1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Исторические факты: природные условия, империя Цинь, император и подданные, философское учение Конфуция, научные знания и открытия | – высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая | и задания по истории Древнего мира / . – М., 1998. – С. 70. Крушкол, по истории Древнего мира / . – М., 1986. – С. 83–103 | ||||
31 | Древний Восток (повторение и обобщение изученного | Повторение основных понятий и фактов по теме | Контроль, коррекция и оценка знаний | Групповые формы работы | Уметь: – определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; – описывать исторические объекты и культурные памятники; – выявлять сходства и различия в культуре стран | Страбинская, Г. И. Во- |
Раздел IV. Древняя Греция (17 ч) | ||||||
32 | Древнейшая Греция | Основные понятия: Исторические факты: природные условия, население и его | Изучение | Групповые формы работы | Уметь: – характеризовать природно-географические условия, основные занятия древних греков и критян; | Энциклопедия. История. Древний мир. Виппер, Древнего мира / |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
занятия, древнейшие государства (Крит, Микены, Троя), Троянская война | – сравнивать условия жизни, образ жизни греков и критян и жителей Древнего Египта; – характеризовать основные события и участников Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны» | Страбинская, Г. И. Во- | ||||
33 | Поэмы Гомера | Основные понятия: Исторические факты: Троянская война, поэмы «Илиада», «Одиссея» | Комплексное | Индивидуальная работа. Групповые формы работы | Уметь: – рассказывать основное содержание поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»; – характеризовать основных героев поэм, сравнивать их действия и поступки; – высказывать свою точку зрения о значимости поэм Гомера для современности | Виппер, Древнего мира / Энциклопедия. История. Древний мир. Страбинская, Г. И. Во- |
34 | Религия древних греков | Основные понятия: религия, мифология. Исторические факты: | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы; | Виппер, Древнего мира / Энциклопедия. История. Древний мир. Страбинская, |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
природные явления в религии древних греков | – называть имена мифических богов; – объяснять, какие силы | и задания по истории Древнего мира / . – М., 1998. – С. 90 | ||||
35 | Зарождение | Основные понятия: Исторические факты: | Изучение | Индивидуальная | Уметь: – объяснять значение понятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, ареопаг, архонты; – раскрывать причины – называть характерные черты политического – анализировать фрагмент исторического документа и давать характеристику событиям и их участникам | Кун, история в лицах (древний мир) / . Легенды и мифы Древней Греции. Крушкол, по истории Древнего мира / . – М., 1986. – Страбинская, Г. И. Во- |
36 | Основание | Основные понятия: | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – показывать на исторической карте основные направления греческой | Историческая карта «Древняя Греция». Древняя Греция. Книга для чтения. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Исторические факты: | колонизации и расположения первых греческих колоний; – раскрывать основные причины основания древними греками колоний; – извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы о греческих колониях, о том, что объединяло греков-колонистов с их соотечественниками в метрополии | Крушкол, по истории Древнего мира / Страбинская, Г. И. Во- | ||||
37 | Древняя Спарта | Основные понятия: Исторические факты: воспитание спартанцев, Спарта – военный лагерь, лаконичная речь | Изучение | Индивидуальная | Уметь: – сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства; – описывать образ жизни спартанцев и илотов; – высказывать свое суждение по вопросу о воспитании спартанцев | Крушкол, по истории Древнего мира / Смирнов, по истории Древнего мира / . Страбинская, Г. И. Во- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
38–39 | Греко- | Основные понятия: Исторические факты: марафонная битва, битва у Фермопильского ущелья, Саламинское сражение | Изучение | Индивидуальная работа. Групповые формы работы | Уметь: – объяснять значение – раскрыть причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами; – рассказать о наиболее | Исторические карты «Греко-персидские войны», «Древние государства». Тамби |
40 | Возвышение | Основные понятия: Исторические факты: продажа рабов, развитие торговли, военные гавани, сбор пошлины и налогов | Изучение | Индивидуальная работа. Групповая форма работы | Уметь: – раскрывать роль Афин – описывать условия существования и образ жизни жителей Афин: граждан, переселенцев, женщин, рабов; – составлять описание | Древняя Греция: книга для чтения |
41 | Афинская | Основные понятия: | Комплексное | Групповые формы работы | Уметь: – объяснять значение понятий: народное | Трухина, Древнего мира / |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Исторические факты: Перикл, плата за исполнение выборных должностей, открытое и тайное голосование | собрание, демократия; – называть характерные черты политического устройства Афин; – анализировать фрагмент исторического документа (Плутарх. Сравнительное жизнеописание. Перикл); – составлять характеристику Перикла | Немировский, А. И. | ||||
42–43 | Македонские до н. э. | Основные понятия: Исторические факты: | Изучение | Индивидуальная работа. Групповая форма работы | Уметь: – раскрывать причины – показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского; – высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого | Всемирная история |
44–45 | Культура | Основные понятия: | Комплексное | Групповые формы работы. | Уметь: – излагать свои суждения о вкладе древнегре- |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Александрийская Исторические факты: культурное наследие Древней Греции | Индивидуальная работа | ческих ученых в мировую культуру; – раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока | ||||
46 | Олимпийские игры | Основные понятия: Исторические факты: олимпийские игры – общегреческое празднество, Милон, Феаген | Комплексное | Индивидуальная работа | Уметь: – объяснять значение – раскрывать причины – описывать ход проведения Олимпийских игр; – излагать свое мнение | Виппер, Древнего мира / |
47 | В театре | Основные понятия: Исторические факты: зарождение | Комплексное | Индивидуальная работа | Уметь: – раскрывать значение | Миллард, Э. История. |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
театра в Греции, Аристофан, Софокл | – рассказывать основное содержание трагедий и комедий древнегреческих поэтов Софокла и Аристофана | |||||
48 | Древняя Греция (повторение и обобщение изученного | Изученные понятия | Обобщение | Групповая форма работы | Уметь: – определять значение – описывать исторические объекты и культурные памятники; – характеризовать исторические личности Древней Греции | Древняя Греция: книга для чтения. Всемирная история Энциклопедия «История Древнего мира» |
Раздел V. Древняя Италия (20 ч) | ||||||
49 | Древняя Италия | Основные понятия: Исторические факты: природа и население Древней Италии, занятие и положение населения | Изучение | Индивидуальная, фронтальная формы работы | Уметь: – показывать на карте – объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий; – описывать условия жизни древних латинян; – называть дату освоения Рима; | Карта «Древний Рим». Энциклопедия. История. Древний мир |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
– излагать легенду об освоении Рима, соотносить содержания легенды с реальными научными знаниями об основании Рима | ||||||
50 | Завоевание | Основные понятия: Исторические факты: | Комплексное | Фронтальная, | Уметь: – определять даты основных событий; – объяснять значение – характеризовать войско римлян и галльских племен | Карта «Древний Рим» |
51 | Устройство | Основные понятия: Исторические факты: | Комплексное | Групповая работа | Уметь: – объяснять основные – сравнивать управление в Древнем Риме и Римской республике; – характеризовать войско римлян |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
52 | Пунические | Основные понятия: Исторические факты: | Комплексное | Индивидуальная | Уметь: – характеризовать войны Рима с Карфагеном: причины, ход, последствия; – объяснять значение – давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону | Карта «Рост Римского Крушкол, по истории Древнего мира / . – М., 1986. – С. 185–186 |
53 | Установление | Основные понятия: Исторические факты: установление господства Рима в Восточном Средиземноморье | Комплексное | Индивидуальная, групповая работа | Уметь: – рассказывать о римских завоеваниях в восточной части Средиземноморья; – объяснять значение – раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средиземноморья | Карта «Римская республика в III–I вв. до н. э.» |
54 | Рабство в Риме | Основные понятия: Исторические факты: рабство в Древнем Риме, положение рабов в Древнем Риме, гладиаторские бои | Изучение | Групповая работа | Уметь: – объяснять основные – описывать положение – рассказывать о гладиаторских боях | Крушкол, по истории Древнего мира / |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
55 | Земельные | Основные понятия: Исторические факты: гражданские войны в Риме, земельный закон братьев Гракхов | Изучение | Групповая работа | Уметь: – объяснить основные – раскрывать причины – анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов | Крушкол, по истории Древнего мира / |
56 | Восстание Спартака | Основное понятие: Исторические факты: восстание рабов в Древнем Риме, победы Спартака, разгром восставших рабов под руководством Красса | Комплексное | Индивидуальная, групповая работа | Уметь: – описывать восстание – раскрывать причины, – давать характеристику Спартака; – высказывать свое мнение о значении восстания Спартака | Карта «Римская республика в III–I вв. до н. э.». Картина «Бой Спартака с римским отрядом». Крушкол, по истории Древнего мира / |
57 | Диктатура | Основные понятия: Исторические факты: кризис управления Цезаря | Изучение | Индивидуальная | Уметь: – объяснять основные – раскрывать причины | Крушкол, по истории Древнего мира / |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
– анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; – извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы; – работать с историческим источником | ||||||
58 | Гибель | Основные понятия: Исторические факты: борьба Антония | Изучение | Индивидуальная | Уметь: – раскрывать причины падения диктатуры Цезаря; – рассказывать о борьбе – характеризовать римского императора Октавиана | Крушкол, по истории Древнего мира / |
59 | Императорский | Исторические факты: территория Римской империи, управление империей | Комплексное | Индивидуальная | Уметь: – показывать на исторической карте территорию Римской империи; – описывать жизнь соседей Римской империи; – анализировать деятельность Октавиана и раскрывать особенности его правления | Карта «Римская империя в I–III вв. до н. э.» |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
60 | В Риме при императоре Нероне | Исторические факты: обожествление императоров, Нерон, восстание в армии, | Комплексное | Индивидуальная | Уметь: – показывать на примере деятельности Нерона усиление императорской власти; – раскрывать террористические методы правления Нерона, причины пожара в Риме | Энциклопедия. Все обо всем. – Т. 4., с. 277–282 |
61 | Первые | Основные понятия: Исторические факты: зарождение и распространение христианства | Изучение | Индивидуальная | Уметь: – объяснять значение – рассказывать о жизни – объяснять суть христианского учения; – сравнивать учение христианства с другими религиями | Библия для детей |
62 | Жизнь в Римской империи | Основные понятия: Исторические факты: | Изучение | Групповая работа | Уметь: – объяснять значение – описывать повседневную жизнь римлян; – составлять описание памятников древнеримской культуры: архитектуры, скульптуры; | Карта «Римская империя в I–III вв. до н. э.» Картина «Последний день Я познаю мир. История, с. 85, 102 |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
– определять роль археологических раскопок Помпеи для исторической науки | ||||||
63 | Римская империя при Константине | Основные понятия: Исторические факты: правление Константина, признание христианства, основание Константинополя | Комплексное | Индивидуальная | Уметь: – объяснять основные – характеризовать деятельность Константина; – рассказывать о переменах в положении христиан; – раскрывать причины | Карта «Римская империя в I–III вв. до н. э.» |
64 | Взятие Рима готами | Основные понятия: Исторические факты: распад Римской империи, вторжение готов | Комплексное | Индивидуальная | Уметь: – объяснять значение – рассказывать о борьбе – объяснять причины распада Римской империи | Карта «Римская империя в IV–V вв. до н. э. Крушкол, по истории Древнего мира / |
65 | Восточная | Основные понятия: | Изучение | Фронтальная, | Уметь: – объяснять значение | Крушкол, по истории Древнего мира / |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
Исторические факты: | – характеризовать деятельность императора Юстиниана; – раскрывать значение | . – М., 1986. Карта «Римская империя в IV–V вв. до н. э.» | ||||
66 | Расцвет Римской империи | Основные понятия: Исторические факты: возникновение и развитие колоната | Комплексное | Фронтальная, | Уметь: – объяснять значение – анализировать деятельность императора Трояна; – сравнивать положение колона и раба; – рассказывать о развитии ораторского, строительного искусств; – раскрывать историческое значение развития науки и литературы | БСЭ. История искусства. Презентация. – М., 1998 |
67 | Культурное, | Изученные понятия | Обобщение | Фронтальная, | Уметь: – анализировать культурное, политическое развитие Древнего Рима; – описывать основные – сравнивать цивилизации Греции и Рима |
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
68–69 | Наследие | Изученные понятия | Обобщение | Фронтальная, | Уметь: – сравнивать древние – определять общее и различное |
История 6 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования с учетом основных направлений модернизации общего образования (сборник нормативных документов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования /Сост. Э.Д. Днепров, А. Г. – М.: Дрофа, 2004).
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтичном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
В результате изучения истории ученик должен:
- знать основные этапы и ключевые события истории России, Татарстан" href="/text/category/tatarstan/" rel="bookmark">Татарстана и мира с древности до наших дней, выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;
- знать важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
- уметь соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком;
- уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;
- уметь соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, выявлять существенные черты процессов, явлений и событий;
- уметь объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России, Татарстана и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни, высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира.
Предлагаемое планирование ориентировано на учебники, утвержденные федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе:
1. , Донской Средних веков. Учебное пособие для 6 класса.- М.: Просвещение, 2006.
2. , Косулина государства и народов России с древнейших времен до XVIвека. Учебное пособие для 6 класса.- М.:Просвещение,2006.
3. , Пискарев Татарстана с древнейших времен до серединыXVI в. Учебное пособие для 6 класса основной школы. – Казань, «Тарих», 2004.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год:
24ч/год – всеобщая история;
34ч/год – история России;
10ч/год – история Татарстана и татарского народа.
Повторительно-обобщающих уроков за курс (итоговых) – 5
Методическое обеспечение:
1.Детская энциклопедия: т.8 (Из истории человеческого общества); т.11 (Язык и литература); т.12 (Искусство).- М., 2000.
2.Книга для чтения по истории средних веков/Под ред. .- Ч.1-2.-М.,1997.
3.Книга для чтения по истории средних веков.- М.,1990.
4.Колесниченко средних веков поурочные планы.-Волгоград, 2004.
5.Мавродин есть пошла Русская земля.-М.,1986.
6.Рыбаков истории. Начальные века русской истории.-М., 1993.
7., , Лескинен разработки по истории России с древнейших времен до конца XVI века.- М.,2004.
Учебники
Учебник | Авторы | Издательство | Год издания | Допущено |
История Средних веков История государства и народов России История Татарстана с древнейших времен до середины XVI века | «Просвещение» «Просвещение» «Тарих» | 2006 2006 2004 | МО РФ МО РФ МО РТ |
Федеральный компонент Раздел. Тема | Пример. сроки | НРК | Планируемые результаты | Контроль тема | Дом. ззадание |
История средних веков Раннее Средневековье.
1.Древние германцы и Римская империя. 2.Образование Франкского королевства. 3.Империя Карла Великого и ее распад. 4. Англия в раннее средневековье. 5.В рыцарском замке. Средневековая деревня и ее обитатели. 6.Культура Западной и Центральной Европы. 7.Итоговый урок по теме «Западная и Центральная Европа в VI- XI вв Арабы в VI-XI веках. 8.Возникновение ислама и объединение арабов. Арабский халифат. Расцвет Средневековья.
9.Средневековый город в Западной и Центральной Европе. 10.Урок-игра «Средневековый город и его жители».
11. Католическая церковь в XI-XIIIвв. Крестовые походы. 12.Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. 13.Объединение Франции. 14.Усиление королевской власти в Англии в XI-XII вв. 15. Столетняя война () и Жакерия во Франции. 16.Восстание Уота Тайлера в Англии. 17.Борьба французского народа против захватчиков. 18.Жанна д, Арк.-народная героиня Франции. 19. Итоговый урок: Образование Централизованных государств в Западной Европе. История России: от древности к средневековью 20.Древние люди на территории нашей страны. 21.Восточные славяне в древности. Древнерусское государство. IX- первая половина XII века. 22.Предпосылки создания государства у восточных славян. 23-24.Правление первых князей на Руси. 25.Правление князя Владимира. 26-27.Расцвет Древнерусского государства. 28.Социальная структура древнерусского общества. 29.Начало феодальной раздробленности на Руси. 30.Культура Руси IX-начала XII века. 31.Урок-игра «Древняя Русь». 32.Итоговый урок: Древнерусское государство в IX- первой половине XII века. Русские земли и княжества XII- середины XIII века. 33.Феодальная раздробленность Руси. 34.Владимиро-Суздальское княжество. 35.Новгородская республика. Народы и государства на территории нашей страны в XIII- XIV веках. 36.Монголо-татрское нашествие на Русь. 37.Борьба русских земель с западными завоевателями. 38.Русь и Орда в XIII- XIV веках. 39. Урок-игра «Иноземные завоеватели Руси». 40.Итоговый урок: Феодальная раздробленность на Руси и нашествие иноземных захватчиков 41.Великое княжество Литовское и Русское в XIII - XIV веках. 42-43.Усиление Московского княжества и Северо-Восточной Руси в первой половине XIV века. 44.Собиратели русских земель во второй половине XIV века. 45.Развитие культуры в русских землях во второй половине XIII - XIV веке. 46.Итоговый урок: Начало объединения русских земель вокруг Москвы. Средние века
47.Феодальная раздробленность в Центральной Европе. 48.Гуситское движение в Чехии 49-50. Культура Западной Европы в XI - XV вв. 51.Великие географические открытия и колониальные захваты к XV - началу XVI вв. 52.Итоговый урок: Позднее Средневековье История России
Формирование и укрепление централизованного российского государства. XV век. 53.Московское княжество в первой половине XV века. 54.Распад Золотой Орды. 55.Российское государство во второй половине XV - начале XVI века. 56.Жители Российского государства второй половины XV - начала XVI века. 57.Русская культура в XV- начале XVI века. 58.Итоговый урок: Образование Российского централизованного государства в XV веке. История Татарстана с древнейших времен до середины XVI века. 59.Древние люди на берегах Волги и Камы. Ранние тюркские государства в Евразии. 60.Образование Волжской Булгарии в X - начале XIII века: территория, население, хозяйство. 61.Культура населения Волжской Булгарии. 62.Монгольское нашествие на Волжскую Булгарию. 63.Улус Джучи - Золотая Орда. 64. Образование Казанского ханства. 65. Хозяйство и культура Казанского ханства. 66. Завоевание Казанского ханства Российским государством. 67. Урок-игра «Наш край с древнейших времен до середины XVI века». 68. Итоговый урок: Наш край с древнейших времен до середины XVI века. | Великое переселение народов и народы нашей страны Культура Византии и ее влияние на древнерусскую культуру Принятие ислама Волжской Булгарией Ананьинский могильник Взаимоотношения Руси и Волжской Булгарии Предметы быта и одежда жителей Татарстана Монголо-татарское нашествие на Волжскую Булгарию Улус Джучи Предметы быта и одежда жителей Татарстана Торговые пути на тер-ии Татарстана Предметы быта и одежда жителей Татарстана Ананьинский могильник Предметы быта и одежда жителей Татарстана Памятник архитект. Казани | Знать: основные понятия темы: Великое переселение народов, варвары, династия, империя; деятелей средневековой истории: Хлодвиг, Карл Великий. Уметь: определять последовательность исторических событий, показывать на истор. карте государства, места истор. событий. Знать:основные понятия темы: бритты, норманны, основные этапы истории Англии в раннее Средневековье. Уметь:определять Отношения к морально-этическим ценностям средневекового общества; объяснять свое отношение к достижениям средневековой культуры. Уметь: обобщать и систематизировать знания и умения, полученные при изучении глав1,2 Уметь:определять последовательность истор. событий; соотносить основные даты и события. Знать: основные понятия, персоналии Ислам, Мухаммед, халифат. Знать: основные понятия: самоуправление, мастер, цех. Уметь: обобщать и систематизировать знания и умения, полученные при изучении главы 4. Знать: основные понятия темы: католическая церковь, индульгенция, еретик, крестовый поход. Знать и уметь: характеризовать основные этапы и события образования централизованных государств в Западной Европе; определять последовательность исторических событий; давать личную оценку событиям средневековой истории; использовать истор. источники при ответе. Уметь: обобщать и систематизировать знания и умения, полученные при изучении главы 6. Уметь: соотносить даты и события Отечественной истории Уметь: соотносить исторические события и отдельные факты, выявлять существенные черты исторических явлений Знать: даты и ключевые события, выдающихся деятелей отечественной истории, ключевые понятия темы Уметь: высказывать собственные суждения об историческом наследии народов России Знать: важнейшие достижения Отечественной культуры Уметь: обобщать и систематизировать знания и умения, полученные при изучении главы Древнерусское государство в IX- первой половине XII века. Знать: ключевые понятия раздела: феодальная раздробленность, боярская республика, посадник, тысяцкий и др Уметь: объяснять причинно-следственные связи исторических событий, использовать текст исторического источника и исторической карты при ответе на вопросы, решении различных учебных задач Уметь: обобщать и систематизировать знания и умения, полученные при изучении главы «Русские земли и княжества XII- середины XIII века.» Уметь: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории; Работать с текстом исторического источника и картой Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития Уметь: обобщать и систематизировать знания и умения, полученные при изучении главы «Начало объединения русских земель вокруг Москвы.» Уметь: объяснять причинно- следственные связи исторических событий Знать: важнейшие достижения культуры и систему ценностей Западной Европы XI - XV вв. Уметь: обобщать и систематизировать знания и умения, полученные при изучении темы «Позднее Средневековье» Уметь: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории; Работать с текстом исторического источника и картой Уметь: объяснять причинно-следственные связи исторических событий, использовать текст исторического источника и исторической карты при ответе на вопросы, решении различных учебных задач Уметь: обобщать и систематизировать знания и умения, полученные при изучении темы «Образование Российского централизованного государства в XV веке.» Уметь: соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории; Работать с текстом исторического источника и картой Знать: важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития Уметь: обобщать и систематизировать знания и умения, полученные при изучении темы Наш край с древнейших времен до середины XVI века. | Подготов Кроссворды, реферат по теме Повтор. обобщающий урок Провер. работа Повтор. обобщающий урок Пров. раб Наша Родина в древност Пров. раб Древнерусское гос-во Пров. раб Борьба русских земель за независимость Повтор. обобщающий урок Повтор. обобщающий урок Повтор. обобщающий урок Повтор. обобщающий урок Повтор. обобщающий урок | §1, отв на вопр. §2-3, переск. §4-5, отв на вопр. §6, переск. §7-8, истор. сочин. §9-10, подгот. к итог. уроку §9, твор задание §13-15 уст. опрос §16-19 под-ка к игре творч. задание §21, переск. §22-23 подгот к письм опросу §24, отв. На вопр. §25-26 знать даты и событ. §27, отв. на вопр §28 переск §29 §30 §1-2 отв. На вопр. §3, переск §4 отв на вопр §5 знать осн даты §6 §7, переск §8, переск §9 отв на вопр §10 творч задан §1-10 повтор §11 отв на вопр §12 запол табл §13 запол табл §14 выуч. хронол событ §15 §16 отв на вопр §14-15 повт §32-33 §34-35 36-37 §38-39 §48-49 §32-49 Повтор §21 §22 §23 §24 §25 §1 §2 §3 §4 §5 §6 §7 §8 |
Учебники
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
