г) кровь не поступает в аорту и в большой круг кровообращения.
12. Повышенное качество лейкоцитов в крови человека свидетельствует о:
а) недостаточном количестве гормонов; б) воспалительном процессе;
в) образовании тромба; г) низком уровне иммунитета.
Группа 2. Процент выполнения заданий от 49,5 до 69,5 %.
Вопросы №4, №18, №13, №11, №16, №17.
4. При неправильном употреблении антибиотиков они могут уничтожить в организме человека:
а) бактерии кишечника; б) форменные элементы крови; в) ферменты; г) гормоны;
д) все ответы правильные.
18. Гормон инсулин
а) участвует в образовании ферментов; б) регулирует активность ферментов;
в) снижает количество глюкозы в крови; г) регулирует образование гликогена.
13. Почему не рекомендуется читать в движущемся транспорте?
а) повышается кровяное давление; б) изменяется размер зрачка;
в) происходит быстрое утомление мышц, регулирующих кривизну хрусталика;
г) нарушается кровоснабжение глаза; д) все ответы правильные.
11. Какие способы защиты проявляет организм при внедрении в него болезнетворных микроорганизмов?
а) фагоцитоз и синтез антител; б) синтез гормонов и ферментов;
в) увеличение количества эритроцитов; г) уменьшение количества лейкоцитов. 16.Основной путь поступления яиц аскариды в организм человека а) немытые овощи; б) вода; в) воздух; г) кожа; д) все ответы правильные.
17. При недостатке витамина D у детей развивается
а) диабет; б) цинга, в) куриная слепота; г) рахит.
Группа 3. Процент выполнения заданий от 71,5 до 94,5 %.
Вопросы №21, №22, №24, №29, №28, №5, №2, №6, №7, №3, №26, №1, №10, №25.
21. В чем преимущество дыхания через нос?
а) согревание воздуха; б) распознавание запахов; в) очищение воздуха;
г) увлажнение воздуха; д) все ответы правильные.
22. К ожирению приводит:
а) избыточное потребление углеводов; б) избыточное потребление жиров;
в) низкий уровень обмена веществ; г) малоподвижный образ жизни;
д) все ответы правильные.
24. Предупредительные прививки защищают человека от
а) гриппа; б) аллергии; в) воспаления легких, г) СПИДа; д) все ответы правильные.
29. Как действует курение на организм человека?
а) вызывает воспаление слизистых оболочек дыхательных путей;
б) снижает защитные функции эпителия дыхательных путей;
в) никотин – сильный яд;
г) увеличивается склонность к заболеваниям бронхов, легких;
д) все ответы правильные.
28. Факторы, вызывающие утомление -
а) физическая или умственная нагрузка; б) медицинские препараты;
в) отсутствие в организме ферментов; г) углеводное питание;
д) все ответы правильные.
5. Почему при малокровии больным дают препараты, содержащие железо?
а) необходим для образования гемоглобина; б) прочищает сосуды кровеносной системы;
в) предотвращает потери крови; г) все ответы правильные.
2. Повышенное количество сахара в крови – свидетельство
а) иммунитета; б) аппетита; в) нарушения функций поджелудочной железы;
г) повышенного кровяного давления; д) все ответы правильные.
6. Каково значение витаминов для организма человека?
а) участвуют в образовании ферментов; б) необходимы для дыхания;
в) с их помощью переваривается пища; г) необходимы для работы нервных центров.
7. Невосприимчивость организма к микробам -
а) рефлекс; б) иммунитет; в) свертывание крови; г) автоматизм.
3. Укус иксодового клеща опасен для человека потому, что клещ
а) вызывает свертывание крови; б) переносчик возбудителя энцефалита;
в) переносчик возбудителя чумы; г) снижает уровень иммунитета.
26. Источником ВИЧ - инфекции для человека являются:
а) дикие животные; б) кровососущие насекомые; в) домашние животные;
г) ВИЧ-инфецированные и больные СПИДом люди; д) все ответы правильные.
1. У ВИЧ-инфицированных людей
а) повышается активность фагоцитоза; б) увеличивается число лейкоцитов;
в) снижается иммунитет; г) прекращают функционировать почки.
10. Что определяют по анализу крови из пальца?
а) количество крови в организме; б) количество форменных элементов крови;
в) скорость свертывания крови; г) скорость движения крови по сосудам.
25. Эффективными путями сохранения экологической чистоты внутренней среды организма является:
а) не употреблять пищу с консервантами; б) не употреблять просроченную пищу;
в) не курить; г) не употреблять алкоголь; д) все ответы правильные.
Результаты тестирования учащихся 9-ых классов (%).
Группа 1. Процент выполнения заданий от 2,5 до 23,5 %.
Вопросы №11, №12, №13, №15, №25, №16, №10, №8, №20, №30, №9, №29.
11. Ограничивающий фактор, это:
а) отклонение фактора среды от его оптимальных значений;
б) фактор среды, сдерживающий развитие организма;
в) фактор среды, выходящий за пределы выносливости организма;
г) фактор среды, влияющий на численность популяции.
12. Как называют совокупность всех факторов и ресурсов среды, в пределах которой может существовать вид в природе?
а) территориальность; б) местообитание; в) экологическая ниша; г) экосистема;
д) биогеоценоз.
13. Какой абиотический фактор является главным сигналом сезонных явлений в жизни растений и животных?
а) изменение температуры; б) радиация; в) сезонные изменения длины дня;
г) количество осадков; д) количество солнечных дней; е) смена дня и ночи.
15. Какой из перечисленных видов относится к продуцентам:
а) амеба; б) хвощ полевой; в) подберёзовик; г) инфузория – туфелька.
25. Количество потенциальной энергии, рассеивающейся при переносе энергии в пищевой цепи:
а) 10; б) 20%; в) 50%; г) 90%.
16. Консументами являются
а) лошади; б) колорадские жуки; в) медоносные пчелы; г) бычий цепень; д) все ответы правильные.
10. Совокупность различных воздействий человека на неживую и живую природу - это факторы а) антропогенные; б) лимитирующие; в) экологические; г) абиотические.
8. Главный виновник уничтожения озонового слоя:
а) угарный газ; б) фреон; в) углекислый газ; г) сернистый газ; д) все ответы правильные.
20. Назовите число звеньев, из которых состоит большинство пищевых цепей.
а) 3-5; б) 2-3; в) 4-5; г) 7-9.
30. Экологические сукцессии это:
а) последовательные смены популяций в экосистеме;
б) последовательные смены экосистем при постепенном направленном изменении условий среды;
в) изменения условий среды.
9. Главная причина усиления эрозии почвы:
а) потепление климата; б) распашка земель; в) строительство дорог;
г) строительство городов; д) все ответы правильные.
29. В экосистеме поток веществ и энергии передается по цепи:
а) редуценты - консументы - продуценты; б) консументы - продуценты - редуценты;
в) продуценты - консументы – редуценты; г) продуценты – редуценты – консументы.
Группа 2. Процент выполнения заданий от 33,5 до 48,5 %.
Вопросы №1, №23, №17, №19, №6, №2, №21, №27, №28.
1. Резкий подъем численности вида происходит:
а) при исчезновении хищников и болезней;
б) на новом месте обитания, при отсутствии естественных врагов;
в) при сезонном колебании численности; г) при благоприятных условиях среды;
д) все ответы правильные.
23. Организмы, использующие энергию, выделяющуюся при химических реакциях, а) консументы; б) фотоавтотрофы; в) хемоавтотрофы; г) гетеротрофы.
17. К редуцентам в лесных экосистемах относятся
а) шляпочные грибы; б) гнилостные бактерии; в) мхи; г) дождевые черви; д) все ответы правильные.
19. В биосфере Земли самыми продуктивными являются:
а) леса умеренной зоны; б) саванны; в) степи; г) тропические леса; д) тундры.
6. Использование пестицидов против сельскохозяйственных вредителей иногда вызывает на следующий год еще большую вспышку их численности. Это связано с тем, что современные пестициды:
а) не очень ядовиты для вредителей;
б) подавляют вредителей и одновременно их хищников и паразитов;
в) усиливают репродуктивные способности вредителей;
г) ослабляют репродуктивные способности вредителей.
2. Укажите преимущества паразитизма
а) нет проблем с поиском пищи; б) высокая плодовитость;
в) защита от неблагоприятных условий среды; г) все ответы правильные.
21 Примером природного биогеоценоза является:
а) аквариум; б) парк; в) болото; г) сад.
27. Содержание ртути в водоеме небольшое, но в выловленной щуке обнаружена очень высокая концентрация этого элемента. Причина этого:
а) щука приплыла из другого водоема, сильно загрязненного ртутью;
б) водоем был загрязнен неравномерно, и щука попалась из неблагоприятного участка;
в) щука накопила ртуть, поедая большое количество слабо загрязненных жертв;
г) щука охотилась у дна, а основная масса ртути оседает в придонно иле.
28. Лишайники - пример
а) симбиоза; б) паразитизма, в) конкуренции; г) хищничества.
Группа 3. Процент выполнения заданий от 56 до 64,5 %.
Вопросы №26, №17, №18, №7, №14, №22, №4.
26. Выберите правильную пищевую цепь в аквариуме:
а) дафния – одноклеточные водоросли – улитка – рыба;
б) одноклеточные водоросли – дафния – рыба;
в) бактерии – водоросли – рыба;
г) рыба – дафния – одноклеточные водоросли.
17. К редуцентам в лесных экосистемах относятся
а) шляпочные грибы; б) гнилостные бактерии; в) мхи; г) дождевые черви; д) все ответы правильные.
18. Началом пищевых цепей в водных экосистемах являются:
а) рыбы; б) икра рыб; в) водоросли; г) личинки рыб; д) все ответы правильные.
7. В состав биосферы входят
а) атмосфера и гидросфера; б) литосфера и гидросфера; в) гидросфера и атмосфера,
г) атмосфера, литосфера, гидросфера.
14. К первому трофическому уровню относятся:
а) редуценты; б) продуценты; в) консументы.
22. Организмы, использующие в качестве источника энергии солнечный свет,-
а) редуценты; б) фотоавтотрофы; в) хемоавтотрофы; г)гетеротрофы.
4. Межвидовые взаимоотношения, при которых один вид живет за счет другого, поселяясь на поверхности тела организма, называются: а) конкуренция; б) паразитизм; в) хищничество; г) симбиоз.
Группа 4. Процент выполнения заданий от 92 до 97,5 %.
Вопросы №3, №5.
3. Отношения хищник – жертва:
а) блоха – собака; б) лиса – заяц; в) трава – олень; г) аскарида – человек.
5. Куда можно вывозить, собранный на дорогах города снег?
а) на поле; б) в реку или озеро; в) в специально оборудованный котлован; г) в любое место.
Результаты тестирования учащихся 11-ых классов (%).
Группа 1. Процент выполнения заданий от 32,5 до 54,5 %.
Вопросы №28, №14, №26, №21, №13, №29, №10.
28. При загрязнении водоёма тяжёлыми металлами, их максимальная концентрация будет в
а) водной растительности; б) травоядных рыбах; в) хищных рыбах;
г) хищных млекопитающих, питающихся рыбой.
14. Какой абиотический фактор является главным сигналом сезонных явлений в жизни растений и животных?
а) изменение температуры; б) сезонные изменения длины дня; в) радиация;
г) количество осадков; д) количество солнечных дней; е) смена дня и ночи.
26. На некоторые острова законом запрещен ввоз живых коз, потому что козы
а) способны быстро размножаться;
б) при высокой численности, они уничтожают деревья и кустарники.
в) в местности с недостаточным количеством осадков уничтожение деревьев и кустарников вызывает дальнейшее иссушение климата.
г) обедняется видовой состав растений и животных;
д) все ответы правильные.
21. Конкуренция между видами возникает, если они:
а) живут на одной территории; б) используют один и тот же ограниченный ресурс;
в) поедаются одними и тем же хищниками; г) все ответы правильные.
13. Ограничивающий фактор, это:
а) отклонение фактора среды от его оптимальных значений;
б) фактор среды, сдерживающий развитие организма;
в) фактор среды, выходящий за пределы выносливости организма;
г) фактор среды, влияющий на численность популяции.
29. Клесты строят гнезда и выводят птенцов в феврале месяце потому, что:
а) у клестов есть особые приспособления, помогающие переносить низкие температуры;
б) в это время много корма, которым питаются взрослые птицы и птенцы;
в) им необходимо успеть вывести птенцов до прилета основных конкурентов – птиц из южных районов;
г) клесты откладывают яйца только в относительно теплые зимы.
10. Продуцентами являются:
а) растения, цианобактерии, зелёные и пурпурные серобактерии;
б) грибы, растения и зеленые бактерии; в) животные, серобактерии и грибы;
г) растения, цианобактерии и животные.
Группа 2. Процент выполнения заданий от 61,5 до 75,5 %.
Вопросы №7, №11, №9, №8, №23, №12, №16, №18, №20, №24, №15, №6, №19.
7. Функции продуцентов в экосистемах:
а) создание органического вещества в процессе фотосинтеза;
б) выделение в атмосферу О2;
в) создание органического вещества в процессе хемосинтеза;
г) все ответы правильные.
11. Резкий подъем численности вида происходит
а) при исчезновении хищников и болезней;
б) на новом месте обитания, при отсутствии естественных врагов;
в) при сезонном колебании численности; г) при благоприятных условиях среды;
д) все ответы правильные.
9. К редуцентам относятся
а) сапрофитные грибы и бактерии, бактерии брожения; б) сапрофитные грибы и водоросли;
8. Функции редуцентов в экосистемах:
а) минерализация органических веществ; б) синтез органических веществ;
в) формирование цепей питания; г) формирование экологической ниши.
23. Явление «парникового эффекта» зависит от наличия в атмосфере:
а) пыли и сернистого газа; б) хлора; в) окислов азота;
г) углекислого газа; д) все ответы правильные.
12. Использование пестицидов против сельскохозяйственных вредителей иногда вызывает на следующий год еще большую вспышку их численности. Это связано с тем, что современные пестициды
а) не очень ядовиты для вредителей;
б) подавляют вредителей и одновременно их хищников и паразитов;
в) усиливают репродуктивные способности вредителей;
г) ослабляют репродуктивные способности вредителей.
16. Содержание ртути в водоеме небольшое, но в выловленной щуке обнаружена очень высокая концентрация этого элемента. Причина этого:
а) щука приплыла из другого водоема, сильно загрязненного ртутью;
б) водоем был загрязнен неравномерно, и щука попалась из неблагоприятного участка;
в) щука накопила ртуть, поедая большое количество слабо загрязненных жертв;
г) щука охотилась у дна, а основная масса ртути оседает в придонно иле.
18. Источник энергии для биосферы
а) световая энергия Солнца; б) живое вещество биосферы; в) космические излучения; г) океан.
20. Биогеоценоз включает
а) атмосферу и почву; б) растительность и животных; в) микроорганизмы, почву и атмосферу;
г) атмосферу, почву, растительность, животных, микроорганизмы.
24. Саморегуляция в экосистеме проявляется в том, что
а) хищники ограничивают численность травоядных животных;
б) урожай плодов и семян ограничивают численность их потребителей;
в) паразиты ограничивают численность животных;
г) все ответы правильные.
15. Число звеньев, из которых состоит большинство пищевых цепей
а) 2-3; б) 4-5; в) 7-9; г) 10-15 .
6. Устойчивость экосистемы определяет
а) разнообразие видового состава; б) предотвращение загрязнения окружающей среды;
в) длинные и разветвленные цепи питания; г) все ответы правильные.
19. В экосистеме поток веществ и энергии передается по цепи:
а) редуценты - консументы - продуценты; б) консументы - продуценты - редуценты;
в) продуценты - консументы – редуценты; г) продуценты – редуценты – консументы.
Группа 3. Процент выполнения заданий от 80,5 до 100 %.
Вопросы №22, №17, №30, №3, №4, №25, №2, №27, №1.
22. Организмы, использующие энергию, выделяющуюся при химических реакциях, -
а) консументы; б) фотоавтотрофы; в) хемоавтотрофы; г) гетеротрофы.
17. Причина неустойчивости экосистем
а) колебания температуры среды; б) нарушения круговорота веществ и потока энергии;
в) высокая численность редуцентов; г) длина светового дня.
30. Космическая роль растений состоит в том, что они
а) выделяют в атмосферу углекислый газ;
в) преобразуют энергию солнечного света в процессе фотосинтеза;
в) являются местом обитания для животных;
г) являются пищей для животных.
3. Каково соотношение биомассы Земли?
а) 97% наземных растений и 3% животных и микроорганизмов,
б) 60% наземных животных и 40% наземных растений;
в) 3% наземных растений и 97% животных и микроорганизмов;
г) 90% микроорганизмов и 10% животных и растений.
4. Какие биогеоценозы биосферы имеют наибольшее видовое разнообразие?
а) леса и пустыни; б) почвы, тундра и океаны, в) океаны и саванны; г) леса, почвы, океаны.
25. Выберите правильные утверждения:
а) организмы имеют только положительное значение для человека;
б) в природе не бывает вредных или полезных организмов;
в) человек повинен в гибели многих видов животных;
г) под влиянием человека многие виды изменили свои ареалы;
д) для сохранения редких и исчезающих видов организуют заповедники и заказники;
е) закон об охоте запрещает охоту на редкие виды;
ж) все ответы правильные.
2. Верхнюю границу биосферы определяет
а) наличие кислорода; б) ультрафиолетовые лучи; в) озоновый слой; г) метеориты.
27. Какое воздействие человека на природу приводит к вымиранию видов животных?
а) загрязнение среды химическими веществами; б) охота;
в) разрушение мест обитания; г) все ответы правильные.
1. В состав биосферы входят
а) атмосфера и гидросфера; б) литосфера и гидросфера; в) гидросфера и атмосфера,
г) атмосфера, гидросфера, литосфера.
Итоги выполнения экологического теста в % учащимися МОУ СОШ № 82 им. и МОУ СОШ № 75 представлены в таблице 1.
Таблица 1. Результаты выполнения экологического теста в %
классы | № 82 | № 75 | Среднее значение |
6 | 41 | 55 | 48 |
7 | 47 | 58 | 53 |
8 | 63 | 66 | 65 |
9 | 39 | 40 | 40 |
11 | 70 | 69 | 70 |
IV. Выявления уровня критического мышления учащихся
1. Напишите свои критические замечания по тексту.
Приглашение на базу отдыха.
Элитная база отдыха находится на охраняемой территории заповедника в Московской области. В «Лесном» вы найдете весь комплекс традиционных развлечений, а в сочетании с красотами этого места, получится по-настоящему незабываемый отдых. «Лесное» - это рай для охотников, рыболовов, любителей верховой езды. В любое время года вас ждет увлекательная охота на кабана, оленя, косулю, марала. Охотнику необходимо иметь с собой оружие.
Здесь обитает 15 видов рыб - осетр, форель, стерлядь, карп, щука, карась и многие другие. А на оборудованном стрельбище вы сможете отработать меткость и научиться стрелять.
К вашим услугам ресторан на 200 мест, где вы по достоинству оцените изысканную кухню. Самые свежие продукты доставляются к столу из собственного подсобного хозяйства.
Акция «Час Земли».
Всемирный фонд дикой природы (WWF) организовал Международную акцию "Час Земли". Фонд призывает людей по всему миру на один час выключить электричество. Первая акция "Час Земли" была проведена в марте 2007 года в Сиднее (Австралия). В 2008 году в ней приняли участие уже более 50 миллионов человек из 35 стран мира. В 2009 году акция "Час Земли" прошла 28 марта. Более миллиарда человек в 835 городах 80 государств мира выключили свет на один час, чтобы показать, как человечество волнует будущее нашей планеты..
Спасибо всем, кто не остался равнодушным!
ВОПРОСЫ
1. Полезна ли акция “Час Земли” для природы?
2. На какой результат надеются организаторы и участники акции «Час Земли»?
3. Какова цель акции “Час Земли”?
4. Знали ли Вы о проведении акции “Час Земли”?
5. Вы участвовали в акции?
6. Будите ли Вы участвовать в акции в следующем году?
7. Какое освещение Вы бы отключили, участвуя в акции?
Мусор в городе.
ВОПРОСЫ
1. Какие методы уничтожения мусора применяются человеком?
2. Перечислите достоинства и недостатки каждого известного Вам метода.
3. Если в Вашей местности запланировано строительство мусоросжигательного завода, какие вопросы Вы бы задали его проектировщикам?
4. В предложении «Сжигать нельзя перерабатывать» где бы Вы поставили запятую?
Памятник дворняжке.
В 2007 в г. городе Кемерове установили памятник бездомной собаке. Трогательный пес с грустными глазами лежит на крышке металлического люка. На монументе надпись: «Если тепла не хватает от человеческих рук, вряд ли его заменит подъезд или теплый люк...».
Деньги на памятник собрали жители города.
ВОПРОСЫ
1. По каким причинам собаки становятся бездомными?
2. Как Вы относитесь к бездомным собакам?
3. Что необходимо предпринимать чтобы не было бездомных собак?
4. Каково значение бродячих собак в природе города?
Проект по переброске сибирских рек
В 70-е годы XX века разрабатывался проект по переброске сибирских рек в Среднюю Азию. Основная цель проекта состояла в направлении части стока рек в регионы страны, остро нуждающиеся в пресной воде.
Разработанный проект подвергся резкой критике. Были подготовлены отрицательные экспертные заключения Академией Наук СССР. Группа академиков подписала письмо «О катастрофических последствиях переброски части стока северных рек». Проект не был осуществлен.
В 2002 году мэр города Москвы призвал вернуться к проекту переброски северных рек в Казахстан и Среднюю Азию. В ноябре 2008 в Узбекистане состоялась презентация проекта судоходного канала Обь — Сырдарья — Амударья — Каспийское море.
Вопросы:
1. Какие последствия для природы мог бы иметь канал Иртыш –Каспийское море?
2. Вы бы стали создавать проект переброски северных рек?
Результаты тестирования
Анкета №1
Учащимся были предложены следующие вопросы:
1. Какими качествами с Вашей точки зрения должен обладать экологически культурный человек:
· Экологические знания
· Экологическое сознание
· Экологическая деятельность
· Иное
2. Кто на Ваш взгляд несёт в большей степени ответственность за экологическое образование в школе (подчеркните нужное):
· Государство, в том числе министерство образования и науки
· Учитель
· Ученик
· Администрация города
· Администрация школы
3. Как Вы думаете, нужны ли современному человеку экологические знания?
4. Какие формы экологического образования Вы могли бы предложить?
5. Какие законы по экологическому образованию Вы бы предложили?
Результаты анкетирования учащихся.
1. Какими качествами с Вашей точки зрения должен обладать экологически культурный человек?
· Экологические знания
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
71% | 39% | 60% |
· Экологическое сознание
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
86% | 78% |
· Экологическая деятельность
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
62% | 7% | 50% |
· Иное
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
52% выбрали все качества | 16% выбрали все качества | 35% выбрали все качества |
5% всё перечисленное, но самое очень важное - это экологическое сознание | 5% главное – совесть, уважение, любовь к природе, способы о ней заботиться | 3% главное – совесть, уважение, любовь к природе, способы о ней заботиться |
5% всё перечисленное, но самое важное – экологическая деятельность | 5% моральные принципы | 3% всё перечисленное, но самое важное – экологическая деятельность |
5% всё перечисленное, другими словами – сознательная экологическая деятельность: человек должен анализировать те или иные действия с точки зрения знаний экологии и простой логики, при нарушении кем-то правил экологии, убедить его в неправоте, и поддерживать экологическую безопасность | 5% порядочность | 3% всё перечисленное, другими словами – сознательная экологическая деятельность: человек должен анализировать те или иные действия с точки зрения знаний экологии и простой логики, при нарушении кем-то правил экологии, убедить его в неправоте, и поддерживать экологическую безопасность |
5% юридическая ответственность за экологически преступления | 3% всё перечисленное, но самое важное – экологическая деятельность | |
3% юридическая ответственность за экологически преступления | ||
3% порядочность | ||
3% моральные принципы |
2. Кто на Ваш взгляд несёт в большей степени ответственность за экологическое образование в школе?
· Государство, в том числе министерство образования и науки
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
67% | 33% | 51% |
из них 10% добавили, в том числе и родители | из них 5% добавили, в том числе и родители |
· Учитель
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
24% | 39% | 38% |
· Ученик
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
19% | 22% | 21% |
· Администрация города
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
10% | 28% | 18% |
· Администрация школы
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
33% | 39% | 36% |
3. Как Вы думаете, нужны ли современному человеку экологические знания?
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
5% нет | 3% нет | |
95% да, нужны, в том числе: | 100% да, нужны, в том числе: | 97% да, нужны, в том числе: |
33% необходимо знать и осознавать последствия деятельности | 33% знать и осознавать последствия деятельности | 33% знать и осознавать последствия деятельности |
19% чтобы предупредить экологическую катастрофу | 11% для понимания бережного отношения к природе | 10% чтобы предупредить экологическую катастрофу |
10% чтобы осознать ответственность | 5% для любой деятельности необходимо учитывать экологическую безопасность | 5% для понимания бережного отношения к природе |
5% чтобы знать и понимать | 5% для самосознания | 5% чтобы осознать ответственность |
5% необходима экологизация науки | 3% для любой деятельности необходимо учитывать экологическую безопасность | |
5% чтобы иметь представление что происходит | 3% чтобы иметь представление что происходит | |
5% необходимо введение уроков экологической безопасности | 3% необходима экологизация науки | |
3% для самосознания | ||
3% чтобы знать и понимать | ||
3% необходимо введение уроков экологической безопасности |
4. Какие формы экологического образования Вы могли бы предложить.
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
24% в старшей школе проведение дискурсов, дискуссий, выполнение Проектов | 50% в старшей школе проведение дискурсов, дискуссий, выполнение проектов | 36% в старшей школе проведение дискурсов, дискуссий, выполнение проектов |
19% демонстрировать фильмы и мультфильмы экологического содержания | 5% практическая деятельность экологического содержания | 8% практическая деятельность экологического содержания |
10% в начальной школе проводить экологические игры | 11% ввести предмет «Экология» | 8% ввести предмет «Экология» |
10% практическая деятельность экологического содержания | 5% проведение уроков на природе | 3% проведение уроков на природе |
10% просветительская работа (проводить беседы и лекции экологического и нравственного содержания, в том числе с населением города при поддержке администрации) | 11% просветительская работа (проводить беседы и лекции экологического и нравственного содержания, в том числе с населением города при поддержке администрации) | 10% просветительская работа (проводить беседы и лекции экологического и нравственного содержания, в том числе с населением города при поддержке администрации) |
5% ввести предмет «Экология» | 5% организация экологических кружков | 3% организация экологических кружков |
5% самообразование | 5% проведение уроков, направленных на формирование экологического сознания | 3% проведение уроков, направленных на формирование экологического сознания |
5% детские и взрослые презентации по правилам поведения в природе | 10% демонстрировать фильмы и мультфильмы экологического содержания | |
5% рассказы о последствиях деятельности | 3% самообразование | |
3% детские и взрослые презентации по правилам поведения в природе | ||
3% рассказы о последствиях деятельности |
5. Какие законы по экологическому образованию Вы бы предложили.
11 А | 11 Б | По всем респондентам |
33% обязательность экологического образования | 22% обязательность экологического образования | 28% обязательность экологического образования |
19% штрафы (за выхлопы, выбросы, мусор) | 5% необходимые законы существуют | 13% штрафы (за выхлопы, выбросы, мусор, загрязнение) |
5% обязательный вклад в экологию каждого | 5% законы не будут соблюдаться | 5% законы неэффективны и не будут соблюдаться |
5% обязательное экологическое воспитание | 5% обязательная практическая экологическая деятельность | 3% необходимые законы существуют |
5% законы неэффективны | 5% штрафы за загрязнения | 3% обязательная практическая экологическая деятельность |
3% обязательный вклад в экологию каждого | ||
3% обязательное экологическое воспитание |
Анкета №2
Определение экологического следа.
«Экологический след» – это условное понятие, которое отражает потребление человечеством ресурсов биосферы и измеряется в гектарах биологически продуктивной территории и акватории, необходимой для производства используемых нами ресурсов и поглощения и переработки наших отходов.
Чтобы вычислить экологический след, необходимо выбрать соответствующее вашему образу жизни утверждение в тесте и провести сложение\вычитание количества баллов. Вы получили величину вашего экологического следа.
1.Жилье.
1.1 Площадь вашего жилья позволяет держать кошку, а собаке нормальных размеров было бы тесновато +7
1.2 Большая, просторная квартира + 12
1.3 Коттедж на 2 семьи +23
Баллы, полученные за ответ на вопрос о жилье, разделите на количество людей, живущих в нем.
2. Использование энергии
2.1. Для отопления вашего дома используется нефть, природный газ или уголь +45
2.2. Для отопления вашего дома используется энергия воды, солнца или ветра +2
2.3 Большинство из нас получает электроэнергию из горючих ископаемых, поэтому добавьте себе +75
2.4. Отопление вашего дома устроено так, что вы можете регулировать его в зависимости от погоды -10
2.5. В холодный период года дома вы тепло одеты, а ночью укрываетесь двумя одеялами -5
2.6. Выходя из комнаты, вы всегда гасите в ней свет -10
2.7. Вы всегда выключаете свои бытовые приборы, не оставляя их в дежурном режиме -10
3. Транспорт
3.1. На работу вы ездите на общественном транспорте +25
3.2. На работу вы идете пешком или едете на велосипеде +3
3.3.Вы ездите на обычном легковом автомобиле +45
3.4.Вы используете большой и мощный автомобиль с полным приводом +75
3.5.В последний отпуск вы летели самолетом +85
3.6. В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял до 12 часов +10
3.7.В отпуск вы ехали на поезде, причем путь занял более 12 часов +20
4.Питание
4.1.В продуктовом магазине или на рынке вы покупаете в основном свежие продукты (хлеб, фрукты, овощи, рыбу, мясо) местного производства, из которых сами готовите обед +2
4.2. Вы предпочитаете уже обработанные продукты, полуфабрикаты, свежемороженные готовые блюда, нуждающиеся только в разогреве, а также консервы, причем не смотрите, где они произведены +14
4.3. В основном вы покупаете готовые или почти готовые к употреблению продукты, но стараетесь, чтобы они были произведены поближе к дому +5
4.4. Вы едите мясо 2-3 раза в неделю +50
4.5. Вы едите мясо 3 раза в день +85
4.6. Предпочитаете вегетарианскую пищу +30
5.Использование воды и бумаги
5.1. Вы принимаете ванну ежедневно +14
5.2. Вы принимаете ванну 1-2 раза в неделю +2
5.3. Вместо ванны вы ежедневно принимаете душ +4
5.4. Время от времени вы поливаете приусадебный участок или моете свой автомобиль из шланга +4
5.5. Если вы хотите прочитать книгу, то всегда покупаете ее +2
5.6. Иногда вы берете книги в библиотеке или одалживаете у знакомых -1
5.7. Прочитав газету, вы ее выбрасываете +10
5.8. Выписываемые или покупаемые вами газеты читает после вас еще кто-то +5
6.Бытовые отходы
6.1.Все мы создаем массу отбросов и мусора, поэтому добавьте себе +100
6.2. За последний месяц вы хоть раз сдавали бутылки -15
6.3. Выбрасывая мусор, вы откладываете в отдельный контейнер макулатуру -17
6.4. Вы сдаете пустые банки из-под напитков и консервов -10
6.5. Вы выбрасываете в отдельный контейнер пластиковую упаковку -8
6.6. Вы стараетесь покупать в основном не фасованные, а развесные товары; полученную в магазине упаковку используете в хозяйстве -15
6.7. Из домашних отходов вы делаете компост для удобрения своего участка -5
Результаты анкетирования представлены в таблице.
Таблица
Класс |
(16 чел) |
(25 чел) |
(16 чел) |
(25 чел) | Общее кол-во учащихся (82 чел) |
Средний экологический След, га | 3,08 | 3,01 | 2,85 | 3,02 | 2,99 |
Максимальный экологический След, га | 4 | 3,78 | 3,82 | 4,05 | 4,05 |
Минимальный экологический след, га | 2,25 | 1,91 | 2,05 | 1,91 | 1,91 |
Процент учащихся, превышающих норму | 100% | 92% | 87,5% | 96% | 94% |
«Экологический след» жителя развитых стран в 2005 году составлял 6,4 га, в странах со средним уровнем доходов - 2,2 га на человека. Жители бедных государств используют лишь 1 га. Россияне в среднем оставляют след размером 3,7 га. Учеными подсчитано: норма площади, посильной для планеты на одного человека, равна 2,1 га.
По результатам анкетирования учащихся. выяснилось следующее:
· в среднем экологический след учащихся 5-9 классов составляет 2,99 га;
· экологический след школьников не имеет прямой зависимости от возраста;
· у учеников 5-9 классов экологический след примерно одинаков;
· процент учащихся, превышающих норму экологического следа, очень велик– 94%;
· средний экологический след школьников превышает норму на 43%.
V. Выводы
Анализ результатов диагностики доминирующей установки учащихся в отношении природы показал, что наиболее часто встречающаяся у школьников доминирующая установка – эстетическая, особенно у девочек всех классов. У мальчиков 5 - 6 классов представлены этическая, когнитивная и эстетическая установки. У мальчиков 7 - 9 классов увеличивается прагматическая установка, которая наряду с эстетической, становится лидирующей. Природа как объект изучения, получения знаний, т. е. когнитивная установка у детей представлена слабо.
Анализ результатов диагностики уровня экологических знаний учащихся 5 -11 классов показал, что средний процент выполнения диагностических заданий составляет 61%. Процент правильно выполненных заданий постепенно растет от 40% у школьников 5 класса до 81% у школьников 11 класса, с некоторым снижением у школьников 9 класса (60%).
Выявлено, что учащиеся довольно хорошо усваивают экологические знания на теоретическом уровне, но практическое их применение находится на низком уровне.
С заданиями на критическое мышление учащиеся справились.
28% опрошенных учащихся считают, что экологическое образование в школе должно быть обязательным. Но в тоже время 97% учащихся считают, что современному человеку экологические знания нужны, в том числе 33% учащихся считают, что люди должны осознавать последствия своей деятельности.
Учащиеся нечетко представляют структуру экологической культуры. 35% учащихся 11 классов включили в нее экологические знания, экологическое сознание и экологическую деятельность ; 5% учащихся выбрали всё перечисленное, но самое важное отметили они - это экологическое сознание; 5% учащихся выбрали всё перечисленное, но самое важное с их точки зрения – экологическая деятельность.
Результаты подсчета учащимися их экологического следа показало, что в среднем экологический след учащихся 5-9 классов составляет 2,99 га при норме 2,1 га;
процент учащихся, превышающих норму экологического следа,– 94%.
Формирование экологической культуры предполагает смену системы ценностей, коррекцию мировоззрения, перестройку сознания людей, формирование гражданской позиции. В практику развивающего образования должен быть воплощен экоцентрический подход к формированию экологической культуры учащихся.
VI. Литература
1. , , Королева доминирующей установки учащихся в отношении природы. // Журнал научно-педагогической информации. 2010. № 2. [Электронный ресурс - http://www. *****/2010/40-02/199-gorelovaboriskoroleva]
2. Горелова материалы по формированию экологической культуры учащихся. // Журнал научно педагогической информации. 2011. № 1. [Электронный ресурс http://www. *****/2011/62-01/201- gorelova], 0,6 п. л.
3. Горелова Дидактические материалы по формированию экологической культуры учащихся. Задания для проведения экологического мониторинга. // Журнал научно педагогической информации. 2011. № 3. [Электронный ресурс - http://www. *****/2011/63-03/203-gorelova], 0,5 п. л.
4. Диагностика экологической воспитанности детей. http://www. pechoryschool. *****/russion/metod/pech-sch/works/
5. Канев состояния экологической культуры учащихся методом комплексного анкетирования. http://2002.vernadsky. info/raboty/h3/w02215.htm
6. , Глазачев диагностика экологической культуры учащихся: Пособие для учителя. - М.: Горизонт, 2000.
7. Краснова экологической культуры учащихся. http://www. *****/ps/blog/13654.html
8. Методы и методики диагностики экологической культуры учащихся и готовности педагога к осуществлению эколого-педагогической деятельности http://gymn19.minsk. /main. aspx? uid=128989
9. Отношение школьников к природе. Под ред. , . М., Педагогика. 1988.
10. Отношение школьников к природе. Под ред. , М., РЭФИА, 1999.
11. Печко у школьников эстетического отношения к природе. Советская педагогика, 1987, №3, стр. 29-32.
12. Сосчитай свой экологический след. http://www. *****/footprint/about
13. Формирование экологической культуры личности в условиях гимназии. http://www. diplom-sova. *****/pformirovanie-ekologicheskoj-kultury. html
14. Ясвин экологической культуры. ЦЭПР, М: 2004.
VII. Глоссарий
Экологическая культура - способ жизнеобеспечения, при котором общество системой духовных ценностей, этических принципов, экономических механизмов, правовых норм и социальных институтов формирует потребности и способы их реализации, которые не создают угрозы жизни на Земле. (Московская международная декларация об экологической культуре).
Выделяются следующие взаимосвязанные структурные компоненты экологической культуры личности:
· экологические знания, умения, навыки, т. е. экологическое образование;
· экологические убеждения, ценности, ответственность, нравственное отношение к природному миру, любовь к природе, т. е. экологическую сознательность;
· экологические поступки, поведение, участие в экологических акциях, т. е. экологическую деятельность.
Доминирующие установки учащихся в отношении природы. Выделяют четыре типа установок:
- личность воспринимает природу как объект красоты – «эстетическая» установка; как объект изучения, получения знаний – «когнитивная» установка; как объект охраны – «этическая» установка; как объект пользы – «прагматическая» установка. ().
Критическое мышление - самостоятельное мышление, для которого информация является отправным пунктом; оно начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить; стремится к убедительной аргументации; критическое мышление есть мышление социальное (Дэвид Клустер).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
