Социально-активный университет: формирование субъекта гражданского общества

Социально-активный университет:

формирование субъекта гражданского общества.

Статья опубликована в книге: Классический университет в неклассическое время: Труды Томского государственного университета. – Т. 269. – Сер. культурологическая. – Томск: Изд-во Том. ун-та, 2008. – 200 с. (С. 71-74)

Университет как научно-образовательный институт в последние десятилетия в России и в мире претерпел серьёзные изменения, связанные со спецификой современного социокультурного развития общества. При этом мировая судьба такого образовательного института, как университет, по мнению , сильно не ясна и в ближайшие 20-25 лет скорее всего претерпит значительные трансформации.* Причина – в переходе к постиндустриальному обществу, которое «нарушило прежнюю онтологию образования вообще, университетского образования в том числе, устранив такие её характеристики, как традиционная устойчивость, стандартность программ, однолинейность стратегий и заданность извне норм и идеалов развития».[1] Это обусловило активный поиск новых методов, форм и содержания университетского образования. По мнению , векторы этих поисков – либерализация, самоорганизация, самоопределение – могут способствовать выполнению культурной миссии современного университета – формирование не только интеллектуального, но и гражданского потенциала общества, подготовка молодого поколения к реализации новых социальных задач.[1]

Опираясь на работы , , и других исследователей, мы считаем, что сущность гражданственности необходимо понимать как сопричастность личности к общественно значимым делам, как активную и сознательную включенность субъекта в дела и проблемы общества на основе определенных убеждений. Социальная активность определяется как сознательные действия человека, направленные на общественно значимые преобразования материальной и духовной среды общества. Таким образом, гражданская позиция – осознанное участие человека в жизни общества, отражающее его сознательные реальные действия (поступки) в отношении окружающего, в личном и общественном плане, направленные на реализацию общечеловеческих ценностей.

В последнее 10-летие заметно актуализировалась потребность молодежи в гражданском участии и признании. Об этом свидетельствует появление российских общественных молодежных движений («Наше», «Молодая гвардия»), общественно-профессиональных университетских организаций социальной направленности («Нужное действие», «Время перемен», «Студенческая юридическая клиника», «Молодежный психологический центр» и другие), участие молодежи в альтруистических добровольных акциях: сбор игрушек для детского дома, шефство над детскими учреждениями, а также возрождение таких форм студенческой общественно-трудовой активности, как молодежные трудовые штабы, студенческие отряды. В то же время наблюдается дефицит профессионально организованной работы с молодежью, направленной на формирование субъекта гражданского общества.

Основанием для разработки концептуальных обоснований модели социально активного университета и для практики организации гражданского становления является антропологический подход и принцип открытого образования. Анализ мотивации студентов, который был проведен нами, позволяет выделить следующие основные мотивы: проба себя в профессии, познание жизни, мира труда как такового, социальный опыт взаимодействия с различными людьми, получение дополнительных финансовых средств (заработная плата). В этой связи, несмотря на то, что профессиональная деятельность в составе мотивов занимает ведущее место, эффективность своей карьеры молодые люди связывают не только с профессиональным, но и социальным опытом. Жизненная позиция обучающихся активно формируются через деятельностное освоение явлений социально-экономической сферы, когда они сами анализируют общие проблемы и участвует в их решении. Успешное формирование субъекта гражданского общества обусловливается созданием «каналов» взаимодействия и «встречи» его со своим будущим, когда студенты сами включаются в организацию реального социального действия, направленного на решение конкретной социальной проблемы (общественные акции, добровольчество), в организацию реальных социально-профессиональных проб, которые дают возможность попробовать себя в профессиональном качестве во время учебы в вузе (студенческие профессиональные сообщества и объединения), в организацию производственной практики в общественных организациях социальной направленности. Социально-профессиональные пробы и социальные действия осуществляются методом социального проектирования, который составляет основное содержание индивидуальных образовательных программ и траекторий студентов. Социальное проектирование – это проектирование социальных объектов, социальных качеств, социальных процессов и отношений, направленное на внесение позитивных изменений в социальную среду человека.[3]

Представленные формы и методы способствует не только отработке умений и навыков, полученных в процессе образования, развитию профессиональных и социальных компетентностей, но и развитию позиции гражданина.

Возможность осуществить социальные действия и социально-профессиональные пробы дают студенческие общественные объединения. В социально активном университете создаются условия для возникновения и развития социально - профессиональных инициатив в виде студенческих сообществ или общественных объединений. Пример создания таких объединений представлен на материале опыта двух организаций Томского государственного университета – «Молодежное психологическое общество Факультета психологии ТГУ», «Юридическая студенческая клиника ЮИ ТГУ».

Изначальная идея создания Молодежного психологического общества (МПО) в студенческой среде факультета психологии ТГУ как сообщества молодых психологов, была ориентирована на людей, стремящихся к накоплению практического опыта в психологии. Ведь общеизвестно, что недостаток опыта - самое главное препятствие найти хорошее место после окончания учебы.[2] Будущих психологов объединили два ярко выраженных стремления: желание применить на практике теоретические знания, полученные в процессе обучения и потребность в собственном, «личном» и социальном пространстве профессионального развития, организованного по принципам, близким именно молодежи.

В настоящее же время сфера интересов МПО включает не только получение практического опыта, но и повышение профессиональной и социальной компетентности. Молодежное психологическое общество активно осваивает общеуниверситетское пространство: в рамках психологической службы университета члены МПО проводят тренинги, индивидуальное консультирование для студентов, преподавателей и сотрудников университета. Кроме того, студенты участвуют в решении проблем местного сообщества, оказывая услуги по предотвращению девиантного поведения подросткам, и профориентационные услуги старшеклассникам. МПО выступает формой сотрудничества студентов, преподавателей и выпускников в достижении исследовательских, профессиональных, социальных, творческих целей, выходящих за пределы образовательного процесса. Это расширяет поле деятельности молодых психологов, даёт им дополнительные возможности по применению своих знаний и развитию профессиональных качеств, а, кроме того, это мощный импульс для развития гражданской активной позиции.

С 2000 года действует Центр клинических методов обучения Юридического института Томского государственного университета, структурным подразделением которого является Студенческая юридическая консультация. Структурно ЦКМО ЮИ ТГУ организован следующим образом:

Руководитель проекта, директор «Центра клинических методов обучения ЮИ ТГУ» назначена приказом ректора ТГУ на безвозмездной основе, осуществляет общее руководство деятельностью Центра и его структурного подразделения - Студенческой юридической консультации

Курируют работу студентов в Клинике преподаватели. Их в настоящее время 15, в том числе и волонтеры.

В Центре строго соблюдается правило: ни один ответ (составленный документ) не может быть передан клиенту без наличия визы куратора. Все консультации даются исключительно в письменной форме и только после согласования с куратором. За каждым куратором закреплено 3-7 студентов для проработки с ними вопросов консультаций для граждан и дачи консультаций по проектам подготовляемых документов и ответов – не менее 2 раз в неделю. Студент имеет право выбрать куратора.

В клинике работает 41 студент, среди них 32 человека ведут прием малоимущих граждан в клинике, 9 студентов рекомендованы для прохождения практики в Коллегии адвокатов «Томский юридический центр» в качестве помощников адвокатов. Студенты осуществляют свою деятельность в рамках клиники на безвозмездной основе.

Каждый студент имеет 130 часов дежурства (не менее 2 раз в неделю): дача консультаций, подготовка документов, участие в судах и пр.

Студенческая юридическая консультация оказывает правовую помощь малоимущим гражданам по всем вопросам. Кроме того, филиалом ЦКМО ЮИ ТГУ является Клиника в местах лишения свободы.

В клинику обращаются пенсионеры, работающие, безработные, инвалиды, студенты с различными вопросами, в том числе по социальному обеспечению, трудовым делам, семейным делам, жилищным делам.

При ЦКМО ЮИ ТГУ действует также юридическая клиника «На колесах»: студенты выезжают в сельские районы Томской области для оказания юридической помощи населению.

У юридической клиники есть свой веб-сайт, информация на нем представлена на русском и английском языке. К работе над веб-сайтом привлечены студенты ЦКМО ЮИ ТГУ. Оборудование, имеющееся в ЦКМО ЮИ ТГУ, было приобретено по гранту.

Результаты деятельности Студенческой юридической клиники:

1.Создана и эффективно действует отлаженная система обучения студентов ЮИ ТГУ профессиональным навыкам юриста и система оказания бесплатной юридической помощи малообеспеченным жителям г. Томска и Томской области.

2.Создана программа клинического образования в Томском государственном университете, которая нашла свое признание среди населения г. Томска и Томской области, практикующих юристов.

3.Улучшена материальная база Центра клинических методов обучения, разработаны специальные формы делопроизводства и локальные акты. Правовую помощь в ЦКМО ЮИ ТГУ за 7 лет работы получили 1085 человек.

4.Налажена связь и осуществляется сотрудничество с иными юридическими клиниками России, адвокатскими образованиями г. Томска.

В ТГУ в настоящий период времени действует около 30 общественных и социально-профессиональных объединения, которые помогают решать не только проблемы профессионального образования, позволяя студентам в процессе учебы осуществлять профессиональные пробы, но и участвовать в решении социальных проблем местного сообщества. Кроме того, альтруистический характер данной деятельности формирует те гражданские и нравственные ценности, которые так необходимы в юношеском возрасте и в дальнейшей жизни.

Таким образом, социально активный университет – это университет, открытый местному сообществу, который эффективно использует инфраструктурный ресурс в образовании и в то же время вкладывается в развитие социального ресурса региона через реальное участие студентов в решении социальных проблем. При этом сохраняются его основные классические критериальные характеристики: ответственная общекультурная и гражданская позиция.

Литература:

1.  Петрова коммуникации и коммуникативная онтология образования // Межкультурные взаимодействия и формирование единого научно-образовательного пространства. - СПб: Политехника-сервис, 2005. - С. 181-190.

2.  В дворники с красным дипломом/"Российская газета" (Федеральный выпуск) N4415 - http://www. *****/2007/07/17/kariera. html

3.  Малкова оценки проектного содержания образования в школе. // Наука и школа, 2006, № 2. С. 37-42.

Тезаурус:

Социальное действие – действие, направленное на решение конкретной социальной проблемы. Осуществляется, как правило, в таких формах, как акция, мероприятие, адресная разовая помощь.

Социально-профессиональные пробы – это возможность самостоятельно попробовать себя в профессиональном качестве во время учебы в вузе в социально-профессиональных студенческих объединениях.

Социально активный университет – это университет, открытый местному сообществу, который эффективно использует инфраструктурный ресурс местного сообщества в образовании и в то же время вкладывается в развитие социального ресурса региона через реальное участие студентов в решении социальных проблем.

Социальный проект – это сконструированное инициатором проекта социальное нововведение, (1) целью которого является создание, модернизация или поддержание в изменившейся среде материальной или духовной ценности, (2) которое имеет пространственно-временные и ресурсные границы и (3) воздействие которого на людей признается положительным по своему социальному значению.

Социальное проектирование – это проектирование социальных объектов, социальных качеств, социальных процессов и отношений, направленное внесение позитивных изменений в социальную среду человека.

* Эта мысль высказана в докладе «Актуальные модели университетов» на школе-семинаре «Гуманитарное знание и гуманитарные инновационные практики в современном образовании», состоявшейся 31 мая-1 июня в ТГУ.