Российская культура на рубеже XIX-XX вв.
Демократизация культуры. Создание бессословной народной школы. Открытие новых университетов. Женское образование. Литература и периодическая печать. Библиотечное дело. Музеи. Научные открытия российских ученных. . . . . . «Серебряный век» русской поэзии. Модерн в архитектуре и художественной культуре. Критический реализм – ведущее направление в литературе. Зарождение русского авангарда. Театр и драматургия. . Усиление взаимосвязи российской и мировой культуры на рубеже XIX-XX вв.
Россия в годы революции и гражданской войны
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 г. Падение монархии. Временное правительство и Советы. Внешняя и внутренняя политика Временного правительства. . Кризис власти. Разложение армии. Выступление генерала . Положение на национальных окраинах. Начало распада российской государственности. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. II Всероссийский съезд Советов и его декреты. Становление советской системы управления. Учредительное собрание и его роспуск. Отделение церкви от государства. Восстановление патриаршества. Выход России из Первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Установление однопартийной диктатуры. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. «Военный коммунизм». Создание Красной Армии. . . . Белое движение. . . . «Белый» и «красный» террор. Крестьянство в годы гражданской войны. . Война с Польшей. Итоги гражданской войны.
СССР в 1920-е гг.
Социально-экономический и политический кризис гг. Крестьянские выступления. Восстание в Кронштадте. Голод в 1921 г. Х съезд РКП (б). Переход к политике НЭПа. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Политика большевиков в области национально-государственного строительства. Образование СССР. Конституция СССР 1924 г. Итоги и противоречия НЭПа. Борьба за власть в партии большевиков. Дискуссии о путях построения социализма. . . . . Свертывание НЭПа. Внешняя политика Советского государства в 1920-е гг. Конференция в Генуе. Раппальский договор с Германией. Полоса признания СССР. Поддержка СССР революционных и национально-освободительных движений. Деятельность Коминтерна. Многообразие культурной жизни в 1920-х гг.
СССР в 1930-е гг.
Советская модель модернизации. Индустриализация. Интенсивный рост промышленного потенциала страны. Создание оборонной промышленности. Социалистическое соревнование. Коллективизация сельского хозяйства: цели, методы, результаты. Формирование централизованной (командной) системы управления экономикой. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности . Массовые репрессии. Итоги экономического, социального и политического развития страны к концу 1930-х – началу 1940-х гг. Конституция 1936г. СССР в системе международных отношений в 1930-х гг. Вступление СССР в Лигу наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Мюнхенский договор и позиция СССР. Советско-германский пакт о ненападении. Внешняя политика СССР в гг. Расширение территории СССР. Коренные изменения в духовной жизни общества. Ликвидация неграмотности в СССР. Развитие системы образования. Достижения науки и техники в годы первых пятилеток. Метод социалистического реализма в литературе
и искусстве. Утверждение марксистско-ленинской идеологии в обществе.
Великая Отечественная война гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по укрепления обороноспособности страны. Нападение Германии и ее союзников на СССР. Оборонительные сражения. Провал плана «молниеносной» войны. Московское сражение. Начало коренного перелома в ходе войны. Сталинградская битва. Битва на Курской дуге. Завершение коренного перелома в ходе войны. Освобождение советской территории от захватчиков. Вклад Советского Союза в освобождение Европы. Берлинская операция. Участие СССР в военных действиях против Японии. Советские полководцы. . . . . Советский тыл в годы войны. Эвакуация промышленности. Создание промышленной базы на Востоке. Политика оккупантов на захваченной территории. Геноцид. Партизанское движение. Советское искусство в годы войны: вклад в победу. Церковь в годы войны. Великий подвиг народа в Отечественной войне. СССР в антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Проблема второго фронта. Конференции в Тегеране, Ялте, Потсдаме и их решения. Итоги Великой Отечественной войны. Цена победы. Роль СССР во Второй мировой войне.
Советский Союз в послевоенный период. гг.
Послевоенное восстановление хозяйства. СССР. Образование «социалистического лагеря». Создание СЭВ. Холодная война. Начало гонки вооружений. Создание ядерного оружия. Советский Союз в конфликтах начального периода холодной войны. Духовная атмосфера в советском обществе после победы в Великой Отечественной войны. Идеологические кампании конца 40-х - начала 50-х гг. Новая волна массовых репрессий.
СССР в гг.
Борьба за власть после смерти . . . . Курс на десталинизацию и попытки реформирования политической системы. Начало реабилитации жертв репрессий 1930-х – 1950-х гг. «Оттепель». XX съезд КПСС. Разоблачение «культа личности» . Принятие новой программы КПСС и «курс на построение коммунизма в СССР». Курс на ускорение научно-технического развития. Реорганизация системы управления экономикой. Трудности в снабжении населения продовольствием. Освоение целины. Создание Организации Варшавского договора. Венгерский кризис 1956 г. Советский Союз и страны, освободившиеся от колониальной зависимости. Карибский кризис 1962 г. и его международные последствия. Достижения советского образования, развитие науки и техники. Атомная энергетика. Отечественная
космонавтика. . . . Духовная жизнь периода «оттепели». Художественные журналы, театр, киноискусство и их роль в общественной жизни.
СССР в 1960-е - начале 1980-х гг.
Замедление темпов экономического развития и эффективности общественного производства. Отстранение от власти. . Экономические реформы середины 1960-х гг. Ориентация на развитие топливно-энергетического комплекса. «Застой» в экономическом развитии. Снижение темпов научно-технического прогресса. Ухудшение положения в сельском хозяйстве. «Теневая экономика» и коррупция. Обострение демографической ситуации. Усиление консервативных тенденций в политической системе. Концепция «развитого социализма». Конституция 1977 г. Кризис советской системы и попытки повышения ее эффективности. . Оппозиционные настроения в обществе. Развитие диссидентского и правозащитного движения. . . Советское руководство и «пражская весна» 1968 г. Обострение советско-китайских отношений. Достижение военно-стратегического паритета с США. Разрядка и причины ее срыва. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Афганская война. Развитие советского образования, науки и техники, культуры и спорта.
Советское общество в гг.
Переход к политике перестройки. . Курс на «ускорение». Поиск путей реформирования экономики. Зарождение фермерства. Кооперативное движение. Провал антиалкогольной кампании, жилищной и продовольственной программ. Демократизация политической жизни. Гласность. Реформа политической системы страны. Съезды народных депутатов СССР, РСФСР. Введение поста президента СССР. Начало формирования новых политических партий и общественно-политических движений. Потеря КПСС руководящей роли в развитии общества. Обострение межнациональных противоречий. «Новое политическое мышление» и смена курса советской дипломатии. Вывод войск из Афганистана. Политика разоружения. Роспуск СЭВ и ОВД. Завершение «холодной войны».
Российская Федерация на рубеже ХХ – XXI вв.
Августовские события 1991 г. Распад СССР. Провозглашение суверенитета Российской Федерации. . Переход к рыночной экономике. Экономические реформы гг. Приватизация. Дефолт 1998 г. Российское общество в условиях реформ. События октября 1993 г. Ликвидация системы Советов. Принятие Конституции Российской Федерации. Изменения в системе государственного управления и местного самоуправления. Политические партии и движения. Современные межнациональные отношения. Чеченский конфликт и его влияние на общественно-политическую жизнь страны. . Курс на укрепление государственности, экономический подъем и социальную стабильность. Россия в мировом сообществе. Приоритеты внешней политики Российской Федерации на рубеже ХХ-XXI веков. Россия в СНГ. Российско-американские отношения. Россия и Европейский Союз. Культурная жизнь современной России. Интеграция России в мировое культурно-информационное пространство. Новые течения в искусстве. Особенности современной молодежной культуры.
УМК:
Учебник История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / , , . – 7-е изд. – М.: Просвещение -2011;
Поурочные планы по учебнику , , 9-й класс, Волгоград, 2003;
Атлас с комплектом контурных карт.
Пояснительная записка
к рабочей программе по Новейшей истории. XX-начало XXI века
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 000 от г.;
2. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от года № 000;
3. Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
В основу планирования положен блочно-тематический принцип.
Преподавание истории в 9 классе завершает первый концентр исторического образования, а именно изучается последний период мировой истории – ХХ век и начало XXI столетия – «Новейшая история».
Интегративная цель изучения курса новейшей истории состоит в овладении учащимися основами знаний и конкретными представлениями об историческом пути, как нашей страны, так и мира в целом, социальном, духовном опыте и создании на этой основе условий для формирования целостного духовного мира личности, освоения ею выработанных в ходе исторического развития ценностей, социализации и социальной адаптации.
Данная цель реализуется в процессе решения следующих задач:
· усвоение наиболее актуальных, общественно и личностно значимых знаний и обобщенных представлений об основных этапах, явлениях, процессах, тенденциях новейшей истории, позволяющих школьнику успешно ориентироваться в социальной реальности, взаимодействовать с социальной средой, приобрести опыт самоопределения по отношению к ней;
· усвоение основных понятий и терминов исторической науки, совершенствование умений и навыков работы с разнообразными источниками информации;
· формирование на основе личностно-эмоционального осмысления новейшей истории уважительного отношения к предшествующим поколениями, готовности к конструктивному восприятию иных, отличного от собственного, мнений, к диалогу, позитивному разрешению возникающих конфликтов;
· обогащение опыта применения исторических знаний для анализа современного положения, формирования способов адаптации к социальной среде, включения учащихся в жизнь общества.
При разработке программы учтены особенности концентрической системы обучения.
Требования к уровню подготовки обучающихся:
Должны знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и основных событий, их участников, результаты и итоги событий XX - начало XXI века; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в XX - начале XXI века; изученные виды исторических источников.
Должны уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий, уметь дискутировать, анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту, группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному признаку.
Владеть компетенциями: коммуникативной, смыслопоисковой, компетенцией личностного саморазвития, информационно-поисковой рефлексивной компетенцией, учебно-познавательной и профессионально-трудовой.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи: высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Элементы продвинутого уровня включают в себя дополнительную информацию из разнообразных источников, с целью осмысления учащимися представленных в них различных подходов и точек зрения для более глубокого понимания ключевых событий истории России XX - начало XXI в., а также отработки полученных знаний в ходе решения учебно-познавательных задач
Формы оценки и контроля знаний: устные и письменные ответы, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, выступления на семинарах и конференциях, реферативные работы и сообщения учащихся, презентации по теме.
Рабочая программа рассчитана на 12 часов.
Учебно-тематический план
Название тем курса | Количество часов |
Мир в первой половине XX века | 7 |
МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ | 1 |
СТРАНЫ И РЕГИОНЫ МИРА ВО II ПОЛОВИНЕ XX В.: ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ. ХХ ВЕК И КУЛЬТУРА | 4 |
№ | Тема урока | Тип урока | Требования к уровню обучающихся | Основные понятия: | Вид контроля | Домашнее задание | Дата |
| |
план | факт | ||||||||
1 | Государство и российское общество | Школьная лекция | Иметь представление о территориальной структуре Российской империи начала ХХ в. и многонациональном составе ее населения. Знать особенности российского варианта модернизации. Уметь давать характеристику политическому строю и социальной структуре российского общества в начале ХХ в. | § 1, вопросы и задания, с. 12 | 03.09. |
| |||
2 | Экономическое развитие страны | Школьная лекция | Иметь представление об особенностях экономического развития Российской империи, связанных со спецификой российского типа модернизации. Знать о причинах Знать особенности развития сельского хозяйства в начале ХХ в. Уметь характеризовать причины низкой рентабельности сельскохозяйственного производства | монополия, формы монополий, многоукладная экономика | Анализ диаграмм Фронтальный опрос Таблица «Монополистические объединения в России начала ХХ в.» | § 2, вопросы и задания, с. 18–19 | 05.09. |
| |
3 | Общественно-политическое развитие России в 1894– 1904 гг. | Комбинированный урок | Уметь давать характеристику Николаю II и его политическим воззрениям, иметь представление об основном противоречии политической системы – между формирующимся гражданским обществом и самодержавной властью. Уметь характеризовать перспективы развития России Уметь анализировать основные программные и тактические установки социалистических партий и либеральных организаций | политическая партия, многопартийность | Фронтальный опрос, Таблица «Политические партии» | § 3, вопросы и задания, с. 28–29 | 10.09. |
| |
4 | Внешняя политика. Русско-японская война 1904– | Школьная лекция | Иметь представление об основных внешнеполитических приоритетах в начале ХХ в., экспансионистских устремлениях на Дальнем Востоке при сохранении мира и стабильности в Европе. Знать предпосылки, ход, причины поражения и влияние русско-японской войны на российское общество и внутриполитическую ситуацию в стране | агрессия, аннексия, всеобщее разоружение, гегемония, контрибуция, эскалация | Таблица «Основные события русско-япон | § 4, вопросы и задания, с. 34 | 12.09. |
| |
5 | Первая российская революция. Реформы политической системы | Школьная лекция с элементами беседы | Знать причины, этапы и итоги революции 1905–1907 гг., основные социально-экономические и политические противоречия, иметь представление о работе первой и второй Государственной думы и появлении системы политических партий, анализировать возможности развития Российской империи как конституционной монархии | Государственная дума, избирательные курии, либеральные и монархические партии, Советы, фракция | Тест «Россия в гг» Фронтальный опрос Таблица «Первая российская революция» | § 5, вопросы и задания, с. 45–49, составление опорного конспекта | 17.09. |
| |
6 | Экономические реформы | Комбинированный урок | Иметь представление о реформах Столыпина как об определенной трансформации революции «снизу» в революцию «сверху». Знать политические, экономические и социальные задачи столыпинского аграрного законодательства. Уметь сравнивать столыпинский аграрный законопроект с думскими аграрными программами | кооперация, отруб, хутор | Работа Тест «Первая российская революция» | § 6, вопросы и задания, с. 51 | 19.09. |
| |
7 | Политическая жизнь в 1907– 1914 гг. | Комбинированный урок | Знать причины краха столыпинских реформ. Уметь давать характеристику политическому составу третьей и четвертой Государственной думы. Знать причины нарастания революционных настроений | Фронтальный опрос | § 7, вопросы и задания, с. 56 | 24.09. |
| ||
8 | Духовная жизнь «Серебряного века» | Урок-презентация | Иметь представление о сущности социокультурного феномена «Серебряного века». Знать конкретные примеры достижений русской науки и философии, направления в искусстве Знать основные персоналии данного периода | Основные понятия: акмеизм, модернизм, русская религиозная философия, «Серебряный век» русской культуры, символизм, футуризм | Реферат «Развитие русской культуры “Серебряного века”» | § 8, вопросы и задания, с. 63 | 26.09. |
| |
9 | Россия в Первой мировой войне | Интегрированный урок | Знать причины втягивания России в мировую войну. Уметь анализировать отношения партий к войне. Знать цели воюющих сторон, ход военных действий на Восточном и Западном фронте в 1914– 1916 гг., анализировать влияние Первой мировой войны на внутреннее положение в стране, перестройку промышленности на военный лад, создание общественных организаций для помощи армии и флоту, раскрывать суть «распутинщины» как явления, свидетельствующего о кризисе власти- | Основные понятия: Антанта, Тройственный союз, Брусиловский прорыв, позиционная война, «распутинщина», кризис власти, «министерская чехарда», правительство «народного доверия», радикализация общества, революционное оборончество, пораженство, пацифизм | Фронтальный опрос Таблица «Основные события Первой мировой войны» | § 9, вопросы и задания, с. 73, подготовка к конференции | 01.10. |
| |
10 | Свержение монархии | Школьная лекция | Знать субъективные и объективные причины Февральской революции, причины установления и суть двоевластия. Уметь характеризовать внутреннюю | Основные понятия: Временное правительство, двоевластие, Советы, Учредительное собрание | Таблица «Февральская революция» | § 10, вопросы и задания, с. 81 | 03.10. |
| |
11 | От Февраля к Октябрю | Школьная лекция | Знать альтернативы развития страны, причины краха буржуазно-либеральной альтернативы. Уметь показать своеобразие и противоречия развития политических процессов от Февраля к Октябрю, анализировать эволюцию тактической линии большевиков | Основные понятия: коалиционное правительство, Корниловский «мятеж», кризис власти | Фронтальный опрос Тест «Февральская революция» | § 11, вопросы и задания, с. 89 | 08.10. |
| |
12 | Октябрьская революция | Школьная лекция | Знать причины победы леворадикальных сил осенью Знать содержание декретов о мире, о земле | Основные понятия: аннексия, декрет, контрибуция | Таблица «Октябрьская революция» | § 12, вопросы и задания, с. 95–96 | 10.10. |
| |
13 | Формирование советской государственности | Комбинированный урок | Знать причины ского руководства на проблемы Учредительного собрания, мирной революции Уметь показать эволюцию экономической политики большевиков от Октября 1917 г. к весне-лету 1918 г. Знать факты формирования новых органов власти, причины роспуска Учредительного собрания, борьбы в большевистском руководстве по вопросу сепаратного мира с Германией, основные положения Конституции РСФСР 1918 г. | Основные понятия: диктатура пролетариата, коалиционное советское правительство, национализация, сепаратный мир, рабочий контроль, чрезвычайная продовольственная политика, Учредительное собрание | Работа Тест «Октябрьская революция» | § 13, вопросы и задания, с. 105, составление опорного | 15.10. |
| |
14 | Гражданская война | Урок-исследование | Знать причины и сущность Гражданской войны, ее основные этапы, события первого этапа Гражданской войны, характеризовать эволюцию взглядов Уметь определять социальный состав Белого движения | Основные понятия: Гражданская война | Фронтальный опрос | § 14, вопросы и задания, | 17.10. |
| |
15 | Гражданская война | Комбинированный урок | Иметь представление о ходе Гражданской войны, причинах интервенции. Уметь анализировать позицию меньшевиков и эсеров в Гражданской войне. Знать специфику войны советской России с Польшей. Знать результаты Гражданской войны | Основные понятия: красный и белый террор, «Демократическая контрреволюция», интервенция | Таблица «Белые и красные: соотношение сил» | § 15, вопросы и задания, | 22.10. |
| |
16 | Экономическая политика красных | Комбинированный урок | Знать основные мероприятия и суть экономической политики военного коммунизма, экономические программы Белого движения. Уметь анализировать основное содержание экономической политики красных и белых | Основные понятия: военный коммунизм, продразверстка | Тест «Гражданская война» | § 16, вопросы и задания, | 24.10. |
| |
17 | Экономический | Комбинированный урок | Уметь раскрывать сущность и основные проявления экономического и политического кризиса большевистского режима в начале 1920-х гг. Знать основные положения политики военного коммунизма | Основные понятия: «Малая» Гражданская война | Фронтальный опрос | § 17, вопросы и задания, | 29.10. |
| |
18 | Переход | Школьная лекция | Знать причины перехода и сущность нэпа, основные экономические мероприятия нэпа, анализировать эволюцию взглядов Ленина на сущность нэпа, социальные и экономические противоречия нэпа. Знать факты кризиса хлебозаготовок 1927–28 гг. | Основные понятия: нэп, продналог, хозрасчет, концессия, | Сравнительная таблица «Военный коммунизм | § 18, вопросы и задания, с. 142 | 31.10. |
| |
19 | Образование Союза Советских Социалистичес ких Республик- | Комбинированный урок | Знать причины, предпосылки и принципы построения СССР, особенности Гражданской войны на окраинах нашей страны. Знать положения первой Конституции СССР, характеризовать национальную политику и межнациональные отношения в 1920-е гг. | Основные понятия: автономия, суверенитет, федерация | Работа Фронтальный опрос | § 19, вопросы и задания, с. 149 | 12.11. |
| |
20 | Международное положение и внешняя политика СССР в 20-е гг. | Школьная лекция | Знать причины сближения советской России с Германией. Уметь характеризовать противоречивость советской внешней политики 1920-х гг. Знать факты экономического сотрудничества Советской страны с капиталистическими государствами, особенности взаимоотношений | Основные понятия: мировая революция, «полоса признания» | Таблица «Международное признание СССР» Фронтальный опрос | § 20, вопросы и задания, | 14.11. |
| |
21 | Политическое развитие СССР в 20-е гг. | Школьная лекция | Знать содержание резолюции Х съезда РКП (б) «О единстве партии». Уметь характеризовать основные противоречия нэпа: несоответствие между относительной экономической и социальной либерализацией и сохранением жестокого авторитарного режима, уяснить суть борьбы в большевистском руководстве после смерти Ленина и причины возвышения Сталина | Основные понятия: внутрипартийная борьба, однопартийная система, «Правый уклон», троцкизм | Фронтальный опрос | § 21, вопросы и задания, | 19.11. |
| |
22 | Духовная жизнь СССР в 20-е гг. | Комбинированный урок | Иметь представление о причинах идеологического наступления на культуру, о перестройке народного образования. Уметь характеризовать взаимоотношения власти и интеллигенции, власти | Основные понятия: теория пролетарской культуры, «сменовеховство» | Тест «Россия в 20-е годы» | § 22, вопросы и задания, | 21.11. |
| |
23 | Социалистическая индустриализация | Комбинированный урок | Знать цели, задачи Уметь анализировать экономические, социальные и политические последствия индустриализации, понимать истоки трудового героизма советских людей | Основные понятия: индустриализация, пятилетка, стахановское движение, форсированная индустриализация | Фронтальный опрос | § 23, вопросы и задания, | 26.11. |
| |
24 | Коллективизация сельского хозяйства | Комбинированный урок | Знать причины и сущность перехода Уметь анализировать экономические, социальные и политические результаты коллективизации | Причины коллективизации. Цели, методы и результаты коллективизации сельского хозяйства. Раскулачивание. «Головокружение от успехов». Колхозное крестьянство. Основные понятия: коллективизация, колхоз, раскулачивание | Фронтальный опрос | § 24, вопросы и задания, с. 181–182 | 28.11. |
| |
25 | Политическая система СССР в 30-е гг. | Школьная лекция | Иметь представление о сущности политической системы Уметь характеризовать роль ВКП(б) в жизни государства Знать примеры репрессивной политики Сталина. Уметь анализировать ее последствия | Основные понятия: «большой террор», репрессии, ГУЛАГ, культ личности, командно-административная экономика | Фронтальный опрос | § 25, вопросы и задания, | 03.12. |
| |
26 | Духовная жизнь | Комбинированный урок | Уметь объяснять субъективные и объективные предпосылки. Знать основное содержание и последствия «культурной революции». Знать достижения и противоречия развития советской науки | Основные понятия: «культурная революция», метод социалистического реализма | § 26, вопросы и задания, | 05.12. |
| ||
27 | Внешняя политика в 30-е годы. | Школьная лекция | Знать причины и сущность изменения внешней политики. Уметь анализировать взаимосвязь внутренней и внешней политики руководства Знать причины и сущность изменения внешней политики СССР в 1930-е гг. Уметь анализировать взаимосвязь внутренней и внешней политики советского руководства в системе международных отношений. Знать факты и причины сближения СССР с Германией | Основные понятия: Лига Наций, система коллективной безопасности | Самостоятельная работа «Духовная культура» | §27 | 10.12. |
| |
28 | СССР | Школьная лекция | Уметь анализировать глубину опасности, нависшую над нашей Родиной и ее народами накануне Великой Отечественной войны. Знать содержание Знать причины и итоги войны с Финляндией. Знать суть планов «Барбаросса» и «Ост» | Основные понятия: секретные протоколы, план «Барбаросса», план «Ост», блицкриг, «странная война» | § 28, вопросы и задания, | 12.12. |
| ||
29 | Начало Великой Отечественной войны | Интегрированный урок | Понимать справедливый и освободительный характер войны СССР с Германией. Знать цели «похода на восток» фашистской Германии, иметь представление об основных периодах Великой Отечественной войны. Уметь анализировать причины неудач Красной Армии в начальный период войны. Знать ход военных действий конца 1941 г. Знать факты героической обороны Москвы и Ленинграда | Основные понятия: Великая Отечественная война, блокада, всеобщая мобилизация, превентивный удар | Работа | § 29, вопросы и задания, с. 218 | 17.12. |
| |
30 | Немецкое наступление 1942 г. и предпосылки коренного перелома | Интегрированный урок | Знать развитие ситуации на фронте весной 1942 г., иметь представление о силах и планах сторон на военную кампанию 1942 г. Уметь анализировать итоги первого этапа войны, складывание предпосылок для коренного перелома в ходе войны. Знать основные даты и развитие событий во время Сталинградской битвы. Уметь анализировать причины размаха партизанского и подпольного движения | Основные понятия: контрнаступление, антигитлеровская коалиция, оккупационный режим | Таблица «Великая Отечественная война» Тест «Начальный этап Второй мировой войны» | § 30, вопросы и задания, с. 225 | 19.12. |
| |
31 | Советский тыл в Великой Отечественной войне | Комбинированный урок | Знать социально-экономические предпосылки коренного перелома в ходе войны. Уметь показывать роль и значение советского тыла в достижении победы над врагом, иметь представление о развитии образования и науки в годы войны, о самоотверженности деятелей культуры и искусства | Основные понятия: эвакуация, заводы-дублеры | § 31, вопросы и задания, | 24.12. |
| ||
32 | Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны | Интегрированный урок | Знать значение разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом. Уметь анализировать события коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны: сражения на Курско-Орловском направлении. Уметь анализировать значение Тегеранской конференции и итоги второго периода войны | Основные понятия: коренной перелом, стратегическая инициатива, тотальная война | Таблица «Великая Отечественная война» | § 32, вопросы и задания, с. 237 | 26.12. |
| |
33 | Народы СССР | Школьная лекция | Иметь представление о вкладе многонационального народа СССР в победу над фашизмом. Уметь анализировать межнациональные отношения и национальную политику СССР в годы войны. Знать о национальных движениях в годы войны и способах их подавления, иметь представление о морально-политическом единстве советского общества в годы войны | Многонациональный советский народ на фронтах войны. Экономика союзных республик в годы войны. Национальные движения политика советского руководства в годы войны. Депортация. Основные понятия: национальная политика, депортация, национализм | Тест «Коренной перелом в годы ВМВ» | § 33, вопросы и задания, с. 242 |
| ||
34 | СССР | Интегрированный урок | Знать военно-стратегическую обстановку к началу 1944 г., ход основных операций Красной Армии в 1944 г. Уметь раскрывать освободительный характер европейского похода Красной Армии, роль Советского Союза в разгроме вооруженных сил в Японии, анализировать значение Ялтинской и Потсдамской конференций. | Основные понятия: демилитаризация, денацификация | Работа с документами | § 34, вопросы и задания, с. 252 |
| ||
35 | Восстановление экономики | Комбинированный урок | Иметь полное представление о характере экономического ущерба и численности людских потерь за военный период. Уметь анализировать различные точки зрения в советском руководстве на перспективы развития экономики и поиск путей ее реформирования. Знать примеры героических усилий советского народа по восстановлению экономики СССР | Основные понятия: дефицитная экономика, диспропорции, репарации, репатриация (от лат., ВПК | Тест «Послевоенное развитие стран Европы и США» | § 35, вопросы и задания, с. 259 |
| ||
36 | Политическое развитие | Школьная лекция | Уметь анализировать альтернативы общественно-политического развития страны (демократическую и тоталитарную) в послевоенный период. Уметь раскрывать причины и характер изменений в структурах власти, борьбы с инакомыслием, усиления репрессий, характеризовать особенности национальной политики | Основные понятия: номенклатура | Фронтальный опрос | § 36, вопросы и задания, с. 264 |
| ||
37 | Идеология и культура | Школьная лекция | Иметь представление о противоречивых процессах в развитии отечественной науки и культуры в послевоенный период, о характере научных дискуссий, возрождении системы образования, успехах в области художественной культуры. Знать конкретные примеры достижений в области литературы и искусства | Основные понятия: «железный занавес», космополитизм | Фронтальный опрос | § 37, вопросы и задания, с. 269 |
| ||
38 | Внешняя политика СССР | Школьная лекция | Знать истоки и сущность «холодной Уметь характеризовать и анализировать развитие отношений СССР с западными странами. Знать причины обострения отношений СССР и США | Основные понятия: «холодная война», ООН, план Маршалла, доктрина Трумэна, военный блок, НАТО, ОВД | Фронтальный опрос | § 38, вопросы и задания, с. 274 (уч-к «История России») |
| ||
39 | Изменения политической системы | Комбинированный урок | Иметь представление о возможных альтернативах политического развития после смерти Сталина. Уметь анализировать противоречивость политики партии в данный период Уметь давать оценку Хрущеву как политическому деятелю. Знать основные идеи доклада Хрущева на ХХ съезде КПСС | Основные понятия: ротация, волюнтаризм, реабилитация, общенародное государство | Тест «Послевоенное развитие СССР» | § 39, вопросы и задания, с. 281 |
| ||
40 | Экономика СССР | Комбинированный урок | Уметь показывать причины необходимости экономических реформ в стране. Уметь анализировать альтернативные пути развития экономики. Знать примеры новаций 1953–64 гг. Знать результаты социальной политики и противоречия экономического развития в СССР в 1953–1964 гг. | Основные понятия: индустриальное общество, интенсификация, научно-технический прогресс, предприятия группы А, предприятия группы Б, совнархозы, целина, экстенсивный путь развития, социальная напряженность | Фронтальный опрос | § 40, вопросы и задания, с. 287 |
| ||
41 | «Оттепель» | Интегрированный урок | Иметь представление о путях преодоления сталинизма в области духовной жизни. Знать и уметь характеризовать конкретные примеры развития науки и техники. Уметь анализировать достижения советской литературы, музыкального искусства, кино, живописи и архитектуры, доминирование социалистического реализма в произведениях искусства | Основные понятия: «оттепель», формализм, политехническая школа | § 41, вопросы и задания, |
| |||
42 | Политика мирного сосуществования: успехи | Интегрированный урок | Уметь анализировать международное положение СССР в 1950-х гг., возможные альтернативы развития внешней политики. Знать ошибки и противоречия внешней политики советского руководства, иметь представления о проблемах разоружения, об отношениях СССР со странами социалистического лагеря и странами «третьего мира». Знать причины | Политика мирного сосуществования. Поиск новой стратегии. Отношения с Западом. Проблемы разоружения. СССР и социалистический лагерь. «Третий мир» во внешней политике СССР. Организация Варшавского договора. СЭВ. Венгерский кризис 1956 г. Карибский кризис 1962 г. Их международные последствия. Основные понятия: мирное сосуществование, страны «третьего мира», движение неприсоединения, Венгерский кризис, Карибский кризис | Фронтальный опрос | § 42, вопросы и задания, с. 296. Сравнительная таблица «Двухполярный мир» |
| ||
43 | Консервация политического режима | Комбинированный урок | Иметь представление об усилении позиций партийно-государственной номенклатуры. Знать особенности смещения Хрущева | Основные понятия: ресталинизация, номенклатура, диссидентское движение, неосталинизм | Работа | § 43, вопросы и задания, с. 301 |
| ||
44 | Экономика «развитого социализма» | Комбинированный урок | Уметь анализировать изменения советской экономической системы в середине 1960-х. Уметь раскрывать основные направления экономической реформы 1965 г. Знать сущность нарастания застойных явлений в экономике и социальной сфере | Основные понятия: теневая экономика, продовольственная программа, товарный голод, социалистическое соревнование, стагнация, лимитчики, самоокупаемость, хозрасчет, экономические стимулы | Анализ диаграмм | § 44, вопросы и задания, |
| ||
45 | Общественная жизнь | Школьная лекция | Иметь представление об изменениях в общественной жизни СССР в середине 1960-х – середине 1980-х гг., причинах формирования предпосылок для создания альтернативных идеологических Знать причины зарождения диссидентского движения | Основные понятия: теория конвергенции, советский народ, концепция «развитого социализма», «магнитофонная революция», «антисистема», диссидент | Фронтальный опрос | § 45, вопросы и задания, с. 312 |
| ||
46 | Политика разрядки: надежды | Интегрированный урок | Иметь представления о предпосылках разрядки международной напряженности, о достижении военно-стратегического паритета между Востоком и Западом, о пери- | Основные понятия: разрядка международной напряженности, военно-стратегический паритет, ракеты средней дальности, биполярный мир, «доктрина» Брежнева | Фронтальный опрос | § 46, вопросы и задания, с. 318 |
| ||
47 | Реформа политической системы: цели, этапы, итоги | Комбинированный | Объяснять причины перехода к политике перестройки. Характеризовать сущность и значение преобразования политической системы. Составлять характеристику (исторический портрет) , используя материал учебника и дополнительную информацию. Раскрывать причины, приведшие к обострению межнациональных отношений в Советском государстве | перестройка, гласность, политический плюрализм, парад суверенитетов. | Работа с историческими документами Фронтальный опрос | § 47, вопросы и задания, с. 318 |
| ||
48 | Экономические реформы года | Комбинированный | Проводить поиск информации об изменениях в сфере экономики в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате). Собирать и анализировать воспоминания членов семьи, людей старшего поколения о жизни в годы перестройки; представлять их в виде устной или письменной презентации. Объяснять причины неудач в реформировании экономики | Работа с историческими документами Фронтальный опрос | § 48, вопросы и задания, с. 318 |
| |||
49 | Политика гластности: достижения и издержки | Комбинированный | Проводить поиск информации об изменениях в сфере культуры и общественной жизни в годы перестройки, представлять ее в устном сообщении (эссе, реферате). Давать оценку итогов политики гласности в годы перестройки | гласность | Работа с историческими документами Фронтальный опрос | § 49, вопросы и задания, с. 318 |
| ||
50 | Внешняя политика СССР в гг. | Комбинированный | Характеризовать направления и ключевые события внешней политики СССР в годы перестройки. Систематизировать материал о результатах осуществления политики нового политического мышления. Излагать приводимые в учебнике оценки политики «нового мышления», высказывать и аргументировать свое суждение | Работа с историческими документами Фронтальный опрос | § 50, вопросы и задания, с. 318 |
| |||
51 | Российская экономика | Комбинированный урок | Иметь представление о состоянии экономики к концу 1991 г., о содержании различных планов перехода России к рынку, программах Гайдара и эконо мическом курсе правительства Черномырдина. Уметь характеризовать состояние экономики России | Основные понятия: приватизация, единая тарифная система оплаты труда, конвертируемость валюты, валютный коридор, макроэкономическая стабилизация, «шоковая терапия», ваучер, дефолт | Таблица «Переход к рынку» Тест «Перестройка в СССР» | § 51, вопросы и задания, с. 346 |
| ||
52 | Политическая жизнь в гг | Школьная лекция | Знать принципиальные отличия новой политической системы России, действующей согласно Конституции 1993 г., от советской модели организации власти. Знать изменения Знать развитие событий первой чеченской войны, факты складывания многопартийного устройства парламента РФ | Основные понятия: правовое государство, парламентская республика, президентская республика, политический кризис, разделение властей | Фронтальный опрос | § 52, вопросы и задания, с. 353 |
| ||
53 | Духовная жизнь России | Школьная лекция | власти средств массовой информации. Знать конкретные примеры развития литературы и искусства 1990-х гг. | Основные понятия: концептуализм, ностальгия, постмодернизм, публицистика идеологическое многообразие, традиционные религии, | Фронтальный опрос | § 53, вопросы и задания, с. 360, мини-сочинение «Роль средств |
| ||
54 | Строительство обновленной Федерации | Комбинированный урок | Иметь представление о межнациональных отношениях накануне и после распада СССР. Уметь анализировать национальную политику государства в 1990-е гг. Знать содержание положений Федеративного договора и Конституции 1993 г. о принципах федеративного устройства РФ. Знать о развитии | Основные понятия: Федеративный договор, суверенитет, федерация | Фронтальный опрос | § 54, вопросы и задания, с. 366 |
| ||
55 | Геополитическое положение и внешняя политика России. Россия | Интегрированный урок | Иметь представление о радикальном изменении геополитического положения России после распада СССР, о причинах изменения внешнеполитического курса. Знать об основных направлениях внешней политики РФ, об отношениях России со странами СНГ и Запада. Знать причины неизбежной корректировки внутренней и внешней политики России на современном этапе, анализировать политику Путина как политику обеспечения гражданского согласия и единства общества. Знать государственные символы Российской Федерации | Основные понятия: «прозрачные границы», многополярная система. Основные понятия: единое законодательное пространство, социально-политическая стабильность, федеральный округ | Работа | § 55, вопросы и задания, с. 372 § 56, вопросы и задания, с. 381, |
| ||
56 | Россия в конце ХХ – начале ХХI в.» | Урок проверки знаний | Систематизировать и обобщать исторический материал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и особенности развития СССР и стран Запада. Сравнивать социально-экономическое, политическое и культурное развитие Выполнять тестовые контрольные задания | Контрольная работа |
| ||||
Новейшая история.
№ Урока | Тема урока | Кол-во ча- сов | Тип урока | Понятия | Виды контроля, измерители | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | Дата проведения | ||
План | Факт | |||||||||
Мир в первой половине XX века 7ч | ||||||||||
1. | Новейшая история как историческая эпоха. Страны Европы и США в 1900—1918 гг. | 1 | Вводный | Новейшая и современная история Монополистический капитализм, империализм, Антанта, Тройственный союз | Вопросы | Знать периодизацию новейшей истории XX — начало XXI в. и особенности исторического развития: скорость, глубина, революционность перемен и их всемирный масштаб. Характеризовать основные события и вехи XX века, достижения и проблемы. Определять предпосылки глобальных конфликтов; выявлять особенности модернизации в начале XX в.; характеризовать страны мира в новую индустриальную эпоху: лидеров и догоняющих. Знать предпосылки формирования единого мирового хозяйства и его последствия, неравномерность экономического развития. Выявлять новое соотношение сил и обострение конкуренции между странами. | § 1-2 | |||
2 | Первая мировая война (причины, ход, итоги) | 1 | Урок-презентация | Блицкриг, аннексия, позиционная война, контрибуция | КИМ | Определять причины, цели, характер, основные фронты, этапы и сражения I мировой войны. Знать Версальско-Вашингтонскую систему и ее противоречия. Характеризовать новое соотношение сил между великими державами и причины неустойчивости новой системы международных отношений. | § 6-8 | |||
3 | Новая карта Европы. Версальско– Вашингтонская система | 1 | Комбинированный | «Тайная дипломатия», «14 пунктов», репарации, Лига Наций | КИМ | Характеризовать изменения в расстановке политических сил в странах Европы; выявить роль Интернационала в международной политике в 1920-е гг. Проводить сравнительный анализ революций в Германии, Австрии, Венгрии | § 9 | |||
4 | Страны Европы и США в 1924– 1939 гг. Зарождение фашизма и нацизма | 1 | Урок-лекция | Комм. интернационал «новый курс», народный фронт, интернациональные бригады Фашизм, антисемитизм, рейхсканцлер, авторитаризм, тоталитаризм | КИМ | Определять причины экономического кризиса 1929—1933 гг. и его масштабы. Характеризовать Великую депрессию. Оценивать деятельность Ф. Рузвельта и его «Новый курс». Иметь представление о британской и французской модели борьбы с экономическим кризисом. Определять и объяснять свое отношение и оценку к формированию тоталитарных и авторитарных режимов в странах Европы. Характеризовать особенности итальянского, германского и испанского фашизма. Знать условия утверждения и этапы установления фашистского режима (1933 — 1939 гг.). Определять сущность гражданской войны в Испании (1936—1939 ) | § 11-12,13,14 | |||
5 | Международные отношения в 1920–е годы Международные отношения в 1930–е годы | 1 | Урок-лекция | Система коллективной безопасности, политика «умиротворения агрессора», Мюнхенское соглашение | КИМ | Характеризовать развитие международных отношений в 1920-е гг. Оценивать советско-германские переговоры в Рапалло (1922 г.), их экономические и политические последствия. Определять сущность пацифизма и милитаризма в г. г. (Локарнские договоры (1928 г.). Пакт Бриана—Келлога (1928 г.) Знать особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг., экономический бум и торжество консерватизма в США, политическую нестабильность и трудности послевоенного восстановления в Европе. Проанализировать план Дауэса и перемещение экономического центра капиталистического мира в США. Проанализировать крах Версальско-Вашингтонской системы: причины, этапы, инициаторы. Оценивать агрессивные действия Германии, Италии, Японии в 1930-е гг. Знать причины и сущность политики умиротворения агрессоров со стороны ведущих стран Европы и политики нейтралитета США. Характеризовать военно-политический блок Берлин — Рим — Токио (1937 г.), Мюнхенский сговор (1938 г.). советско-германские договоры (1939 г.) и секретные соглашения к ним. | § 15 | |||
6 | Страны Азии в I половине XX века Страны Латинской Америки в I половине XX века | 1 | Урок-презентация | КИМ | Охарактеризовать географические и политические параметры понятия «Восток», способы осуществления модернизации. Рассмотреть историю Китая: «Сто дней реформ», две революции и две гражданские войны. Оценивать деятельность Сунь Ятсена и Чан Кайши в борьбе за объединение страны и ее модернизацию. Знать суть гражданской войны (1928—1937 гг.) в Китае, агрессию Японии в Северном Китае. Охарактеризовать политические процессы в Индии. Оценивать деятельность М. Ганди и его учение, а также кампании ненасильственного сопротивления и их значение в ликвидации колониального режима Определять культурно-цивилизационное своеобразие латиноамериканского общества. Характеризовать факторы, способствовавшие и препятствовавшие модернизации в странах Латинской Америки. Знать процессы провозглашения независимых государств в Латинской Америке. Оценивать деятельность С. Боливара, Х. Сан-Мартина. Анализировать отношения США со странами Латинской Америки. Знать доктрину Монро. Иметь представление о мексиканской революции 1910—1917 гг. и развитии Мексики в первой половине XX в. | § 5 | ||||
7 | Причины и начало Второй мировой войны. Вторая мировая война: итоги | 1 | Комбинированный | «Молниеносная война», закон о ленд-лизе, Тройственный пакт, антигитлеровская коалиция | КИМ | Знать причины, характер, периодизацию, фронты, участников, основные военные операции II мировой войны. Оценивать военные действия в Северной Африке, Азии и на Тихом океане в 1941 — 1944 гг. Проанализировать движение Сопротивления, роль антигитлеровской коалиции в разгроме фашизма, проблему открытия второго фронта. Знать решения международных конференций о координации военных действий и послевоенном устройстве мира. Проанализировать военные действия на Тихом океане, атомные бомбардировки США, итоги войны. Оценить роль СССР в победе над фашизмом. Характеризовать геополитическую ситуацию в мире во II половине 1940-х гг., утверждение решающей роли двух сверхдержав СССР и США. Знать процесс оккупация Германии, образование двух германских государств, образование ООН. Оценивать Нюрнбергский процесс над главными военными преступниками. | § 16-17 | |||
МИР ВО II ПОЛОВИНЕ XX ВЕКА: ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ (1 ч) | ||||||||||
8 | Причины и начало «холодной войны» Общее и различное в развитии стран Западной Европы и США во второй половине ХХ века | 1 | Урок изучения нового материала | Биполярная система, СЭВ деколонизация, репатриации, ООН, МВФ, «железный занавес», НАТО доктрина Трумэна, план Маршалла | КИМ | Знать причины и главные черты «холодной войны», идеологическое противостояние. Понимать и объяснять понятия «железный занавес», гонка вооружений. Оценивать создание НАТО и ОВД, использование ядерного оружия. Анализировать локальные конфликты, их особенности, способы разрешения и роль сверхдержав. Проводить сравнительный анализ развития стран Западной Европы после войны. Оценивать план Маршалла. Различать общее и особенное в экономической интеграции в Западной Европе и Северной Америке. Знать основные характеристики государства благосостояния - США. Характеризовать новый этап НТР, предпосылки перехода к постиндустриальному обществу, его важнейшие признаки. Определять противоречия социально-экономического развития современных стран в конце XX—начале XXI в. в условиях глобализации и соперничества трех центров современной мировой экономики (США, Европейский союз, Япония). Оценивать процесс формирования гражданского общества | § 18 § 19-20 | |||
СТРАНЫ И РЕГИОНЫ МИРА ВО II ПОЛОВИНЕ XX В.: ЕДИНСТВО И МНОГООБРАЗИЕ. ХХ ВЕК И КУЛЬТУРА (4 ч) | ||||||||||
9 | США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI века | 1 | Изучение нового материала | Солдатский билль о правах, шпиономания импичмент, «железная леди», ФРГ, бундестаг, федеральный канцлер, СДПГ | КИМ | Характеризовать принципы внутренней и внешней политики США в 1945—1990-е гг. Оценивать деятельность президентов США. Знать приоритеты внутренней и внешней политики Великобритания в 1950—1990-х гг. Оценивать вклад. М. Тэтчер, Э. Блэр в развитии страны. Характеризовать социально-экономическую и политическую историю Франции во II половине XX в. Оценивать опыт Ф. Миттерана и Ж. Ширака. Иметь представление о процессе объединения Германии и ее социально-экономических и политических проблем. | § 21 | |||
10 | Страны Восточной Европы в 1945–1970 гг. Новая ситуация в Восточной Европе в 90-е годы. Бархатные революции. | 1 | Комбинированный | КИМ | Сопоставлять общее и особенное в строительстве социализма в восточноевропейских странах. Характеризовать нарастание кризисных явлений в экономике и социальной сфере. Оценивать политические кризисы в Восточной Германии (1935 г.), в Польше и Венгрии (1956 г.), в Чехословакии (1968 г.), революции 1989—1990-х гг. в стр анах Восточной Европы и ликвидацию основ тоталитарного социализма. Знать основные направления преобразований в бывших странах социалистического лагеря, их итоги на рубеже XX—XXI вв. | § 22-23 | ||||
11 | Страны Азии и Африки, Латинской Америки во второй половине ХХ–начале ХХI века | 1 | Урок-лекция | Национал-реформизм, военная хунта, ЮЗА, «белая революция», исламский фундаментализм, ИНК, ЮВА, ЮА, КНР | КИМ | Характеризовать процесс распада колониальной системы и образование независимых государств в Азии и Африке. Оценивать противоречивые итоги социально-экономического и политического развития стран Африки, Азии к концу XX в. Давать оценку факторам, обусловившие «японское экономическое чудо» во второй половине XX в. Знать политическое, экономическое и культурное развитие Китая. Иметь представление о развитии Латинской Америки. | § 25-28 | |||
12 | Международные отношения во второй половине ХХ - начале ХХI века. Развитие культуры в ХХ - начале ХХI века | 1 | Комбинированный | Многополюсный мир, глобальные проблемы человечества Феминизм, иррационализмсюрреализм, потерянное поколение, национализм неореализм | КИМ | Характеризовать международные отношения в условиях биполярного мира. Давать оценку Карибскому кризису, анализировать окончание «холодной войны», крах социализма и распад СССР, превращение США в единственную сверхдержаву. Знать пути расширения НАТО на Восток. Выделять роль ООН в современном мире. Понимать причины образования Европейского союза и его расширение на Восток. Давать оценку международному терроризму. Характеризовать российско-американские отношения в конце XX—начале XXI в., международные и региональные конфликты, способы их регулирования. Определять основные идеи и направления в художественной культуре XX в. Знать достижения и проблемы НТР. Выявлять роль науки, знаний, информации и образования в современном мире. Характеризовать революционное развитие информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), использование персонального компьютера, Интернета. Осмысливать проблемы информационного общества. | § 31-32 | |||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
