Практические рекомендации.
Для повышения эффективности психологического обеспечения профессиональной деятельности менеджеров по подбору персонала предлагается реализовать следующие обоснованные в данном дипломном исследовании рекомендации:
1. Систему повышения квалификации и формирования профессионализма менеджеров по подбору персонала целесообразно ориентировать на развитие у них коммуникативных и организаторских способностей, личностного адаптационного потенциала, социального интеллекта и позитивных стратегий копинг-поведения, формированию мотивации к успеху и достижению результата.
2. Уделять особое внимание степени удовлетворенности сотрудников своей работой и разрабатывать мероприятия по ее стимулированию.
3. При психологическом отборе менеджеров по подбору персонала, оценки их личностных качеств целесообразно использовать информативные психодиагностические методики «КОС», МЛО «Адаптивность», методику исследования социального интеллекта Гилфорда, методики диагностики личности на мотивацию к успеху и мотивацию избегания неудач Т. Элерса.
Список литературы.
1. Абульханова жизни и время личности. – СПб.: Алетейя, 2001
2. Абчук менеджмента. – СПб.: Союз, 1998
3. Американские буржуазные теории управления (критический анализ)/ под ред. , . – М., 1978
4. О проблемах современного человекознания. - СПб, 2000
5. , Пиличев проблемы управления персоналом предприятий. – Екатеринбург: Институт экономики УрОРАЛ, 2001
6. Балабанов -менеджмент. – М.: Финансы и статистика, 1996
7. Бизюкова и оценка кадров управления. – М.: Экономика, 1996
8. Бодров стресс. – М.: ПЕРСЭ, 2000
9. и др. Психологический отбор летчиков и космонавтов. – М.: Наука, 1984
10. Бодров профессиональной пригодности. – М.: ПЕРСЭ, 2001
11. , , Подлесных управление фирмой: современная теория и практика. – СПб.: бизнес-пресса, 199
12. Борисова и аттестация персонала. Серия «Теория и практика менеджмента». – СПб.:Питер, 2002
13. Братусь личности. – М.: Мысль, 1988
14. , Кислякова по менеджменту. Деловые игры. – М.: Высшая школа, 1998
15. Глухов менеджмента. – СПб.: Спец. литература, 1995
16. Друкер менеджмента. –М.: Издательский дом «Вильямс», 2007
17. Иванова психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992
18. История менеджмента: Учебное пособие/Под ред. . – М., 1997
19. , , Кокорев . Найм персонала. – М.: Издательство «Экзамен», 2002
20. (ред) Психология. Учебник. – М.: Проспект, 1999
21. Ладапов управления рыночными структурами. – М., 1997
22. Ломов и теоретические проблемы психологии. – М., 1984
23. и др. Проблемы обеспечения психологической безопасности личности в производственной сфере. Концептуальные и методические основы. – Тверь: Губернская медицина, 2002
24. Магура и отбор персонала – проблемы и перспективы. Журнал «Управление персоналом», №8, 1999
25. Марищук основы формирования профессионально значимых качеств.: Дис. докт. психолог. наук – Л, 1982
26. Марков -профессиональный потенциал управленца и его оценка. - М.: РАГС, 2001
27. Маслов персоналом. – М., 1998
28. Михайлова Дж. Гилфорда и М. Салливена: диагностика социального интеллекта/ Методическое пособие. - СПБ., 1999
29. Никифоров профессиональной деятельности. – СПб: -Петербургского Университета, 1996
30. (ред.) Психология менеджмента. 2-е издание - Харьков: Издательство Гуманитарный Центр, 2002
31. , Организационное поведение.- СПб.: Питер, 2000
32. Платонов труда. – М.: Профиздат, 1979
33. Платонов и развитие личности. – М.: Наука, 1986
34. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности/ под ред. , , . – СПб, 2001
35. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Под. Ред. – Самара, 2001
36. Розанова управления - М., 1999
37. Соболь российских организаций глазами консультанта-рекрутера. Журнал «Управление персоналом», №7, 2003
38. , Соломанидин трудовой деятельности персонала// Управление персоналом. – М.: 2005
39. Стрелков и профессиональная психология. – М., 2001
40. Управление персоналом: Учебник для вузов/ под ред. , – 2-е издание. – М.: ЮНИТИ, 2002
41. Управление персоналом предприятия: Учебное пособие/ Под ред. . – М.: ИНФРА-М, 1999
42. , , Мануйлов -психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М., издательство Института Психотерапии, 2002
43. Благонадежность и лояльность персонала. – СПБ.: Питер, 2003
44. Хэкман Дж. Р., Новая стратегия обогащения работы // Стоу. Антология организационной психологии. – М.: Вершина, 2005
45. Шалаева методики исследования социального интеллекта в профконсультировании http://www. *****/eis/lib. php
Приложение 1. Бланк анкеты для экспертной оценки деятельности менеджера по персоналу.
Уважаемые руководители! Предлагаем Вам принять участие в оценке эффективности деятельности менеджера по персоналу.
Для этого Вам необходимо заполнить данную анкету.
Оцените по 5-тибалльной системе предлагаемые качества:
1. Профессиональные критерии.
Название критерия | Оценка (по пятибалльной шкале) |
Знания технологии поиска и подбора персонала | |
Оперативность закрытия вакансий | |
Владение методиками оценки кандидатов | |
Осведомленность о состоянии рынка труда | |
Навыки ведения переговоров | |
Навыки самопрезентации | |
Знание норм бизнес-этикета | |
Взаимодействие с коллегами (сотрудничество, помощь, работа в команде) | |
Соблюдение норм трудовой дисциплины |
2. Личностные критерии.
Названия критерия | Оценка степени выраженности качества по пятибалльной шкале |
Умение организовывать трудовую деятельность | |
Умение контактировать с людьми | |
Коммуникабельность | |
Работоспособность | |
Вежливость и тактичность | |
Умение налаживать деловые отношения | |
Исполнительность, дисциплинированность | |
Самооценка | |
Целеустремленность | |
Самостоятельность | |
Стрессоустойчивость | |
Логичность мышления | |
Наличие лидерских качеств | |
Креативность | |
Гибкость (адаптивность) | |
Интеллектуальные способности |
Приложение 2. Обработка и интерпретация результатов по методике КОС (коммуникативные и организационные склонности).
Коммуникативные умения:
Показатель | Оценка | Уровень |
0,10-0,45 | 1 | I - низкий |
0,46-0,55 | 2 | II - ниже среднего |
0,56-0,65 | 3 | III - средний |
0,66-0,75 | 4 | IV-высокий |
0,76-1 | 5 | V-очень высокий |
Организаторские умения:
Показатель | Оценка | Уровень |
0,20-0,55 | 1 | I - низкий |
0,56-0,65 | 2 | II - ниже среднего |
0,66-0,70 | 3 | III - средний |
0,71-0,80 | 4 | IV-высокий |
0,81-1 | 5 | V-очень высокий |
каждый вопрос предусмотрен (+) или (-) ответ.
1. Испытуемые, получившие оценку 1, характеризуются низким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей.
2. Испытуемым, получившим оценку 2, коммуникативные и организаторские склонности присущи на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя сковано в новой компании, коллективе; предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства; испытывают трудности в установлении контактов с людьми и при выступлении перед аудиторией; плохо ориентируются в незнакомой ситуации; не отстаивают свои мнения, тяжело переживают обиды; проявления инициативы в общественной деятельности крайне снижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
3. Для испытуемых, получивших оценку 3, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, отстаивают своё мнение, планируют свою работу, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью. Данным испытуемым необходимо развивать и совершенствовать свои. коммуникативные и организаторские склонности
4. Испытуемые, получившие оценку 4, относятся к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряться в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким. проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Всё это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.
5. Испытуемые, получившие высшую оценку - 5, обладают очень высоким уровнем проявления коммуникативности и организаторских склонностей. Они быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, инициативны, предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают своё мнение, могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия. Настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникации и организаторской деятельности.
Приложение 3 . Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса
Инструкция к тесту: Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте «Да» или «Нет».
Тестовый материал
1. Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
2. Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание.
3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
4. Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
5. Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.
7. По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
8. Я более доброжелателен, чем другие.
9. Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
11. Усердие – это не основная моя черта.
12. Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
13. Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
14. Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
15. Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
16. Препятствия делают мои решения более твердыми.
17. У меня легко вызвать честолюбие.
18. Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.
19. При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
20. Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
21. Нужно полагаться только на самого себя.
22. В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.
23. Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
24. Я менее честолюбив, чем многие другие.
25. В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
26. Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
27. Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
28. Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
29. Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
Ключ к тесту
Вы получили по 1 баллу за ответы «да» на следующие вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.
Вы также получили по 1 баллу за ответы «нет» на вопросы: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38, 39.
Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33, 34, 35, 40 не учитываются.
Подсчитайте сумму набранных баллов.
Интерпретация результатов теста
· от 1 до 10 баллов: низкая мотивация к достижению успеха;
· от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации к достижению успеха;
· от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации к достижению успеха;
· свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к достижению успеха.
Приложение 4. Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса.
Инструкция к тесту: «Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выберите только одно из трех слов, которое наиболее точно Вас характеризует, и пометьте его».
Тестовый материал
1 | 2 | 3 |
1. Смелый | бдительный | предприимчивый |
2. Кроткий | робкий | упрямый |
3. Осторожный | решительный | пессимистичный |
4. Непостоянный | бесцеремонный | внимательный |
5. Неумный | трусливый | недумающий |
6. Ловкий | бойкий | предусмотрительный |
7. Хладнокровный | колеблющийся | удалой |
8. Стремительный | легкомысленный | боязливый |
9. Незадумывающийся | жеманный | непредусмотрительный |
10. Оптимистичный | добросовестный | чуткий |
11. Меланхоличный | сомневающийся | неустойчивый |
12. Трусливый | небрежный | взволнованный |
13. Опрометчивый | тихий | боязливый |
14. Внимательный | неблагоразумный | смелый |
15. Рассудительный | быстрый | мужественный |
16. Предприимчивый | осторожный | предусмотрительный |
17. Взволнованный | рассеянный | робкий |
18. Малодушный | неосторожный | бесцеремонный |
19. Пугливый | нерешительный | нервный |
20. Исполнительный | преданный | |
21. Предусмотрительный | бойкий | отчаянный |
22. Укрощенный | безразличный | небрежный |
23. Осторожный | терпеливый | |
24. Разумный | заботливый | храбрый |
25. Предвидящий | неустрашимый | добросовестный |
26. Поспешный | пугливый | беззаботный |
27. Рассеянный | опрометчивый | пессимистичный |
28. Осмотрительный | рассудительный | предприимчивый |
29. Тихий | неорганизованный | боязливый |
30. Оптимистичный | бдительный | беззаботный |
Ключ к тесту: Вы получаете по 1 баллу за следующие выборы, приведенные в ключе. Первая цифра перед чертой означает номер строки, вторая цифра после черты – номер столбца, в котором нужное слово. Например, 1/2 означает, что слово, получившее 1 балл в первой строке находится во втором столбце. Это слово - «бдительный». Другие выборы баллов не получают. Баллы начисляются за следующие выборы: 1/2; 2/1; 2/2; 3/1; 3/3; 4/3; 5/2; 6/3; 7/2; 7/3; 8/3; 9/1; 9/2; 10/2; 11/1; 11/2; 12/1; 12/3; 13/2; 13/3; 14/1; 15/1; 16/2; 16/3; 17/3; 18/1; 19/1; 19/2; 20/1; 20/2; 21/1; 22/1; 23/1; 23/ 3; 24/1; 24/2; 25/1; 26/2; 27/3; 28/1; 28/2; 29/1; 29/3; 30/2.
Интерпретация результатов теста
Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к избеганию неудач, защите.
· от 2 до 10 баллов: низкая мотивация к защите;
· от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации к избеганию неудач;
· от 17 до 20 баллов: высокий уровень мотивации к избеганию неудач;
· свыше 20 баллов: очень высокий уровень мотивации к избеганию неудач, защите.
Приложение 5. Методика «Социальный интеллект» Гилфорда.
Методика включает четыре субтеста, из них три составлены на невербальном стимульном материале и один – на вербальном. Субтесты диагностируют четыре способности в структуре социального интеллекта: познание классов, систем, преобразований и результатов поведения. Два субтеста имеют в своей факторной структуре также второстепенные веса, касающиеся способности понимать элементы и отношения поведения.
Стимульный материал представляет собой набор из четырех тестовых тетрадей. Каждый субтест содержит от 12 до 15 заданий. Время проведения субтестов ограничено.
Краткое описание субтестов
Субтест № 1. «Истории с завершением »
В субтесте используются сцены с персонажем комиксов Барни и его близкими (женой, сыном, друзьями). Каждая история основывается на первой картинке, изображающей действия персонажей в определенной ситуации. Испытуемый должен найти среди трех других картинок ту, которая показывает, что должно произойти после ситуации, изображенной на первой картинке, учитывая чувства и намерения действующих лиц.
Субтест измеряет фактор познания результатов поведения, то есть способность предвидеть последствия поведения персонажей в определенной ситуации, предсказать то, что произойдет в дальнейшем.
Субтест № 2. «Группы экспрессии »
Стимульный материал субтеста составляют картинки, изображающие невербальную экспрессию: мимику, позы, жесты. Три картинки, расположенные слева, всегда выражают одинаковые чувства, мысли, состояния человека. Испытуемый должен среди четырех картинок, расположенных справа, найти ту, которая выражает такие же мысли, чувства, состояния человека, что и картинки слева. Субтест измеряет фактор познания классов поведения, а именно способность к логическому обобщению, выделению общих существенных признаков в различных невербальных реакциях человека.
Субтест № 3. « Вербальная экспрессия »
В каждом задании субтеста предъявляется фраза, которую один человек говорит другому в определенной ситуации. Испытуемый должен среди других трех заданных ситуаций общения найти ту, в которой данная фраза приобретет другое значение, будет произнесена с другим намерением.
Субтест измеряет фактор познания преобразований поведения, то есть способность понимать изменение значения сходных вербальных реакций человека в зависимости от контекста вызвавшей их ситуации.
Субтест № 4. « Истории с дополнением »
В данном субтесте появляются персонажи комикса «Фердинанд», включенные в семейные, деловые и дружеские контакты. Каждая история состоит из четырех картинок, причем одна из них всегда пропущена. Испытуемый должен понять логику развития, сюжет истории и среди четырех других картинок, предлагаемых для ответа, найти пропущенную.
Субтест измеряет фактор познания систем поведения, а именно способность понимать логику развития ситуаций взаимодействия и значение поведения людей в этих ситуациях.
Интерпретация результатов.
После завершения процедуры обработки результатов получаются стандартные баллы по каждому субтесту, отражающие уровень развития соответствующих способностей к познанию поведения. При этом общий смысл стандартных баллов можно определить следующим образом:
1 балл – низкие способности к познанию поведения;
2 балла – способности к познанию поведения ниже среднего (среднеслабые);
3 балла – средние способности к познанию поведения (средневыборочная норма);
4 балла – способности к познанию поведения выше среднего (среднесильные);
5 баллов – высокие способности к познанию поведения.
При получении стандартной оценки «1 балл» по какому-либо субтесту необходимо прежде всего проверить, правильно ли обследуемый понял инструкцию.
Субтест № 1. « Истории с завершением »
Лица с высокими оценками по субтесту умеют предвидеть последствия поведения. Они способны предвосхищать дальнейшие поступки людей на основе анализа реальных ситуаций общения (семейного, делового, дружеского), предсказывать события, основываясь на понимании чувств, мыслей, намерений участников коммуникации. Их прогнозы могут оказаться ошибочными, если они будут иметь дело с людьми, ведущими себя самым неожиданным, нетипичным образом. Такие люди умеют четко выстраивать стратегию собственного поведения для достижения поставленной цели. Успешное выполнение субтеста предполагает умение ориентироваться в невербальных реакциях участников взаимодействия и знание норморолевых
моделей и правил, регулирующих поведение людей. Лица с низкими оценками по субтесту плохо понимают связь между поведением и его последствиями. Такие люди могут часто совершать ошибки (в том числе и
противоправные действия), попадать в конфликтные, а возможно, и в опасные ситуации, потому что неверно представляют себе результаты своих действий или поступков других. Они плохо ориентируются в общепринятых нормах и правилах поведения.
Субтест № 2. «Группы экспрессии »
Лица с высокими оценками по субтесту способны правильно оценивать состояния, чувства, намерения людей по их невербальным проявлениям, мимике, позам, жестам. Такие люди, скорее всего, придают большое значение невербальному общению, обращают много внимания на невербальные реакции участников коммуникации. Чувствительность к невербальной экспрессии существенно усиливает способность понимать других.
Лица с низкими оценками по субтесту плохо владеют языком телодвижений,
взглядов и жестов, который раньше осваивается в онтогенезе и вызывает больше доверия, чем вербальный язык. В общении такие люди в большей степени ориентируются на вербальное содержание сообщений. И они могут ошибаться в понимании смысла слов собеседника, потому что не учитывают (или неправильно учитывают) сопровождающие их невербальные реакции.
Субтест № 3. « Вербальная экспрессия»
Лица с высокими оценками по субтесту обладают высокой чувствительностью к характеру и оттенкам человеческих взаимоотношений, что помогает им быстро и правильно понимать то, что люди говорят друг другу (речевую экспрессию) в контексте определенной ситуации, конкретных взаимоотношений. Такие люди способны находить соответствующий тон общения с разными собеседниками в разных ситуациях и имеют большой репертуар ролевого поведения (то есть они проявляют ролевую пластичность). Лица с низкими оценками по субтесту плохо распознают различные смыслы, которые могут принимать одни и те же вербальные сообщения в зависимости от характера взаимоотношений людей и контекста ситуации общения. Такие люди часто говорят невпопад и ошибаются в интерпретации слов собеседника.
Субтест № 4. « Истории с дополнением»
Лица с высокими оценками по субтесту способны распознавать структуру
межличностных ситуаций в динамике. Они умеют анализировать сложные ситуации взаимодействия людей, понимают логику их развития, чувствуют изменение смысла ситуации при включении в коммуникацию различных участников. Путем логических умозаключений они могут достраивать неизвестные, недостающие звенья в цепи этих взаимодействий, предсказывать, как человек поведет себя в дальнейшем, отыскивать причины определенного поведения. Успешное выполнение субтеста предполагает способность адекватно отражать цели, намерения, потребности участников коммуникации, предсказывать последствия их поведения. Кроме того, здесь необходимо умение ориентироваться в невербальных реакциях человека, а также нормах и правилах, регулирующих поведение в обществе. Лица с низкими оценками по субтесту испытывают трудности в анализе ситуаций
межличностного взаимодействия и, как следствие, плохо адаптируются к разного рода взаимоотношениям между людьми (семейным, деловым, дружеским и другим).
Приложение 6. Многопрофильный личностный опросник МЛО «Адаптивность»
Инструкция к тесту: Ответьте “Да” или “Нет” на приведенные ниже утверждения.
Тестовый материал
1. Бывает, что я сержусь.
2. Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.
3. Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда.
4. Судьба определенно несправедлива ко мне.
5. Запоры у меня бывают очень редко.
6. Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.
7. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.
8. Мне кажется, что меня никто не понимает.
9. Считаю, что если кто-то причинил мне зло, то я должен ответить ему тем же.
10. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.
11. Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.
12. У меня бывают часто странные и необычные переживания.
13. У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.
14. В детстве я одно время совершал мелкие кражи.
15. Бывает, что у меня появляется желание ломать или крушить все вокруг.
16. Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.
17. Сон у меня прерывистый и беспокойный.
18. Моя семья относится с неодобрением к той работе которую я выбрал.
19. Бывали случаи, что я не сдерживал обещаний.
20. Голова у меня болит часто.
21. Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.
22. Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.
23. Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже).
24. Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми.
25. Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь.
26. Я человек общительный.
27. Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.
28. Большую часть времени настроение у меня подавленное.
29. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.
30. У меня мало уверенности в себе.
31. Иногда я говорю неправду.
32. Обычно я считаю, что жизнь стоящая штука.
33. Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе.
34. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.
35. Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.
36. Иногда я испытываю сильное желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить.
37. Самая трудная борьба для меня это борьба с самим собой.
38. Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают).
39. Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.
40. Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным.
41. Часто у меня такое чувство” что я сделал что-то не то или даже что-то плохое.
42. Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю, что они правы.
43. Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что нахожу справедливым.
44. Моя речь сейчас такая же, как всегда (ни быстрее, ни медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
