|
|
|
Авторы:
И., кандидат биологических наук, ведущий научный сотрудник ИНИМ РАО
И., учитель биологии МОУ СОШ № 82 им.
Рецезенты:
, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО
, кандидат биологических наук, старший научный сотрудник
Института экологии и эволюции им. РАН
Монография
«Формирование экологической культуры учащихся в современной развивающей школе». Часть IV. Диагностика уровня сформированности экологической культуры учащихся. – Черноголовка, 2011 – 3,5 п. л., ГНУ ИНИМ РАО
Ключевые слова работы: развивающее образование, экологическая культура, диагностика уровня экологической культуры.
Код ГРНТИ:
14.25.01
В монографии приводится характеристика уровня экологической культуры учащихся школ г. Черноголовки. Выявление уровня экологической культуры проводилось путем тестирования и анкетирования учащихся. Было протестировано более 1500 тысяч учащихся.
Работа адресована руководителям школ, учителям, воспитателям, методистам, студентам педагогических ВУЗов.
© ИНИМ РАО
©
©
Оглавление
I. Вступление. 4
II. Определение доминирующей установки учащихся в отношении природы.. 5
Результаты тестирования. 6
III. Выявления уровня экологических знаний учащихся. 14
Результаты тестирования. 19
IV. Выявления уровня критического мышления учащихся. 116
Результаты анкетирования учащихся. 122
V. Выводы.. 130
VI. Литература…………………………………………………………………..……..131
VII. Глоссарий………………………………………………………………………….133
I. Вступление
Цель исследования: выявить уровень сформированности экологической культуры учащихся 5-11-ых классов.
Задачи исследования:
Разработка и поиск диагностических материалов. Организация и проведение диагностики. Обработка материалов и анализ результатов.Для выявления сформированности экологической культуры учащихся мы определили их доминирующие установки в отношении природы, уровень экологический знаний и экологического мышления.
Для определения доминирующей установки учащихся по отношению к природе авторами использовалась методика «ЭЗОП», разработанная . Было протестировано 455 учащихся 6-9 и 11 классов.
Для выявления уровня экологических знаний были разработаны диагностические материалы тестового характера и анкеты.
В тест №1 были включены вопросы на знание экологических проблем, рационального использования природных ресурсов, антропогенных воздействий на природную среду, форм охраны природы, экологической символики, экологических дат, выявление типа экологического сознания, поступочной деятельности, определение уровня экологической этики. Тестирование проводилось среди учащихся 5 – 11 классов. В нем приняло участие 395 школьников.
Тест №2 был разработан по биологическим дисциплинам, изучаемым в школе,: ботанике, зоологии, анатомии и общей биологии. В тест были включены вопросы на знание экологических проблем, рационального использования природных ресурсов, антропогенных воздействий на природную среду, форм охраны природы, пищевых цепей и трофических уровней, межвидовых взаимоотношений, факторов среды, условий устойчивости экосистем, трофической структуры экосистем, сезонных явлений в жизни растений и животных, факторов, влияющих на здоровье человека. Было протестировано 504 учащихся 6-9 и 11 классов.
Общее количество вопросов обоих тестов составило 150 вопросов.
Были составлены две анкеты. Цель анкет - выявление уровня критического мышления учащихся. Первая анкета включает два варианта. В каждом варианте по два задания. Учащиеся должны были дать письменный ответы на предложенные задания. Было анкетировано 88 школьников 7-9 классов
Цель вопросов второй анкеты: выявление индивидуального смысла экологической культуры человека; компонентов экологической культуры человека, их соотношении; уровня развития экологического мышления; ценностных экологических ориентаций; представлений решения экологических проблем учащимися. На вопросы второй анкеты отвечали учащиеся 11 классов (36 человек).
Среди учащихся 5,7,8,9 классов было проведено анкетирование на определение экологического следа. В анкетировании приняло участие 82 школьника. Каждому учащемуся необходимо было выбрать соответствующее его образу жизни утверждения о жилье, использовании энергии, транспорте, питании, использовании воды и бумаги и бытовых отходах и выявить собственный собственный экологический след. Использованная анкета была разработана сотрудниками Всемирного фонда охраны природы и широко использовалась во многих странах.
В анкетировании и тестировании учащихся принимали участие и – учителя биологии МОУ СОШ № 82 им. , - учителя биологии МОУ СОШ № 75 и учащаяся 9А класса МОУ СОШ № 82 им. Беляева Мария.
II. Определение доминирующей установки учащихся в отношении природы
Невербальная ассоциативная методика «ЭЗОП» направлена на исследование типа доминирующей установки в отношении природы. «ЭЗОП» - это «эмоции», «знания», «охрана», «польза».
выделяет четыре типа установок:
- личность воспринимает природу как объект красоты – «эстетическая» установка; как объект изучения, получения знаний – «когнитивная» установка; как объект охраны – «этическая» установка; как объект пользы – «прагматическая» установка.
Методика включает 12 пунктов. Каждый пункт содержит одно стимульное слово и пять слов для неявных ассоциаций. Четыре слова соответствуют четырём типам установки, а пятое – для отвлечения внимания. Испытуемым предъявлялось стимульное слово и предлагалось выбрать одно из пяти ассоциативных слов.
Текст теста
ЛЕС: поляна (К); муравейник (И); заповедник (О); дрова (П); песок. ЛОСЬ: следы (И); лесник (О); трофей (П); камни; рога (К). ТРАВА: поливать (О); силос (П); кора; роса (К); стебель (И). ОЗЕРО: улов (П); шерсть; острова (К); моллюски (И); очищать (О). МЕДВЕДЬ: паутина; хозяин (К); малина (И); редкий (О); шкура (П). ДЕРЕВО: осень (К); кольца (И); вырастить (О); мебель (П); сено. БОЛОТО: головастик (И); заказник (О); торф (П); яблоки; туман (К). УТКА: запрет (О); жаркое (П); рассвет (К); ветка; кольцевание (И). РЫБЫ: жабры (И); серебристая (К); нерестилище (О); жарить (П); перо. САД: берлога; цветущий (К); опыление (И); ухаживать (О); урожай (П). БОБР: ловкий (К); резцы (И); расселение (О); шуба (П); грибы. ПРИРОДА: красота (К); изучение (И); охрана (О); польза.В скобках после стимульного слова указано, к какому типу установки относится данный ответ.
- К – природа воспринимается как объект красоты – «эстетическая» установка; И - природа воспринимается как объект изучения - «когнитивная» установка; О - природа воспринимается как объект охраны – «этическая» установка; П - природа воспринимается как объект пользы – «прагматическая» установка.
Результаты тестирования
Проведённое тестирование показало, что у учащихся 5 класса разброс между доминирующими установками по отношению к природе незначительный и составляет 9 %. Лидирующей установкой является эстетическая, а прагматическая определяется много реже. И только у этой группы учащихся наблюдается высокий уровень этической и когнитивной установок по отношению к природе.
5 класс
У учащихся 6 класса разброс между доминирующими установками наблюдается в пределах 10%. Однако наблюдается увеличение доли эстетической установки, снижение долей этической и когнитивной установок, и увеличение доли прагматической установки.
6 класс
У учащихся 7 класса разброс между доминирующими установками по отношению к природе составляет уже 17%, лидирующей является этическая установка и резко снижается доля когнитивной установки до самых низких значений, полученных в эксперименте (18%). Доли этических и прагматических установок у семиклассников приблизительно одинаковы (23 и 24%).
7 класс
У учащихся 8 класса разброс между доминирующими установками по отношению к природе ещё больше увеличивается и составляет 22%. Продолжается рост эстетической установки, резко увеличивается доля прагматической установки, доля которой достигает наибольшего значения, полученного во всём эксперименте (29%). Одновременно резко снижается доля этической установки и достигает 15%.
8 класс
У учащихся 9 класса разброс между доминирующими установками такой же, как и у учащихся 8 класса (22%). По-прежнему увеличивается доля эстетической установки, а доли этической, когнитивной и прагматической установок приближаются друг к другу по значениям и составляют%, т. е. разброс между ними составляет 3%.
9 класс
У учащихся 10 класса наблюдается наибольший разброс между доминирующими установками по отношению к природе и составляет 32%. Доля эстетической установки достигает максимального уровня полученного в эксперименте - 45%. Резко снижается доля этической установки и достигает наименьшего значения (13%), полученного во всём эксперименте. Увеличивается доля когнитивной установки до 23% и снижается доля прагматической установки до 19%. У учащихся 11 класса наблюдается некоторое снижение доли эстетической установки, однако она остаётся лидирующей и составляет 40%. Разброс между когнитивной и прагматической установками незначителен и их доли приблизительно одинаковы на уровне%. К сожалению, доля этической установки незначительна, она составляет только 16%.
10 класс
Полученные результаты сведены в диаграммы.
Диаграмма 1.
 |
На диаграмме 1 четко прослеживаются изменения отношения учащихся к природе в зависимости от возраста. У пятиклассников процентная выраженность четырех показателей близка. Начиная с шестиклассников, природа воспринимается учащимися все больше как объект красоты, т. е. доминирует эстетическое восприятие природы. Это радует, но печалит, что у подростков 10 и 11 классов значительно падает интерес к охране природы.
Тестирование на определение доминирующей установки по отношению к природе среди девочек (диаграмма 2) показало, что изменения долей установок практически совпадают с результатами тестирования всех учащихся, за исключением доли прагматической установки. У девочек 8 класса не наблюдается резкого увеличения этого показателя, и он остается на уровне 19%. А в дальнейшем у школьниц 9 – 11 классов этот показатель ещё больше снижается от 12 до 16%. Ещё меньшее значение имеет доля этической установки по отношению к природе, она колеблется на уровне 10 – 12% у девочек 8 – 10 классов и незначительно увеличивается у девочек 11 класса до 15%.
Диаграмма 2.
Диаграмма 3.
Результаты тестирования мальчиков (диаграмма 3) на определение доминирующей установки по отношению к природе показали, что у них наблюдается то резкое повышение доли доминирующей установки, то резкое падение практически по всем установкам. Наиболее ярко это наблюдается при анализе изменения доли этической установки. У учащихся 5 класса доля этой установки составляет 29%, у учащихся 6 класса она резко снижается и составляет уже 22%. За тем наблюдается резкое увеличение доли этой установки до 30% у мальчиков 7 класса, а у мальчиков 8 класса резкое снижение до 13%, т. е. до самых низких значений, полученных в эксперименте. У школьников 9 класса вновь наблюдается рост доли этической установки до 23%, а у школьников 10 класса – очередной спад до 15% и вновь незначительное увеличение до 18% у учеников 11 класса. Колебание доли прагматической установки у мальчиков всех классов проходит в пределах от 20 до 30%, за исключением восьмиклассников, у которых наблюдается резкое повышение доли прагматической установки до 44%. У мальчиков 5 – 9 классов доля эстетической установки колеблется в пределах от 25 до 30%. Затем наблюдается резкое увеличение доли этой установки у мальчиков 10 класса до 52% и вновь снижение до 33% у мальчиков 11 класса. Доля когнитивной установки у мальчиков вначале плавно снижается от 25% у мальчиков 5 класса до 14% у мальчиков 8 класса. А затем она начинает также плавно увеличиваться до уровня 20 – 21 % у мальчиков 9 – 11 классов
Результаты экспериментальных исследований показали, что у школьников всех возрастов хорошо выражена эстетическая установка. У девочек она единственная установка. У мальчиков наблюдаются возрастные изменения доминирующей установки.
Таблица «Типы доминирующих установок в отношении природы
в зависимости от возраста у девочек и мальчиков»
Класс | Девочки | Мальчики |
5, 6 | Эстетическая | Этическая Когнитивная Эстетическая |
7 | Эстетическая Этическая | Эстетическая Прагматическая Этическая |
8 | Эстетическая | Прагматическая Эстетическая |
9 | Эстетическая | Эстетическая Прагматическая Этическая Когнитивная |
10 | Эстетическая | Эстетическая |
11 | Эстетическая | Эстетическая Прагматическая |
Анализ проведённого тестирования показал, что наиболее часто встречающаяся у школьников доминирующая установка в отношении природы – эстетическая, особенно у девочек всех классов. У мальчиков 5 - 6 классов представлены этическая, когнитивная и эстетическая установки. У мальчиков 7 - 9 классов увеличивается прагматическая установка, которая наряду с эстетической, становится лидирующей. Тестирование показало, что природа как объект изучения, получения знаний, т. е. когнитивная установка у детей представлена слабо.
III. Выявления уровня экологических знаний учащихся
Тест №1
Выберите один правильный ответ
1. Человек -
А) главный вид в природе.
Б) один из видов природы наравне с другими видами.
2. Какие из перечисленных утверждений являются причинами экологических проблем человечества?
А) загрязнение воздуха, воды и почвы химическими веществами.
Б) большая численность населения Земли.
В) хищническое использование природных ресурсов.
Г) все перечисленные утверждения.
3. Научно-технический прогресс
А) должен развиваться с учетом законов природы.
Б) должен устанавливать собственные законы природы.
В) не должен учитывать законы природы.
Г) развивается вне зависимости от развития природы
4. Экологические катастрофы происходят по вине
А) животных.
Б) растений.
В) людей.
Г) бактерий.
5. Рациональное использование природных ресурсов означает:
А) научно обоснованное их использование, воспроизводство и охрану.
Б) обеспечение людей экологически чистой пищей.
В) добычу и переработку полезных ископаемых.
Г) употребление химических удобрений в выращивании растений.
6. Какие источники энергии являются экологически чистыми?
А) тепловые электростанции, ветер, дизельные двигатели.
Б) солнечные батареи, ветер, приливы и отливы.
В) атомные и гидроэлектростанции.
Г) тепловые электростанции и солнечные батареи.
7. Какое отношение людей к антропогенным катастрофам Вы считаете правильным?
А) наблюдать и исправлять.
Б) не обращать внимания.
В) предвидеть и предотвращать.
8. Что такое мониторинг природной среды?
А) наблюдения за факторами, воздействующими на окружающую природную среду.
Б) оценка состояния природной среды.
В) прогноз состояния природной среды.
Г) все ответы правильные.
9. Заповедник –это территория
А) для организованного отдыха людей в природных условиях.
Б) на которой запрещена любая хозяйственная деятельность и посещение ее людьми.
В) которая служит для сохранения, воспроизводства и восстановления отдельных видов животных и растений.
Г) на которой возможен экологический туризм.
10. Последствия загрязнения атмосферы
А) уменьшение в ней содержания кислорода.
Б) увеличение в ней содержания углекислого газа.
В) попаданию в нее вредных веществ.
Г) все ответы правильные.
11. Антропогенное воздействие – это воздействие на природу
А) человека.
Б) животных.
В) растений.
Г) бактерий.
12. Какие формы охраны природы Вам известны?
А) заповедники.
Б) заказники.
В) национальные парки.
Г) все перечисленные.
13. В Красную книгу России внесены виды:
А) нуждающиеся в охране.
Б) самые красивые.
В) приносящие пользу человеку.
Г) завезенные человеком с других континентов.
14. Какие из перечисленных видов внесены в Красную книгу России?
А) бурый медведь, волк, ландыш.
Б) белый медведь, уссурийский тигр, зубр, венерин башмачок.
В) рысь, еж, лисица, филин, подорожник.
Г) белый медведь, заяц-русак, ромашка.
15. Какие из перечисленных животных исчезли из фауны нашей планеты под воздействием человека?
А) рысь, кулан.
Б) синий кит, заяц-беляк.
В) стеллерова корова, дронт.
Г) зубр, благородный олень.
16. Существуют ли в природе бесполезные, полезные и вредные виды?
А) бесполезные виды есть.
Б) полезные виды есть.
В) вредные виды есть.
Г) в природе не существует бесполезных, полезных и вредных видов.
17. Почему некоторые собаки и кошки становятся бездомными?
А) они любят бродячий образ жизни.
Б) они не домашние животные.
В) в этом повинны люди.
18. В Вашей семье живут какие-нибудь животные?
А) собака.
Б) кошка.
В) хомячок.
Г) попугай.
Д) другие животные.
19. Почему нельзя поджигать весной сухую траву?
А) в огне гибнут многие виды мелких организмов.
Б) выгорают органические вещества почвы.
В) сгорают семена растений.
Г) все ответы правильные.
20. Почему в зоопарках посетителям запрещено кормить животных?
А) посетители обычно дают животным хлебные изделия и конфеты.
Б) посетители нарушают режим питания животных.
В) у животных вырабатывается привычка попрошайничать.
Г) все ответы правильные.
21. Какой из зоопарков Вам нравится больше других?
А) животные живут в клетках и загонах, люди свободно перемещаются по территории зоопарка.
Б) животные свободно перемещаются по территории зоопарка, люди любуются животными из закрытых автобусов.
В) в зоопарке нет клеток и загонов. Животные и люди свободно перемещаются по территории зоопарка.
22. Почему нельзя употреблять в пищу овощи, выращенные вблизи автомобильных магистралей?
А) на растения попадают пары бензина.
Б) на почву огородов попадают выхлопные газы, в которых содержатся вредные для человека вещества.
В) пыль с дороги оседает на листьях овощей.
Г) все ответы правильные.
23. Что Вы сделаете, увидев, что из неисправного крана в школе течет вода?
А) не обратите на это внимания.
Б) почините кран.
В) сообщите о неисправности администрации школы.
Г) вызовите сантехника.
24. Почему нельзя сжигать полиэтиленовую пленку, пластиковые бутылки?
А) может произойти взрыв.
Б) не происходит полного сгорания.
В) выделяются вредные для здоровья людей вещества.
25. Почему органические удобрения предпочтительнее неорганических?
А) неорганические удобрения содержат вредные для человека примеси химических веществ.
Б) органические удобрения потребляются растениями сразу после их внесения в почву.
В) при использовании органических удобрений растения вырастают более крупными.
26. При разбивании ламп дневного света из них выделяются опасные для здоровья человека
А) кислород.
Б) пары ртути.
В) углерод.
Г) железо.
27. В результате разлива нефти в водоемах происходит
А) гибель рыбы из-за недостатка в воде кислорода.
Б) гибель водоплавающих птиц из-за налипания нефти на их перьевой покров.
В) гибель микроорганизмов в поверхностном слое воды.
Г) все ответы правильные.
28. Что означает знак 
на мебельной упаковке?
А) упаковка изготовлена из переработанных материалов и пригодна для последующей переработки.
Б) упаковку необходимо сжечь.
В) упаковка содержит вредные химические вещества.
29. Эмблема какой природоохранной организации изображена на рисунке?
А) Международного союза охраны природы (МСОП).
Б) Гринпис.
В) Всемирного фонда охраны дикой природы (WWF).
Г) Общества «Сохраним панду».
30. Какая экологическая дата отмечается Организацией Объединенных Наций ежегодно 5 июня?
А) День окружающей среды.
Б) День птиц.
В) День Солнца.
Г) День здоровья.
Результаты тестирования
Вопросы №1, 3, 4 - задания на выявление типа экологического сознания школьников (экоцентрический или антропоцентрический), (рис.3 - 4, рис.7 – 10).
1. Человек-
А) главный вид в природе.
Б) один из видов природы наравне с другими видами.
3. Научно-технический прогресс
А) должен развиваться с учетом законов природы.
Б) должен устанавливать собственные законы природы.
В) не должен учитывать законы природы.
Г) развивается вне зависимости от развития природы
4. Экологические катастрофы происходят по вине
А) животных.
Б) растений.
В) людей.
Г) бактерий.
Разброс верно выполненных заданий составляет от 25 до 71 %. Процент правильно выбранных ответов в начале увеличивается от 5 класса, а затем снижется к 7-9 классам, и вновь увеличивается к 11 классу, что демонстрирует появление и развитие экоцентрического типа сознания у подростков. У девочек эта зависимость выражена в большей степени, чем у мальчиков. Выбрано 100 % правильных ответов в заданиях 2 и 4 у девочек 10-11 классов.
Вопросы № 2, 10, 15, 22, 24, 25, 26, 27 - задания на знание экологических проблем (рис.5 - 6, рис, рис, рис.41 – 50).
2. Какие из перечисленных утверждений являются причинами экологических проблем человечества?
А) загрязнение воздуха, воды и почвы химическими веществами.
Б) большая численность населения Земли.
В) хищническое использование природных ресурсов.
Г) все перечисленные утверждения.
10. Последствия загрязнения атмосферы
А) уменьшение в ней содержания кислорода.
Б) увеличение в ней содержания углекислого газа.
В) попаданию в нее вредных веществ.
Г) все ответы правильные.
15. Какие из перечисленных животных исчезли из фауны нашей планеты под воздействием человека?
А) рысь, кулан.
Б) синий кит, заяц-беляк.
В) стеллерова корова, дронт.
Г) зубр, благородный олень.
22.Почему нельзя употреблять в пищу овощи, выращенные вблизи автомобильных магистралей?
А) на растения попадают пары бензина.
Б) на почву огородов попадают выхлопные газы, в которых содержатся вредные для человека вещества.
В) пыль с дороги оседает на листьях овощей.
Г) все ответы правильные.
24. Почему нельзя сжигать полиэтиленовую пленку, пластиковые бутылки?
А) может произойти взрыв.
Б) не происходит полного сгорания.
В) выделяются вредные для здоровья людей вещества.
25. Почему органические удобрения предпочтительнее неорганических?
А) неорганические удобрения содержат вредные для человека примеси химических веществ.
Б) органические удобрения потребляются растениями сразу после их внесения в почву.
В) при использовании органических удобрений растения вырастают более крупными.
26. При разбивании ламп дневного света из них выделяется опасный для здоровья человека химический элемент
А) кислород.
Б) ртуть.
В) углерод.
Г) железо.
27. В результате разлива нефти в водоемах происходит
А) гибель рыбы из-за недостатка в воде кислорода.
Б) гибель водоплавающих птиц из-за налипания нефти на их перьевой покров.
В) гибель микроорганизмов в поверхностном слое воды.
Г) все ответы правильные.
Уровень знаний об экологических проблемах растёт от 5 к 11 классу, за исключением вопроса № 22, в котором процент правильных ответов составляет от 4 до 38; в 6 классе - девочки выбрали 38% правильных ответов, а мальчики только 7%, в 7 классе – девочки 45%, а мальчики 13%. При выполнении этого задания, мальчики 8 класса не выбрали ни одного правильного ответа, а в 10-11 классах – не выбрали девочки, и низкий процент мальчиков старших классов выбрали правильный ответ. Школьники выбрали достаточно правдоподобные ответы. Очевидно, ответы на этот вопрос необходимо откорректировать.
Процент правильных ответов по остальным вопросам этой группы у мальчиков и у девочек различается незначительно. Разброс верно выполненных заданий составляет в вопросах № 2, 10, 15, 25 от 14-39% до 70-100%, а в вопросах № 24, 26, 27 от 50-73% до 100%. В вопросах 24, 25, 26, 27 очень высокий уровень выбора верных ответов показали учащиеся 8 класса, причём как девочки, так и мальчики. За исключением вопроса № 2 в 10 классе девочки выбрали 56% правильных ответов, а мальчики 81%, в 11 классе - девочки 83% и мальчики 56%. Отвечая на вопрос № 10 девочки 6 класса выбрали 25% верных ответов, а мальчики 53%; девочки 8 класса - 83%, а мальчики 38%; девочки 9 класса - 22%, мальчики - 60%; девочки11 класса - 44%, мальчики - 92%.
Высокие результаты показали школьники, выполняя следующие задания:
№ 2 от 83 до 100 % (девочки 11 классов);
№ 10 от 83 до 92% (девочки 8, 10, 11 классов);
№ 15 –% (девочки 8, 10, 11 классов);
№ 24 – 89-100% (девочки 8, 9 классов);
№ 25 – 83% (девочки 8 класса);
№ 25 – 92-100% (девочки 8, 10, 11 классов);
№27 – 89-100% - девочки 8 – 11 классов.
№2 максимальный процент 81 (мальчики 10 класса);
№ 15 – 78-100% (мальчики 7, 9, 10, 11 классов);
№ 24 – 100% правильных ответов (у мальчиков 8, 9, 11 классов);
№25 наибольший процент 78% правильных ответов (мальчики 11 класса);
№ 26 – 75-100% (мальчики 5 – 11 классов);
№ 27 – 81-100% (мальчики 7, 8, 10, 11 классов).
Вопрос № 5 - задание на знание о рациональном использовании природных ресурсов (рис
5. Рациональное использование природных ресурсов означает:
А) научно обоснованное их использование, воспроизводство и охрану.
Б) обеспечение людей экологически чистой пищей.
В) добычу и переработку полезных ископаемых.
Г) употребление химических удобрений в выращивании растений.
Процент правильно выбранных ответов увеличивается от 5 к 11 классу с небольшим спадом в 6 и 9 классах. Разброс верно выполненных заданий составляет отдо%. Лучшие показатели верно выбранных ответов у девочек 7 – 11 классов, они составляют от 60 до 100%. Девочки и мальчики 11 класса выполнили верно это задание на 100%. В вопросе № 5 и мальчики и девочки продемонстрировали очень высокие результаты.
Вопросы № 7, 11 - задания на знание антропогенных воздействий на природную среду (рис., рис.
7. Какое отношение людей к антропогенным катастрофам Вы считаете правильным?
А) наблюдать и исправлять.
Б) не обращать внимания.
В) предвидеть и предотвращать.
11. Антропогенное воздействие – это воздействие на природу
А) человека.
Б) животных.
В) растений.
Г) бактерий.
Процент правильно выбранных ответов увеличивается от 5 к 11 классу, с некоторыми спадами в 7 классе (вопрос № 7) и в 9 классе (вопрос №11). Разброс верно выполненных заданий составляет от 36 – 55 до 100%. Выполняя задание № 11, высокий уровень выбора верных ответов показали учащиеся 8 класса, как девочки, так и мальчики.
Вопрос № 8 - задание на понимание термина «мониторинг природной среды» (рис
8. Что такое мониторинг природной среды?
А) наблюдения за факторами, воздействующими на окружающую природную среду.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
