«Создание новой образовательной модели для подготовки конкурентоспособных работников строительной отрасли в условиях многоуровневой подготовки на основе внедрения инновационных подходов и технологий» (стр. 2 )

Показатели состояния здоровья учащихся на 2009/2010 уч. гг.

Курс	Всего учащихся	Здоровые учащиеся	Часто болеющие учащиеся	Учащиеся с хроническими заболеваниями	Учащиеся с ЛОР заболеваниями	Учащиеся с заболеваниями опорно-двигательной системы	Учащиеся с заболеваниями зрения	Учащиеся с заболеваниями внутренних органов	Инвалиды
1 курс	150	-	99	96	4	28	21	43	1
2 курс	119	6	120	156	8	64	33	51	-
3 курс	126	4	106	85	3	26	22	34	-
4 курс	17	-	-	21	-	6	5	12	-
Всего	411	10	325	358	15	124	81	140	1

Из таблицы видно, что большинство оучающихся имеют заболевания внутренних органов. Это связано с нарушениями режима питания, курением. Велика доля учащихся с заболеваниями зрения и опорно-двигательной системы – эти заболевания могут в дальнейшем стать причинами ограничения в профессиональной деятельности. За такими детьми необходимо вести усиленное наблюдение. Показатели здоровья определяют необходимость применения в учебном процессе здоровьесберегающих технологий, использования психолого-педагогического сопровождения. В техникуме ведется целенаправленная работа, включающая комплекс различных мероприятий: от диагностики при поступлении, до профилактических мероприятий (проф. осмотры, лекции о вреде курения, беседы, спортивные мероприятия и др.).

2.12 Организация методической работы

Современное профессиональное образование претерпевает значительные изменения не только с точки зрения модернизации содержания, но и процесса обучения. В 2007 – 2011 годах педагогический коллектив учебного заведения работал над единой методической темой: «Профессиональное училище № 8 - центр профессионального становления и социальной адаптации, будущих рабочих строительной отрасли». В связи со сменой статуса, было принято решение о принятии новой методической темы, направленной на реализацию программы развития «Формирование условий для профессионального роста и психологической готовности педагогического коллектива к деятельности в условиях формирования новой образовательной модели», работу над которой организует методическая служба.

В состав службы входят заместители директора техникума, председатели методических комиссий естественно-математического, гуманитарного и профессионального циклов, которые ведут системную работу, согласно утвержденному единому плану методической работы. Основными формами и методами организации методической работы в техникуме являются: тематические, методические и педагогические советы; инструктивно-методические совещания; тематические заседания методических комиссий; открытые уроки и мероприятия (в том числе интерактивные); предметные недели и декады; практикуется взаимопосещение уроков; распространение передового педагогического опыта проводится через «Школу педагогического мастерства»; «мастер-классы», публикации сборников, методических пособий и др. В рамках подготовки педагогов к аттестации организуются групповые и индивидуальные консультации. Процесс обучения строится на принципах личностно-ориентированного обучения и компетентностного подходов.

Качество образовательной деятельности зависит от уровня профессиональной подготовки и педагогического мастерства членов педагогического коллектива. Повышение квалификации работников осуществляется через: курсовую подготовку на базе ВИРО; стажировку на базовых строительных предприятиях; повышение квалификации внутри учебного заведения (через самообразование, участие в педагогических декадах, инструктивно-методических совещаний, взаимопосещения открытых уроков и внеклассных мероприятий). Основное внимание при выборе форм и методов работы уделяется актуальным проблемам повышения качества профессионального образования в условиях модернизации, совершенствованию профессионального мастерства педагогических работников на основании интеграции учебно-воспитательного процесса, направленного на подготовку компетентного специалиста, формирование творчески развитой социально-ориентированной личности обучающего, способной к самоопределению и самореализации.

2.13 Управление качеством образования

Управление образованием в условиях развития образовательного учреждения осуществляется на основе сочетания единоначалия и коллегиальности. Руководителем образовательного учреждения является директор, который возглавляет Совет техникума, Совет рассматривает важнейшие вопросы, связанные с деятельностью учреждения, принимает локальные акты, основные профессиональные образовательные программы и др. В состав административной команды входят заместители директора по учебной, учебно-производственной, учебно-воспитательной, административно-хозяйственной работе. Высшим коллегиальным органом управления является Совет трудового коллектива, к общественным органам управления относятся: Попечительский совет, Профсоюзный комитет. Решения, связанные с образовательным процессом принимает Педагогический совет, вопросы методического сопровождения процесса обучения – Методический совет. С октября 2011 года создано структурное подразделение – Ресурсный центр. Руководитель ресурсного центра подчиняется непосредственно заместителю директора по УПР.

(см. Приложение № ___ «Структура управления образовательным учреждением»).

3. Проблемно-ориентированный анализ состояния учебно-воспитательного процесса

Направления образовательной деятельности	Достижения образовательной деятельности	Проблемы	Пути решения
1	2	3	4
Управление образовательным процессом	- Создана система управления техникумом, отвечающая основным задачам профессионального образовательного учреждения; - Разработана нормативно-правовая база (Устав, локальные акты, должностные инструкции); - Учебное заведение имеет лицензию (2011г.), аккредитовано по четырем профессиям НПО в 2012 году; - Разработаны основные профессиональные образовательные программы по профессиям НПО и специальностям СПО техникума; - Ежегодно составляются планы: –  учебно-воспитательной деятельности; –  учебные планы; –  планы научно-методической работы; –  план контроля - Разработано положение об оплате и стимулировании работников и учащихся	Недофинансирование не обеспечивает: -повышения качества организации учебного процесса; - стимулирование инженерно-педагогических работников; - создание системы общественно-государственного управления; - создания системы маркетинговой и методической службы	Реорганизация профессионального училища в статус техникума - Разработка новой образовательной модели в условиях многоуровневой профессиональной подготовки; - Модернизация системы управления на принципах открытости, привлечения общественных организаций; - Совершенствование системы стимулирования инновационной деятельности педагогов; - Разработка механизмов многоканального финансирования с привлечением социальных партнеров; - Создание на базе техникума Ресурсного центра; - разработка штатного расписания, обеспечивающего становление учреждение в статусе «техникум» и реализацию ФГОС
Материально-технические ресурсы и оснащение учебного процесса	–  Создан комплекс для реализации услуг в сфере образовательной деятельности. Созданы условия для подготовки рабочих строительной отрасли с установленной квалификацией; –  Обеспечены условия для занятости обучающихся в кружках и секциях; - Обеспечены условия для здоровьесбережения обучающихся и педагогических работников, функционирует физкультурно-оздоровительный комплекс с бассейном, три спортивных и тренажерных зала; - Материально-техническое и информационно-методическое обеспечение имеется по всем профессиям: мастерские оснащены оборудованием, наглядными пособиями, приспособлениями, инструменты для обучения; учебные кабинеты оснащены учебной литературой, плакатами и другими пособиями.	–  Материальный и физический износ оборудования в мастерских училища составляет около 70%; –  Финансирование образовательного учреждения составляет 56% от потребности; - Отсутствуют электронные и цифровые информационные средства обучения; –  КМО предметов и профессий не соответствуют требованиям технико-технологического развития отрасли; - 50% учебно-справочной литературы по профессии не отвечает современным требованиям; - отсутствуют кабинеты, лаборатории для реализации программ СПО; - библиотека не обеспечена литературой по программам СПО	Модернизация и обновление учебно-материальной и учебно-производственной базы - Для перехода училища в новый статус необходимо решение следующих проблем: - Определение приоритетов реконструкции материально-технической базы с целью эффективного распределения бюджетных средств; - Разработка программы модернизации техникума; - Обновление оборудования и станочного парка учебных мастерских; - Создание недостающих кабинетов и лабораторий для специальностей среднего профессионального образования; - Создание информационно-методического комплекса: модернизация учебных кабинетов и лабораторий, оснащение их мультимедийным оборудованием, интерактивными досками, обновление компьютерных классов; пополнение библиотечного фонда современной учебной и методической литературой, электронными учебными программами по общеобразовательным и специальным дисциплинам
Интеллектуальный кадровый потенциал техникума	- Основная часть коллектива педагогических работников (82%), которые работают более 10 лет, способны работать в инновационном режиме; - Средний возраст педагогов позволяет наращивать интеллектуальный потенциал; - Команда руководителей техникума работает стабильно и добивается поставленных целей; - Создана система подготовки к аттестации и повышения квалификации педагогов	-Недостаточная укомплектованность квалифицированными педагогическими работниками; - низкая заработная плата способствует текучести кадров; - Подбор молодых квалифицированных кадров мастеров производственного обучения и преподавателей затруднен низкой заработной платой; - Отсутствие постоянного научного руководства	- Создание эффективной системы повышения квалификации и аттестации в соответствии с новой системой; - Подготовка педагогов к работе в учреждении среднего профессионального образования; - разработка программы кадрового совершенствования - «Педагог», Для укомплектования педагогическими кадрами: –  Направлять выпускников техникума на обучение в ВУЗы. –  Осуществлять связь с Череповецким государственным университетом для пополнения кадров.
Организация учебно-воспитательного процесса	- Созданы педагогические условия для освоения знаний, умений и навыков обучающимися, оснащены учебные мастерские и кабинеты по всем профессиям; - В столярном цехе обучение работе на деревообрабатывающих станках ведется на выпуске сложной продукции; - Уроки в учебных мастерских ведут опытные квалифицированные мастера производственного обучения; - Все обучающиеся в полном объеме осваивают программу производственного обучения. В том числе около 40% выпускников получают разряды выше установленного; - 100% выпускников получают по 2 смежных профессии; - Трудоустройство составляет 78%; - Ежегодно проводятся конкурсы профессионального мастерства среди обучающихся по всем профессиям; - Все обучающиеся обеспечены местами на производственной практике в строительных предприятиях города; - Созданы условия для реализации образовательных стандартов по общеобразовательным дисциплинам; - Существует система организации образовательной деятельности на основе традиционных технологий с элементами личностно - ориентированного обучения; - Разработано комплексно-методическое обеспечение каждого предмета; -Преподавателями общеобразовательных дисциплин разработано методическое обеспечение профилирования предметов естественнонаучного цикла	- Устаревшая система мониторинга педагогического процесса и качества производственного обучения; - Сложность осуществления контроля производственной практики на предприятиях в связи с большим количеством организаций и объектов, где проходят практику обучающиеся; - Содержание профессиональной подготовки не обеспечивает требования современного развивающегося производства; - Выпускники техникума испытывают затруднения в закреплении и адаптации в строительных организациях из-за отсутствия социального пакета, низкой заработной платы молодых рабочих, низкой заинтересованности в молодых кадрах на предприятиях; - Не созданы условия внедрения информационно-коммуникационных технологий; - Низкая успеваемость по общеобразовательным дисциплинам; - Недостаточная мотивация обучающихся к обучению; - Социально-педагогическая запущенность поступающих, низкий уровень их общеучебных умений и навыков по результатам входного контроля;	Модернизация содержания образовательного процесса в соответствии с ФГОС - Разработка и внедрение различных форм и методов мониторинга комплексно-методической диагностики учебно-воспитательного процесса; - Использование инновационных современных технологий обучения и воспитания, форм, методов и приемов (развивающих, практико - и личностно-ориентированных, здоровьесберегающих); - Изучение и применение новых строительных материалов и современных строительных технологий в процессе обучении с привлечением квалифицированных специалистов с производства; - Развитие социального партнерства в вопросах профессиональной подготовки, адаптации и закреплении практикантов и выпускников на предприятии; - Диагностика мотивации обучающихся и на ее основе совершенствование преподавания общеобразовательных дисциплин; - Совершенствование научно-методического обеспечения теоретического и практического обучения; - Использование психолого-педагогического сопровождения педагогического процесса для работы с проблемными детьми;
Система воспитания в структуре образовательного процесса	- Разработана концепция воспи-тательной работы профессионального образовательного учреждения - центра социальной адаптации профессионального становления выпускника с 6 целевыми программами. - Разработана модель выпускника – молодого рабочего строителя. - Ежегодно проводится социологические исследования и составление социального портрета обучающихся - Организована работа кружков художественной самодеятельности народных ремесел, спортивных секций - Сложилась богатая традициями система воспитательной работы	- Низкая мотивация к обучению поступающих в техникум; - Отсутствие заинтересованности со стороны родителей в участии в учебно-воспитательном процессе; - Негативное влияние средств массовой информации на подростков. - Недостаточное финансирование на приобретение аппаратуры, инвентаря, сценических костюмов для организации деятельности художественной самодеятельности, кружков, секций; - Требует корректировки программа социально-психологического сопровождения обучающихся	Корректировка воспитательной системы в связи с переходом образовательного учреждения в новый статус - Разработка критериальной базы оценки эффективности целевых программ; - создание системы самоуправления и соуправления в коллективе обучающихся; - Привлечение учащихся к общественной жизни техникума; - Проведение родительских консилиумов с привлечением специалистов: врачей, психологов, социальных служб; - Сотрудничество с общественными формированиями города; - Проведение коллективных творческих дел в учебных группах с привлечением родителей; - Привлечение социальных партнеров и использование внебюджетных средств для приобретения аппаратуры, инвентаря и пошива костюмов; - Сотрудничество с работниками проекта «Дорога к дому», общественной организацией «Красный крест», центром социальной помощи семье и детям.
Организация научно-методической работы	- С 2006 года учебному заведению присвоен статус базовой площадки Департамента образования; - Методическая работа ведется в системе: работает Педагогический совет, семинары для педагогов, методические комиссии (естественно-математического, гуманитарного и профцикла); - Ежегодно проводятся научно-методические декады, недели педагогического мастерства; - Ведется работа по обобщению опыта педагогов; - Техникум является ежегодным участником областных предметных олимпиад и конкурсов лучших педагогов области, где ежегодно выходили победителями; - На базе техникума проводятся областные семинары и конкурсы профессионального мастерства и др.	- Недостаточная обеспеченность методическими разработками на уровне современных технологий; - научно-методический уровень сопровождения образовательного процесса не соответствует современным методическим концепциям	Совершенствование научно-методического обеспечения - Организация новой более эффективной компетентностной модели методической службы в ОУ; - Реализация ФГОС, разработка содержания и процесса обучения на основе блочно-модульного, практико-ориентированного подхода; - создание условий для инновационной деятельности педагогических работников; - Формирование творческих групп по принципу реализации инновационных программ; - Внедрение компетентностного подхода в процессе обучения и воспитания; - Информатизация учебно-воспитательного процесса; - Организация научно-исследовательской деятельности обучающихся под руководством педагогов;
Взаимодействие с социальными партнерами	- Сложились партнерские отношения со строительными организациями - на уровне долгосрочных договоров – – – – и другие - Разработана программа развития социального партнерства. - Создан и функционирует попечительский совет (с 2004 года)	- Отсутствует нормативно-правовая база для сотрудничества предприятий с образовательными учреждениями на новом уровне социального партнерства; - Не выработан механизм взаимодействия с ассоциацией строителей, сложно строятся отношения с разрозненными строительными организациями города	- Выработка инициатив на региональном уровне по взаимодействию с предприятиями- заказчиками кадров; - Вовлечение социальных партнеров в профориентационную работу и рекламу техникума; - Привлечение работодателей к работе над учебно-программной документацией; - Создание целевой программы «Наставник» - Привлечение работодателей к процессу управления через их вовлечение в попечительский совет. - Выработка механизма взаимодействия с рынком труда, а так же с другими социальными институтами и предприятиями; - Разработка новых взаимовыгодных путей сотрудничества с предприятиями – заказчиками кадров.
Организация дополнитель-ного профессиона-льного образования	- училище имеет лицензию и аккредитацию по профессиям дополнительного профессионального образования: -Секретарь-машинистка -Каменщик, бетонщик -Столяр строительный, плотник -Маляр строительный, штукатур По данным профессиям проходит обучение, стажировка и повышение квалификации рабочих кадров по заказу работодателей	- Вместе с тем работа по данному направлению не осуществляется в полном объеме, не используются все возможные временные ресурсы.	- Выработка механизмов взаимодействия с рынком труда, организация круглогодично дополнительного профессионального образования с привлечением социальных партнеров - Увеличение доходной статьи, связанной с организацией и осуществлением дополнительных профессиональных услуг

4. Концепция программы развития образовательного учреждения

4.1 Актуальность и обоснование необходимости развития техникума программным методом

Методологические основы образовательной деятельности – личностно-ориентированный, практико-ориентированный и компетентный подходы.

Главная задача образовательной политики техникума – обеспечение современного качества образования и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, работодателя, общества. Система профессионального образования, в силу своих специфических задач и особенностей обучаемого в ней контингента, обладает наибольшей функциональной полнотой. Среди её основных функций можно выделить педагогическую, экономическую, воспитательную и социальную.

Эффективное профессиональное образование возможно лишь при условии, когда обучающиеся используют, прежде всего, знания, добытые ими самими. Механически усвоенные знания следует отнести к разряду бесплодных, поскольку они обычно забываются и не играют существенной роли в последующей практической деятельности.

Методологическую основу концепции техникума составляют:

- научные положения о сущности, становлении и развитии педагогических систем (, , ).

- научные труды о возможностях и условиях использования личностно-ориентированного подхода в педагогической практике (, , ).

- методика компетентностного подхода к обучению учащихся ().

- научные труды по управленческой деятельности (, , ).

Концепцией модернизации российского образования определены приоритетные задачи - такие, как обновление содержания профессионального образования, качественное изменение образовательной среды и модернизация образовательного процесса, развитие кадрового потенциала системы профессионального образования, формирование эффективных механизмов трансляции социального заказа системе образования. В этой связи одной из основных задач региональной системы профессионального образования является удовлетворение потребностей различных отраслей экономики в подготовке квалифицированных кадров и личностное ориентирование обучающихся на профессию. Конкурентоспособность работника на рынке труда может быть обеспечена за счёт профессиональной мобильности, обеспечиваемой широкопрофильной и многоуровненой общей и профессиональной подготовкой, профессиональной и социальной компетентностью и адаптивностью.

Одновременно профессиональная мобильность (или, как выразился в своем докладе Президенту губернатор Вологодской области Н. Позгалев, «образование через всю жизнь») становится и фактором социальной защиты выпускников в условиях безработицы, экономического кризиса. Анализ рынка труда города Череповца показывает, что чрезвычайно востребованными являются специалисты строительного профиля. Сложившаяся экономическая ситуация и рынок труда строительных профессий требуют конкурентоспособных специалистов с повышенной квалификацией в любом виде строительной деятельности, умеющих работать с современными строительными материалами и оборудованием, с высокой степенью адаптации к любому месту работы, к любой социально-профессиональной среде. Преимущества имеют специалисты, обладающие сформированными коммуникативными умениями, ответственностью и желанием качественно трудиться с прибылью для себя и работодателя, восприимчивые к творческому труду и стремящиеся к совершенствованию своего профессионального мастерства, ориентированные на здоровый образ жизни. В связи с планами увеличения объёма и темпов строительства в городе спрос на кадры такого качества в будущем будет только возрастать. Данный анализ и прогноз имеют решающее значение для определения концепции и программы развития техникума до 2015года.

Роль нашего техникума в социально-трудовой и социально-профессиональной подготовке выпускников определяется системой оказываемой им квалифицированной помощи со стороны педагогического коллектива в процессе профессиональной подготовки. Особая помощь нужна выпускникам в трудоустройстве по окончании техникума. Кроме этого, в связи со снижением престижности рабочих профессий в период реформ в стране всем обучающимся требуется специально организованное сопровождение в виде наставничества, которое может успешно реализоваться в системе двухуровневой подготовки специалистов – начального и среднего профессионального образования.

На первое место здесь выходит задача социально-трудовой адаптации обучающихся в процессе обучения. Эта задача успешно решается благодаря созданию в рамках одного образовательного учреждения «Строительный техникум» уровней начального и среднего профессионального образования, т. к. при этом условии сам социум техникума рассматривается как образовательный ресурс для формирования адаптивно направленного содержания образовательной подготовки, её обогащения, распределения по уровням обучения и программно-методического обеспечения. Ориентация профессиональной подготовки в рамках двухуровневой модели на здоровьесберегающие технологии обучения, воспитания и социализации создаёт оптимальные условия для укрепления физического, психического и социального здоровья будущих специалистов. В образовательном учреждении уже традиционно осуществляется социально-педагогическая интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья в коллектив обучающихся для получения профессионального образования. В строительном техникуме при условии развития двухуровневой подготовки на основе здоровьесберегающего подхода расширятся и углубятся задачи такой интеграции.

Методологической основой построения программы дальнейшего развития техникума является программно-целевой подход, позволяющий рассматривать в построенной системе компоненты, входящие, как в объективные, так и в субъективные условия функционирования образовательной системы. К объективным условиям относится преобразование училища в строительный техникум для подготовки специалистов со средним профессиональным образованием, реализация образовательных программ среднего профессионального образования по специальностям «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» и «Документационное обеспечение управления и архивоведение». К субъективным условиям относится обеспечение педагогических условий для профессиональной подготовки квалифицированных рабочих, а так же ориентация образовательного процесса на здоровьесбережение обучающихся, внедрение здоровьесберегающих технологий обучения, воспитания и социализации; дальнейшее развитие воспитательной системы в целях обеспечения социально-трудовой и социально-профессиональной адаптации выпускников; повышение квалификации педагогов. В соответствии с этим подходом проанализировано исходное состояние образовательного процесса в техникуме, разработаны концепция и программа его развития.

4.2 Концепция развития и теоретический аппарат

Анализ состояния образовательного процесса позволяет сформулировать следующие противоречия и проблемы:

1.  В связи с изменением экономических условий в обществе, связь техникума с базовыми предприятиями в прежнем виде невозможна, поэтому необходимо выстраивать новые, партнёрские отношения с организациями строительной отрасли в целях развития училища и совершенствования профессиональной подготовки будущих специалистов.

2.  Модернизация строительной отрасли и появление новых строительных материалов и технологий строительства требует введения новых строительных специальностей и профессий в перечень образовательных услуг, предоставляемый образовательным учреждением.

3.  Достижения техникума в подготовке квалифицированных рабочих, переориентация отношений со строительными организациями на партнёрское взаимодействие, готовность педагогического коллектива к дальнейшему совершенствованию - позволяют перейти к многоуровневой модели подготовки специалистов для строительной отрасли.

4.  Увеличение количества детей из неблагополучных семей, рост числа хронических заболеваний, ведет к необходимости ориентации на социализацию и здоровьесбережение в организации образовательного процесса: активное внедрение продуктивных развивающих технологий обучения, воспитания и социализации обучающихся.

5.  Возрастающая конкуренция на рынке труда в современной строительной отрасли приводит к необходимости реализации многоуровневой модели подготовки специалистов на основе современных методологических концепций.

На основании выделенных противоречий и проблем можно определить цель развития техникума:

Разработка и реализация новой образовательной модели, обеспечивающей подготовку конкурентоспособных работников для строительной отрасли.

4.3. Задачи инновационной деятельности техникума:

1.Анализ потребностей рынка труда и предприятий-заказчиков квалифицированных кадров, разработка в соответствии с этим перечня образовательных услуг, в том числе открытие новых специальностей начального и среднего профессионального образования.

2. Реорганизация профессионального училища в учреждение СПО с целью реализации разноуровневой профессиональной подготовки.

3. Развитие содержания профессионального образования с учетом потребностей рынка труда и социально-экономического развития строительной отрасли.

4. Модернизация образовательного процесса на основе личностно-ориентированного и компетентностного подходов в контексте ФГОС третьего поколения.

5. Разработка и реализация новой учебно-программной документации по профессиям начального и среднего профессионального образования. Формирование инновационного содержания модульных профессиональных образовательных программ, основанных на компетентностном подходе.

6. Изучение и внедрение продуктивных развивающих технологий в образовательный процесс.

7. Развитие кадрового потенциала образовательного учреждения, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров по перспективным направлениям развития науки, техники и технологии.

8. Развитие финансово-хозяйственной деятельности образовательного учреждения, через создание на базе техникума Ресурсного центра. Создание новых организационно-экономических механизмов взаимодействия с социальными партнерами.

9. Оптимизация системы управления образовательным учреждением в условиях перехода в техникум.

Основными принципами разработки программы развития техникума являются: принцип инновационности (программа развития должна обеспечить разработку и апробацию новой многоуровневой образовательной модели, обеспечивающей подготовку компетентного конкурентоспособного выпускника); принцип целостности (реализация программы обеспечивает устойчивое развитие профессионального учреждения в соответствии с заданными направлениями проекта); принцип системности (обеспечение взаимосвязи всех структурных компонентов образовательной среды, в том числе учебную и внеучебную деятельность); принцип преемственности (обеспечение формирования новой модели на основе созданных традиций духовно-нравственного, патриотического и физического воспитания и развития); принцип технологичности (возможность проектирования и реализации образовательного процесса на основе практико-ориентированного и компетентностного подходов).

4.4. Этапы и сроки реализации программы развития

Преобразование образовательной системы техникума в соответствии с концепцией реализуются в три этапа, целевая определенность которых различна.

Первый этап (аналитико-проектировочный):

январь 2011 - июль 2011 гг.

Главные задачи этапа:

1. Изучение нормативно-правовой документации и педагогического опыта по организации деятельности строительного техникума.

2. Анализ штатного расписания и введение новых должностей для обеспечения управления развития.

3. Подготовка документации для изменения статуса учреждения и работы в режиме преобразования.

4. Подготовка руководящих и педагогических работников к работе в учреждении нового типа.

5. Подготовка учебно-материальной базы для перехода училища в новый статус.

6. Разработка учебно-программной документации в соответствии с ФГОС нового поколения.

7. Изучение и использование продуктивных развивающих технологий обучения по программам среднего профессионального образования.

8. Корректировка воспитательной системы в связи с переходом на многоуровневую модель подготовки специалистов и внедрением продуктивных развивающих технологий обучения, воспитания и социализации обучающихся.

9. Разработка модели социального партнёрства со строительными предприятиями города.

Второй этап (технологический): август 2011 г. — июль 2012 г.

Главные задачи этапа:

1. Разработка программы модернизации техникума.

2 Проведение системного мониторинга образовательного процесса.

3. Внедрение продуктивных развивающих технологий профессиональной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов.

4. Разработка программы кадрового развития.

5. Корректировка учебно-воспитательного процесса, организационно-управленческих, финансово-экономических механизмов, обеспечивающих устойчивое развитие образовательного учреждения.

6.Расширение форм взаимодействия с предприятиями – заказчиками кадров.

Третий этап Преобразовательный: сентябрь 2012 – июль 2014

1.  Реализация программы по всем приоритетным направлениям развития, на всех уровнях деятельности техникума.

2.  Совершенствование учебно-материальной базы техникума, с целью достижения уровня, предъявляемого для учреждений СПО.

3.  Реализация программы модернизации техникума. Реализация программы кадрового развития.

4.  Повышение квалификации педагогических и руководящих кадров через систему курсовой подготовки, организацию научно-исследовательской и методической работы.

5.  Расширение спектра образовательных услуг в соответствии с потребностями предприятий – заказчиков кадров.

6.  Развитие внебюджетной и другой, приносящей доход деятельности с целью повышения финансовой стабильности техникума.

7.  Развитие ресурсного центра.

8.  Внедрение программы социально - профессиональной и социально-трудовой адаптации обучающихся.

9.  Развитие форм социального партнерства с предприятиями – заказчиками рабочих кадров, заключение договоров о сотрудничестве, реализация форм сотрудничества.