Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и экономические последствия. Противоречия социалистической модернизации. Конституция 1936 г. Централизованная (командная) система управления. Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Номенклатура. Культ личности . Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920 – 1930-х гг. Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной революции». Создание советской системы образования. Наука в СССР в 1920–1930-е гг. Русское зарубежье. Раскол в РПЦ.
Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами. Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советско-германские отношения в 1939–1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй мировой войны. Расширение территории Советского Союза.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны (не менее 6 ч).
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны. Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе. Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и производственных мощностей на восток страны. Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны. Героизм народа на фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и Потсдаме и их решения. Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.
СССР в первые послевоенные десятилетия (не менее 4 ч).
Социально-экономическое положение СССР после войны. Мобилизационные методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетно-ядерного оружия в СССР.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти . ХХ съезд КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.
Биполярный характер послевоенной системы международных отношений. Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных конфликтах 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над сферой культуры. Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое развитие СССР, достижения в освоении космоса.
СССР в середине 1960 – начале 1980-х гг. (не менее 3 ч).
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научно-технического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития. Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале 1980-х гг.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960 – начала 1980-х гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Советская культура середины 1960 – начала 1980-х гг. Новые течения в художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической революции.
Советское общество в 1985–1991 гг. (не менее 4 ч).
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй половине 1980-х гг. Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия. Введение принципов самоокупаемости и хозрасчета, начало развития предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ. Демократизация общественной жизни. Формирование многопартийности. Кризис коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР. Декларации о суверенитете союзных республик. Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой социалистической системы.
Российская Федерация (1991–2003 гг.) (не менее 5 ч).
Становление новой российской государственности. Политический кризис сентября-октября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественно-политическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.
Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия». Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.
Президентские выборы 2000 г. Курс на укрепление государственности, экономический подъем, социальную и политическую стабильность, упрочение национальной безопасности, занятие достойного для России места в мировом сообществе. Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в общественно-политической жизни страны. Парламентские выборы 2003 г. и президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы. Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы борьбы с международным терроризмом.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и информационной открытости общества. Поиск мировоззренческих ориентиров. Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры.
Требования к уровню подготовки выпускника
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
· основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
· периодизацию всемирной и отечественной истории;
· современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
· историческую обусловленность современных общественных процессов;
· особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
· проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
· критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
· анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
· различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
· устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
· участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
· представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
· критического восприятия получаемой извне социальной информации;
· соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения;
· осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
История 5 класс
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по истории и примерной программы «Всеобщая история. Древний мир», 2004.
Календарно-тематический план для 5 классов по истории Древнего мира ориентирован на использование:
– учебника «История древнего мира» , . – М.: Просвещение, 2006;
· дополнительных пособий для учителя:
– Смирнов, Г. Задачник по истории древнего мира / Г. Смирнов. – М.: Просвещение, 1998;
– Всемирная история в лицах. Древний мир: энциклопедия. – М., 1999;
– Литвинов, становится ближе / . – М., 1998;
– Книга для чтения по истории древнего мира / под ред. . – М., 1998;
– Крушкол, по истории Древнего мира / . – М., 1987;
· для учащихся:
– Вигасин, древнего мира / , . – М.: Просвещение, 2006;
– Годер, тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / . – М.: Просвещение, 2006.
Тематическое планирование рассчитано на 68 часов в год.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, дидактико-технологическое оснащение включает рабочую тетрадь на печатной основе «История Древнего мира» (автор ), где представлены познавательные задачи разного уровня сложности; пособия «Древний Восток», «Древний Рим. Древняя Греция».
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера: CD-проект «Мировая историческая энциклопедия».
Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны знать/понимать:
· даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
· результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
· представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
· сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
· уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
· показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
· давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.
Владеть компетенциями:
– информационно-поисковой;
– учебно-познавательной;
– коммуникативной;
– рефлексивной;
– смыслопоисковой.
Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Тематическое планирование
№ | Тема уроков | Содержание темы | Педагогические | Вид деятельности | Планируемый результат | Информационно- |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Раздел I. Что изучает история (10 ч) | ||||||
1 | Что изучает история? | Основные понятия: исторические периоды, дописьменная история, письменная история. Основные факты: история Древнего мира – первый период в истории человечества | Вводная лекция с элементами беседы | Индивидуальная работа | Уметь: – объяснять значение понятий: археология, этнография, нумизматика, геральдика; – составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение | Презентация |
2 | Периодизация мировой истории | Основные понятия: лента времени, летоисчисление. Основные факты: историческое время | Изучение и первичное закре- | Индивидуальная | Уметь: – объяснять значения понятий: наша эра, до нашей эры; как велся счет лет в истории; – определять век и вести подсчет исторического времени | Смирнов, по истории Древнего мира / . – М., 1994 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3 | Что такое исторические источники | Основные понятия: исторические источники, факты, историческая память. Основные факты: свидетельства Древней истории на территории нашей страны | Изучение и первичное закре- | Индивидуальная, групповая работа с источниками | Уметь: – объяснять значение понятий: раскопки, Древний мир; – определять значение | Презентация |
4 | Письменные | Основные понятия: письменные источники, разнообразие письменности. Основные факты: история письменности, рождение алфавита | Комплексное | Индивидуальная работа | Уметь: – объяснять значение понятий: иероглифы, клинопись, папирус, палеография, пергамент, берестяные грамоты; – определять различия | Репродукции, |
5 | Вещественные | Основные понятия: трапеза, керамика, сундук, гардероб, туника, кафтан. Основные факты: история вещей и одежды в разные времена | Комплексное | Групповая форма | Уметь: – объяснять значение – описывать и объяснять назначение вещественных источников | Репродукции, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
6–7 | История | Основные понятия: историческая карта, стороны света, условные знаки. Исторические факты: историческая карта и ее значение при изучении истории, географические значения – свидетели прошлого | Комплексное | Фронтальная, | Уметь: – объяснять значение – ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте; – объяснять карту, используя условные знаки; – анализировать значение географических названий; – находить сходства и различия исторической и географической карт | Историческая карта, |
8 | Происхождение имен и фамилий | Основные понятия: родословная, генеалогическое древо, род, Исторические факты: родословная – история семьи | Комплексное | Групповая работа, составление | Уметь: – объяснять значение – составлять родословную семьи; – объяснять возникновение имен, отчеств и фамилий |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
9 | Гербы, флаги, | Основные понятия: герб, флаг, гимн, штандарт. Исторические факты: Российская государственная символика | Комплексное | Групповая работа | Уметь: – объяснять значение – определять значение Знать составляющие элементы государственных символов | Презентация, |
10 | Что изучает | Изученные по теме | Контроль, коррекция и оценка знаний | Групповая форма | Уметь: – определять значение – называть и описывать – определять ход времени истории и способы его измерения | |
Раздел II. Первобытный мир (5 ч) | ||||||
11 | Введение | Основные понятия: исторические источники (письменные и вещественные), летосчисление (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). | Вводная лекция с элементами беседы | Индивидуальная | Уметь: – определять роль археологических раскопок и значение письменных источников в изучении истории Древнего мира; | Страбинская, Г. И. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Исторические факты: что изучает история Древнего мира; свидетельства древней истории на территории нашей страны, родного края | – объяснять особенности обозначения дат до нашей эры (обратный счет лет), значение понятий: год, век, столетие, тысячелетие | |||||
12 | Первобытные | Основные понятия: Исторические факты: расселение древнейшего человека, влияние природных условий на жизнь первобытного человека; «искатели пищи»: занятия, орудия труда, общества | Изучение | Групповые формы работы | Уметь: – давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община; – описывать условия – излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека | Крушкол, Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. – М., 1986. – С. 4–23 |
13 | Первобытные | Основные понятия: | Изучение | Групповые формы работы | Уметь: – давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя; | Крушкол, Ю. С. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Исторические факты: переход от присваивающего хозяйства к производящему | – анализировать причины появления неравенства; – сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени | |||||
14 | Культура | Основные понятия: Исторические факты: представления первобытных людей об окружающем мире, первобытные верования, возникновение искусства | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – давать определение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа; – высказывать суждение – называть характерные | Немировский, А. И. БСЭ. История искусства. – М., 1998. – С. 6–7 |
15 | Первобытный мир (повторение и обобщение изученного | Понятия и факты | Контроль, кор- | Групповые формы работы | Уметь: – определять значение первобытной эпохи в истории человечества; – описывать условия перехода от первобытности | Страбинская, Г. И. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
к цивилизации: основные занятия, образ жизни, орудия труда | ||||||
Раздел III. Древний Восток (16 ч) | ||||||
16 | Древний Египет (5 ч). Открытие Древнего Египта | Основные понятия: государство, папирус, дельта, фараон. Исторические факты: местоположение и природные условия, объединение Египта | Изучение | Групповые формы работы | Уметь: – показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта; – характеризовать природные условия Древнего Египта (разливы Нила, плодородие почв, жаркий климат); – объяснять причины возникновения древнеегипетского государства | Историческая карта «Древний Египет». Атлас древних цивилизаций. Загадки истории. Античность. БСЭ. Цивилизации |
17 | Как жили вельможи, земледельцы и ремесленники в Египте | Основные понятия: шадуф, ремесло, вельможи, писцы. Исторические факты: труд, жилище, | Изучение | Групповые формы работы | Уметь: – давать определение понятий: вельможи, писцы, – характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; | Крушкол, по истории Древнего мира / . – М., 1987. – С. 29. Атлас древних цивилизаций. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
– анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников | Немировский, А. И. | |||||
18 | Военные походы фараонов | Основные понятия: Исторические факты: цели, причины, напра- | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – раскрывать причины – показывать на исторической карте пути и направления военных походов; – участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов | Карта «Древний Египет». Крушкол, по истории Древнего мира / . – М., 1987. – С. 32. Атлас древних цивилизаций. Немировский, А. И. |
19 | Религия древних египтян. | Основные понятия: Исторические факты: боги и жрецы; мифы, | Изучение | Групповые формы работы | Уметь: – давать определение понятий: миф, религия, «олимпийские боги»; – называть характерные – извлекать необходимые сведения из | Страбинская, и задания по истории Древнего мира / . – М., 1998. – С. 27. БСЭ. Мифы народов |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян | ||||||
20 | Культура Древнего Египта | Основные понятия: Исторические факты: | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – объяснять значение понятий: иероглиф, папирус; – составлять описание памятников древнеегипетской культуры: архитектуры, скульптуры; – характеризовать основные достижения древнеегипетской науки и определять ее значение для – анализировать исторический источник «Розеттский камень», извлекать необходимый материал по данному вопросу; – определять значение | Атлас древних цивилизаций. Страбинская, и задания по истории Древнего мира / . – М., 1998. – С.32. БСЭ. Цивилизации Древнего мира. – М., 1998. – С. 10. Искусство: Энциклопедия, с. 8–11. Крушкол, по истории Древнего мира / . – М., 1987. – |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
21 | Древние государства Передней Азии (6 ч). Древнее Двуречье. Шумер | Основные понятия: Междуречье, или Двуречье, Шамаш, клинопись, глиняные таблички. Исторические факты: | Изучение | Групповые формы работы | Уметь: – показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья; – сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; – высказывать суждение | Загадки истории. Античность. Немировский, для чтения по истории Древнего мира / . – М., 1986. БСЭ. Цивилизации Древнего мира. – М., 1998. – С. 14. Мифы народов мира. – |
22 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы | Основное понятие – Исторические факты: | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи»; – высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей | Виппер, Древнего мира / Крушкол, по истории Древнего мира / . – М., 1986. БСЭ. Цивилизации Древнего мира. – М., 1998. – С. 15 |
23 | Ассирия – военная держава | Основные понятия: бронза, конница. Исторические факты: | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – определять причины | Карта «Вавилонское до н. э.». |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Завоевательные походы. | – характеризовать особенности военного искусства ассирийцев; – сравнивать культуру | Виппер, Древнего мира / . Атлас древних цивилизаций мира | ||||
24 | Финикия. Финикийские мореплаватели | Основные понятия: колонии, Карфаген, алфавит. Исторические факты: особенности образования государства. Основание колоний. Достижения финикийцев | Изучение | Групповые формы работы | Уметь: – показывать на карте – характеризовать важнейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры | Атлас древних цивилизаций мира. Хрестоматия по истории Древнего Востока. Страбинская, и задания по истории Древнего мира / . – М., 1998. – С. 41 |
25 | Библейские сказания. Царство Давида и Соломона | Основные понятия: Исторические факты: происхождение древних евреев. Библия. Десять заповедей. Создание израильского государства | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – объяснять значение – высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских сказаний | Страбинская, и задания по истории Древнего мира / . – М., 1998. – С. 53 |
26 | Персидская | Основные понятия: | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – показывать на карте | Карта «Персидское царство. VI в. до н. э.». Атлас древних |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Исторические факты: образование Персидского царства. Завоевательные походы Кира, Камбиза, Дария I. Управление Персидской державой | Персидской державы; – раскрывать особенности государственно-административного устройства Персидской державы; – сравнивать политический строй Древнего Египта и Персидского царства | цивилизаций мира. Всемирная история Страбинская, мир. Вопросы и задания по истории Древнего мира/ . – М., 1998. – С. 58 | ||||
27–28 | Древние Индия и Китай (5 ч). Древняя Индия. Индийские касты. Культура Древней Индии | Основные понятия: Исторические факты: природные условия, | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – характеризовать природно-географические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней Индии; – анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст | Карта «Индия и Китай Немировский, и легенды Древнего Востока / . – М., 1986. Страбинская, и задания по истории Древнего мира / . – М., 1998. – С. 61 |
29–30 | Древний Китай. Китайский мудрец единого Китая | Основные понятия: | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – определять особенности географических и природных условий Китая; – сравнивать учения Будды и Конфуция; | Карта «Индия и Китай Семененко, Конфуция / Страбинская, |
Продолжение табл.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
