Программа «Здоровье»

ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»

Пояснительная записка

Образование – необходимый, если не самый важный элемент социально-культурного и экономического развития страны. В этой связи на образование как целостную государственную систему, обеспечивающую социальное развитие личности, ложится, помимо прочих, задача сохранения физического, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.

Рассматривая здоровье человека как многокомпонентную модель, нельзя не остановиться на его определении, данном ВОЗ, в котором «здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезни или дефектов» (1968). Следовательно, в основу данного определения положена категория состояния здоровья, которая оценивается по нескольким уровням: соматическому, психическому, социальному. Однако характер проявления психофизических качеств индивида, степень его социальной адаптации не могут не зависеть от личностных качеств человека, осознанности поведения, либо укрепляющего собственное здоровье, либо наносящего ему ущерб. Поэтому здоровье человека должно определяться и личностным уровнем его проявления.

В связи с этим целостный взгляд на здоровье можно представить в виде четырехкомпонентной модели, в которой выделены взаимосвязи различных его компонентов и представлена их иерархия.

В нашем понимании духовный компонент здоровья определяет его личностный уровень, который строится в соответствии с основными целями и ценностями жизни, характеризуется нравственной ориентацией личности, ее менталитетом по отношению к себе, природе и обществу.

Физический компонент характеризуется уровнем физического развития, степенью саморегуляции органов и систем, наличием резервных возможностей организма.

Психический компонент определяется, на наш взгляд, уровнем развития психических процессов, степенью регуляции деятельности эмоционально-волевой сферы.

Социальный компонент характеризуется степенью социальной адаптации человека в обществе, наличием предпосылок для всесторонней и долговременной активности в социуме.

Процесс обучения и формирования ЗОЖ у обучающихся в МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6 с углубленным изучением отдельных предметов»
г. Надыма осуществляется по трем взаимосвязанным направлениям:

- формирование у обучающихся валеологической грамотности;

- внедрение здоровьесберегающих образовательных технологий и условий обучения;

- оздоровительная работа во внеучебное время.

Принципы построения программы

1. Принцип актуальности подразумевает отбор знаний и умений с опорой на социальный заказ: решение актуальной проблемы сохранения здоровья подрастающего поколения.

2. Принцип системности и комплексности предполагает формирование комплекса знаний и умений, обеспечивающего целостное понимание здоровья человека во взаимосвязи его физического, психического, духовного, социального компонентов, а также освоение системы средств и методов по его сохранению и укреплению.

3. Принцип научности и доступности предполагает, с одной стороны, включение знаний и умений по сохранению и укреплению здоровья, основанных на многовековом коллективном опыте человечества, фиксируемого в понятиях, законах, теориях базовых наук (биологии, психологии, философии, социологии и др.), с другой - должен соответствовать уровню образовательных возможностей обучающихся.

4. Принцип интегративности построения стандарта обусловлен спецификой валеологии как интегративной области знаний вышеназванных наук.

5. Принцип региональности. При составлении стандарта учитываются региональные особенности: природно-климатические, экологические, состояние здоровья населения.

6. Принцип концентризма и преемственности, т. е. от возраста к возрасту предусматривается постоянное расширение и углубление знаний о здоровье и способах его сохранения и укрепления.

Цель программы

Целью данной программы является поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья обучающихся школы, создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как одному из главных путей в достижении успеха.

Исходя из конкретной ситуации в школе и в соответствии с поставленной целью можно определить следующие задачи деятельности педагогического коллектива:

1. Отработать систему выявления уровня здоровья обучающихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения.

2. Создать условия для обеспечения охраны здоровья обучающихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни.

3. Популяризация преимуществ здорового образа жизни, расширение кругозора школьников в области физической культуры и спорта.

4. Организовать систему профилактических работ по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращению роста заболеваемости обучающихся школы.

5. Просвещение родителей в вопросах сохранения здоровья детей.

Прогнозируемый результат

Здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы:

ü  Доля обучающихся по группам здоровья.

ü  Число пропущенных у обучающихся уроков, всего, в т. ч. по болезни.

ü  Число пропущенных учебных дней на 1 обучающегося, в т. ч. по болезни

ü  Число групп ЛФК, корригирующей гимнастики.

ü  Число обучающихся, занимающихся в группах ЛФК, корригирующей гимнастики.

ü  Число обучающихся, питающихся в столовой, всего в т. ч. горячее питание.

ü  Доля обучающихся, занимающаяся физической культурой в системе дополнительного образования (на базе школы, вне школы).

По итогам реализации программы предполагается:

-  уменьшение доли обучающихся II группы здоровья;

-  уменьшение числа пропущенных уроков по болезни;

-  увеличение контингента обучающихся, занимающихся в группах ЛФК, коррегирующей гимнастики;

-  увеличение контингента обучающихся, питающихся в столовой, в т. ч. двухразовым горячим питанием;

-  увеличение доли обучающихся, занимающихся физической культурой в системе дополнительного образования (на базе школы, вне школы).

Участники программы:

-обучающиеся;

-классные руководители;

-учителя-предметники;

-фельдшер;

-врач-педиатр, закрепленный за учреждением;

-врачи-специалисты;

-школьные специалисты (педагоги-психологи, логопеды, социальный педагог, педагог-организатор ОБЖ);

-родители.

Основные направления деятельности

Направления	Тема	Компоненты	Где реализуется	Ответственные
Формирование валеологической грамотности	Знание своего тела	Ф
Части тела, их функциональное предназначение.	Ф
Внутренние органы и их предназначение.	Ф
Рост и развитие человека.	Ф
Гигиена полости рта.	Ф
Гигиена тела	Ф
Общее построение ротовой полости, временные и постоянные зубы. Прикус и вредные привычки, нарушающие его. Факторы риска развития стоматологических заболеваний. Уход за зубами.	Ф
Гигиена труда и отдыха	С
Режим дня. Активный и пассивный отдых. Сон, как наиболее эффективный отдых.	С
Здоровьесберегающие образовательные технологии и условия обучения	Здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам.	С
Правила межличностного общения. Дружба. Поведение на улице, в общественных местах. Правила поведения с незнакомыми людьми.	С
Выбор одежды и обуви в соответствии с погодными условиями и индивидуальными особенностями.	С
Родственные связи – семья. Правила семейного общения. Права и обязанности ребенка в семье, правила групповой деятельности.	С
Правила поведения за столом.	Д
Гигиена питания.	С
Безопасное поведение на дорогах.	С
Основные ситуации – «ловушки», в которые обычно попадают дети: «закрытый обзор», «отвлечение внимания», «пустынная улица», «середина проезжей части». Сигналы регулирования дорожного движения. Правила безопасного поведения у железнодорожных путей.	С
Бытовой и уличный травматизм.	Ф
Опасные фактора современного жилища, школы, игровой площадки. Ожоги. Опасность при использовании пиротехническими средствами. Электротравма. Опасность при игре с острыми предметами. Падение с высоты. Опасность открытого окна, катания на перилах, прыжков с крыш гаражей и т. д. Элементарные правила безопасности при катании на велосипеде. Правила пользования роликами, экипировка. Опасность, которая ожидает роллера на улице. Оказание первой помощи при простых травмах (ссадинах, царапинах, поверхностных ранах).	Ф
Выбор медицинских услуг	С
Поликлиника и вызов врача на дом. Служба «03», служба спасения. Посещение врача	С
Обращение с лекарственными препаратами	П, Ф
Польза и вред медикаментов. Осторожное обращение с лекарствами, которые хранятся дома.	П, Ф
Общее представление о психоактивных веществах. Почему люди употребляют психоактивные вещества. Вред табачного дыма. Поведение с людьми, употребляющими психоактивные вещества.	П
Оздоровительная работа во внеучебное время	Самопознание через ощущение, чувства и образ.	Д
Способы проявления эмоций и выражения чувств.	П, Д
Чувства, настроение, эмоциональные переживания, ощущения.	П
Профилактика инфекционных заболеваний	С
«Хорошие» и «плохие» микробы. Представление об инфекционных заболеваниях. Способы «пассивной» защиты от болезни: мытье рук, ношение маски и т. д.	С
Представление об «активной» защите – иммунитете.	Ф
Питание – основа жизни	Ф
Обработка пищевых продуктов перед употреблением. Хранение пищевых продуктов. Правила ухода за посудой.	С
Представление об основных пищевых веществах, их значение для здоровья, важнейшие пищевые источники. Как происходит пищеварение. Режим питания. Традиции приема пищи в разных станах.	Д
Реализация ведомственной целевой программы «Здоровое питание - здоровый ребенок» на г. г, подпрограммы «Стакан молока каждому ребенку» (1-4 классы)
Реализация институционального проекта «Питаться в нашей столовой – здорово!» на г. г.

По своей структуре занятия состоят из следующих частей:

1.  Актуализация имеющегося опыта и житейских знаний школьников (в этой части применяются различные психологические упражнения, в том числе «мозговой штурм», а также стимульные аудио - и видеоматериалы);

2.  Формирование новых представлений (осуществляется с использованием психологических игр, творческих этюдов, элементов психодрамы);

3.  Отработка личной стратегии поведения («аукционы идей», а также другие способы решения проблемных ситуаций);

4.  Осмысление полученного опыта, рефлексия.

В конце каждого занятия предлагается домашнее задание, которое необходимо выполнить при обязательном участии членов семьи и других близких.

В начальной школе родители активно участвуют в жизни детей. Как и с обучающимся с родителями строятся партнёрские отношения – формулируются взаимные интересы реализуются договоренности. Эта среда в идеале должна быть не менее комфортной и уютной, чем семейный дом, а в ситуации с трудными семьями – становиться образцом правильного отношения к детям. Для этого нужны совместные добрые дела: сообща с детьми и родителями готовятся праздники, организовывается пространство класса, совместная работа педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек. В этих рамках вполне можно и нужно вести педагогическое просвещение родителей обучающихся – объяснять им цель и смысл нового развивающего подхода к образованию – обучению и воспитанию.