ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ДЕТСКОМ САДУ
Наталья Викторовна Дозморова,
заведующая
МДОУ «Детский сад № 11 комбинированного вида»,
г. Далматово
Медицинские исследования последних лет (данные Всероссийской диспансеризации детей) свидетельствуют, что количество детей, имеющих проблемы со здоровьем не уменьшается, а по отдельным видам заболеваний увеличивается. По данным Министерства здравоохранения и социального развития России в 2010 году показатель общей заболеваемости детей в возрасте от рождения до 14 лет вырос на 7% в сравнении с 2005 годом. В настоящее время лишь не более 15% дошкольников можно назвать здоровыми.
По последним статистическим данным 8% детей, проживающих в Российской Федерации, то есть более 2 млн. человек, относятся к категории детей с ограниченными возможностями, вызванными различными отклонениями в состоянии здоровья, и нуждаются в специальном психолого-педагогическом сопровождении, отвечающем их потребностям (Светлана Алехина, директор Института проблем интегрированного (инклюзивного) образования МГППУ).
Нарушения в здоровье способствуют развитию таких специфических особенностей личности, как инфантильность, зависимость, эмоциональная незрелость, неадекватная самооценка, психическая напряженность, неудовлетворенность собой, несформированность мотивационно-потребностной сферы, неадекватность профессиональных интересов.
Проблема организации и содержания оптимального психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья остается актуальной.
Основной задачей психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста является создание условий для полноценного развития и становления успешной совершенствующейся личности ребенка в соответствии с его возможностями и потребностями.
В нашем понимании психолого-педагогическое сопровождение рассматривается как оказание помощи детям в познании окружающего мира, самих себя и других людей, исходя из их потенциальных возможностей. В центре сопровождения находится личность ребенка, а «сопровождающими» выступают ближайшее окружение ребенка, родители, педагоги.
В нашем детском саду наряду с группами общеразвивающей направленности функционируют группы компенсирующей направленности для детей с особыми образовательными потребностями. Открыты 3 группы для 40 детей, имеющих зрительную патологию, такую как амблиопия, миопия различных степеней, косоглазие, астигматизм, частичная атрофия зрительного нерва и др. Эти группы посещают дети в возрасте от 2 до 7 лет.
Так же функционируют 2 группы для детей с нарушением речи, которые посещают 22 воспитанника с общим недоразвитием речи II – III уровня и со сложными формами детской речевой патологии: моторная алалия, дизартрия, ринолалия и т. д. Работают 2 логопункта для 40 детей.
Дети с нарушениями в развитии – особая категория детей. Наши воспитанники испытывают ряд трудностей, отражающих разную природу, связанную как с соматическим здоровьем, так и нарушениями в эмоционально-волевой сфере, общении и поведении.
Для нас очень важно было построить такое сопровождение, при котором ребенку максимально комфортно в условиях детского сада, где бы он мог реализовать себя в различных видах деятельности, испытывать успешность и радость общения со сверстниками и взрослыми, получить квалифицированную помощь специалистов (врача-офтальмолога, учителей-логопедов, тифлопедагога, педагога-психолога). Такие дети нуждаются в создании специальных условий (предметно-развивающая среда, материально технические условия – лечебное оборудование, современные ТСО) и в специальном психолого-педагогическом и медико-социальном сопровождении.
В комплексное сопровождение воспитанников нашего ДОУ включены следующие участники образовательного процесса: родители, администрация ДОУ, медицинский персонал (врач-офтальмолог, старшая медсестра, медсестра-ортоптистка), воспитатели, тифлопедагог, учителя-логопеды, педагог-психолог, музыкальные руководители, инструкторы по физической культуре, воспитатель по изодеятельности и ручному труду.
За годы работы в нашем учреждении наработаны и сформированы основные принципы организации воспитательно-образовательного и коррекционного процессов:
-учет общих, специфических и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением речи и зрения;
-комплексный подход к диагностике и коррекционной помощи детям;
-модификация учебных планов и программ в соответствии с познавательными возможностями детей;
-дифференцированный подход к детям, включая применение специальных форм и методов работы, в том числе индивидуально-подгруппового воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей воспитанников;
-создание офтальмологических условий в предметно-развивающей среде ДОУ;
-обеспечение условий для длительной психолого-медико-педагогической реабилитации детей с нарушением зрения и речи.
Таким образом, определено участие каждого специалиста на разных этапах «сопровождения»: в период адаптации, при проведении диагностики, разработке рекомендаций, ортопитческого и плеоптического лечения, определения индивидуального образовательного маршрута (его изменении), реализации коррекционно-развивающей помощи.
Следовательно, задачи службы психолого-педагогического сопровождения определяются с учетом годовых задач ДОУ:
- способствовать гармонизации эмоционального благополучия и психологического здоровья детей дошкольного возраста в условиях непрерывного и преемственного процесса образования через систему специальных игр и упражнений;
- совершенствовать условия для обеспечения полноценного психического развития детей дошкольного возраста с нарушением речи и зрения в условиях ДОУ и семьи.
Содержание психолого-педагогического сопровождения направлено на:
- обучение положительному отношению к себе и принятию других людей, формирование адекватных форм поведения;
- обучение рефлексивным умениям;
- формирование потребности в саморазвитии, содействие росту и развитию ребенка;
- развитие познавательных и психических процессов;
- сближение детей и родителей, гармонизацию семейных отношений.
Таким образом, дети, посещающие группы компенсирующей направленности нашего ДОУ нуждаются не только в восстановительном лечении, но и психолого-педагогическом сопровождении.
Для каждого ребенока разработан комплексный дифференцированный план развития и программа обучения с учетом зоны ближайшего развития и его потенциальных возможностей. Для этого в нашем ДОУ создан психолого-медико-педагогический консилиум (далее — ПМПк).
В работе ПМПк одновременно участвуют специалисты разных профилей: тифлопедагог, учитель-логопед, педагог-психолог, воспитатель, инструктор по физической культуре и др. Результатом проведения консилиума является разработанная комплексная программа, соответствующая возможностям ребенка. Также определяется ведущая на данный момент проблема и ведущий специалист. В ходе работы с детьми, по мере их развития, роль ведущего на разных этапах могут исполнять различные специалисты. Каковы же основные области деятельности специалистов?
Психолого-педагогическое сопровождение детей с патологией зрения в качестве ведущего специалиста организует тифлопедагог. В основные области его деятельности входят: педагогическая диагностика, разработка и уточнение индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечение индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий с детьми по коррекции зрительного восприятия, социально-бытовой ориентировке, пространственной ориентировке, определение и контроль за соблюдением индивидуальных офтальмогигиенических условий.
Врач – офтальмолог (специалист ГБУ «Курганский областной госпиталь для ветеранов войн») осуществляет проведение диагностики зрительных нарушений, построение системы аппаратного и медикаментозного лечения. Организует, по необходимости, оперативное лечение детей в ГБУ «Курганский областной госпиталь для ветеранов войн». Организует и контролирует офтальмогигиенические условия в детском саду и в домашних условиях. Консультирует других специалистов и родителей.
Медицинская сестра - ортоптистка: проводит аппаратное лечение, назначенное врачом – офтальмологом на синоптофоре, бивизиотренере, макулотестере. Использует в процессе лечебно-восстановительной работы лицензионные компьютерные программы «eYe»(«Ай») и «Плеоптика-2» - для лечения косоглазия и амблиопии.
Психолого-педагогическое сопровождение детей с патологией речи в качестве ведущего специалиста организует учитель-логопед. В основные области его деятельности входят: логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию логопедических приемов в работе с детьми, имеющими нарушение речи.
Патологии зрения и речи являются причиной возникновения целого ряда трудностей и нарушений в психическом развитии детей, если их своевременно не включить в систему коррекционной работы. Поэтому педагог-психолог выступает в качестве координатора психолого-педагогического сопровождения детей. Он организует психологическую диагностику, психологическое консультирование, разрабатывает и оформляет рекомендации другим специалистам по организации работы с ребёнком с учётом данных психодиагностики, проводит тренинговые, психокоррекционные формы работы.
Для гармонизации эмоционального благополучия и психологического здоровья детей детей используются следующие формы работы:
- ролевые игры и игры на развитие саморегуляции, направленные на формирование принятия своего имени, своих качеств характера, принятие своих прав и обязанностей;
- коммуникативные игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом человеке его достоинства, обучающие умению сотрудничать;
- игры и задания, направленные на развитие произвольности;
- игры, направленные на развитие воображения (игры вербальные, невербальные и «мысленные картинки»);
- сказкотерапевтические игры, направленные на коррекцию страхов, застенчивости, умение общаться с другими детьми и умение выразить свои мысли и чувства;
- релаксационные методы (упражнения, основанные на методе активной нервно-мышечной релаксации Э. Джекобсона, дыхательные и визуально-кинестетические техники);
- игры с песком и водой.
Комплексное «сопровождение» невозможно без участия родителей. Родители должны осознать, что только совместными усилиями возможно добиться положительных результатов в намеченной работе. Воспитатели групп и специалисты проводят индивидуальные и групповые консультации для родителей, семинары, игротренинги, круглые столы, открытые занятия. Воспитатель по изодеятельности и ручному труду организует выставки совместного творчества детей и родителей.
Основная тематика просветительской работы с родителями: «Факторы, влияющие на психологическое благополучие ребенка в семье», «Если отношения с ребенком вышли из-под контроля», «Эмоциональные проблемы в период адаптации к ДОУ», «Станем ближе друг другу», «Психологическое здоровье в семье», «На пороге школы» и др.
В ДОУ работает консультпункт, где родители могут получить ответы на все интересующие их вопросы. Координируются усилия воспитателей, специалистов и родителей, что необходимо для полноценного развития каждого ребенка.
Родители, чувствуя поддержку коллектива детского сада и заинтересованность в судьбе их ребенка, приобретают надежду и уверенность в завтрашнем дне.
На сегодняшний день нами достигнута максимальная преемственность: детский сад — школа. На базе начальной школы созданы классы коррекции зрения, в которых продолжается начатое лечение в группах детей с патологией зрения.
Имеющийся у нас опыт психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями показывает, что эффективность лечебно-восстановительной и коррекционно-развивающей работы достаточно высока: за последние 3 года 100% наших выпускников поступают в общеобразовательные, а не в специальные коррекционные школы. У детей улучшается острота зрения, около 50% детей выпускаются в школу со 100% остротой зрения. В 85-90% случаев восстанавливается симметричное положение глаз.
80% детей выпускается в школу с чистой речью, 20% - со значительным улучшением, детей с незначительным улучшением нет.
Таким образом, профессиональное и адекватное психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья позволяет обеспечить коррекцию недостатков ребенка, улучшить его развитие, обеспечить его социальную адаптацию.
Каждый ребенок, имеющий проблемы в развитии, может достигнуть значительных успехов, если ему будут обеспечены комплексная диагностика, лечение, профилактическая и коррекционно-педагогическая помощь. Чем раньше начинается работа по сопровождению, тем она эффективнее. Своевременно оказанная адекватная помощь может изменить судьбу ребенка даже при серьезных врожденных нарушениях психофизического развития.
