Уроки кубановедения в начальной школе (стр. 3 )

2. Если у тебя есть собака, не бери ее с собой в лес весной и в начале лета. Она легко может поймать плохо летающих птенцов и беспомощных детенышей зверей.

3. Не лови и не уноси здоровых птенцов и детенышей зверей. В природе о них позаботятся взрослые животные.

4. Обязательно подкармливай птиц зимой. А весной с помощью старших делай для них домики…

Конечно, разорять птичьи гнезда, убивать лягушек и жаб, ловить шмелей, бабочек, стрекоз, разрушать муравейники – недопустимо!

3.Итог урока.

Итог урока подведет природа. И вы еще раз поймете, что только вместе с нами все в природе будет приумножаться и приносить нам пользу.

Я – природа. Я – великий мастер. Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебя за соучастье надарить – в моей ты власти!

Гриб в лесу, ромашка на лугу, небо в час восхода и захода, иву над рекой…

И, наконец. Солнцем прокаленный, рыжеватый хлебный колос!

Как всему венец…

Только ты мой дар, мое ученье не прими за дань, я не раба.

Не забудь: ты сам - мое творенье! И у нас с тобой одна судьба!

Да, ты вырос. Ты простился с детством, шире – что ни год – твои шаги…

Но не занимайся самоедством! И былинку даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги! Даже волка – вдруг он да последний…

Уничтожить (зверь не карандаш) – с помощью сложнейших вычислений

И машин новейших не создать.

Мы с тобой дорогою одною катимся – ни часу врозь, ни дня…

И не можешь быть ты надо мною, как не можешь быть и вне меня…

4.Домашнее задание.

Рассказать о животном Краснодарского края.

Нарисовать животное.

Тема: Кубань – здравница России.

(4 класс)

Задачи урока: развивать познавательную активность и речь учащихся;

сформировать у учащихся представление о субтропической зоне Черноморского побережья Кавказа;

сформировать представление об экологическом равновесии;

совершенствовать умение использовать в работе ранее полученные знания и делать выводы, опираясь на собственные наблюдения.

Оборудование: карта природных зон, картинки, рисунки с изображением изучаемых объектов, гербарий, наборы открыток, фотографии.

Ход урока.

1.Сообщение темы и целей урока.

- Добрый день, дорогие друзья!

Сегодня мы отправимся туда,

Где много солнца и теплая морская вода,

2. Работа над новой темой.

1) Рассказ учителя.

Обратимся к помощнице – карте. Черноморское побережье Кавказа расположено в субтропической зоне. Она расположена на побережье. С одной стороны – Кавказские горы, а с другой – Черное море. В расположении зоны кроется секрет климата и природы. Вода в море теплее вечером. Вода медленно нагревается и медленно остывает. Зона субтропиков расположена в умеренном поясе, но еще ближе к Северному тропику, значит, солнце посылает сюда почти прямые лучи. Солнце за лето нагревает море, а затем море отдает побережью зимой теплый воздух. Кавказские горы находятся близко, прямо у самого побережья. Это молодые горы, они являются непреодолимой преградой для холодного северного ветра, поэтому на побережье умеренно жаркое лето и теплая зима. Выпадает много осадков. Море посылает на землю большое количество влаги, и она задерживается горами.

- А что значит приставка «суб – »? В переводе с латинского это значит «под». Субтропики – это территория под тропиками.

2) Рассказ учащихся по экспедициям.

Рассказ ботаников.

Благоприятные условия – тепло и влага – дают возможность расти высоким деревьям с крупными листьями, теплолюбивым деревьям. Это дуб, бук, каштан (рисунки, гербарии). Бук достигает высоты 25-40 м, его ствол ровный, листья имеют форму продолговатого эллипса, плоды – орехи, но их есть нельзя. Бук живет до 500 лет.

Каштан – дерево-долгожитель – может жить до 1000 лет, его высота достигает 35 метров. Листья у него продолговатые с острыми зубчиками. Плоды-орехи употребляют в пищу. Растения, привезенные из разных теплых стран: кипарисы, магнолии, пальмы. На Черноморском побережье растет много фруктовых деревьев: персики, абрикосы, инжир, грецкие орехи.

Здесь много виноградников. На склонах гор раскинулись плантации чая. Очень ценится пробковый дуб и самшит – дерево, имеющее крепкую, плотную древесину. К сожалению, самшиты в настоящее время на грани исчезновения.

Рассказ зоологов.

Богат и разнообразен животный мир Черноморского побережья. Это косуля. В лесах обитают медведи, кабаны жадно поедают плоды каштанов, орехи, желуди; есть барсы, шакалы, цикады, питающиеся соком растений. Хищный богомол питается мелкими насекомыми. Встречаются удивительной красоты бабочки, такие как олеандровый бражник. К животным суши также относятся ящерицы, змеи.

В море добывают себе пищу разные птицы – чайки, бакланы. Неповторимы морские обитатели: медузы, крабы, морские коньки, морские иглы, дельфины.

Рассказ экологов.

Берег Черного моря – это место, куда приезжают отдыхать тысячи людей из всех уголков России. Но, к сожалению, и здесь возникают экологические проблемы: сточные воды и бытовой мусор загрязняют море. Человек безжалостен к природе: бросает бытовой мусор на побережье, обламывает ветки деревьев и кустов, обрывает цветы, ловит жуков и бабочек, уничтожает медуз и крабов. Из-за такого небрежного отношения к природе стали редкими жужелица кавказская, растения иглица колхидская, тис ягодный, они занесены в Красную книгу. Под особую охрану взяты самшитовые рощи, дельфин, черноморская афалина. Для сохранения уникальной природы Черноморского побережья Кавказа создан Сочинский национальный парк.

3. Исследовательская работа уч-ся.

Ребята разделены на 4 группы. Каждой группе задается вопрос и находят ответ все члены группы.

Сегодня нам предстоит ответить на вопрос: Экологическое равновесие – это важно или нет?

Вопросы:

1)  Что обозначает слово «экологическое» и «равновесие». От какого слова образовано прилагательное «экологическое»? (Экология)

2)  Что такое экология? (наука между живыми существами и окружающей средой, между человеком и природой)

3)  Что изучает экология?

4)  Что же такое «природное равновесие? (это значит «равное по весу»)

5)  Найдите толкование в словаре (Равновесие – устойчивое соотношение между чем-нибудь).

6)  Рассмотрим пример. По берегам речки рос лес. Река была полноводной, деревья росли крепкими, здоровыми. Почему это было так? (Река отдавала влагу деревьям, а деревья тоже давали реке воду).

7)  Как деревья давали реке воду? (Лес притягивает к себе дождевые облака. В тени деревьев растут ручейки).

8)  То есть происходил обмен: река питала растения, а растения – реку. И вот пришли люди и вырубили деревья. Что произойдет с рекой? (Не получая питания река обмелеет и может совсем высохнуть)

Это значит, что между ними нарушится связь или, говоря другими словами, нарушится экологическое равновесие. Посмотрите, как все просто и как все сложно. Просто, когда мы не задумываемся над своими действиями, и сложно, когда мы начинаем взвешивать свои поступки.

То же самое происходит и в пищевых связях между растениями и животными, между животными и животными. Давайте вспомним экологическую пирамиду.

Чтобы прокормить себя, сове нужно множество мышей. Одной мышке - множество желудей. Сова – это кто? (Хищник)

Значит, хищников должно быть меньше, чем растениеядных животных. А растениеядных животных – меньше, чем растений, которыми они питаются. Что может произойти, если нарушить хотя бы одно звено этой цепочки? (Нарушится экологическое равновесие. Если уничтожить сову, разведётся много мышей)

А что произойдет, если сов будет очень много? (Они съедят всех мышей, а желуди все прорастут, превратятся в деревья, и им будет мало места для роста.)

Сейчас людям известно много примеров опасного нарушения экологического равновесия.

Экологическое равновесие в окружающем нас мире – это очень важно, потому что в природе все взаимосвязано. Не могут жить сами по себе ни растения, ни животные, ни человек.

4. Чтение статьи «У Черного моря».

5. Тест «Черноморское побережье Кавказа».

1. Черноморское побережье Кавказа расположено…

а) в арктической зоне страны

б) в лесной зоне страны

в) в субтропической зоне страны

г) в степной зоне страны

2. Субтропики – это…

а) обширная зона в центре страны

б) обширная зона на востоке страны

в) небольшая зона на побережье северных морей

г) небольшая зона на побережье Черного моря

3. На склонах гор в субтропиках часто встречаются следующие деревья:

а) бук, каштан б) ель, сосна в) ольха, липа

4. На Черноморском побережье обитают:

а) пчелы, комары, мошки

б) цикады, богомолы, олеандровые бражники

в) шмели, кобылки, жуки-чернотелки

5. В Черном море у побережья обитают:

а) киты, морские черепахи, тюлени

б) медузы, крабы, морские коньки

в) крокодилы, анаконды, котики

6. В парках и на улицах городов Черноморского побережья выращивают:

а) кипарисы, пальмы, магнолии

б) липы, джузгун, маки

в) полынь, типчак, ель

7. Черное море относится к морям … океана:

а) Индийского б) Северного Ледовитого

в) Атлантического г) Тихого

8 О каком животном идет речь в описании: это самые умные морские животные, замечательные пловцы, в море ориентируются с помощью своих звуковых сигналов, никогда не оставляют в беде сородичей?

а) морской конек б) дельфин

в) кит г) морская черепаха

9. Какое растение описывается так: дерево-долгожитель, достигает в высоту до 35 метров, листья продолговатые с зубчиками, плоды употребляются человеком в пищу?

а) бук б) тис

в) каштан г) самшит

6. Итог урока.

- Что понравилось на уроке?

- Какую пользу приносит Черноморское побережье Кавказа?

7. Домашнее задание.

Подготовить сообщение об одном из растений или животных, которые находятся на черноморском побережье Кавказа.

Тема. Почва Краснодарского края. Защита почв.

(4 класс)

Задачи урока: развивать познавательную активность, умение наблюдать, сравнивать, высказывать свое мнение;

познакомить детей с различными видами почв родного края и их составом, природоохранной деятельностью человека.

Оборудование: плакат с кроссвордом, карточки для индивидуальной работы, плакат « Состав почвы».

Ход урока.

1. Организационный момент.

Сообщение темы и целей урока.

- В названии темы урока « …-кормилица» потерялось слово, найдите его, разгадав загадку.

Меня бьют, колотят, ворочают, режут,

А я все терплю и добром плачу.

(Земля).

- Нам сегодня предстоит выяснить, почему землю называют кормилицей, но об этом чуть попозже.

2. Проверка домашнего задания.

- Что называют водоемом?

Назови известные водоемы – от самых больших до самых маленьких.

Тест.

1.  Какое море омывает наш край от мыса Тузла до реки Псоу, на границе с Грузией.

1. Черное 2. Каспийское 3. Азовское

2. Какой пролив соединяет Черное море с Азовским?

1. Магелланов 2. Керченский 3. Беренгов

3. Какое море находится на северо – западе края?

1. Черное 2. Белое 3. Азовское

4. Самая крупная и многоводная река Северного Кавказа.

1. Уруп 2. Лаба 3. Кубань

5. Мелководные водоемы, созданные деятельностью Азовского и Черного морей, степных рек и реки Кубань.

1. Плавни 2. Лиманы 3. Водохранилища

3. Работа над новой темой.

- Сегодня нам предстоит выяснить, почему землю называют «кормилицей». Вспомните, как называют верхний слой земли? (Почва)

- От чего зависит плодородие почвы? (От количества перегноя)

- А почему землю называют «кормилицей»? (Ответы детей)

Положишь в нее горстку зерна – получишь взамен сто горстей. Спрячешь картофелину – вытащишь много. Она у нас под ногами. И зовется она – земля. Да, только тогда она добра и щедра, когда люди к ней добры и щедры, и, когда они умело землю обрабатывают., пашут, удобряют. И правильно. Как это так: все у земли брать, а взамен ничего не давать. Да тут мигом опустеет любая кладовая.

Мы с вами выяснили, почему землю называют «кормилица». И чем плодороднее почва, тем выше урожаи. Но и она – наша кормилица - нуждается в защите. Ведь один см почвы образуется в природе за 250 – 300 лет!

В нашем крае почвы довольно разнообразны. Они издавна славятся своим плодородием и считаются лучшими среди почв других регионов Российской Федерации.

На Азово-Кубанской равнине распространены черноземные почвы. В них содержится много гумуса, то есть плодородного вещества, которое образовалось из перегнивших растительных и животных останков. Он и дает цвет почве.

В долинах и низовьях степных рек встречаются луговые почвы. Плавнево – луговые и болотные почвы приобрели большое значение, когда на Кубани стали широко возделывать рис. Во влажном виде эти почвы черные, а когда высыхают становятся ржаво – бурыми.

В предгорьях, на северных склонах Главного Кавказского хребта, залегают выщелоченные черноземы, темно – серые лесные и подзолистые почвы.

В горах, где растут леса, распространены бурые лесные почвы, содержащие значительное количество перегноя от ежегодно отмирающей листвы

Для Черноморского побережья характерны горно-лесные и перегнойно - карбонатные почвы. Они образовались под лесной растительностью на мергелях и известняках. Эти почвы пригодны для виноградных плантаций и фруктовых садов.

Хорошо растут виноградники на каштановых почвах на западе Таманского полуострова. На северо-востоке Тамани частично болотные почвы.

4. Разгадывание кроссворда.

П

1.  Слой земли, в котором растут растения. (Почва)

2.  Одна из составных частей почвы. (Песок)

3.  Вещество, повышающее плодородие почвы. (Перегной)

4.  Основное свойство почвы. (Плодородие)

5. Рассказ «Забота человека о почвах».

Почва – это богатство природы. Поэтому их удобряют, берегут: задерживают влагу на полях, борются с сорняками и эрозией – ветровой и водной. Ветровая эрозия проявляется в виде бурь, поднимающих пыль на различную высоту. Их называют пыльными бурями. Наиболее сильно от ветровой эрозии страдают земли Новокубанского, частично Кавказского и Усть – Лабинского районов, а также территории северных и северо – восточных районов края.

Лишнее количество удобрений вредно для растений и для всего живого в почве.

Многолетний опыт, данные науки убеждают, что лесные насаждения в комплексе с другими мероприятиями надежно защищают посевы от суховеев, черных бурь, обеспечивают лучшее влагонакопление в почве, способствуют повышению урожайности.

6. Игра в виде теста «Как я запомнил тему».

1.  Характерными почвами нашего края являются…

а) черноземы в) подзолистые почвы

б) тундровые почвы г) серые лесные почвы

2. Плодородие почвы зависит от количества…

а) песка в) перегноя

б) глины г) солей

3. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются…

а)вода в)воздух

б)камни г)соли

4. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов образуется…

а)песок в)глина

б)перегной г)ил

6.В состав почвы входят…

а)углекислый газ, известняк, воздух, вода.

б)вода, воздух, песок, глина, гумус, соли.

в)поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.

7. Для защиты почвы на полях необходимо…

а)перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных.

б)сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты.

в)проводить снегозадержание, сажать полизащитные полосы, правильно пахать, умеренно поливать и употреблять удобрения.

8. Один сантиметр почвы образуется в природе за…

а)100 – 150 лет в)5 – 10 лет

б)250 – 300 лет г)1 – 2 года

9. Какое из высказываний верно?

а) если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие.

б) внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого количества солей, что повышает урожайность.

в) почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром.

6. Найди ошибки в тексте.

Почвой называют верхний твердый слой земли. Существует мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают черноземные почвы. Почвы нуждаются в охране.

7. Домашнее задание.

Подготовить рассказ о значении почвы. Нарисовать запрещающие знаки «Что вредит почве».

Тема. Растениеводство в Краснодарском крае.

(4 класс)

Задачи урока: развивать познавательный интерес, умение логически мыслить, использовать в работе ранее полученные знания;

сформировать представления учащихся о растениеводстве
в нашем крае, расширить знания о растениях нашего края, познакомить с отраслями растениеводства.

Ход урока.

1. Проверка домашнего задания.

Рассказ учащихся об искусственных и естественных водоемах.

2. Работа по теме.

1)  Рассказ учителя.

В далекой древности человек занимался охотой и собирательством. Ведь для того, чтобы жить, человеку надо есть. Успех охоты и собирательства зависел от капризов природы (пожары, засуха…) И вот однажды женщины заметили, что там, где они перетирали зерна для муки, выросли колоски с зернами. Попробовали специально рассыпать зерна – получился урожай. Так стало возможным выращивать собственный урожай, а не ходить по лесу. Так образовалась отрасль растениеводство.

Растениеводство – наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений, а также само такое разведение.

Растениеводство делится на несколько отраслей:

	Растениеводство
Цветоводство	Овощеводство	Плодоводство	Полеводство

-В каждом крае растениеводство зависит от природных условий и имеет свои особенности.

- Как же человек сделал дикорастущие растения культурными?

Он не просто выращивал растения около своего дома, а отбирал лучшие, сохранял и размножал их. Многие семьи имеют садовые участки, где выращивают овощи, фрукты, ягоды. Рассмотрим простой пример: люди убрали картофель в погреб, сортируют по размеру, отбирают на семена для посадки в следующем году. И не просто отбирают, а берут самые лучшие. Больной картофель никогда не оставляют на семена. Хороший хозяин, опираясь на прошлый опыт, заботится о будущем урожае. Над выведением новых сортов работают лаборатории и опытные станции.

-Поговорим отдельно о каждой отрасли растениеводства.

Полеводство.

Подумаем, чем занимается эта отрасль.

Дети получают гербарные экземпляры и находят пшеницу, рожь, овес, ячмень, гречиху, лен, зерна кукурузы, подсолнечника, картофеля.

Работа проводится в группах.

Карточки-помогайки.

1.  Название группы растений по месту выращивания.

2.  что получают из каждого растения.

3.  Чем отличаются зерна.

Обсуждение:

Эти растения выращивают на полях, значит это полевые культуры. Из пшеницы и ржи получают муку и пекут хлеб. Эти растения отличаются по форме колосков, у ржи – длинные, твердые, разные по высоте усы. Рожь выше пшеницы. Зерна пшеницы и ржи отличаются формой, но похожи по цвету. Зерна овса продолговатые, из них варят кашу, Гречиха отличается зернами коричневого цвета и необычной формы. Из нее получают гречневую крупу.

- А что получают из проса и ячменя? (перловую крупу, а из проса – пшено)

- Что получают из подсолнечника?

-А изо льна? (Льняное масло)

Это очень интересная культура. Из льна получают льняное волокно. В старину из этого волокна ткали холсты и шили одежду.

- А картофель?

Выращиванием таких культур занимается полеводство.

3. Рассказ учащихся о заслугах Кубани.

После войны на Кубани были организованы соревнования (в 1946 г.) кто лучше, кто быстрее, кто больше. Победителям присваивались звания: «Лучший механизатор», «Бригада лучшего качества», «Звено высокой урожайности».

На полях трудились даже школьники. Самоотверженный труд принес свои плоды: уже в 1948 году на Кубани был получен стопудовый урожай с одного гектара. Сто пудов – это 1600 кг зерна.

Да, сегодня мы получаем в три раза больше, но тогда это было много.

Успех, которого добился Краснодарский край, - это заслуга не только рядовых тружеников Кубани работавших на полях, но и выдающихся ученых: академиков , , М. И Хаджинова и др.

Что такое хороший сорт пшеницы? На этот вопрос в течение всей жизни искал ответ Петр Пантелеймонович Лукьяненко, создатель всемирно известных сортов, которого земляки-кубанцы называли «хлебный батько».

(Рассказ о )

Но не только хлебом славится Кубань. Более 50 лет работал над созданием новых сортов подсолнечника .

Академик всю жизнь занимался кукурузой. Ее тогда называли «королевой полей». Это была ценная кормовая культура.

Овощеводство.

-Чем занимается эта отрасль? (Выращиванием овощей)

Овощи выращивают не только на полях, но и огородах, теплицах.

-Какие овощные культуры вы знаете?

-Такие овощи как лук, чеснок способны убивать болезнетворные микробы, потому что в них содержатся фитонциды.

Рассказ учащихся об овощах.

Плодоводство.

Плодоводство – это выращивание плодовых культур, дающих фрукты.

-Какие фруктово-ягодные деревья и кустарники вы знаете?

Показ иллюстраций с фруктовыми деревьями и рассказ о них.

Цветоводство.

О цветоводстве вы прочитаете самостоятельно.

- Почему одни цветы выращивают в открытом грунте, другие в теплицах, а третьи – в комнате.

Показ книг о цветах, рассказ о цветах.

4. Игра «Узнай растение»

За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь очень гладкая,

На вкус, как сахар сладкая. (Морковь,

овощеводство)

На сучках висят шары,

Посинели от жары. (Слива, плодоводство)

Удивительное солнце,

В этом солнце сто оконцев.

Из оконцев тех глядят

Сотни маленьких галчат. (Подсолнечник,

полеводство)

Солнце жжет мою макушку,

Хочет сделать погремушку. ( Рожь,

полеводство)

Расселась барыня на грядке,

Одета в шумные шелка.

Мы для нее готовим кадки

И крупной соли три мешка. (Капуста,

овощеводство)

Низок да колюч,

Сладок да не пахуч.

Ягоды сорвешь –

Всю руку обдерешь. (Крыжовник, плодоводство)

5. Словарный диктант «Хорошо ли я запомнил?»

-Отрасль растениеводства, занимающаяся выращиванием зерновых культур. (Полеводство)

- Овощ с вытянутым оранжевым корнем. (Морковь)

-Второе название томата. (Помидор)

- Овощная культура, потребляющая большое количество воды, листья образуют кочан. (Капуста)

- Овощная культура, выращиваемая как в теплицах, так и в открытом грунте, имеет сочный зеленый продолговатый плод. (Огурец)

- Вьющееся растение, имеющее плоды в виде стручка и круглые семена. (Горох)

- Полевая культура, богатая крахмалом. (Картофель)

- Ягодная культура с плодами красного цвета. ( Земляника)

6. Итог урока.

-Перечислите отрасли растениеводства.

- Какие отрасли развиты в нашем крае?

7. Домашнее задание.

Подготовить сообщение о культурном растении, выращиваемом в нашем крае.

Тема. Устное народное творчество (народные пословицы, поговорки, загадки).

(2 класс)

Задачи урока: развивать интерес к событиям прошлого Кубани;

воспитывать любовь к своему краю и его истории;

познакомить учащихся с понятием «речь разговорная», рассказать о значении разговорной речи в истории нашего края, учить анализировать разговорную речь на примере кубанских пословиц и поговорок.

Оборудование: макет книги, карточки с пословицами и поговорками.

Ход урока.

1. Проверка домашнего задания.

- Вспомните, что такое стили речи. Назовите стили речи.

-Чтение отрывков, различных по стилям, их распознавание.

2 Определение темы и цели урока.

- Хотите ли вы побыть исследователями?

- Отгадайте, с помощью чего нам не обойтись:

Говорить не говорит,

Слышать не слышит,

А все знает

И нам объясняет.

(Книга)

- Сегодня на уроке мы попробуем создать книгу о разговорной речи наших предков, определить, какой смысл заложен в народных кубанских изречениях.

3. Работа по теме.

1) Сравнение стилей речи и речи.

- У вас на столах путеводители, которые нам укажут план наших исследовательских мероприятий.

Стили речи

разговорный

художественный

научный

Речь

разговорная

художественная

научная

- В школе, дома или на прогулке с друзьями мы разговариваем на русском языке. Но говорим, конечно же, по-разному. Наша речь зависит от того, с кем, для чего, о чем мы говорим, от обстановки, в которой мы находимся. Понимать, где и как нужно говорить, очень важно для того, чтобы тебя как можно лучше поняли.

- Сравним тексты и попробуем ответить на два вопроса: в какой ситуации могли появиться эти тексты? Чем они отличаются?

1

Приветик! Ну как тебе? Ничего себе погодка! Жуть! Я вымок до ниточки, как будто в речку свалился. Сам, конечно, виноват. Видел, как тучу несет, думал проскочу, успею. И влип. Чуть-чуть до дома не добежал, тут и хлынуло. Ладно, в следующий раз умнее буду.

- К кому обращается мальчик?

- Где, в какой ситуации можно услышать такую речь?

2

Из-за леса наползала туча. Она росла, поднимаясь серо-синей тяжелой стеной, без просветов, без трещинки, и медленно и неотвратимо пожирала синеву неба. Вот туча краем накатилась на солнце. Ее кромка на мгновение сверкнула расплавленным свинцом. Луг потемнел, будто в сумерки. Туча прорвалась и обрушилась холодным косым ливнем.

(По Е. Носову)

- Обращается ли автор текста к одному человеку, хорошо ему знакомому, или он хочет описать дождь так, чтобы любой читатель мог ярко представить его себе? Говорится ли в тексте о дожде, который автор когда-то видел? Понятно ли, какие чувства испытывал автор, когда наблюдал этот дождь? Откуда этот текст: из художественной книги или из учебника?

3

«Дождь – это жидкие атмосферные осадки, выпадающие из облаков при температуре воздуха около земли не ниже нуля градусов. Диаметр капель от 6-7 до 0,5 мм. При меньшем размере осадки называются моросью».

- Обращен ли этот текст к одному, знакомому человеку или написан для всех людей, которых автор может и не знать? Описывается ли здесь конкретный дождь или так можно рассказать о любом дожде? Рисует ли автор яркую картину того, что увидел, или сообщает точные сведения о явлении природы? Что напоминает вам этот текст: отрывок из художественной книги или фрагмент учебника?

- Определите, к какому стилю относится 1, 2, 3 тексты? (1 – разговорный, 2 – художественный, 3 – научный).

- А если бы мы только услышали эти фрагменты, то как бы назвали такую речь? (1 – разговорная, 2 – художественная, 3 – научная).

- Где можно услышать разговорную речь? Художественную? Научную?

2) Составление отрывков разговорной речи.

- Ученик рассказывает текст, а дети доказывают, удалось или нет передать разговорную речь.

-С друзьями (о фильме, о путешествии, об игре …)

-Дома с родителями.

3) Использование пословиц и поговорок в разговорной речи.

-Прочитайте пословицы и поговорки. Попытайтесь доказать, что они помогут украсить разговорную речь.

Где труд – там и счастье.

Берись дружно – не будет грузно.

Что посеешь, то и пожнешь.

Каков разум, таковы и речи.

Где мир, там и согласие.

В пословицах и поговорках сложен многовековой опыт народа. Пословица – живой памятник народного фольклора… Поэзия и мудрость, искусство емкого слова, меткость, проницательность жизненных характеристик – все это заставляет думать о творчестве гении народа-языкотворца. Пословицы –это своеобразные краткие наставления из народного опыта, они играют роль неписанных законов человеческого бытия, выражают нравственные нормы, без которых жизнь человека не может быть нормальной. Пословицы нас учат, наставляют, по ним мы сверяем наше поведение и мысли.

В нашей повседневной речи, чтобы убедить в чем-либо собеседника, мы обращаемся к помощи пословиц и поговорок.

У пословиц и поговорок, бытующих на Кубани, есть свои особенности, которые объясняются тем, что в нашем крае селились казаки-запорожцы, казаки-линейцы, крестьяне-переселенцы из центральных губерний России. Все группы населения принесли свой фольклор, в частности, свой запас пословиц и поговорок. Так как в народной среде наиболее распространенной была устная форма сохранения песен, преданий, пословиц, происходил естественный процесс взаимовлияния, взаимодействия, взаимопроникновения. Среди бытующих на Кубани пословиц и поговорок немало общерусских, но произносимых на свой лад, на кубанском диалекте. Появились своеобразные пары пословиц и поговорок, одинаковых по смыслу, но разных по звучанию.

- Найдите в путеводителях пословицы и поговорки, написанные попарно, и скажите, какие слова употреблялись в разговорной речи.

Собака гавка, витэр носэ. _ Собака лает, ветер носит.

Свэня калюжу найде. – свинья грязь найдет.

Очи бояться, а руки роблять. Глаза боятся, а руки делают.

4)Анализ и объяснение смысла пословиц и поговорок,

диалектных слов.

По основным народным пословицам и поговоркам на Кубани создавали свои и применяли их в разговорной речи.

У каждого на столе свои пословицы и поговорки. Я показываю основную народную пословицу, а вы найдите подобную, которую употребляли в разговорной речи на Кубани и объясните, в каких случаях. При этом все слова, присущие кубанскому народу, подчеркивайте, они помогут создать каждой группе ребят отдельную страницу для нашей книги о разговорной речи наших предков.

Где труд – там и счастье.

Веселись, та йграй, та дило знай.

Не сиди сложа рукы, та й нэ будэ скукы.

Рання птычка носык прочищае, а позня – очи продырае.

Языком брехать – не цепом махать.

Куды нэ пидэ, за ным золоты вэрбы растуть.

Берись дружно – не будет грузно.

Одын и у каши загынэшь.

В гурте и каша лучше естся.

Не в усах казачья слава.

Мамо, я така красыва, що, як выгляну в виконце, уси собаци лають.

Тоби все это идэ, як корови сидло.

Без хозяина и дом – сирота.

Як батько сказав, так и будэ.

Калека не родится, а роблется.

Якый палец нэ порижь - вин болыть.

Коль решив жениться, не забудь у батькив спроситься.

Умная голова лучше всякого богатства.

Чоловик без Розуму, що снип без перевязи.

Личико беленько, да ума маленько.

Дурна, як овечка: не скаже ни словечка.

Правда и ложь.

Два брехуна правды не скажут.

Собака гавка, витэр носэ.

Поспешишь – людей насмешишь.

Тикэ дид за дугу, баба вже на возу.

Поганому поросяти и в Пэтривку холодно.

На словах города бэрэ, а на деле жабы боится.

Где мир – там и согласие.

Выдно, що жинка хлиб пыкла, бо и ворота в тисти.

Пусты свыню за стол, вона и ноги на стол.

Каждый своего счастья кузнец.

Дурень думкаю богатие.

Волосьев багато, а в голове нэма ничого.

Дуракив нэ сиють, нэ орють, воны сами родяться.

Застав дурака богу молыться. вин и лоб разобье.

4. Итог урока.

-Куда мы совершили экскурсию с помощью путеводителя? Интересно ли узнавать разговорную речь наших предков?

5. Домашнее задание.

-Оформить лист для книги «Разговорная речь на Кубани» с помощью пословиц и поговорок.

Тема. Устное народное творчество (кубанские загадки, пословицы и поговорки).

(3 класс)

Задачи урока: создать условия для развития любознательности, интереса к предмету,

обеспечить учащихся знаниями об устном народном творчестве на Кубани, познакомить с кубанскими загадками, пословицами, поговорками,

способствовать воспитанию любви к своей родине.

1. Повторение изученного.

- Вспомните, какие пословицы вы знаете?

- Объясните их смысл.

- Какое значение имеют пословицы, поговорки и сказки?

- Когда употребляют пословицы, поговорки и отрывки из сказок?

2. Работа по теме.

1) Рассказ о пословицах и поговорках, загадках.

В пословицах и поговорках отражен многовековой опыт народа. Пословица – это живой памятник народного фольклора… Поэзия и мудрость, искусство емкого слова ,меткость, проницательность жизненных характеристик –все это заставляет думать о творческом гении народа-языкотворца.

Загадки описывают предмет и чтобы верно узнать отгадку, необходимо хорошо знать признаки и особенности того, о чем говорится.

Пословицы – это своеобразные краткие наставления из народного опыта, они играют роль неписаных законов человеческого бытия, выражают нравственные нормы, без которых жизнь человека не может быть нормальной. В нашей повседневной речи, чтобы убедить в чем-либо собеседника, мы обращаемся к помощи пословиц и поговорок.

2) Работа с пословицами и поговорками, загадками.

Сейчас мы представим жилище казака и подумаем, о каких предметах идет речь, но загадку необходимо перевести на русский язык:

Бьют мэнэ ципамы,

Рижуть мэнэ ножамы;

За тэ мэнэ отак гублять,

Бо вси мэмэ дужэ люблять. (Хлиб - хлеб)

Ходыть, ходыть, а в хату нэ заходыть. (Дверь)

Пидсмыканэ, пидтыканэ

Всю хату збигало,

Пид прыпичком сховалося. (Винык – веник)

Людэй годую, сама голодна,

Часом гаряча, часом холодна. (Ложка, тарилка – ложка

и тарелка)

З земли робывся, на кружали вертився,

На огни пикся, на базари бував,

Людэй годував;

Як упав, то й пропав,

Нихто нэ поховав. (Горщик – кувшин)

Маю чотыры ногы ще й чотыры роги,

В полотно мэнэ вбырають, йисты, пыты заставляють.

(Стил – стол)

Прочитайте приведенные ниже предложения; определите, какие из них являются пословицами, какие поговорками:

Красно поле пшеном, а человек умом. Хороший хозяин робыть летом санки, а зимою – телегу. Палку ткни – дерево вырастет. После дождичка в четверг. Лёгок на помине. На седьмом небе.

Поговорка – это образное выражение, дающее яркую, меткую характеристику: на седьмом небе – то есть очень рад, как банный лист – о слишком навязчивых людях, в кажну дирку затычка – о назойливом, чрезмерно любопытном человеке.

Пословица – народное изречение с назидательным смыслом:

Що з возу упало, щетай пропало – потерянного не найдешь, прошедшего не воротишь; палку ткны – дэрэво вырастэ – о плодородной земле.

У пословиц и поговорок, бытующих на Кубани, есть свои особенности, которые объясняются тем, что в нашем крае селились казаки-запорожцы, казаки-линейцы, крестьяне-переселенцы из центральных губерний России. Появились своеобразные пары пословиц и поговорок, одинаковых по смыслу, но разных по звучанию.

Собака гавка, витер носэ. – Собака лает, ветер носит.

Свэня калюжу найде. – Свиня грязь найдет.

Очи бояться, а руки роблять. – Глаза боятся. А руки делают.

Пословицы и поговорки учат жить, обогащают нашу жизнь и душу, делают нашу речь точной и меткой, придают языку живость, образность и доступность.

3) Объяснение значений пословиц.

Об исторических битвах, событиях.

Теперь нам от царя Петра тесно становится.

Москва всех нас заместо чедыг (сапог) в лапти обуть хочет.

Данные пословицы из фольклора некрасовцев, первых донских казаков, поселившихся на Кубани. Обида на правительство, на его жестокие меры против казаков сохранялась у них надолго.

Суворовские кордоны.

Так до сих пор на Кубани называют линии укреплений, сооруженных в свое время как самим , так и до него.

На Москву Наполеон пошел, там и гибель свою нашел. (1812 г.)

Где саблей не возьмешь, пикой достанешь.

«Казаки делают чудеса» (Кутузов, 1812 г.)

И сухарь французу – подарок (1812 г.)

Наполеон Москвою опален. (1812 г.)

Даже эти немногочисленные пословицы об Отечественной войне – пример того, как долго хранится о ней память в народе, и свидетельство гордости казаков тем, что их участие отмечено самим .

Кто в Севастополе не бывал, тот и богу не молился (о Крымской войне 1855 – 1856 гг.)

Кажется, что слышишь в этих словах грусть тех, кто испытал на себе всю тяжесть и горечь севастопольских событий, в которых участвовали и кубанские казаки-пластуны.

4) Конкурс «Собери пословицу».

(На столе разложены слова из пословиц, учащиеся должны составить пословицу)

Тема: Где труд – там и счастье.

Счастье и труд рядом живут.

Не сиди сложа рукы, тай нэ будэ скукы.

Кто рано встает, тому Бог дает.

Тема: Берись дружно – не будет грузно.

Атаманом артель крепка.

Доброе братство дороже всякого богатства.

Недружную стаю ворон заклюет.

Тема: Не в усах казачья слава.

Не суди по красоте, суди по сердцу.

Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот кто для дела

гож.

На что нам гроши, коли мы сами хороши.

Тема: Без хозяина и дом – сирота.

Какие коренья, такие и отростки.

Не та мать, отец, кто родил, а те, кто вскормил,

вспоил да добру научил.

Человек без друзей, как дерево без корней.

Тема: Для хорошего гостя и ворота настежь.

Встречай хлебом-солью, провожай добрым словом.

Умел в гости звать – умей и угощать.

В гостях хорошо, а дома лучше.

Тема: Умная голова лучше всякого богатства.

Птице – крылья, человеку – разум.

Красно поле пшеном, а беседа – умом.

Чоловик без розуму, що снип без перевязи.

5) Выступление учащихся (предварительная подготовка).

-Объясните смысл пословиц:

О казаках.

Казак и перед царем шапки не гнет.

Не тот казак, что жив остался, а тот, что за волю на веревке болтался.

Запорожские корни.

Запорожцы – витязи моря.

Конница – ураган легкой кавалерии.

Чужая хата – хуже ката (врага)

Переселение казаков. Новая родина.

Матушка Кубань всех принимает: и хохлов и россейцев (так называли русских крестьян из центральных губерний).

На кордоне все думки о доме.

Воинская служба.

Казак без коня как зима без снега.

Сабля казаку и славу принесет, и честь спасет.

Отвага казаку – половина удачи.

Мирные заботы

У казака две опоры: плуг да сабля.

Без лопаты нельзя выйти из хаты.

Без догляду и дети не растут.

3. Итог урока.

- Для чего нужны пословицы?

- Что мы узнали о жизни на Кубани?

- Почему назвали «устное народное творчество»?

4. Домашнее задание.

Найти пословицы и поговорки, объяснить их смысл, придумать загадки, употребляя народные слова.

Тема. Внеклассное мероприятие: «Наш край любимый».

(4 класс)

Задачи урока: развивать познавательную активность детей, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы;

воспитывать любовь к родному краю;

формировать представление о родном крае.

Оборудование: карта Краснодарского края; иллюстрации растений; песни о Кубани.

1. Рассказ о Кубани.

Сообщение темы внеклассного мероприятия и работа по карте России.

- Найдите столицу нашей Родины – Москву, реки Волгу и Дон, Черное и Азовское моря. А можешь ли ты показать реку Кубань?

Наш край расположен на юге Российской Федерации. Он называется Краснодарским по имени главного города края, а историческое его название – Кубань. С ним граничат: на севере и северо-востоке – Ростовская область, на востоке – Ставропольский край, на юго-востоке – Карачаево-Черкесия, на юге - Грузия.

Территория края омывается с юго-запада Черным морем, а с северо-запада – Азовским.

Площадь края составляет 76000 км2. С севера на юг наибольшее расстояние – 372 км, а с запада на восток – 380 км. От Москвы Краснодар находится на расстоянии 1539 км.

Краснодарский край разделен на 38 районов и включает 26 городов, 24 поселка городского типа. 1175 сельских поселений.

2. Стихи о Кубани.

У каждого на свете есть, наверно,

Любимый уголок земли, такой,

Где листья по-особому на вербе

Склонились над задумчивой водой.

Где небо выше и просторы шире

И как привольно и легко дышать,

Где ко всему в прекрасном этом мире

По-детски чисто тянется душа.

О чудесном нашем крае

Будет разговор,

О прекрасном милом крае,

Где мы все живем!

Дорог мне город любимый мой

И в ненастье, и в стужу, и в зной.

И о нем услышим сейчас

Южных горожан рассказ.

3. Чтение сочинений учащихся «Что я расскажу иностранцам о нашем городе». (Уч-ся заранее подготовились)

4. Игра «Растения и животные края».

Учащиеся по цепочке называют растения, а затем животных.

Кто называет, получает жетон. У кого больше жетонов – тот выиграл.

5. Блиц - турнир «Кто быстрее?»

Ответьте на вопросы:

Мой край расположен на материке…(Евразия)

Мой край находится в природной зоне…

Мой край находится в полушарии… (восточном)

В моем краю растут…

У нас обитают…

Мой край дает стране…

6. Разгадывание кроссворда «Как мы знаем водоемы».

Разгадайте, ребятки, такую загадку:

Я и тучка, и туман, я – река и океан.

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу.

(Вода)

Водоемы бывают:

(Ребята называют)

Естественные	Искусственные
Река, озеро, море, океан, ручей.	Канал, водохранилище, пруд.

	1
2
в	3о	д	о	ё	4м	ы
			5
6		7

По горизонтали:

2. Водный поток, имеющий исток и устье. (Ручей)

5. Огромное пространство соленой воды на Земле. (Океан)

6. Постоянный природный водный поток. (Река)

По вертикали:

1.Искусственное углубление на поверхности суши, заполненное водой. (Пруд)

3. Природное углубление на поверхности суши, заполненное водой. (Озеро)

4. Часть океана, вдающаяся в сушу и отделенная от него островами и полуостровами. (Море)

7. Выход подземных вод на поверхность. (Ключ)

Назовите водоемы Краснодарского края.

7.Прослушивание песен о Кубани.

8. Прослушивание стихотворений кубанских поэтов.

Сергей Никанорович Хохлов.

Приду сюда.

К Кубани знойными губами приник, калинов куст склоня;

И сила дивная Кубани пошла по жилам у меня.

В плечах я снова легкость чую.

И чудом удивлен слегка, в зарю над пашнями лечу я

Сквозь розовые облака.

Как будто я совсем не пахарь, как будто руки не в земле…

И ходит ветер под рубахой, свистит о чем-то в уши мне.

Случится: в жизни трудно станет, как в долгой упряжи коню,

Приду сюда, к родной Кубани, и вновь калинов куст склоню.

Виктор Стефанович Подкопаев.

Утро в степи.

За курганом седым зорька вспыхнула.

Над раздольем степным крылья выгнула.

Обдала тополя жаркой алостью.

Засветилась земля счастьем-радостью.

Нивы нежно звенят чистым золотом.

Колоски ячменя пахнут солодом.

На пшенице – роса изумрудная.

Ой, степная краса, чудо-чудное!

Хорошо походить полем-полюшком.

Как по роще бродить по подсолнушкам.

У подсолнушков стать лебединая…

Как же нам не кохать диво-дивное!

Ветерок шелестит, шепчет ласково:

- Нет щедрее земли, чем кубанская!

Нам в ее красоте счастье видится.

Ой, кубанская степь, мать-кормилица!

8. Объяснение пословиц.

Береги землю родимую, как мать любимую.

Нет в мире краше родины нашей.

Человек без родины, что человек без песни.

9.Загадывание загадок, придуманных заранее о растениях, животных, полезных ископаемых, водоемах Кубани.

Список использованной литературы

1. , Мирук Кубани. –Краснодар. 1997.

2. , Понадько костюм юга России. – Армавир, 2004.

3. Бондарева традиции кубанского казачества. – Армавир, 2005.

4. Бондарева дом – начало начал. – Армавир, 2006.

5. Бондарева народные ремёсла. – Армавир, 2004.

6. Природа родного края. –Краснодар. 2005.

7. Лотышев по родному краю. –Краснодар. 1999.

8. Любимцев Кубани. –Краснодар.2002.

9. , Науменко в историю Кубани. –Краснодар. 2000.

10. Паскевич уголок земли. –Краснодар. 2005.

11. Ратушняк Кубань. –Краснодар. 2003.

12. Трёхбратов Кубани. –Кубанское книжное издательство. 2005.

13. , Корсакова Кубани в рассказах и иллюстрациях. – Краснодар. 2002.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………. 3

І Уроки по теме: «Человек и общество»

Краснодар – столица Кубани (2 класс) ……………………………………………….. 4

Особенности труда и быта родного края (2 класс)…………………………………… 10

ІІ Уроки по теме: «Человек и природа»

Водоёмы Краснодарского края – реки (2 класс)……………………………………… 14

Охрана растительного мира Краснодарского края (3 класс)………………………… 17

Грибы съедобные и несъедобные. Правила сбора (3 класс)…………………………. 24

Охрана животных Краснодарского края (3 класс)……………………………………. 30

Кубань – здравница России» (4 класс) ………………………………………………... 38

Почва Краснодарского края. Защита почв (4 класс)………………………………….. 42

Растениеводство в Краснодарском крае (4 класс)……………………………………. 46

ІІІ Уроки по теме: «Литературное чтение» ……………………………………………

Устное народное творчество (народные пословицы, поговорки, загадки) (2 класс) .. 51

Устное народное творчество (кубанские загадки, пословицы, поговорки) (3 класс).. 55

Внеклассное мероприятие: «Наш край любимый»……………………………………. 60