Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение истории средних веков как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт преподавания в классах этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- применение знаний и представлений об исторически сложившейся системе социальных норм и ценностей народов России.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
Срок реализации программы – 40 часов.
Учебно-тематический план
№ п/п | Разделы и темы | Всего часов | Из них | Примечание | ||
Лабораторные и практические работы | Контрольные и диагностические работы | Экскурсии | ||||
I | Введение: Россия к началу XIX в.; от Павла Ш к Александру I | 1 | ||||
II | Россия в I четверти XIX в. 1. Внутренняя политика Александра I в гг. 2. Внешняя политика Александра I в гг. 3-4. Отечественная война 1812г. 5. Заграничный поход русской армии. Венский конгресс. «Священный союз» 6. Внутренняя политика Александра I в гг. 7. Движение декабристов 8. Итоговый урок по теме II | 8 | ||||
III | Россия во второй четверти XIX в.9. Внутренняя политика Николая I () 10. Попытки укрепить империю 11. Социально-экономическое развитие России в 12. Общественное движение 13. Народы России. Кавказская война 14. Внешняя политика Николая I 15-16. Крымская война и ее итоги 17-18. «Золотой век» русской культуры 19. Итоговый урок по теме III | 10 | ||||
IV | Россия в эпоху «Великих реформ»20. Предпосылки и подготовка реформ 21. Отмена крепостного права 22. Другие реформы Александра II 23. Развитие промышленности в пореформенное время 24. Сельское хозяйство после отмены крепостного права 25-26. Общественное движение 27. Убийство Александра II. Итоги царствования 28. Внешняя политика в 29. Итоговый урок по теме IV | 10 | ||||
V | Россия в конце XIX в. 30. Внутренняя политика Александра III 31. Развитие промышленности 32. Сельское хозяйство 33. Общественное движение 34. Внешняя политика Александра III. Царь – «Миротворец» 35. Русская культура 2-й половины XIX в. 36. Быт и образ жизни народов России в конце XIX в. 37. Итоговый урок по теме 38. Россия на рубеже веков 39. Итоговый урок по истории России XIX в. | 8 |
Содержание программы
Социально-экономическое развитие в первой половине XIX в.
Территория и население. Кризис крепостного хозяйства. Отходничество. Внутренняя и внешняя торговля. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота.
Внутренняя и внешняя политика в первой четверти XIX в.
Александр I. Негласный комитет. Указ о вольных хлебопашцах. Учреждение министерств. Создание Государственного совета. .
Отечественная война 1812 г.: причины, планы сторон, ход военных действий. М. Барклай-де-Толли. М. Кутузов. Д. Давыдов. Бородинская битва. Народный характер войны. Изгнание наполеоновских войск из России. Заграничные походы русской армии. Российская дипломатия.
Внутренняя политика после Отечественной войны 1812 г. . Военные поселения.
Движение декабристов. Северное и Южное общества, их программы. Восстание на Сенатской площади в Петербурге 14 декабря 1825 г.
Внутренняя и внешняя политика во второй четверти XIX в.
Николай I. Усиление самодержавной власти. III Отделение. . Кодификация законов. П. Д. Киселев, . Общественная мысль и общественные движения второй четверти XIX в. Теория официальной народности. Кружки конца 1820-х – 1830-х гг. Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Внешняя политика второй четверти XIX в. Восточный вопрос. Вхождение Кавказа в состав России. Шамиль. Кавказская война. Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Великие реформы 60-70-х гг. XIX в.
Александр II. Предпосылки крестьянской реформы. Положение от 01.01.01 г. Отмена крепостного права. Наделы. Выкуп и выкупная операция. Повинности временнообязанных крестьян. Земская, городская, судебная реформы. Военные реформы. Значение реформ 60-70-х гг. XIX в. в истории России.
Общественные движения 50-60-х гг. XIX в. и . Н. Г. Чернышевский. Н. А. Добролюбов. Революционные организации и кружки середины 60-х – начала 70-х гг. XIX в.
Россия в конце XIX в.
Социально-экономическое развитие пореформенной России. Завершение промышленного переворота. Формирование классов индустриального общества. Развитие капитализма в сельском хозяйстве.
Убийство Александра II. Александр III. Контрреформы. Национальная политика самодержавия в конце XIX в.
Общественные движения 70-90-х гг. XIX в. Земское движение. Идеология народничества. . . . Политические организации народников. «Хождение в народ». Распространение идей марксизма. . «Освобождение труда». . «Союз борьбы за освобождение рабочего класса».
Внешняя политика во второй половине XIX в. Борьба за ликвидацию последствий Крымской войны. . Русско-турецкая война гг. «Союз трех императоров». Сближение России и Франции в 1890-х гг.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.
1. Называть даты: а) применяемые для периодизации истории России XIX в. (годы царствований, «великих реформ»); б) политической и социальной истории (1825 г., 1861 г.); в) важнейших военных кампаний (1812г., 1813—1814 гг., 1853— 1856 гг., 1877—1878 гг.).
2. Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанных в п. 1; б) крупнейших государственных и общественных деятелей России XIX в.; в) основные течения, организации и участников общественного движения; г) выдающихся представителей и достижения российской науки и культуры; д) полководцев и участников военных кампаний.
3. Называть и показывать на исторической карте: а) территории, присоединенные к империи в XIX в.; б) центры промышленности и торговли; в) места военных действий и походов.
4. Описывать условия и образ жизни различных слоев российского общества (дворян, крестьян, мещан, горожан и сельских жителей); народов Российской империи.
5. Составлять описание: а) зданий и технических сооружений; б) машин; в) предметов быта; г) памятников культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы, явления: а) модернизации, индустриализации; б) политического развития, реформ и контрреформ XIX в.; в) общественного движения.
7. Называть характерные, существенные особенности:
а) социально-экономического развития и политического строя России в XIX в.; б) социального положения разных слоев населения; в) внутренней и внешней политики самодержавия; г) идеологии и практики общественных движений (консервативных, либеральных, радикальных).
8. Классифицировать события и явления по их принадлежности: а) к дореформенному и пореформенному этапам развития страны; б) к основным течениям общественной мысли (п. 7г).
9. Объяснять значение понятий: Российская империя, самодержавие, крепостное право, феодальные пережитки, модернизация, индустриализация, капиталистические отношения, реформа, контрреформа, декабристы, славянофилы, западники, утопический социализм, народничество, социал-демократия, православие, национализм.
10. Сравнивать: развитие России до и после реформ 60-х гг.; развитие капитализма в России и других странах; позиции, программные положения общественных движений, групп, партий.
11. Излагать суждения о причинах и последствиях: а) возникновения общественных движений XIX в.; б) отмены крепостного права; в) войн 1812 г., 1853—1856 гг., 1877—1878 гг.; г) присоединения к империи в XIX в. новых территорий и народов.
12. Объяснять цели, задачи и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры.
13. Приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей (п. 12), характера и значения социальных реформ и контрреформ, внешнеполитических событий и войн.
14. Высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей, названных в пп. 12 и 13.
Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст восьмиклассников, необходимо использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах, отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.
Для того чтобы восьмиклассники осознали актуальность исторического образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью.
Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т. д.
Новая история
Пояснительная записка
Предлагаемая программа по Новой истории для 8 класса включает обязательный минимум содержания исторического образования в основной школе. Составлена на основе примерной программы, разработанной с учётом федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года и предполагает эмоционально-образное изучение Новой истории как последовательного ряда неповторимых событий прошлого. В основе такого подхода лежат научно выявленные особенности познавательных возможностей учащихся специально-коррекционных классов и опыт преподавания в классах, этого типа. Программа обеспечивает дифференцированный подход к учащимся специально-коррекционных классов и направлена на достижение следующих целей:
- активизация познавательной деятельности учащихся;
- повышение уровня их умственного развития;
- воспитание гражданских качеств и патриотических чувств учащихся;
- приобщение к национальным и мировым культурным традициям;
- освоение знаний о важнейших событиях и процессах всемирной истории;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для общения с представителями других народов и стран.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специально-коррекционных классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- соответствие основным направлениям модернизации образования, поскольку делается акцент на роль человеческого фактора, цивилизационную составляющую исторического процесса.
Срок реализации программы – 28 часов.
Учебно-тематический план
№ п/п | Разделы и темы | Всего часов | Из них | Примечание | ||
Лабораторные и практические работы | Контрольные и диагностические работы | Экскурсии | ||||
I | Мир к началу XIX в. Введение. Политическая карта к началу XIX в.2-3. Промышленная революция и ее последствия | 3 | ||||
II | Европа в эпоху наполеоновских войн4. Франция: от республики к империи 5. Наполеон во главе Европы 6. Европа в гг. | 3 | ||||
III | Европа после наполеоновских воин7-8. Франция, Германия и Австрийская империя в период реакции 9. Общественные и революционно-освободительные движения в 1-й половине XIX в. 10-11. Революция середины XIXв. в Европе 12. Итоговый урок по темам I-III | 6 | ||||
IV | Страны Европы во 2-й половине XIX в. 13. Новые принципы европейской политики 14. Объединение Италии 15. Объединение Германии 16. Франция: от монархии к республике | 4 | ||||
V | США и Великобритания в XIX в.17. США 18. Великобритания | 2 | ||||
VI | Латинская Америка в XIX в. 19. Латинская Америка в XIX в. | 1 | ||||
VII | Страны Востока20. Япония, Китай, Индия 21. Страны ислама 22. Колониальная экспансия 23. Итоговый урок по темам | 3 | ||||
VIII | Страны Запада на рубеже XIX –XX вв. 24-25. Страны Запада на рубеже веков 26. Международные отношения 27. Культура XIX в. 28. Итоговый урок по Новой истории XIX в. | 4 |
Содержание программы
История нового времени XVI-XVIII вв.
Ослабление Османской империи. Держава Великих Моголов в Индии и ее распад. Начало европейского завоевания Индии. Покорение Китая маньчжурами. Империя Цин. Образование централизованного государства в Японии. И. Токугава.
Европа и Северная Америка в XIX – начале ХХ вв.
Империя Наполеона I во Франции.
Наполеоновские войны. Венский конгресс. Священный союз.
Переход от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу в Европе. Промышленный переворот. Изменения в социальной структуре общества.
Формирование идеологии либерализма, социализма, консерватизма. Европейские революции XIX в. Вторая империя во Франции.
Национальные идеи в странах Европы. Объединение Италии. К. Кавур. Дж. Гарибальди. Создание единого германского государства. О. Бисмарк. Франко-прусская война гг. Образование Германской империи. Австро-Венгерская империя. Народы Юго-Восточной Европы в XIX в.
Гражданская война гг. А. Линкольн.
Социальный реформизм во второй половине XIX – начале ХХ вв.
Технический прогресс во второй половине XIX – начале ХХ вв. Монополистический капитализм, его особенности в ведущих странах Запада.
Страны Латинской Америки, Азии и Африки в XIX – начале ХХ вв.
Провозглашение независимых государств в Латинской Америке. С. Боливар. Х. Сан-Мартин.
Создание колониальных империй.
Кризис традиционного общества в странах Азии на рубеже XIX-XX вв. Начало модернизации в Японии.
Развитие культуры в XIX – начале ХХ вв.
Развитие научной картины мира в XIX в. Изменение взглядов на природу и общество на рубеже XIX-ХХ вв.
Духовный кризис индустриального общества на рубеже XIX-ХХ вв. Декаданс.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
Учащиеся должны освоить следующие виды деятельности и умения.
1. Называть: а) хронологические рамки нового времени; б) даты важнейших событий — великих географических открытий и колониальных захватов, реформации, социальных движений, реформ и революций XIX в.
2. Называть:
- место, обстоятельства, участников, итоги событий, указанных в п. 1;
- правителей, государственных деятелей, политических лидеров, оказавших значительное влияние на развитие своих стран, мира в целом;
- представителей общественной мысли, науки и культуры.
З. Показывать на исторической карте государства-метрополии и колонии, многонациональные империи.
4. Описывать: а) условия жизни людей разного социального положения в странах Европы, Америки, Востока; б) достижения науки и техники в новое время, их влияние на труд и быт людей.
5. Составлять описание: а) жилых и общественных зданий, технических сооружений и машин; б) предметов быта; в) памятников культуры.
6. Соотносить факты и общие процессы: индустриального развития стран; социальных движений нового времени; становления гражданского общества.
7. Называть характерные, существенные особенности:
- политического устройства стран Европы, Америки, Азии, Африки в новое время;
- международных отношений нового времени;
- развития духовной культуры стран Европы и Востока.
8. Объяснять значение понятий: утопический социализм, консерватизм либерализм, радикализм, индустриальное общество, империализм, монополия, колониализм, модернизация.
9. Излагать суждения о причинах и последствиях социальных движений, реформ и революций, войн нового времени.
10. Объяснять цели, значение, результаты деятельности наиболее известных политических и общественных лидеров, представителей науки и культуры нового времени.
Методические рекомендации
В содержании данной образовательной программы курсивом выделен материал, который не включён в Требования к уровню подготовки выпускников и подлежит изучению в ознакомительном плане.
Учитывая особенности восприятия учебного материала учащимися специальных (коррекционных) классов и возраст семиклассников, необходимо использовать на уроках истории игровые формы и методы работы. Это позволит вовлечь в учебный процесс всех учеников в классе, создать комфортные условия для раскрытия их творческого потенциала. Игра является одним из средств и условий развития интеллекта школьника, создаёт атмосферу здорового соревнования, в котором участвуют даже ученики, отличающиеся «леностью ума».
Познание мира в процессе дидактических игр осуществляется в формах, отличных от традиционных: здесь и фантазия, и самостоятельный поиск ответа, пополнение и расширение знаний, новый взгляд на известные уже факты и явления.
В современной школе в последние годы стали очень популярны тесты для итогового контроля знаний. Необходимо использовать тестирование в специальных (коррекционных) классах, поскольку оно ориентировано на выявление степени усвоения учащимися основных понятий, ведущих идей и элементов учебной программы, а не на констатацию наличия у учеников конкретной совокупности формально усвоенных знаний. Тесты можно использовать и для проверки домашнего задания.
Для того чтобы восьмиклассники осознали актуальность исторического образования, необходимо связывать изучаемый материал с современностью. Это легко удаётся при изучении Наполеоновских войн, революций гг. в Европе, Гражданской войны в США и др.
Ученики специальных (коррекционных) классов хорошо усваивают предмет, если на уроках истории демонстрируются исторические фильмы и картины. Исторические источники лучше изучать в музее. Можно принести на урок некоторые предметы из археологических экспедиций, старинные монеты, медали и т. д.
История России
Пояснительная записка
Данная программа разработана на основе примерной программы основного общего образования по истории, включает обязательный минимум содержания образования. Программа отвечает требованиям нового федерального Базисного учебного плана 2004 года.
Предлагаемая программа направлена на личностное развитие и социализацию учащихся, приобщение их к национальным и мировым культурным традициям, интеграцию в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. Программа обеспечивает дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся специальных (коррекционных) классов и построена на основе коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Направлена на достижение следующих целей:
- воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
- освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
- применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, проявление толерантности в отношении представителей других народов и стран.
Отличительными особенностями данной программы являются:
- минимальный объём дидактических единиц с целью защиты обучающихся в специальных (коррекционных) классах от перегрузок и сохранения их психического и физического здоровья;
- большая плотность материала в связи с сокращением учебного времени на преподавание истории в 2005/2006 уч. г. (количество часов распределено следующим образом: история России - 44 часа, всеобщая история -24 часа);
- синхронно-параллельное изучение этих двух линий с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов.
Учебно-тематический план
№ п/п | Разделы и темы | Всего часов | Из них | ||
Лабораторные и практические работы | Контрольные и диагностические работы | Экскур сии | |||
I 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42-43 | Раздел 1. Россия в годы революции и гражданской войны Экономическое и политическое развитие России в начале ХХ века Октябрьская революция 1917 года. Провозглашение советской власти большевиками Распад Российской империи Гражданская война и военная интервенция Политика «военного коммунизма» Раздел 2. СССР в 1920 – 1930 гг. Новая экономическая политика Образование СССР и его международное признание Модернизация экономики и оборонной системы страны в 1930 годы Коллективизация сельского хозяйства Культурная революция Культ личности , массовые репрессии и создание централизованной системы управления обществом Урок повторения и обобщения Раздел 3. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Советско – германские отношения в 1939 – 1941 гг. Начало Великой Отечественной войны. Московская битва Коренной перелом в войне Советский тыл в годы войны Партизанское движение на оккупированной территории Великая Отечественная война: итоги и уроки Наш край в годы Великой Отечественной войны Раздел 4. Советский Союз в послевоенный период. 1945 – 1964 гг. Внешняя политика СССР и начало «холодной» войны Советский Союз в последние годы жизни Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС Противоречия советского общества конца 1950 – начала 1960 гг. Духовная жизнь и идейно-политическое развитие СССР в 1940– 1960 г. Раздел 5. СССР в 1960-е – начале 1980-х г. Политика и экономика: от реформ – к «застою» СССР на международной арене Духовная жизнь в СССР середины 1960-х – середины 1980-х гг. Углубление кризисных явлений в СССР Повторение по теме: «СССР с середины 1940-х до середины 1980-х гг.» Раздел 6. Перестройка и распад советского общества Политика перестройки в сфере экономики. . Развитие гласности и демократии в СССР Новое политическое мышление: достижения и проблемы Кризис и распад советского общества Раздел 7. Культура советского общества Марксистско-ленинская идеология, её влияние на культуру Достижения советского образования, науки и техники Раздел 8. Современная Россия Политическое развитие Российской Федерации в начале 1990-х гг. Экономические реформы. Приватизация и «шоковая терапия» Политический кризис 1990 года и принятие новой Конституции РФ Общественно-политические проблемы России во второй половине 1990-х г. Россия в начале XXI века Внешняя политика демократической России Родной край в ХХ – начале XXI вв. Итоговое обобщение | 5 7 7 5 5 4 2 6 | Работа с картой Работа с картой Работа с документами Работа с документами Анализ материалов регионального компонента по изучаемой теме Сбор и анализ информации по темам | Урок – зачёт Урок – зачёт Урок – зачёт | Экскур - сия в музей |
Итого | 44 |
Содержание программы
Раздел I. Россия в годы революции и гражданской войны (5 ч.)
Назревание революционного кризиса в Российской империи. Революция 1917 года. Падение монархии. Провозглашение советской власти в октябре 1917 г. . Временное правительство и советы. Учредительное собрание и его роспуск. Политика большевиков и установление однопартийной диктатуры. Распад Российской империи. Выход России из первой мировой войны. Брестский мир и его последствия. Конституция 1918 г. Образование РСФСР. Социально-экономическая политика Советского государства.
Гражданская война и военная интервенция: причины, основные этапы. Красные и белые. Создание Красной Армии. , , . Белое движение. , , . «Белый» и «красный» террор. «Военный коммунизм». Крестьянство в годы гражданской войны. Итоги гражданской войны.
Раздел II. СССР в 1920 – 1930 гг. (7 ч.)
Социально-экономический и политический кризис 1920 – 1921 гг. Восстание в Кронштадте. Х съезд РКП (б). Новая экономическая политика. План ГОЭЛРО и начало восстановления экономики. Образование СССР. Дискуссии о путях построения социализма. , , . Свёртывание НЭПа. Советская модель модернизации. Индустриализация. Коллективизация сельского хозяйства. Коренные изменения в духовной жизни. Формирование централизованной (командной) экономики. Власть партийно-государственного аппарата. Формирование культа личности . Массовые репрессии. Конституция 1936 г. СССР в системе международных отношений в 1920 – 1930 г. Вступление СССР в Лигу Наций. Попытки создания системы коллективной безопасности в Европе. Советско-германский пакт о ненападении.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
