ПРОГРАММА ДЛЯ 10-11 КЛАССОВ
Историческое образование в полной средней школе способствует углублению и систематизации знаний о прошлом человечества, полученных в 5—9 классах.
Развивающий потенциал системы исторического образования в полной средней школе связан с переходом от изучения и запоминания фактов к их осмыслению и сравнительному (компаративному) анализу процессов, протекавших в различных странах. Большое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценки фактов и явлений прошлого, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям отечественной и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации или способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, реконструкции образов реальности прошедших веков.
Особенностью курса истории, изучаемого на профильном уровне в полной средней школе, является его непосредственная связь с задачами организации подготовки учащихся к поступлению в вузы. В связи с этим выдвигаются более высокие требования к уровню подготовки учащихся, развитию у них умений и навыков, личностных качеств и мотивации, необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом уровне.
Ключевую роль играет развитие способности учащихся к пониманию логики развития общественных процессов, специфики возникновения и эволюции различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации подростка, осознания им себя частью сложившегося в России гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества. Обеспечивается возможность адекватного реальности восприятия учащимися окружающей действительности, осмысленного определения собственной позиции по отношению к различным явлениям общественной жизни.
Таким образом, изучение истории в полной средней школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими истоков исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин общества, в котором они живут; расширение социального опыта старшеклассников при анализе и обсуждении форм человеческого взаимодействия в истории;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить ее с мировоззренческими системами прошлого;
• получение систематизированных знаний об истории человечества и элементов философско-исторических и методологических знаний об историческом процессе; подготовка учащихся к продолжению образования в области гуманитарных дисциплин;
• овладение умениями и навыками комплексной работы с различными типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как основы решения исследовательских задач;
• формирование исторического мышления — способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, умения сравнивать и оценивать различные версии и оценки событий прошлого и современности, а также определять и аргументировано формулировать собственное отношение к дискуссионным проблемам истории.
Основные содержательные линии примерной программы профильного уровня исторического образования в полной средней школе реализуются в рамках двух курсов — «Истории России» и «Всеобщей истории». Имеется в виду их синхронно-параллельное изучение с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Изучение каждого из них основывается на проблемно-хронологическом подходе и принципах сравнительного исторического анализа. Основным предметом изучения является взаимосвязь политико-правовых, экономических, социокультурных перемен в историческом развитии человечества, обуславливающих облик конкретных исторически возникших сообществ.
В 10 классе предусмотрено изучение всеобщей истории с древнейших времен до середины XIX в., а в 11 классе — с последней трети XIX до начала XXI в. Подобный выбор хронологических рамок курсов определяется принципом актуализации учебного материала, необходимостью более подробного изучения процессов исторического становления современного общества.
Профильное изучение истории является частью целостной системы гуманитарной подготовки учащихся. Система связей курса истории и других дисциплин гуманитарного цикла может существенно повысить качество образования и обеспечить формирование и развитие широкого комплекса общих умений и навыков, важных для продолжения обучения в системе высшего образования.
Приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемых объектов и процессов, самостоятельно выбирать критерии для их сравнения, сопоставления, оценки и классификации. При профильном изучении истории важное значение приобретает участие учащихся в организации и проведении учебно-исследовательской работы, в том числе развитие умений выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку, владеть элементарными приемами научного исследования, самостоятельно создавать алгоритмы познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Большую значимость на старшей ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся. В ее рамках развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критической оценки достоверности ее источников, передачи их содержания адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и т. д.)- Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства своих суждений (в том числе от противного), иллюстрировать их самостоятельно подобранными конкретными примерами, владеть основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика, реплика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута). Предполагается использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Специфика целей и содержания профильного обучения в полной средней школе существенно повышает требования к оценке учащимися своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции, понимать ценность образования как средства развития культуры личности, ее мировоззренческих горизонтов.
Требования к уровню подготовки выпускника полной средней школы, изучившего курс истории на профильном уровне, соответствуют уровню подготовки, необходимому для успешной сдачи Единого государственного экзамена.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Вводный раздел.
ИСТОРИЯ КАК НАУКА
(4 часа)
Значение изучения истории. История в системе гуманитарных наук. Предмет исторической науки и этапы ее развития. Зарождение исторической науки, ее особенности в Древнем мире, Средневековье, Новом и Новейшем времени. Становление современной системы летосчисления. Проблема истинности исторических знаний. Принципы научности в изучении прошлого: конкретно-исторический подход, принцип объективности, проверки подлинности и достоверности исторических источников. Вспомогательные исторические дисциплины.
Единство и многообразие исторического процесса. Закономерности и случайности в жизни народов. Движущие силы исторического развития в религиозно-мистических концепциях. Становление и развитие материалистических воззрений на мир. Взгляды мыслителей эпохи Просвещения, марксизм и формационная теория. Особенности цивилизационного подхода к истории. Воззрения современных ученых. Ведущие школы в исторической науке. «Рост», «развитие» и «прогресс» в истории человечества. Историческое время. Принципы и критерии периодизации всемирной истории. Текущий этап всемирной истории и его особенности.
Персоналии: Аристотель, Геродот, Гомер, Фукидид, Плутарх, Тит Ливии, Августин Блаженный, Дж. Локк, Дж. Вико, Вольтер, , Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс, Ж. Кондорсе, М. Вебер, О. Шпенглер, А. Дж. Тойнби, Дж. Гэлбрейт, У. Ростоу, Д. Белл.
Понятия: принципы историзма, конкретно-исторического анализа, научной объективности, формация, цивилизация, локальная цивилизация, стадии мирового цивилизационного развития, стадии роста, первобытнообщинный строй, рабовладельческая формация, феодальное общество, азиатский способ производства, капиталистическая и коммунистическая формации, история Древнего мира, Средних веков, Новое и Новейшее время.
Рекомендуемая литература
Основная:
Загладин история: История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М., 2001.
Дополнительная:
Антология мировой политической мысли. М., 1997.
Гердер к философской истории человечества. М., 1977.
Гумилев и биосфера Земли. М., 1994.
Дж. Идея истории. М., 1980.
Манифест Коммунистической партии. М., 1978.
Дж. Цивилизация перед лицом истории. М., 1996.
Третья волна. М., 1999.
ФеврЛ. Бои за историю. М., 1991.
Закат Европы: Очерки морфологии мировой истории. М., . Т. 1-2.
Смысл и назначение истории. М., 1994.
Раздел 1
Предцивилизационная стадия истории человечества
(4 часа)
Современные концепции происхождения человека и общества. Антропология, археология и этнография о древнейшем прошлом человека. Мифологические и религиозные версии протоистории человечества.
Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Роль речи, трудовой деятельности в становлении человека. Отличие человеческого сообщества от иных природных сообществ. Дискуссии о происхождении человека современного типа. Первичное расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Зарождение искусства. Верования первобытного человека.
Человечество в палеолите и мезолите. Неолитическая революция. Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Развитие ремесел и зарождение торговли. Матриархат и патриархат, происхождение семьи и собственности. Особенности властных отношений и права в родоплеменном обществе. Начало обработки металлов и переход к энеолиту.
Понятия: ранний палеолит, мезолит, неолит, энеолит, австралопитеки, питекантропы, синантропы, гейдельбергский человек, неандерталец, кроманьонец, матриархат, патриархат, расы людей, наскальная живопись.
Рекомендуемая литература
Основная:
Загладин история: История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М., 2001.
Дополнительная:
Всемирная история. М., 1955. Т. 1.
Всемирная история. Минск, 1999. Т. 1. Каменный век.
История первобытного общества: Учебник для исторических факультетов вузов. М., 1997.
Тэйлор культура. М., 1989.
Раздел 2
Цивилизации Древнего мира
(10 часов)
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.
Архаичные цивилизации Африки и Азии - географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества. Древний Египет, Месопотамия, Индия, Китай, Палестина, Финикия.
Развитие форм государственности и системы правоотношений. Рабовладение и общественные отношения в государствах древности. Фараоны и жрецы в древнеегипетском обществе. Восточная деспотия и ее характерные черты. Персидская держава. Кастовый строй в Индии и его особенности. Менталитет жителей Древнего мира. Мифологическая картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.
Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Влияние религиозных верований на изменение картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Утверждение органического представления об обществе. Духовные ценности, философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и торговых коммуникаций. Древняя Греция и Древний Рим.
Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры древнегреческих государств. Демократия и тирания. Афины и Спарта.
Борьба за господство в Средиземноморье и в Малой Азии. Греко-персидские, Пелопонесские войны. и взаимодействие культур в Восточном Средиземноморье. Экспансия эллинистической культуры. Возвышение Рима и Пунические войны. Римское господство в Средиземноморье.
Причины кризиса Римской республики и этапы становления Римской империи. Восстания рабов и их последствия. Тираническое правление в Риме и римское право. Особенности восприятия мира римлянами. Наука и искусство Древнего Рима и Греции. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.
Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары). Великое переселение народов, войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Римская империя: от золотого века к упадку. Внешние и внутренние причины кризиса, распада и крушения Римской империи. Упадок рабовладения и переход к колонату. Перенос столицы империи в Константинополь и раскол империи. «Солдатские» императоры Западной Римской империи и ее падение.
Персоналии: Менуа, Саргон, Джосер, Эхнатон (Аменхотеп IV), Хаммурапи, Кир II Великий, Дарий I, Цинь Шихуанди, Зороастр (Заратуштра), Будда (Сиддхартха Гаутама), Конфуций (Кун-цзы), Ж. Шампольон, Ромул, Солон, Сервий Туллий, Тарквиний Гордый, Ксеркс I, Леонид, Фемистокл, Перикл, Филипп II, Александр Македонский, Демосфен, Зенон, Антисфен, Диоген, Эпикур, Пирр, Ганнибал, Тиберий Гракх, Гай Гракх, Спартак, Сулла, Митридат, , Гней Помпеи Великий, Красе, Марк Антоний, Октавиан Август, Клеопатра, Траян, Адриан, Овидий, Вергилий, Гораций, Лукиан, Сенека, Марк Аврелий, Диоклетиан, Константин I Великий, Юлиан Отступник, Феодосии I, Аларих, Аттила, Одоакр.
Понятия: фараон, жрец, военная деспотия, каста, зороастризм, буддизм, конфуцианство, архонт, ареопаг, демократия, остракизм, полис, илоты, сенат, патриции, плебеи, республика, центурия, пролетарий, народный трибун, фаланга, стоики, киники, легион, всадники, цезарь, варвары, конунги, гунны, христианство, колоны, Вселенский Собор, арианство, символ веры.
Рекомендуемая литература
Основная:
Загладин история: История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М., 2001.
Дополнительная:
История цивилизации: Архитектура, вооружение, одежда, утварь. Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.
История цивилизации: Быт и нравы древних греков и римлян. М., 2000.
Виппер по истории Греции. Ростов н / Д, 1995.
Виппер по истории Римской империи. Ростов н/Д, 1995.
Частная и общественная жизнь греков. СПб., 1996.
Частная и общественная жизнь римлян. СПб., 1996.
Двенадцать цезарей. М., 1998.
Классическая Греция. М., 1998.
Тайны древних цивилизаций: Энциклопедия. М., 2001.
М. Гибель античного мира. М., 1997.
Иллюстрированная история религии. М., 1992.
История Древнего Востока / Под ред. . М., 1999.
История Древнего мира/ Под ред. , , . М., 1989.
История Древнего Рима/ Под ред. . М., 1998.
История Древней Греции / Под ред. . М., 1999.
Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
Крамер начинается в Шумере. М., 1991.
, Нейхардт и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб., 2000.
Маринович Македонский. М., 1997.
Египет Рамсесов: Повседневная жизнь египтян во времена великих фараонов. М., 1989.
Немировский Древнего мира: Античность. М., 2000.
, , Уколова Древнего мира: Греция и Рим. М., 1995.
Древняя Месопотамия: Портрет погибшей цивилизации. М., 1990.
Разин войн и военного искусства. СПб., 1999.
Религии мира. М., 1992.
Санчурский древности. М., 1995.
Словарь античности. М., 1989.
Транквилл Гай Светоний. Жизнь двенадцати цезарей. М., 1990.
Уколова Рим: Пять портретов. М., 1992.
Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998. Хроника человечества. М., 1996.
Средневековье
(10 часов)
Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира. Доколумбовые цивилизации Америки: особенности общественно-политического, социокультурного развития. Проблема их исторической самобытности.
Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья. Индия и Китай в период монгольских и исламских завоеваний.
Великое переселение народов в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Роль Церкви в обеспечении единства западноевропейской культуры. Возрождение имперской идеи. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и славянском мирах.
Социокультурное и политическое развитие Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях. Раскол между западной и восточной ветвями христианства: причины и последствия.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Суверены и вассалы. Система повинностей крестьянства. Особенности хозяйственной жизни и торговых коммуникаций в средневековой Европе.
Рост городов и создание органов сословного представительства в Западной Европе. Социально-экономические, политические и духовные предпосылки образования централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль Церкви в европейском обществе. Светская и церковная власть. Причины распространения еретических вероучений. Романская и готическая эстетика как образы мироощущения. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Характер международных отношений в Средние века. Арабские, монгольские и тюркские завоевания. Феномен крестовых походов - столкновение и взаимовлияние цивилизаций.
Традиционное общество на Западе и Востоке: универсальные особенности социальных связей, экономической жизни, политических отношений. Проблема уникальности европейской средневековой цивилизации. Темпы и характер развития европейского общества в эпоху Средневековья. Социально-психологический, демографический, политический кризис европейского общества в XIV—XV вв. Столетняя война и крестьянские восстания. Изменения в мировосприятии европейского человека. Начало пробуждения национального самосознания. Предпосылки начала процесса модернизации.
Персоналии: Карл Великий, Отгон I, Мухаммед, Гарун аль-Ра-шид, Кирилл (Константин), Мефодий, Василий II Болгаробойца, Болеслав I Храбрый, Юстиниан I, Лев III, Лев IV, Григорий VII, Иннокентий III, Алексей I Комнин, Урбан II, Михаил III Палео-лог, Фома Аквинский, Григорий IX, Чингисхан (Темучжин), Угедей, Джучи, Батый, Людовик VII, Филипп ГУ, Вильгельм Завоеватель, Иоанн Безземельный, Карл IV, Эдуард III, Филипп IV Валуа, У. Тайлер, Жанна д'Арк, Карл VII, Тохтамыш, Тимур (Тамерлан).
Понятия: родовые и соседские общины, домен, сеньор, вассал, суверен, военная демократия, ислам, меджлис, Коран, сунна, шариат, джихад, халиф, мулла, харадж, шииты, сунниты, карматы, суфизм, дервиши, фем, стратег, иконоборчество, прония, симония, уния, инквизиция, крестовый поход, индульгенция, курултай, нойоны, араты, улус, традиционное общество, кортесы, парламент, Генеральные штаты, Реконкиста, Жакерия, джентри, майя, ацтеки, инки.
Рекомендуемая литература
Основная:
Загладин история: История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М.,2001. Дополнительная:
Драмы и секреты истории. М., 1993.
Басовская война 1337—1453 гг. М., 1985.
Бутромеев история в лицах: Раннее Средневековье. М., 1998.
История Византийской империи. М., 1998.
Всемирная история. Минск, 1998. Т. 7—8. Раннее Средневековье.
Город в средневековой цивилизации Западной Европы. М., 1999.
«Темные века»: Всемирная история в иллюстрациях. М., 1994. Т. 3.
, Харитонович Средних веков. М., 1995.
Заборов на Востоке. М., 1980.
История Европы. М., 1992. Т. 2.
История Средних веков / Под ред. СП. Карпова. М., 2000.
История средневекового рыцарства. М., 1987.
Карсавин в Средние века. М., 1992.
Левандовский Великий: Через империю к Европе. М., 1999.
Литаврин жили византийцы. М., 1999.
Клэн д'Арк. М., 1992.
Разин войн и военного искусства. СПб., 1999.
Восточная схизма: Византийская теократия. М., 1998.
Уколова наследие и культура раннего Средневековья. М., 1989.
Хроника человечества. М., 1996.
Молот ведьм. Саранск, 1991.
Новое время: эпоха модернизации
(20 часов)
Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации. Модернизация как процесс перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.
Социально-психологические, экономические и технологические факторы развертывания процесса модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества. Влияние католицизма и протестантизма на политическую культуру общества, социальную психологию, эстетическое мировосприятие.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму — эволюция европейской государственности, ее идеологических и правовых основ. Формы абсолютизма. Возникновение концепции государственного суверенитета.
Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции XVII—XIX вв. в Европе: исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Война за независимость в Северной Америке.
Философско-мировоззренческие основы Просвещения. Размежевание романо-германской и англосаксонской правовой традиции. Формирование конституционализма как правовой идеологии и системы правоотношений. Становление гражданского общества.
Технический прогресс в XVIII — середине XIX в. Промышленный переворот в Англии. Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в. Утверждение классовой модели социализации личности. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация. Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности в индустриальном обществе. Зарождение социальной политики.
Развитие идеологического пространства индустриального общества: классические доктрины либерализма, социализма, консерватизма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Мировосприятие человека индустриального общества. Становление классической научной картины мира — от научной революции XVII в. к торжеству позитивизма в XIX в.
Культурное и философское наследие Нового времени.
Предпосылки формирования в европейских странах различных моделей перехода от традиционного к индустриальному обществу. Особенности динамики развития стран «старого капитализма» и стран «запаздывающей модернизации». «Периферия» евроатлантического мира.
Государства Азии в эпоху европейского нового времени. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные движения в колониальных и зависимых странах.
Эволюция системы международных отношений в конце XV— середине XIX в. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Венская система и первый опыт «коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира и его завершение.
Персоналии: X. Колумб, А. Веспуччи, Б. Диаш, Васко да Гама, Э. Кортес, Ф. Писарро, Ф. Дрейк, Ф. Магеллан, И. Гутенберг, Данте Алигьери, Ф. Петрарка, Дж. Боккаччо, Дж. Чосер, У. Шекспир, Эразм Роттердамский, Ф. Рабле, С. Боттичелли, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, Я. Гус, Я. Жижка, М. Лютер, Т. Мюнцер, Ж. Кальвин, И. Лойола, Н. Коперник, Дж. Бруно, Генрих VII, Франциск I, Филипп II, Генрих IV Наваррский, Елизавета I, Мария Стюарт, Н. Макиавелли, Карл V Габсбург, Кристиан IV, А. Валленштейн, Густав II Адольф, Осман, 3. Бабур, Надир-шах, Яков I, Карл I, О. Кромвель, Дж. Лилбёрн, Карл II, Дж. Локк, Вольтер, Д. Дидро, , П. Гольбах, Ж. Мелье, Г. Мабли, , Мария Терезия, Иосиф II, , Й. Гайдн, Фридрих II, Яков II, Вильгельм Оранский, Дж. Уатт, Т. Мальтус, Георг III, Б. Франклин, Т. Джефферсон, Дж. Вашингтон, М. де Робеспьер, Ж. Дантон, , Людовик XVI, Наполеон Бонапарт, Ж. Эбер, Г. Бабёф, Г. Нельсон, Ш. Талейран, Людовик XVIII, А. Веллингтон, Г. Блюхер, К. Мет-терних, Карл X, Луи Филипп, О. Бланки, , Наполеон III, Вильгельм I Гогенцоллерн, Дж. Гарибальди, Л. Кошут, Франц Иосиф I, Мухаммед Али, Ю. Либих, Р. Фултон, Дж. Стефен-сон, Муцухито, К. Кавур, Виктор Эммануил II, О. Бисмарк, Х. К. фон Мольтке, С. Боливар, X. де Сан-Мартин, Дж. Монро, А. Линкольн, Дж. Дэвис, R Ли, У. Грант, У. Шерман, С. Роде, А. Смит, И. Бентам, Д. Рикардо, -Симон, С. Сисмонди, Т. Карлейль, Р. Оуэн, П. Прудон, Л. Блан, Ш. Фурье, Г. Гегель, К. Маркс, Ф. Энгельс, П. Лаплас, К. Линней, И. Ньютон, М. Фарадей, Ч. Дарвин, П. Бомарше, Дж. Свифт, Д. Дефо, , Ф. Шиллер, Г. Гейне, Дж. Байрон, О. Бальзак, Стендаль, В. Гюго, Ч. Диккенс.
Понятия: мануфактуры (смешанные, рассеянные, централизованные), огораживание, эпоха Возрождения, схизма, секуляризация, анабаптисты, иезуиты, англиканская церковь, абсолютизм, военно-ленная система, янычары, джагирдары, заминдары, сикхи, пресвитериане, индепенденты, пуритане, левеллеры, диггеры, меркантилизм, естественное право, общественный договор, просвещенный абсолютизм, луддизм, режим капитуляций, ваххабизм, фактории, сипаи, «Бостонское чаепитие», «Билль о правах», третье сословие, якобинцы, кордельеры, федераты, жирондисты, революционный террор, эбертисты, термидорианский режим, континентальная блокада, гражданское сознание, национальное самосознание, танзимат, чартизм, локаут, тайпины, «опиумные» войны, модернизация, синтоизм, дайме, доктрина Монро, гомстеды, колония, метрополия, зависимое государство, махди, доктрина открытых дверей, ихэтуани, либерализм, утилитаризм, сепаратизм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм.
Рекомендуемая литература
Основная:
Загладин история: История России и мира с древнейших времен до конца XIX века. М.,2001.
Дополнительная:
, Слезкин Латинской Америки. М., 1991.
, Бонгард-, Котовский Индии. М., 1979.
Барг английская революция в портретах ее деятелей. М., 1991.
Бутромеев история в лицах: Позднее Средневековье. М., 1999.
Всемирная история. Минск, 1998. Т. 9—17.
, Рахшмир в прошлом и настоящем. М., 1987.
Сесиль Роде и его время. М., 1984.
Повседневная жизнь в старой Японии. М., 1990.
Декларация независимости США. М., 1991.
Автобиография. М., 1990.
Всемирная история. М., 1999. Т. 4.
Загорский и Китай: Пути общественного развития. М., 1991.
История Европы. М., 1993. Т. 3—5.
История Китая / Под ред. . М., 1998.
Кертман культуры стран Европы и Америки. М., 1987.
, Севастьянов США. Самара, 1994.
Ян Гус. М., 1959.
Государь. Рассуждения о первой декаде Тита Ливия. О военном искусстве. Минск, 1998.
Манфред портрета эпохи Великой французской революции. М., 1989.
Новая история стран Европы и Америки / Под ред. , . М., 1998.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
