Воспитательная программа «На пути к успеху» (стр. 3 )

Месяц	Родительские собрания	Темати-ческие консуль-тации	Индивидуаль-ные консультации	Совместные дела с классом
Сентябрь	Родительское собрание: «Учение – основной вид деятельности младшего школьника». Род. ком. «Организация патрулирования».		Консуль тации для родите лей, чьи дети испытывают труднос ти в учёбе	День Знаний. Конкурс «Мы, читающая семья»
Октябрь	Родительское собрание: «Творение человека через воспитание Сердца доброты». Заседание родительского комитета «Питание учащихся в школе»	Встреча родителей с психологом		Совместные праздники «День учителя», «День пожилого человека», экспозиции из осенних даров
Ноябрь	Родительское собрание: «Групповое взаимодействие в классе» Родительский комитет-заседание по вопросу подготовки к новогодним праздникам			«День мам» совместный праздник
Декабрь	Родительское собрание: «Спорт и здоровье». Итоги 2 четверти. Организация лыжно-саночных соревнований; чаепитие			Новогодний огонёк, изготовление новогодних игрушек на муниципальную и школьную ёлки Изготовление игрушек на областную ёлку ГИБД. Организация конкурса «Русские поэты о зиме».
Январь	Заседание родительского комитета по вопросам организации мероприятий, посвященных Дню защитника Отечества и 8 марта Родительское собрание: «Семейные ценности и традиции».	Консультации зам. дир. по ВР с родите-лями: «Сложный» ребенок	Консультация психолога (по запросам родителей)	Помощь родите лей в подготовке фольклорного праздника «Мы давно блинов не ели».
Февраль	Родительское собрание: «Воспитание трудолюбия в семье. Как воспитать себе помощника?»			Соревнование «Я и мой папа»
Март	Родительское собрание: «Развитие интереса к спорту в семье ребёнка». Итоги 3 четверти. Заседание родительского комитета по проведению трудового десанта (помощь школе).			Совместный праздник: «С любовью к материнским рукам» Экскурсия в Калугу в ТЮЗ
Апрель	Дни открытых дверей в классе. Родительское собрание: «Общение ребёнка в семье, школе, на улице. Секретный мир наших детей».			Трудовой десант, уборка детской площадки по улице Дзержинского
Май	Родительское собрание: «Вот и стали мы за год взрослей». Родительский комитет: «Подготовка класса к новому учебному году. Совместный поход.

Итоги реализации воспитательной программы

(сентябрь 2009–ноябрь 2011 гг.)

В данный момент в 3 классе обучается 26 учащихся.

Состав класса по возрасту: 8 – 9 лет.

Состав класса по полу: девочек – 12 , мальчиков– 14

Из 26 учащихся у 12 неполные семьи, из них: матери – одиночки – 6, мать, находящаяся в разводе – 5, мать – вдова -1

Образование родителей: высшее -9, среднее специальное, техническое – 7, среднее – 28, неполное среднее – 4,

1 ребёнок – инвалид; малообеспеченные – 12.

Отличников в классе –человек учатся на «4» и «5», четверо имеют по одной «3».

Цели и задачи воспитательной работы в прошлом учебном году были направлены на создание условий для оптимального развития учащихся, формирование и развитие детского коллектива, рождение коллективных традиций, воспитание толерантности, нравственности и развитие эстетических чувств. Для решения поставленных задач были выбраны соответствующие мероприятия, такие как КТД, беседы с родителями, работниками школы, ежедневный контроль над культурой поведения, создание комфортной обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрывались творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности. В целом задачи можно считать выполненными, благодаря усилиям не только классного руководителя, но и родителей, с которыми проводились регулярные тематические родительские собрания, консультации, индивидуальные беседы. Хотя работа по сплочению коллектива - задача не одного года, и работа в данном направлении продолжается. Главным направлением воспитательной работы прошлого года оказалось создание детского коллектива начальной школы « ОСТРОВОК УСПЕХА» и классного отряда. Был создан классный уголок с названием, девизом, песней отряда и различными рубриками «Наши обязанности», «График дежурства», «Это интересно», «Поздравляем!». Командиром выбрали Новикова Ивана. Все задания объединения «ОСТРОВОК УСПЕХА» ребята выполняли ответственно, активно, стали переживать за свой класс, дети сплотились общими интересами и идеями. В коллективе положено начало самоуправлению - распределены обязанности, что воспитывает в детях ответственность, самостоятельность, организованность. Это оказывает огромную помощь учителю в работе. В классе благоприятный психологический климат, есть все условия для учебной, игровой деятельности. Класс дружный, ребята доброжелательно относятся друг к другу. Дети умеют сопереживать свои успехи или неудачи. Они стремятся быть вместе, как в учебное время, так и вне занятий. Охотно посещают летний оздоровительный лагерь при школе. Яркого лидера в классе нет, но есть «костяк» детей, который является первым помощником учителя во всех делах. Эти же дети могут и сами организовать членов коллектива на полезное мероприятие. Равнодушных детей к делам класса и школы нет. Но есть дети пассивные и всё-таки они, как правило, всегда стараются добросовестно выполнять все поручения.

Анализ уровня воспитанности по системе показал, что степень сформированности важнейших качеств личности различна (анализ прилагается). Дети очень любознательны по своей природе. Но мне кажется, что мои ученики в этом преуспели. Они охотно пересмотрят множество книг, чтобы выбрать стихотворение на конкурс чтецов, или материал для доклада, сообщения к урокам «Окружающего мира» или творческого объединения «Робинзоны». Часто сами предлагают сценки для постановок в объединении «Актерское мастерство». Поэтому средний балл графы «любознательность» довольно высок: 4,3. Самый высокий показатель графы «отношение к природе» - 4,5. Хочется отметить, что дети любят уроки окружающего мира, охотно занимаются в объединении «Робинзоны», с удовольствием читают дополнительную литературу, составляют ребусы, кроссворды, разносят листовки экологического характера по микрорайону, участвуют в выставках, конкурсах о природе, в защиту природы, участвуют в изготовлении скворечников, кормушек.

«Прекрасное в моей жизни» - 3 класс любит петь, танцевать. О творческой работе моих ребят неоднократно писала районная газета «Организатор». О них прошли сюжеты и на телевидении области: на каналах «Ника» и «Россия». Несколько ниже балл по прилежанию – 3,9. Над отношением к учебе (основным предметам «русский язык» и «математика») есть над чем поработать и учителю, и коллективу.

Наша школа несколько удалена от центра города, поэтому посещать музыкальную, спортивную школу, кружки ДДТ могут не все дети. В сложившейся социально-педагогической ситуации школа, а вместе с ней и я, избрали курс на построение воспитательной системы, создающей благоприятную среду для становления и проявления индивидуальной личности каждого ребенка. Именно школа – основной (и возможно, единственный) очаг культуры в нашем микрорайоне. Это позволяет целенаправленно регулировать не только воспитательный процесс, но и привлекать учащихся к активному участию в решении экологических (которыми «богат» наш микрорайон) и культурных проблем. С ранних лет приобщать детей к делам школы, микрорайона, класса и тем самым формировать у них чувство ответственности к своей малой родине, ответственности за состояние окружающей среды.

Много внимания уделялось организации здорового образа жизни, воспитанию потребности заботиться о своей жизни, здоровье, безопасности. Это выпуск газеты «Спорт без границ», участие во Всероссийской акции «Внимание, дети!», в акции «XXI век без наркотиков» и других мероприятиях. Важность данного направления диктует продолжения работы и в этом учебном году.

С прошлого года осуществилась мечта многих наших девчонок и мальчишек - на базе нашей школы открылась музыкальная школа (отделение эстетики), а в этом году ещё и отделение хореографии. Желающих очень много и, конечно, в первых рядах, мои неугомонные третьеклашки. Начиная с класса предшкольной подготовки, все дети изучают английский язык. Большинство из них занимаются в объединении «Актерское мастерство». Десять человек посещают секцию гимнастики, 2 - баскетбола, 3 лёгкой атлетики, двенадцать - музыкальную школу, класс эстетики, отряды ЮИД, ДЮП, шашки, экологическое объединение. Объединения театральное и экологическое веду сама. Принимая 1 класс, на одном из родительских собраний мы с родителями решили, что дети должны находиться под постоянным контролем школы и взрослых, так как влияние улицы в нашем микрорайоне, к сожалению, порой негативное. Поэтому дети, находясь в школе, заняты различными творческими делами, увлечениями до 17-18 часов. Здесь же они и занимаются в группе продленного дня. Школа и учащиеся находятся в едином социокультурном пространстве, отрицательное воздействие улицы сведено к минимуму. Спокоен учитель, родители, да и творческий потенциал ребят раскрывается значительно лучше.

По данной программе работаю с 2009 года, и она уже дала свои результаты. При реализации поставленных задач мне удалось достичь положительных результатов. Весь класс активно участвовал в классных и школьных мероприятиях: «День рождения школы», конкурсы чтецов, постановки для учащихся начальных классов и детей детского сада: «Приключения Вани, или кто сказал «Мяу» (за это выступление на конкурсе театральных коллективов области получили два специальных приза и диплом, отмечены в театральной газете «Арт-Ньюс»), фольклорные праздники и постановки: «Посиделки», «Встретины весны» (стали лауреатами в пятом и шестом областном фестивале народов культур в 2009 и 2010году), «Сказка о здоровье» и др. Стали лауреатами Всероссийского марафона «Зеленая планета» (театрализованная экологическая постановка), два года подряд являлись победителями областного фестиваля детско-юношеского творчества «Таланты и поклонники», проводимого по линии МЧС. Были и другие не менее значимые победы, как в области, так и в районе. В кабинете Губернатора Калужской области висел красочно оформленный календарь на г., который почти весь состоит из рисунков моих детей (победителей в конкурсе «Молочные продукты»).

Эти праздники и мероприятия дали возможность увидеть творческие способности детей, их наклонности, проследить систему взаимоотношений детей между собой и со взрослыми. Так, например, во всех театральных и экологических постановках принимают участие родители нашего класса, которые оказывают помощь в изготовлении декораций, костюмов. Они же готовы и сопровождать детей на эти мероприятия. Выяснилось, что в классе много детей, любящих театральное творчество, художественное слово. Если в классе предшкольной подготовки были дети, которые боялись сцены, учителей, то со 2 класса в мероприятиях школы и района желают участвовать все. Практически все с удовольствием принимают участие в подготовке концертных программ (каждый выбирает то, к чему больше лежит душа), к проведению очередных мероприятий. Так, в последний день сентября, был проведен праздник «День наших бабушек и дедушек», в котором приняли участие все ребята класса и многие родители. К этому дню дети тщательно готовились, Они написали сочинения о своих бабушках и дедушках, нарисовали рисунки, приготовили концертную программу, подарили родным людям подарки, сделанные на уроках технологии. В заключение родители накрыли для бабушек и дедушек стол со сладостями и чаем. Хороший след этот праздник оставил в душе старшего поколения, родителей и несомненно, детей.

Инициативность в общественных мероприятиях проявляет группа девочек и несколько мальчиков. Они и составляют актив класса. Эти учащиеся участвовали во всех праздниках и КТД, были «маленькими звездочками» на классных, школьных, районных и областных конкурсах, соревнованиях, олимпиадах. Детям запомнились такие мероприятия как «Праздник осени», «Новогодний праздник», «Литературно-музыкальная композиция на патриотическую тему», «Вперед, мальчишки!», «Мисс Золушка», «Рождественская звездочка», фольклорные праздники: «Встретины весны», «Святая Троица», экологический спектакль «Спор овощей». Они способствовали сплочению коллектива, влияли на формирование сознательной дисциплины и на нравственное развитие.

Основная задача классного руководителя (общая с родителями) — создать условия для свободного развития физических и духовных сил учеников, руководствуясь интересами детей и их возрастными потребностями, защитить от всех неблагоприятных факторов, мешающих этому.

Важнейшая направленность деятельности классного руководителя — это семья, в которой растет, формируется, воспитывается ученик. Классный руководитель должен помнить, что, воспитывая ученика, он влияет, в первую очередь, на воспитательный потенциал семьи. Объектом профессионального внимания выступает не сама семья и не родители ребенка, а семейное воспитание. Именно в этих рамках рассматривается взаимодействие с родителями. Педагогу необходимо знать, какова сфера материального бытия ребенка, каков образ его жизни, каковы традиции и обычаи семьи. Здесь необходимо следующее: а) изучение семейной атмосферы, окружающей ученика, его взаимоотношений с членами семьи; б) психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, консультаций, бесед; в) организация и совместное проведение свободного времени детей и родителей; г) защита интересов и прав ребенка в так называемых трудных семьях.

Работа с детьми «группы риска». Особого внимания требуют к себе учащиеся, которых называют трудными. Ни один ребенок, который приходит в школу, не хочет быть в их числе. Трудными дети становятся, в первую очередь, в результате семейного воспитания. Враждебные взаимоотношения в семьях, разводы родителей, манипулирование детьми, «перебрасывание» ребенка от одного члена семьи к другому - все это приводит к тому, что ребенок становится трудным. При поиске причин появления трудностей в поведении ребенка я пытаюсь найти ответы на такие вопросы:

- Какие особенности характера ребенка влияют на неадекватность его поведения?

- Какие неблагоприятные внешние условия влияют на неадекватность поведения ученика?

- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть самостоятельно?

- Какие неблагоприятные обстоятельства ребенок может преодолеть с помощью родителей?

- Какую помощь может оказать общественность?

- Какие педагогические ошибки недопустимы в воспитании ребенка?

- Как исправить ошибки, которые уже допущены?

Для ответов на эти вопросы использую следующие формы работы с детьми «группы риска»:

посещение семей; индивидуальные беседы с детьми и родителями; педагогическая диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение); привлечение к беседам психолога, участкового инспектора, администрации школы; работа школьного Совета профилактики правонарушений; привлечение учащихся к посещению объединений дополнительного образования.

Количество детей, требующих дополнительного педагогического внимания: асоциальное поведение – 1.; проблемы в обучении - 3.; проблемы в семье - 1.

Работа с родителями тоже показывает неплохой результат. На собрания, праздники и конкурсы часто приходят члены семьи, или мама с папой, что очень приятно. Об итогах воспитательной работы в классе за год я рассказываю родителям на последнем собрании в мае. Учитываю их мнение и пожелания при составлении плана на следующий год. Неизменно на этих собраниях присутствуют дети. Здесь же сразу обговариваем о той помощи, которая будет необходима со стороны родителей в летний период (ремонт класса, уход за цветами, присмотр за классной клумбой), а также в новом учебном году. Помочь родители могут во многом. На этих же собраниях родители получают благодарственные письма за активную жизненную позицию, за хорошее воспитание детей. Хочется отметить, что моим родителям, очень часто приходится выступать в роли оформителей, костюмеров, реквизиторов для наших постановок. Родители очень переживают за успех детей, часто присутствуют на тех или иных мероприятиях не только в качестве зрителей, но и исполнителей. Школа, , как классный руководитель, со своей стороны стараемся отблагодарить родителей за оказанную помощь. Это публикации в районной и школьной газетах, благодарственные письма, масса записанных кассет, дисков с участием детей в смотрах, конкурсах, соревнованиях, на открытых уроках, классных часах. В начале первого, второго и третьего класса родителям был предложен тест «Удовлетворенность родителей работой образовательного учреждения» (). В таблице отражены произошедшие изменения.

Сравнительная диагностика удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения.

Предмет диагностики	1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
Ребенок – самая большая ценность в жизни родителей.	40%	60%	75%
Забота о ребенке для родителей – вопрос первостепенной важности	92%	100%	94%
У родителей серьезные проблемы с воспитанием ребенка	30%	15%	12%
Удовлетворенность родителей работой школы	84%	86%	89%

Дети и родители ежегодно принимают активное участие в благотворительной акции «Поможем детям», в субботниках по благоустройству территории школы. Силами родителей покупаются семена и рассада для классного цветника. Ребята охотно трудятся на нем весь весенний, летний и осенний периоды. Дети и их родители ежегодно оказывают весомую помощь в ремонте класса. Целое лето ухаживают за классными комнатными цветами, которые возвращают в школу к 1 сентября в идеальном состоянии. Родители принимают активное участие в патрулировании улиц микрорайона в выходные и праздничные дни в вечернее время, участвуют в походах и конкурсах «Папа, мама, я – спортивная (читающая) семья!», «Зов джунглей», в традиционной школьной выставке осенних букетов и композиций (регулярно 1 место за моим классом). Индивидуальные беседы с родителями, анкетирование на родительских собраниях, показали, что в основном все дети имеют хорошие отношения с родителями. И все же, со стороны некоторых родителей иногда наблюдается халатное отношение к учебе детей. Особенно это ярко проявляется после выходных дней. Я это называю синдромом «Выходного дня или сидения у телевизора». Эту проблему наблюдаю на протяжении десятка лет. На решение этой проблемы обращено серьезное внимание и в этом учебном году. Уже в сентябре этого года проведено два мини-собрания, а также одно в октябре. (В понедельник, с утра). Вызывают некоторую тревогу и утренние завтраки учащихся дома. Начиная с 1 класса, перед родителями была поставлена задача: перед уходом в школу, ребёнок должен позавтракать. Контроль осуществляю постоянно, напоминая родителям о необходимости выполнения этой задачи. В классе стараюсь ненавязчиво «мимоходом» узнать завтракал ли интересующий меня ребенок. С моей стороны осуществляется ежедневный контроль принятия пищи детьми во время школьного завтрака после второго урока и обеда после 13 часов. Питание получают все дети моего класса. 9 учащихся получают бесплатные завтраки.

В классе созданы условия для психологической разгрузки учащихся на переменах и внеурочное время. Силами родителей оборудован спортивный уголок, есть мячи, скакалки. Ежегодно приобретаются настольные игры. Есть шашки, шахматы, пазлы и т. д. С утра в классе, да и по всей школе, проводится зарядка. Это уже стало традицией. Она будет соблюдаться и дальше. С целью дальнейшего формирования сплоченного коллектива организуются совместные поездки и экскурсии. Ребята с удовольствием принимают в них участие, любят бывать в школьном краеведческом музее. Стали приносить туда экспонаты. Материал, собранный в музее, использовали при проведении викторины по освобождению города Сухиничи от немецко-фашистских захватчиков. На занятиях кружка по экологии также имели возможность воспользоваться материалами по экологии микрорайона Узловые. В прошедшем году посетили районный музей боевой и трудовой славы. Все это оставляет глубокий след в памяти детей и воспитывает патриотизм и чувство любви к Родине, а также к своей малой родине. Эта деятельность послужила развитию таких качеств, как любознательность и трудолюбие, неравнодушие к экологическим проблемам, имеющимся в районе, и, в частности, в нашем микрорайоне Сухиничи-Узловые.

Организация внеурочной и внеклассной деятельности потребовала помощи и участия самих детей. Во многих вопросах дети сами проявили самостоятельность, это говорит о началах ученического самоуправления и сплоченности. Так, например, поздравления с Днем рождения. Дети всегда сами, перед уроками, поздравляют именинников, готовят им теплые слова, иногда даже в стихах собственного сочинения. Материалы для некоторых классных часов тоже подбирают самостоятельно, чаще всего взаимодействуя в группах, где формируются навыки общения, взаимодействия и сотрудничества.

Осознание значимости проблемы формирования навыков общения, взаимодействия и сотрудничества в группах.

Критерии	1 кл.	2 кл.	3 кл.
1.Желание работать в группе	47%	63%	77%
2.Интерес групповой работы	47%	63%	78%
3.Доброе и уважительное общение	50%	55%	75%
4.Умение договариваться	32%	50%	65%
5.Умение распределять обязанности	20%	48%	68%
6.Радость от совместного результата	56%	71%	89%

Данные критерии успешности взаимодействия и сотрудничества, которые отслеживались с 1 по 3 класс, показывают положительную динамику решаемой мною проблемы.

Анкета для учащихся «Групповая работа в классе», которую я разработала и провела в 3 классе, подробно раскрывает многие аспекты состояния вопроса сформированности общения, взаимодействия и сотрудничества у моих ребят:

1 .Нравится ли тебе работать в группе? (Да – 89%);

2 .Почему? (Вместе быстрее и лучше – 68%);

3.Умеете ли вы распределять обязанности и договариваться в своей группе? (Да –68%,)

4. Какое общение преобладает в вашей группе? (Доброе и уважительное – 75%);

5. Какая групповая работа тебе больше нравится? (Творческая –72%);

6. Как ты можешь помочь своему товарищу, испытывающему затруднение в чем-либо? (Оказание помощи – 55%);

7. Какие чувства ты чаще испытываешь после групповой работы?

(Хорошее настроение – 40% и радость – 60%).

Я представила преобладающие ответы на вопросы, хотя в анкете были и другие позитивные высказывания ребят. Все они показывают правильное отношение учащихся к групповой деятельности.

После проведенного в 3 классе родительского собрания на тему «Групповое взаимодействие в классе», я предложила разработанную анкету родителям, так как они живут нашей школьной жизнью, имеют возможность наблюдать за ребятами с самого начала обучения. Результаты следующие:

1.Необходимо ли детям умение работать (сотрудничать) в группе?- да – 100% 2.Умеют ли ребята нашего класса работать в группах? - да–88%; - не всегда – 12%

3. Какое общение преобладает при работе учащихся в группе? - доброе и уважительное – 78%; - когда как – 22%

До конца 4 класса я буду работать по нашей программе «На пути к успеху». Мои дети активны, творчески развиты, здоровы, подвижны. Заняты все без исключения в различных объединениях, посещают секции. Они повзрослели, стали серьезнее и самостоятельнее. Многие проблемы могут решить самостоятельно. Данные, полученные на третьем году функционирования воспитательной программы класса, свидетельствуют об эффективности предложенной нами воспитательной программы: изменилось отношение учащихся к миру и себе, уменьшились конфликты в классе, появилась заинтересованность в сотрудничестве и в совместной деятельности.

Критерием эффективности реализации воспитательной программы класса выступает достижение цели и задач воспитательной программы класса. Показателем достижения их является положительная динамика в развитии 1)познавательного,2) нравственного, 3)физического потенциала учащихся; 4) сформированность классного коллектива

1)

Таким образом, разработанная нами воспитательная программа класса, в основе которой лежит модель формирования жизнеспособной личности учащегося, представляется гарантом успешной социализации ребёнка на первой ступени своей школьной жизни. А также результатом данной воспитательной программы является формирование у детей навыков самостоятельности: самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при переходе в основное образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт сверстникам. Моя задача – приложить все усилия для безболезненного адаптационного периода.

Исследование уровня удовлетворённости учащихся школьной жизнью.

Цель. Выявить уровень удовлетворённости учащихся жизнедеятельностью в школе и в классе.

Ход проведения. Учащимся предлагалось прочитать утверждения и оценить

степень своего согласия с их содержанием по следующей

шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0  – совершенно не согласен.

1.  Я иду в школу с радостью

«3» - 26 уч-ся – 100%

2.  В школе у меня обычно хорошее настроение

«4» - 13 уч-ся – 50%, «3» - 10 уч-ся – 39%, «2» - 3 уч-ся –11%

3.  В нашем классе хороший классный руководитель

«4» - 26 уч-ся – 100%.

4.  К нашим учителям можно обратиться за советом и за помощью в трудной жизненной ситуации

«4» - 13 уч-ся – 50%, «3» - 13 уч-ся – 50%

5.  У меня есть любимый учитель

«4» - 23 уч-ся – 89%, «3» - 3 уч-ся – 11%

6.  В классе я могу всегда свободно выразить своё мнение

«4» - 6 уч-ся – 22%, «3» - 18 уч-ся – 70%, «2» - 2 уч-ся – 8%

7.  Я считаю, что в нашей школе созданы все условия для развития моих способностей

«4» - 13 уч-ся – 50%, «3» - 13 уч-ся – 50%

8.  У меня есть любимые школьные предметы

«4» - 26 уч-ся – 100%

9.  Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни

«4» - 22 уч-ся – 84%, «3» - 4 уч-ся – 16%

10.  На летних каникулах я скучаю по школе

«4» - 6 уч-ся – 22%, «3» - 18 уч-ся – 70%, «2» - 2 уч-ся – 8%

Обработка данных показала, что уровень удовлетворённости учащихся школьной жизнью составляет 3, 3 балла, то есть можно констатировать о высокой степени удовлетворённости.

Исследование уровня удовлетворённости родителей школьной жизнью.

Цель. Выявить уровень удовлетворённости родителей жизнедеятельностью в школе и в классе.

Ход проведения. Родителям предлагалось прочитать утверждения и оценить

степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – совершенно согласен;

3 – согласен;

2 – трудно сказать;

1 – не согласен;

0 – совершенно не согласен.

1.  Класс, в котором учится мой ребёнок, можно назвать дружным

«4» - 14 род. –54%, «3» - 12 род. – 46%

2.  В среде своих одноклассников наш ребёнок чувствует себя комфортно

«4» - 10 род. –40%, «3» -16 род. – 60%

3.  Педагоги проявляют доброжелательное отношение к моему ребёнку

«4» - 16 род. – 60%, «3» - 10род. – 40%

4.  Мы испытываем чувство взаимопонимания в контактах с администрацией и учителем нашего ребёнка

«4» - 14 род. – 54%, «3» - 10 род. – 40%, «2» - 2 род – 8%

5.  В классе, в котором он учится, хороший классный руководитель

«4» - 16 род. – 60%, «3» - 8 род. – 36%, «2» - 1 род – 4%

6.  Педагоги справедливо оценивают достижения в учёбе нашего ребёнка

«4» - 16 род. –60%, «3» - 10 род. –40%

7.  Наш ребёнок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями

«4» - 10 род. – 40%, «3» - 16 род. – 60%

8.  Учителя оценивают индивидуальные особенности нашего ребёнка

«4» - 10род. – 40%, «3» - 15 род. – 56%, «3» - 1род.-4%

9.  В школе проводятся дела, которые полезны и интересны нашему ребёнку

«4» - 14 род. – 54%, «3» - 12 род. – 46%

10.  В школе работают различные кружки, спортивные секции

«4» - 18 род. – 69%, «3» - 8 род. – 31%

11.  Педагоги дают нашему ребёнку глубокие и прочные знания

«4» - 14 род. –54%, «3» - 12 род. – 46%

12.  В школе заботятся о физическом развитии и здоровье нашего ребёнка

«4» - 18 род. – 69%, «3» - 8 род. –31%

13.  Учебное заведение способствует формированию достойного поведения нашего ребёнка

«4» - 18 род. – 69%, «3» - 8род. –31%

14.  Администрация и учителя создают условия для проявления способностей нашего ребёнка

«4» - 16род. – 60%, «3» - 10 род. – 40%

15.  Школа по-настоящему готовит нашего ребёнка к самостоятельной жизни

«4» - 14 род. – 54%, «3» - 12 род. – 46%

Обработка данных показала, что уровень удовлетворённости родителей школьной жизнью составляет 3,4 балла, то есть можно констатировать о высокой степени удовлетворённости.

Тест «Незаконченный тезис» ( методика «Свободный выбор»)

Цель: определить степень позитивного или негативного отношения к жизни.

Ход проведения: учащиеся дописывают предложения в течение 1-2 минут. По ним определяется позитивное или негативное отношение к миру.

1. Я иду утром в школу……………………………………………………….

2. Хорошая жизнь - это……………………………………………………..…

3. Быть человеком - значит……………………………………………………

4. Самое главное в жизни……………………………………………………..

5. Нельзя прожить жизнь………………………………………………………

6. Чтобы иметь друзей, надо…………………………………………………..

7. В хорошей школе……………………………………………………………

8. Когда есть свободное время, я………………………………………………

9. Музыка нужна, так как……………………………………………………….

10. Я не согласен с тем, что говорят, будто я……………………………………

Результаты анкетирования во 2 классе

Позитивное отношение к жизни Негативное отношение к жизни

62% 38%

Результаты анкетирования в 3 классе

Позитивное отношение к жизни Негативное отношение к жизни

64% 36%

Вывод: результаты анкетирования за 2 года свидетельствуют о положительной динамике повышения позитивного отношения обучающихся к школе, одноклассникам, друзьям, к жизни в целом.

Обучение – наш главный труд

Всего в классе – 26 учащихся

На «5» занимаются 6 учащихся:

Ермаченкова Римма

Ильинская Станислава

Кузянова Полина

Новиков Иван

Рузанова Анна

Гаврилова Виктория

На «4» и «5» 10учащихся: Бралгина Ирина, Володин Иван,

Гаврилова Вика, Данилкин Кирилл, Лысова Дарья,

Мосьянов Илья, Матюшин Данила, Селемнёва Анна,

Сухоруков Алексей, Хромеев Дмитрий, Цурикова Анна,

4учащихся имеют по одной «3»

Обученность – 100 %

Качество обучения – 62 % - русский, математика, английский.

Более – 80% - литературное чтение и окружающий мир.

Достижения спортивной работы

2010 год – районные соревнования среди 1-4 классов

1 место игра «Снайпер»

2010 – 2011 – 2 место районные соревнования «Веселые старты»

2009, 2010г. 1 и 2 места в конкурсе «Папа, мама, я – спортивная семья».

В 1классе выставлено 5 семейных команд(1, 3, 4место), во 2 классе 3 команды (2, 3 ,4 место)

Школьная Спартакиада 2010г. в группе 1-4 классов – 2место

Дни Здоровья в школе г. -2 место

Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№ п/п	Список желаний	№ ответов
1.	Быть человеком, которого любят.	15 уч. – 58%
2.	Иметь много денег.	10 уч. – 40%
3.	Иметь самый современный компьютер.	20 уч. – 76%
4.	Иметь верного друга.	26 уч. – 100%
5.	Мне важно здоровье родителей.	21 уч. – 80%
6.	Иметь возможность многими командовать.	3уч. – 11%
7.	Иметь много слуг и ими распоряжаться.	1 уч.- 4%
8.	Иметь доброе сердце.	25 уч. – 96%
9.	Уметь сочувствовать и помогать другим людям.	22 уч. – 84%
10.	Иметь то, чего у других никогда не будет.	4 уч. - 16%

РЕЗУЛЬТАТЫ:

2 ученика - высокий уровень; 17 учащихся – средний уровень; 7 учащихся – ниже среднего.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

Вместо заключения.

Видеть радость в глазах учеников, наблюдать раскрытие их сердец, их восхождение в гору познания и творчества - для меня очень важно. Пожалуй, это в какой-то степени и послужило толчком к тому, что я стала искать более приемлемые пути воспитания. Успех особенно был важен в работе с детьми, поведение которых осложнено рядом внешних (семейных) и внутренних причин, поскольку позволяла снять у них агрессию, преодолеть изолированность и пассивность.

В ходе работы по программе «На пути к успеху» дети уяснили и выделили следующие ценности: жизнь, мир, семья, дружба, здоровье. Высказывания ребят показали, насколько велика и ответственность родителей в становлении личности сына или дочери. Ребёнку нужна семья, дом, в котором ему психологически комфортно, эмоционально спокойно. Он хочет любви, понимания, уважения. В результате создания программы воспитательной работы «На пути к успеху»(3год реализации), дети стали более раскованны, свободны, доброжелательны, работают активно и творчески. Мне кажется им любое дело по плечу. В мероприятиях каждый ребёнок имеет возможность показать свои способности, проявляя себя как организаторы. В результате в классе заметно улучшился социально-психологический климат. Хотя, бывали и срывы, но их стало меньше. Мои ученики стали более деятельными, свободно высказывают свои мысли, активно принимают участие в классных, общешкольных, районных и другого уровня мероприятиях. Почти всегда они занимают призовые места. Формировать целостную личность – всё это возможно только при таком учебно-воспитательном процессе, который строится на гуманистических началах. Чем выше уровень эмоционального комфорта, тем больше шансов на успех. Надо больше обращать внимания на хорошее в ребёнке, не забывать хвалить его за малейший успех и поддерживать в нём уверенность в своих силах.

Ребёнок – не доска и не воск, он самое простое удивительное Чудо из всех чудес, дарованное Человечеству. Это ЧЕЛО – ВЕКА, ЛИЦО – ВЕКА, которому жить и мудро приумножать сделанное до него.