«Отечественная история» (стр. 5 )

Политика «военного коммунизма» как условие экономической выживаемости Советской республики. Экономические реформы и политическая сущность «военного коммунизма».

Изучение темы должно происходить по источникам:

Учебники, учебные пособия:

История России и мировые цивилизации: Уч. пособие /Под ред. д. и.н., проф. .– М., 1997.

История России с древнейших времен до конца ХХ века. /Отв. ред.. чл.-корр. РАН . Кн. 1-3.–М., 1997.

, Устинов России: Учебник для вузов.–М., 2000.

, и др. История России с древнейших времен до наших дней: Учебник для вузов.–М., 2001.

Хрестоматия по истории России (). - М., 1995.

История Отечества. XX век. Хрестоматия. М., 1997. С. 189-219.

Основная литература:

История Советского Союза. В 2-х т.–М., 1990.

, Булдаков революция: новые подходы к изучению // Вопросы истории.–1996.–№5–6.

История советского государства. 1900 – 1991.– М., 1995.

История Отечества: люди, идеи, решения.–М., 1991.

Семеникова парадигмы в истории России // Общественные науки и современность.–1996.–№6.

Телицын коммунизм: новый взгляд на старые проблемы // Отеч. история. – 1998. – №4. – С. 188-194.

Дополнительная литература:

Александров советского социализма // Свободная мысль.–1999.–№8.–С.85–95.

Бердяев русского коммунизма.–М., 1988.

Гимпельсон к однопартийной диктатуре // Отечественная история. 1994–№4–5.–С.94–110.

Историки спорят: Тринадцать бесед /Под общ. ред. .– М., 1988.

Наше Отечество: опыт политической истории. Тт. 1, 2.–М.: Терра, 1991.

Розенберг у. Формирование новой российской государственности // Отечественная история.–1994.–№1.–С3–16.

От Земских соборов к Учредительному собранию // Журнал российского права.– 2000.–№1.–С.169–171; №5–6.–С.191–195; №10.–С.167–177.

Советская внешняя политика. гг. (Поиски новых прочтений).–М., 1992.

Задания для самостоятельной работы

1.  Опишите тот социально-политический и экономический идеал общественного устройства, который собирались реализовывать большевики в 1917 г. (идеология большевизма).

2.  Составьте сравнительную таблицу мероприятий военного коммунизма и НЭПа по отраслям народного хозяйства и сферам общественной жизни. Какая из концепций отвечала программе социалистического строительства РСДРП.

3.  Обозначьте причины исторического проигрыша Белого движения. Были ли альтернативы исхода Гражданской войны?

Вопросы для самоконтроля

1.  Определите, что имеется в виду под общенациональным кризисом?

2.  В чем были причины октябрьских событий 1917 г.?

3.  Почему меньшевики РСДРП не поддержали инициативу большевистской фракции и ушли в оппозицию?

4.  О чем были первые декреты Советской власти?

5.  Что такое Гражданская вона?

6.  Каковы ее субъекты и этапы?

7.  Почему во внутренний конфликт в России вмешались мировые державы?

8.  В чем причины победы Советской власти?

9.  Каковы были масштабы эмиграции из страны?

10.  Каковы итоги Гражданской войны и интервенции?

11.  Как Вы оцениваете тот факт, что в России установилась Советская республика?

12.  Что такое политика «военного коммунизма»?

13.  Что такое продразверстка?

14.  Что такое карточная система?

15.  Что такое административно-командная система?

16.  Когда окончательно перестала существовать многопартийность в РОСФС?

17.  Что такое Совнарком?

18.  Сто такое ревтрибуналы?

19.  Что такое ВСНХ?

20.  Как назывались центральные отраслевые органы власти в РСФСР?

Дата консультации – 11.12,12.12.

Тема 14. Советское государство в 20–30е гг. ХХ в.

Работа над темой предполагается с 18 по 24 декабря.

Информационное содержание темы:

Преодоление кризисных явлений Советской властью. НЭП: понятие и сущность. Реформы и их оценка в современной исторической науке. «Кризис сбыта» 1923 г.

Образование СССР: причины, принципы и состав.

Формирование тоталитарной системы в СССР. Понятие тоталитаризма. Становление культа личности Сталина. Политические репрессии 30-х гг.: причины, волны (пять крупнейших политических процессов), итоги.

Индустриализация: Первый и второй пятилетние планы. Источники индустриализации. Нарастание диспропорций в экономике страны. Промышленное строительство. Складывание централизованной системы управления. Усиление командных методов руководства экономикой в конце 30-х-начале 40-х гг.

Коллективизация: понятие, этапы и современные подходы. Переход к массовой коллективизации. «Головокружение от успехов». Ликвидация крестьянского индивидуального хозяйства. Раскрестьянивание. Голод гг. Итоги коллективизации.

Изучение темы должно происходить по источникам:

Учебники, учебные пособия:

История России и мировые цивилизации: Уч. пособие /Под ред. д. и.н., проф. .– М., 1997.

История России с древнейших времен до конца ХХ века. /Отв. ред.. чл.-корр. РАН . Кн. 1-3.–М., 1997.

, Устинов России: Учебник для вузов.–М., 2000.

, и др. История России с древнейших времен до наших дней: Учебник для вузов.–М., 2001.

Хрестоматия по истории России (). - М., 1995.

История Отечества. XX век. Хрестоматия. М., 1997. С. 189-219.

Основная литература:

История Советского Союза. В 2-х т.–М., 1990.

История советского государства. 1900 – 1991.– М., 1995.

Гимпельсон система и НЭП: неадекватность реформ // Отечественная история. –1993.–№2.–С.29–43.

. . Коллективизация и раскулачивание.–М., 1994.

О тоталитарном режиме [Электрон. ресурс].–Режим доступа: http://patriotica. *****/ [Дата обращения 21 сентября 2001 г.]

История Отечества: люди, идеи, решения.–М., 1991.

Семеникова парадигмы в истории России // Общественные науки и современность.–1996.–№6.

Дополнительная литература:

Александров советского социализма // Свободная мысль.–1999.–№8.–С.85–95.

Зевелев сталинизма: Лекции к курсу "Политическая история ХХ века". – М.: Высш. школа, 1999. – 108 с.

Голод годов: [Сб. ст. / Отв. ред., вступ. ст. ]; Рос. гуманитар. ун-т, комплексная науч. изд. программа "Новая информационная среда преподавания гуманитарного знания в высшей школе России". – М.: РГУ, 1995. – 92 с.

ГУЛАГ // Социс.– 1991–№ 6.–С.10-27; 1991.–№.7.–С.3-16.

Историки спорят: Тринадцать бесед /Под общ. ред. .– М., 1988.

История и сталинизм. – М., 1991.

ГУЛАГ: структура и кадры // Свободная мысль XXI в.–1999.–№12.–С.94–111.

, Индустриализация СССР: стратегия и практика / Урок дает история. – М.: Политиздат.

Наше Отечество: опыт политической истории. Тт. 1, 2.–М.: Терра, 1991.

НЭП: приобретения и потери.–М., 1994.

Реабилитация: Политические процессы 30-50-х годов.– М.: Политиздат, 1991.

Секушин : НЭП и командно-административная система. – Л., 1990.

Советская внешняя политика. гг. (Поиски новых прочтений).–М., 1992.

Стецовский советских репрессий. ьТ.1–М., 1997.

Тоталитаризм как исторический феномен: [Cб. ст.]– М., 1989.

Задания для самостоятельной работы

1.  Составьте сравнительную таблицу мероприятий военного коммунизма и НЭПа по отраслям народного хозяйства и сферам общественной жизни. Какая из концепций отвечала программе социалистического строительства РСДРП.

2.  Составьте таблицу, в которой укажите черты тоталитарного режима и приведите исторические факты и процессы, которые указывают на становление подобного режима в СССР в 30-е гг.

3.  Дайте определение культа личности и выделите этапы его становления с подробным описанием.

4.  Составьте перечень волн репрессий в СССР в 30–40-е гг. и таблицу с указанием крупнейших политических процессов, их субъектов и результатов каждого процесса для страны.

5.  Опишите сталинскую модель модернизации. Можно ли считать индустриализацию очередной попыткой модернизации? Почему? Докажите.

Вопросы для самоконтроля по темам

1.  В чем причины смены курса в 1921 г.?

2.  Какие этапы можно выделить в истории НЭПа?

3.  Какую сферу народного хозяйства стало реформировать Советское правительство?

4.  Что такое продналог?

5.  Что такое концессия?

6.  Что такое червонец?

7.  Что такое «ножницы цен»?

8.  В чем причины отмены НЭПа?

9.  Почему произошел распад Российской империи (начали отделяться окраины)?

10.  Какое новое государственное образование возникло в 1920-е гг. на территории бывшей Российской империи?

11.  Процесс интеграции был доброволен или форсирован?

12.  Какие проекты государственного устройства существовали в Советском правительстве?

13.  Как складывалась федерация республик: какие этапы были и какие субъекты пополняли СССР?

14.  Что такое тоталитаризм?

15.  Кто был политическими противниками Сталина?

16.  Что такое культ личности Сталина?

17.  Что такое политическая репрессия?

18.  Каковы масштабы и итоги политических репрессий в СССР в 30-е гг.?

19.  Какие исторические деятели подверглись репрессированию?

20.  Что подразумевается под индустриализацией?

21.  Какими причинами вызвана индустриализация?

22.  Какие источники ее проведения?

23.  Назовите промышленные предприятия, которые были построены в конце 1920–30-е гг. в СССР?

24.  Как Вы считаете, удалось ли построить промышленную базу Советского Союза? Почему?

25.  Что такое коллективизация?

26.  Причины, методы и источники ее проведения?

27.  Почему считается, что коллективизация серьезно подорвала сельское хозяйство в СССР?

28.  Что имел в виду Сталин под «головокружением от успехов» и к каким последствиям этот его тезис привел?

29.  Удалось ли национализировать сельское хозяйство в 30-е гг.? Докажите.

Дата консультации – 18.12.

Тема 15. Великая Отечественная война

Работа над темой предполагается с 18 по 24 декабря

Информационное содержание темы:

Причины Великой Отечественной войны. Споры отечественных историков вокруг 1941 г. Периодизация Великой Отечественной войны.

Подготовка германской агрессии против СССР. Начало войны. Причины поражения Красной Армии в начальный период войны. Оборонительные сражения за Смоленск, Ленинград, Киев, Одессу, Севастополь. Крупнейшие сражения Великой Отечественной войны.

Внешняя политика 1941–1945 гг. Конференция в Ялте. Берлинская операция. Капитуляция фашистской Германии. Потсдамская конференция. Итоги войны.

Изучение темы должно происходить по источникам:

Учебники, учебные пособия:

История России с древнейших времен до конца ХХ века. /Отв. ред.. чл.-корр. РАН . Кн. 1-3.–М., 1997.

, Устинов России: Учебник для вузов.–М., 2000.

, и др. История России с древнейших времен до наших дней: Учебник для вузов.–М., 2001.

История Отечества. XX век. Хрестоматия. М., 1997. С. 189-219.

Основная литература:

История Советского Союза. В 2-х т.–М., 1990.

История советского государства. 1900 – 1991.– М., 1995.

Вторая мировая война - истоки и причины. Материалы "круглого стола" //Вопросы истории.–1989.–№ 6.

История Отечества: люди, идеи, решения.–М., 1991.

Дополнительная литература:

История Великой Отечественной войны Советского Союза. гг. Тт. 1-6.–М., 1960–1965.

Мельтюхов Споры вокруг 1941 г.// Отечественная история.–1994.–№1,3.

Самсонов мировая война. гг.–М., 1990.

Советская внешняя политика. гг. (Поиски новых прочтений).–М., 1992.

Задания для самостоятельной работы

1.  Определите перечень спорных вопросов истории Великой Отечественной войны и обозначьте в отношении них свою позицию.

2.  Тегеран, Ялта, Потсдам: проанализируйте позиции СССР и западных держав и отследите их эволюцию.

Вопросы для самоконтроля по темам

1.  Каковы были причины Великой Отечественной войны?

2.  Сегодня существует точка зрения, что Сталин сам спровоцировал агрессию? Согласны Вы с ней? Почему?

3.  Что такое «Пакт о ненападении»? Это успех или проигрыш внешней политики СССР?

4.  Как может выглядеть периодизация Великой Отечественной войны?

5.  Почему в начальный период СССР катастрофически проигрывал войну?

6.  Какие битвы считаются переломными в истории Великой Отечественной войны и отражают вехи: остановка захватчиков, изматывание ресурсов противника, отступление немецко-фашистских войск и освобождение территории страны?

7.  Вспомните крупнейшие операции советских войск.

8.  Что такое «второй фронт»? Кто входил в антигитлеровскую коалиции? Мог ли СССР одержать победу над фашизмом без союзников?

9.  Когда кончилась вторая мировая война?

10.  Что такое Нюрнбергский процесс?

11.  Каковы экономические, социальные, политические и международные итоги Великой Отечественной войны для СССР?

Дата консультации – 19.12

Тема 16. СССР в период построения и кризиса «развитого социализма». Перестройка

Работа над темой предполагается с 18 по 24 декабря

Информационное содержание темы:

СССР в 50–60 е гг. ХХ съезд КПСС и его политическое и общественное значение. Реформы в промышленности и социальной сфере. «Оттепель»: понятие и сущность.

Социально-экономическое развитие страны в 70-е гг. Роль НТР. Нарастание застойных явлений в экономике. Теневая экономика.

Внешняя политика СССР: холодная война и гонка вооружений.

Перестройка: причины и содержание. Идеологическое обоснование перестроечных процессов. Попытки реформирования страны. Изменения в политической системе. Съезды народных депутатов СССР. Начало формирования многопартийности в СССР.

Реформы в экономике. Антикризисные программы.

Международная политика СССР при .

Центробежные и центростремительные тенденции в СССР. Национальные конфликты. Форосский кризис и попытка государственного переворота в стране. Развал Советского государства: причины и последствия.

Изучение темы должно происходить по источникам:

Учебники, учебные пособия:

История России и мировые цивилизации: Уч. пособие /Под ред. д. и.н., проф. .– М., 1997.

История России с древнейших времен до конца ХХ века. /Отв. ред.. чл.-корр. РАН . Кн. 1-3.–М., 1997.

, Устинов России: Учебник для вузов.–М., 2000.

, и др. История России с древнейших времен до наших дней: Учебник для вузов.–М., 2001.

История Отечества. XX век. Хрестоматия. М., 1997. С. 189-219.

Основная литература:

История Советского Союза. В 2-х т.–М., 1990.

Бутенко перестройка: некоторые итоги и причины неудачи // Россия и современный мир.–1995.–№3.–С.79–88.

История советского государства. 1900 – 1991.– М., 1995.

Зубкова и реформы. гг.–М.,1993

История Отечества: люди, идеи, решения.–М., 1991.

Политическая история: Россия - СССР - Российская Федерация.–М., 1996. Т. 2.

Семеникова парадигмы в истории России // Общественные науки и современность.–1996.–№6.

Политическая История современной России ( гг.). От Горбачева до Ельцина. - М., 1994.

Шейнис место ХХ съезда КПСС и современность // Полис.–1996.–№3.–С.129–134.

Ян Э. «Перестройка»: крах реформы и политической системы и конституционного коммунизма // Полис.–1998.–№4.–С.37–51.

Дополнительная литература:

Александров советского социализма // Свободная мысль.–1999.–№8.–С.85–95.

Бурлацкий и советники. М., 1991.

Историки спорят: Тринадцать бесед /Под общ. ред. .– М., 1988.

Наумова модернизация в России: беда, вина или ресурс человечества? - М.: Эдиториал УРСС, 1999.

Наше Отечество: опыт политической истории. Тт. 1, 2.–М.: Терра, 1991.

Никибаева деревня в 60–70-е гг. // Социально-политический журнал.–1996.–№6.

Опенкин : как это было? (1953–1955).–М., 1991.

Пыжиков послевоенное общество и предпосылки хрущевских реформ (1950–1960) // Вопросы истории.–2002.–№2.–С.33–43.

Советское общество в 1970-е гг.–М., 1988.

Согрин подходы к российской истории конца ХХ в.// Общественные науки и современность –1998.–№4.–С.123–134.

СССР и «холодная война». - М., 1995.

Сталин и холодная война.– М., 1998.

Тимошкина история России.–М., 2002.

Сумерки брежневской эпохи // Международная экономика и международные отношения.–2004.–№5.

Задания для самостоятельной работы

1.  Перечислите причины крушения Советского Союза. Докажите: какие факторы сыграли большую роль – внутренние или внешние?

2.  Перечислите, какие, по Вашему мнению, совершил ошибки, будучи Генсеком КПСС и Президентом СССР.

3.  Рассмотрите возможные альтернативы проведения структурных преобразований в СССР. Составьте сводную таблицу реального сценария и возможного.

4.  Составьте перечень тех новых явлений, отношений, процессов, которые советское общество получило в результате перестройки.

5.  Проанализируйте проблему: успешна была перестройка или нет? Развернуто аргументируйте.

6.  Проанализируйте проблему: сложилась ли в СССР периода перестройки рыночная экономика?

7.  События августа 1991 г. и октября 1993 г.: защита конституционного порядка или государственный переворот?

8.  Существует мнение, что страна сегодня находится на пороге общенационального кризиса. Аргументировано и развернуто докажите.

Вопросы для самоконтроля

1.  Почему из двадцати семи съездов РСДРП/ ВКП(б)/КПСС мы особенное значение придаем ХХ съезду партии?

2.  Что такое «оттепель»?

3.  Что такое совнархозы?

4.  Что такое реабилитация?

5.  Что такое целина?

6.  Почему КПСС не пошла по пути дальнейших структурных реформ в 50-е гг.?

7.  Что такое «Холодная война»? Кто являлся инициатором ее развязывания?

8.  Какие государства и международные организации являлись субъектами противостояния?

9.  Что такое «карибский кризис»?

10.  Где и когда СССР и США участвовали в военном конфликте?

11.  Что такое ОВД?

12.  Что такое НАТО?

13.  Что такое «период застоя»?

14.  Что такое перестройка?

15.  Каковы ее хронологические рамки?

16.  В чем причины структурных реформ?

17.  Объясните, что такое «социализм с человеческим лицом»?

18.  Что подразумевалось реформаторами под «ускорением»?

19.  Какие можно выделить этапы реформирования в период перестройки?

20.  Перечислите экономически/политические/социальные/культурные реформы периода 1985–1991 гг.?

21.  Сколько состоялось Съездов народных депутатов СССР?

22.  Какие политические партии периода 1985–1991 гг. Вы помните?

23.  Что такое чернобыльская катастрофа?

24.  Как за рубежом относились к перестройке?

25.  Какие принципы во внешней политике поддерживались СССР при М, С, Горбачеве?

26.  Что подразумевается под «парадом суверенитетов»?

27.  Какие субъекты и когда вышли из состава СССР?

28.  Что такое Новоогаревский процесс?

29.  Что такое ГКЧП?

30.  Назовите причины путча?

31.  Почему в учебники истории в разделах о ХХ в. говорится о Беловежской пуще?

32.  Когда распался СССР?

33.  Каковы причины и последствия распада Советского Союза для страны и для мирового сообщества?

34.  Можно ли его восстановить?

35.  Что такое СНГ?

Дата консультации – 19.12.

Контрольное мероприятие по модулю 4 – 25–30 декабря

Подведение итогов рейтинга – 25–30 декабря.

Методические указания по освоению курса

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Изучение данной дисциплины требует от студента познавательной активности, прилежания, дисциплины. Курс рассчитан на 136 часов, из которых работа в аудитории занимает 34 часа. Форма аудиторной работы – лекция. Соответственно, остальные 102 часа – это самостоятельная работа обучаемого (в библиотеке, дома).

Курс состоит из семи модулей. Изучать их следует в строгой последовательности.

Тематика лекций

№	Тема лекции	Кол. часов
	Проблема образования российской государственности	4
	Монгольская империя и Русь	2
	Феодализм в России	2
	Крепостное право в России	2
	Становление российского централизованного государства	4
	Формирование сословно-представительной монархии. Опричнина	2
	Теория модернизации применительно к российской истории. Российская империя в XVIII в.: традиции и модернизация	4
	Идеология либерализма как альтернатива исторического развития страны.	2
	Социалистическая и социал-демократическая идеология как альтернативы исторического развития страны	2
	Терроризм в истории Российской империи	2
	Монархический конституционализм начала ХХ в. Витте и как третья попытка модернизации	2
	Политика «военного коммунизма» как условие экономической выживаемости Советской республики.	2
	Формирование тоталитарной системы в СССР. Понятие тоталитаризма. Становление культа личности Сталина. Политические репрессии 30-х гг.	2
Итого		32

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ

1.  Тема «История как наука».

2.  Тема «Этногенез восточного славянства»

3.  Тема «Киевская Русь – первое восточнославянское государство».

4.  Тема «Россия в конце XVI–XVII вв. Смутное время и укрепление самодержавия».

5.  Тема «Кризис крепостнического феодализма в XIX в.».

6.  Тема «Общенациональный кризис России в начале ХХ в.»

7.  Тема «НЭП».

8.  Тема «Великая Отечественная война».

9.  Тема «СССР в период построения и кризиса «развитого социализма». Перестройка.

Метод контроля – рейтинговая система. Форма контроля – тестирование. В течение первого семестра студент должен в соответствии с рейтинг-планом написать 4 тестовых контрольных работ. В этих работах присутствуют задания разных уровней. В соответствии с набранными баллами он получит оценку: «2», «3», «4», «5». Рейтинговая оценка считается окончательной.

Рекомендации по самостоятельной работе по курсу

«Отечественная история»

1. Источники получения исторического знания

Содержание самостоятельной учебной работы студента составляет получение и усвоение знаний по специальности. Основой этого является работа с информационным источником. В современном образовании знания как информация в основном представлена в текстовом варианте через бумажные или электронные носители. Или другими словами, ключевой источник при получении нового знания – это текст. Виды текстов, которые студент использует в учебе, разнообразны – учебники, словари, справочники, нормативные тексты, материалы периодической печати, научные тексты, философские тексты, материалы делопроизводства. Они могут существовать в разной форме – печатной (книги, журналы и пр.) и электронной (справочно-правовые системы, Интернет, электронные диски и т. д.).

В общем смысле, все информационные источники называют литературой.

Вам эта литература предложена в программе как основная и дополнительная. Литература – это совокупность произведений письменности в опубликованном и неопубликованном виде. Однако в науке существует условная классификация видов текстов, которые Вы будете использовать в своей учебе: источники и литература.

Под историческими источниками понимаются все остатки прошлого, все свидетельства о прошлом. Вам будет доступны письменные тексты документов определенных эпох, собранные либо в хрестоматийных изданиях, либо на сайтах Интернета.

Под литературой в узком смысле понимается специальная литература по изучаемой Вами проблеме или теме. Виды литературы: учебники и учебные пособия, монографии, статьи в научных и публицистических журналах.

Если брать академическое определение учебника, то это книга, в которой систематически излагаются основы знаний в определённой области на уровне современных достижений науки и культуры; основной и ведущий вид учебной литературы. Через учебник осуществляется организация процесса усвоения содержания образования, он призван формировать способность учащегося к накоплению личного социального опыта, формированию у него умения оценивать явления и события окружающей действительности, определять своё место в обществе [1]. Он вооружает системой научно-достоверных знаний, готовит к профессиональной деятельности и самообразованию, содержит упорядоченные факты, понятия, обобщающие законы и выводы. Учебник обязателен к усвоению, раскрывает основной объем информации и содержание знаний в расчете на студента средней подготовки. В целом, любой учебник является информационной моделью педагогической системы.

Все дисциплины курса высшей школы представлены разнообразными учебниками. Типология учебников может быть различна. Учебник энциклопедического типа строится на принципе сообщающе-информационного обучения, его материал для усвоения необходимо механически заучивать. Достоинство данного типа учебника – многообразие фактического материала. Однако он подразумевает наличие у студента высокого уровня познавательной активности и сформировавшиеся качественные навыки аналитической деятельности.

Учебник монографического типа является проводником объяснительно-сообщающего типа обучения. Он способствует формированию убеждений и сознательному овладению учебным материалом посредством логической памяти. Для первичного усвоения курса данный тип учебника наиболее оптимален. Уинстон Черчилль сказал: «Если человеку предложить на выбор чудо, тайну и авторитет, он выберет последнее». Среднестатистический студент предпочитает получать знание в готовом виде, через авторитетную концепцию.

Тех, кто выбирает «тайну», наиболее устроит проблемный тип учебника. Он развивает диалектическое (проблемное) мышление, обучение происходит через понимание изучаемых явлений и процессов, через поиск и формирование интереса к исследовательской деятельности. В данном типе учебника обучающий курс выглядит как отрасль науки, описываются научно-исследовательские проблемы, подчеркивается их дискуссионность. Такие учебники оставляют студенту возможность формировать собственную точку зрения по тому или иному вопросу. Но использование данного типа учебника предполагает изучение дополнительной литературы. В идеале студенту хорошо бы найти все три типа учебника по тому или иному курсу и анализировать их в совокупности.

Освоение учебника несколько отличается от чтения другой литературы. Форма учебника призвана облегчать процесс получения знаний. Можно предложить следующую методику работы с учебником [2]:

1)  просмотр оглавления, введения или предисловия;

2)  в каждой главе обратить внимание на боковые заголовки, выделяющие структурные части изложенного;

3)  внимательно прочитать слова, выделенные особым шрифтом слова – это, как правило, термины, понятия, закономерности;

4)  изучить иллюстрации и графический материал, если он есть;

5)  попытаться определить главное;

6)  сформулировать изложенное мысленно своими словами, подкрепить их примерами из практики;

7)  сделать общий вывод.

Под учебным пособием в современной педагогической классификации понимаются все материальные средства обучения, используемые в учебно-воспитательном процессе и предназначенные для расширения, углубления и лучшего усвоения знаний, предусмотренных учебной программой и изложенных в учебниках. Для каждого учебного предмета разрабатывается система учебных пособий, между которыми существуют связи, определяемые содержанием предмета, методикой преподавания, особенностями усвоения того или иного содержания (хрестоматии, рабочие тетради, практикумы и т. д.) [3].