внедрение НСОТ
188. Перечень направлений, показателей, структура электронных таблиц для ввода данных на сайте www. ***** утверждены приказом МОиН РБ
№ … от 01.01.2001 г.
189. К новым формам аттестации педагогических работников относятся:
1) электронное портфолио
2) публичная защита проектов
3) привлечение общественности
4) автоматизированное тестирование
5) устный экзамен
12. Дошкольная педагогика
12.1 Теоретические основы дошкольной педагогики
190. Раздел педагогики, занимающийся вопросами развития, воспитания и элементарных форм обучения дошкольников, - это... педагогика.
191. Основной формой обучения детей в ДОУ является:
1) консультации для родителей
2) режим дня
3) занятие
4) праздники и развлечения
192. Продуктивная деятельность дошкольников направлена на:
1) формирование сознания
2) воспитание познавательной активности
3) развитие речи детей
4) моделирование предметов окружающего мира
5) связь с семьей
193. Предметом дошкольной педагогики является:
1) развитие детей
2) деятельность детей
3) процесс образования и воспитания детей
4) деятельность воспитателей
5) общение с детьми
12.2. Ведущий вид деятельности дошкольников – игра:
194. Теория игры дошкольников в значительный степени разработана:
1)
2)
3)
4)
5)
195. К дидактическим играм относятся:
1) настольно-печатные
2) игры на воздухе
3) радиоигры
4) работа с тканью
5) народные игры
196. Игра с позиций психологической теории деятельности раскрыта в трудах исследователя:
1)
2)
3)
4)
5)
12.3. Семейная педагогика и домашнее воспитание
197. Ведущая роль в воспитании детей принадлежит:
1) семье
2) детскому саду
3) школе
5) родственникам
198. Выдержка «Родители – первые педагоги ребенка. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития его личности в младенческом возрасте» содержится в документе:
1) Типовое положение о ДОУ
3) Гражданский кодекс
4) Закон РФ «Об образовании»
199. К традиционным формам общения педагога с семьёй относится:
2) телефон доверия
3) родительское собрание
4) круглый стол
12.4. Методы обучения и воспитания, их классификация
200. Компонент воспитательного процесса в ДОУ:
1) цель воспитания и развития детей
2) двусторонний процесс
3) результат воспитания
4) работа с кадрами
5) работа с родителями
201. Воспитание как категория педагогики включает в себя:
1) развитие и формирование
2) обучение и формирование
3) развитие и коррекцию
4) обучение и образование
202. Принципы обучения дошкольников обосновал:
1)
2)
3)
4)
5)
203. Методы обучения конструктивным умениям, используемые педагогом:
1) наказание
2) ознакомление с окружающей жизнью
3) убеждение
4) сотворчество с детьми
5) поощрение
12.5. Теория и методика формирования математических представлений у дошкольников
204. Теоретическое и методическое обоснования формирования элементарных математических представлений у дошкольников в исследованиях:
1) , , Ж Пиаже,
2) , , М. Монтессори
3) , ,
4) , ,
5) , ,
205. Словесный метод на занятиях по математике в младших группах ДОУ применяется для:
1) объяснения нового материала
2) обучения порядковому счету
3) объяснения решения задачи
4) овладения способами деятельности
206. Дидактические игры и упражнения на занятиях по развитию математических представлений способствуют:
1) закреплению знаний, умений и навыков, развитию психических процессов
2) получению математического образования
3) развитию познавательной активности и психических процессов
4) формированию коллективных навыков выполнения математических заданий
5) обогащению словаря математическими терминами
12.6. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста
207. Физиологическая основа методики развития речи дошкольников обоснована в:
1) учении о двухсигнальных системах
2) положении о языке как о продукте общественно исторического развития
3) положении о языке как о знаковой системе
4) представлении о языке как о целостном системном объекте познания
5) теории развития речевой деятельности у детей дошкольного возраста
208. Педагогическая система «первоначального» обучения детей родному языку разработана:
1)
2)
3)
4)
5)
209. Дети воспринимают поступки героев литературных произведений с учетом их мотивации в возрасте (в годах):
1) 1 - 2,5
2) 2,5 – 3
3) 3 - 4,5
4) 4,5 – 5,5
5) 5,5 – 7
12.7. Теория и методика развития детского изобразительного творчества
210. Теория и методика развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста рассматривает основы развития:
1) педагогические
2) философские
3) психологические
4) психолого-педагогические
5) искусствоведческие и психолого-педагогические
211. Метод направленный на закрепление, упрочение, углубление знаний о способах изобразительной деятельности:
1) эвристический
2) исследовательский
3) наглядный
4) обследование
5) репродуктивный
212. Автор первой альтернативной типовой программе:
1)
2)
3)
4)
5)
213. Элемент городецкой росписи:
1) розан
2) клетка
3) завиток
4) стилизованная ромашка
214. Материал, используемый для лепки дымковской игрушки:
1) пластилин
2) глина
3) песок
4) бумажная масса
215. Произведение , обычно используемое в ознакомлении дошкольников с живописью:
1) «Февральская лазурь»
2) «Утро в сосновом лесу»
3) «Девочка с персиком»
4) «Грачи прилетели»
5) «Март»
216. Выразительным средством в рисовании является:
1) цвет
2) колорит
3) композиция
4) амплитуда
12.8. Теория и методика физического воспитания дошкольников
217. Процесс неоднократного воспроизведения двигательных действий – это:
1) движение
2) траектория
3) гимнастика
4) спорт
5) упражнение
218. Группа методов обучения, формирующая у дошкольников представления о движении:
1) физические
2) наглядные
3) дидактические
4) особые
5) специальные
219. Форма организованного систематического обучения физическим упражнениям:
2) утренняя гимнастика
3) физкультминутка
4) утренняя прогулка
5) физкультурное занятие
220. Основоположник отечественной системы физического воспитания:
1)
2)
3)
4)
5)
221. Способность противостоять утомлению в процессе деятельности - это:
1) сила
2) выносливость
3) быстрота
4) ловкость
5) гибкость
12.9. Методика ознакомления дошкольников с социальным миром
222. Психология общения исследует:
1) восприятие людьми друг друга
3) убеждения и мировоззрение людей
4) этикет
5) историю человечества
223. Социализация - это:
1) общение взрослого с детьми
2) общение детей между собой
3) усвоение и воспроизводство ребенком социального опыта
4) коммуникативная деятельность
5) процесс и результат общения педагогов и воспитанников
224. Социальная среда развития - это:
1) воспитанники группы ДОУ
2) взрослые и дети, посещающие ДОУ
3) детско-взрослое сообщество
4) родительское собрание
225. Познавательный мотив общения выражается в потребности:
1) получения новых впечатлений, знаний при общении со взрослыми
2) взаимодействия с окружающим миром
3) развития
4) самоутверждения
226. Комплексная программа социального развития ребенка:
1) Планета детства
2) Оберег
3) Живой мир образов
4) Наследие
5) Приобщение детей к истокам русской народной культуры
227. Автор метода и методики социометрии:
1) Дж. Морено
2) Б. Блум
3)
4)
5)
228. Причины возникновения нарушений социальных контактов:
1) депривация
2) врожденные физические дефекты
3) отсутствие положительного опыта общения в семье
4) недостаточность внимания и любви со стороны взрослых
5) несоответствие медицинских условий
12.10 Стандарты дошкольного образования и характеристика программ дошкольного образования
229. При проведении самоанализа используются процедуры:
1) игры
2) прогулки
3) соблюдение режима дня
4) проведение праздников и развлечений
5) анализ документации
230. Критерий оценки деятельности ДОУ в рамках аккредитации и лицензирования:
1) кадровое обеспечение педагогического процесса в ДОУ
2) организация подвижных игр
3) механизмы финансирования
5) сетевое взаимодействие учреждений
231. Элемент образовательной программы ДОУ:
2) эссе
3) тематический календарь
4) сценарий детского праздника
232. Парциальные программы для ДОУ:
1) Дружные ребята
2) Гармония
3) Наш дом – природа
4) Красота – радость – творчество
5) ТРИЗ
233. Программа для детей дошкольного возраста, автором которой является
:
1) Радуга
2) Истоки
3) Развитие речи
4) Физическое развитие
5) Детство
234. Временный стандарт экологического образования дошкольников представлен в издании:
1) «Аттестация и аккредитация ДОУ»
2) «Детям о природе»
3) «Экологическое образование в детском саду»
4) «Наш дом – природа»
12.11. Индикаторы, критерии и показатели оценки
качества труда воспитателей ДОУ
235. Индикаторы образовательной деятельности воспитателя ДОУ:
1) наличие оборудованных игровых комнат
2) число детей, успешно обучающихся в начальной школе
3) качество освоения детьми образовательной программы
4) комфортность пребывания родителей в ДОУ
236. Профессиональное мастерство педагогических работников ДОУ состоит в:
1) использовании современных педагогических технологий в образовательном процессе
2) межличностных отношениях в коллективе
3) повторяемости воспитательных воздействий изо дня в день
237. Сохранение жизни и здоровья детей основывается на:
1) закаливании детей
2) воспитании самостоятельности
3) развитии интеллекта
12.12. Примерный перечень параметров оценки итоговых результатов дошкольного образования
238. Критериями определений уровня психического развития дошкольников являются:
1) уровень развития воображения
2) уровень развития мышления
3) сформированность трудолюбия
4) доля дошкольников, посещающих занятия у логопеда
5) количество детей, посещающих музыкальные занятия
239. Личностные образовательные результаты дошкольников оценивается критериями:
1) коммуникативность
2) учебно-познавательная активность
3) оперативность
4) конструктивность
5) мобильность
240. Методики диагностики уровня развития образного мышления у дошкольников:
1) рисунок человека
2) рисунок несуществующего животного
3) лесенка
4) ШТУР
241. Готовность дошкольников к обучению характеризуется:
1) состоянием здоровья
2) мотивацией учения
3) количеством прочитанных книг
4) наличием благодарностей от ДОУ
242. Субъект профессиональной педагогической деятельности, постоянно совершенствующий своё профессиональное мастерство в контексте развивающейся культуры, - это … .
12.13. Инновационное образование
243. Прикладная педагогическая дисциплина, обеспечивающая реальное взаимодействие педагога с детьми посредством тонкого психологически оправданного «прикосновения к личности», называется … технология.
244. Происходящие изменения в характере обучения в контексте глобальных образовательных тенденций по М. Кларину называются … .
245. Формирование умений действовать в проблемных ситуациях – основная характеристика … деловой игры.
246. В стратегии развития образования до 2020 года обозначены ориентиры … развития Российского образования.
247. Многомерная характеристика объекта, предмета, процесса, отражающая степень соответствия его свойств и качеств ожиданий потребителя или принятым нормам по называется … .
248. Риски использования ИКТ учащимися:
1) деформация режима дня
2) негативное влияние на здоровье
3) перенос реального межличностного общения в виртуальное пространство
4) формирование навыков самоконтроля
5) средство оперативной коммуникации
249. Теоретические основы умственного воспитания дошкольников разработаны:
1)
2)
3)
4)
5)
250. Сенсомоторная готовность дошкольника к школе в отечественной педагогике разрабатывалась:
1)
2)
3)
4)
5)
251. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования утверждены приказом МОН РФ № … от 01.01.2001.
252. Внешние проявления личностных отношений педагога, влияющие на общий результат воспитания, обеспечиваются показателями:
1) диагностическими
2) процессуально-операционными
3) содержательными
253. Источник дошкольной педагогики как науки:
1) народная педагогика
4) смежные науки
5) передовой опыт
254. Компоненты педагогической культуры педагога:
1) профессиональные умения
2) педагогическая позиция
3) педагогическая оценка
4) педагогические требование
255. Компоненты педагогического мастерства педагога:
1) педагогические способности
2) педагогическая техника
3) технология аргументации и речевого информационного воздействия
4) имидж педагога
5) индивидуальный стиль
256. Компоненты педагогической технологии:
1) педагогическая оценка
2) педагогическое мышление
3) гуманистическая направленность педагога
4) педагогические способности
257. Три непреложных правила для позитивного решения конфликта:
1) погасить конфликт
2) предупредить конфликт
3) решать конфликт без задержек
4) «призыв к городовому»
5) «поставить ловушку»
12.14. Периодизация и закономерности психического развития ребенка
258. Основой периодизации психического развития ребенка по является понятие … деятельности.
259. Для критических периодов развития ребенка характерны особенности:
1) Трудности в определении его наступления и окончания
2) возрастание числа конфликтов с окружающими
3) регуляция поведения и деятельности
4) имитация жизненных ситуаций
260. В критические периоды развития ребенка наблюдаются и конструктивные процессы развития, которые назвал … .
261. Комплекс оживления включает в себя следующие реакции:
1) общее моторное возбуждение
2) привлечение к себе внимания криком
3) привлечение к себе внимания плачем
4) привлечение к себе внимания пением
5) привлечение к себе внимания смехом
262. У ребенка в возрасте до 1 года закладываются основы речевых навыков через … речь.
263. Последовательность развития движений у детей младенческого возраста как закономерность:
1: Ползание
2: Манипулирование предметом
3: Перемещение в пространстве
4: Хватание
5: Выразительность движения
6: Указательный жест
7: Движущийся глаз
264. Кризис трех лет характеризуется симптомами:
1) негативизм
2) упрямство
3) настойчивость
4) безопасность
5) самостоятельность
265. Некоторые комплексы готовности детей к обучению в школе как компоненты новообразования:
1) когнитивная
2) личностная
3) коммуникативная
4) исследовательская
266. Личностная готовность к школьному обучению у дошкольников проявляется в … .
267. В перечень основной структуры личности дошкольника входят:
1) притязание личности
2) Я – концепция
3) перспективы личности
4) иерархия побуждений
5) эмоциональное развитие
268. Кризис семи лет характеризуется Э. Эриксоном следующими позициями:
1) стремление побыстрее найти такие формы поведения, которые помогли бы им ввести свои желания и интересы в социально приемлемые рамки
2) проявление инициативы против чувства вины
3) вступление в конфликт
4) излишняя строгость
13. Специальные коррекционные ОШ-И
13.1. Педагогика: общая и коррекционная
269. К специальным педагогическим наукам относятся:
1) сурдопедагогика
2) тифлопедагогика
3) олигофренопедагогика
270. Отрасли специальной педагогики, взятые вместе, получили название … педагогика.
271. Организация образовательного процесса в коррекционном учреждении регламентируется … .
272. Содержание образования в коррекционном учреждении определяется:
1) образовательной программой учреждения
2) образовательными программами по предметам
3) особенностями психофизического развития
4) образовательным стандартом
5) приказом МОН РФ № 000
13.2. Возрастная психология
273. Процесс установления и развития контактов между людьми в совместной
деятельности – это … .
274. Структуры общения по :
1) коммуникативная
2) интерактивная
3) перцептивная
4) социальная
5) политическая
275. Способность устанавливать неформальное общение зависит от:
1) черт личности
2) обладания техниками общения
3) психологических предпосылок
4) менталитета
276. Базовой психологической характеристикой индивидуальности является … .
Инструкция: пары соответствия свойств нервных процессов их характеристикам по .
277.
Свойство нервных процессов | Характеристика |
Способность выдерживать сильные раздражители | Соотношение процессов возбуждение и торможения |
Уравновешенность | Выносливость и работоспособность нервных клеток |
Подвижность | Быстрая смена процессов возбуждения и торможения |
278. Единство общих способностей человека, обусловливающее диапазон его
интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие его деятельности,
– это общая … .
279. Уровни способностей у детей:
1) репродуктивный
2) творческий
3) общий
4) вербальный
5) специальный
280. Непрерывный процесс интеграции личности в социальную систему путем адаптации и творческой самореализации – это … .
1) воспитание
2) образование
3) социализация
4) развитие
5) обучение
13.3. Социальная психология
281. Психологические подходы в практике специальных коррекционных школ:
1) деятельностный
2) когнитивный
3) психоаналитический
4) синергетический
282. Отрасль психологии, изучающая психологические особенности человека, обусловленная его существованием в группе, и характеристики самих групп, называется … психологией.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
