Анализ урока с точки зрения здоровьесбережения

Анализ урока с точки зрения здоровьесбережения

	Критерии здоровьеебережения	Характеристика	Уровни гигиенической рациональности урока	Уровень реализации критерия на вашем уроке: 3 балл- рациональ-ный 2 балла – недоста-точно - рационал-ьный 1балл –нерациональ- ный	Примечание
			Рациональ ный	недостаточно - рацио- нальный	нерациональный
Позитивное влияние на здоровье учащихся (до начала урока)
		Учащиеся в перемену находятся в кабинете	Да		нет
		Кабинет проветрен;	да		нет
		Кабинет настраивает на рабочий лад.	да		нет
	Обстановка и гигиенические условия в классе	Температура и свежесть воздуха, освещения класса и доски, монотонные неприятные звуковые раздражители	Температура в классе: Зима —18-20° Весна —18-20° Осень —16-20° Влажность: 30-50% Освещен ность: К=1,5% ' Ко. =0,25	Температура в классе: Зима — 17-22° Весна—17-23° Осень —15-22° Влажность: 25-60% Освещенность: Кео=1,4% Ко. =0,26-0,27	Температура в классе: Зима — <17и>22° Весна —<17и>23° Осень —<15 -22° Влажность: <25и>60% Освещенность: К <1,4% Ко. < 0,27
	2. Ход урока
	Количество видов учебной деятельности	Виды учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, ответы на вопросы, решение примеров, рассматривание, списывание и т. д.	4-7	2-3	1-2,
	Средняя продолжительность и частота чередования видов деятельности		Не более 10 мин	11-15 мин	Более 15 мин
	Количество видов преподавания	Виды преподавания: словесный, наглядный, самостоятельная работа,' аудиовизуальный, практическая работа, самостоятельная работа	Не менее 3-х	2	1
	Чередование видов преподавания		Не позже чем через 10—15 мин	Через 15-20 мин.	Не чередуются
	Наличие и место методов, способствующих активизации	Метод свободного выбора (свободная беседа, выбор способа Действия, свобода творчества). Активные метода (ученике роли: учителя, исследователя, деловая игра^дискуссия). Методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта, эмоций, общения, самооценки, взаимооценки)	Не менее 6-8	4-5	Менее 4
	Место и длительность применения ТСО	Умение учителя использовать ТСО как средство для дискуссий, беседы, обсуждения	В соответствии с САНПИНами 5-7 классы не более 20 мин 8-11 классы не более 25 минут в течение недели не более 4-6 раз	С частичным соблюдением САНПИНов 5-7 класы 20-25 мин 8-11 классы 25-30 в течение недели 6-8 раз	Произволное использование
	Поза учащегося, че редование позы	Правильная посадка ученика, смена видов деятельности требует смены позы	Чередование позы в течение урока в зависимости от видов деятельности. Учитель наблюдает за учениками.	Имеются случаи несоответствия позы виду работы. Учитель иногда контролирует посадку	Частые - несо-ответствия . позы виду работы. Поза не контролируется учителем
	Наличие, место, содержание и продолжительность на уроке моментов оздоровления	Физкультминутки, динамические паузы, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, массаж активных точек	На 20 и 35 мин урока по 1 мин из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого	1 физкультминутка с неправильным содержанием или продолжительностью	отсутствует
	Наличие мотивации деятельности - учащихся на уроке	Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный момент. Стимуляция внутренней мотивации: стрем­ление больше узнать, радость от актив­ности, интерес к изучаемому материалу	Присутствует в полной мере	Присутствует частично	отсутствует
	1 Психологический климат на уроке Психологический климат на уроке	г Взаимоотношения на урока: Учитель-ученик (комфорт напряжение, сотрудничество-авторитарность, учёт возрастных особенностей);. Ученик ученик (сотрудничество-соперничество, дружелюбие-враждебность, активность-пассивность, заинтересованность безразличие) Взаимоотношения на урока: Учитель-ученик (комфорт напряжение, сотрудничество-авторитарность, учёт возрастных особенностей);. Ученик ученик (сотрудничество-соперничество, дружелюбие-враждебность, активность-пассивность, заинтересованность безразличие)	3 Преобладают положительные эмоции Преобладают положительные эмоции	4 Имеются случаи отрицательных. эмоций. Урок Эмоционально индифферентный Имеются случаи отрицательных. эмоций. Урок Эмоционально индифферентный	5. Преобладают отрицательные эмоции Преобладают отрицательные эмоции
	Эмоциональные разрядки на уроке	Шутка, улыбка, юмористическая или поучительная картинка, поговорка, - афоризм, музыкальная минутка, четверостишие	2-3	1	нет
	Плотность урока Момент наступле ния утомления и снижения учебной активно- сти	Количество времени, затраченное школьником на работу, Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных или пассивных отвлечений в процессе учебной деятельности	Не менее 60% И не более 75-80% . Не ранее 40 мин	Не менее 60% И не более 75-80% Не ранее 35-37 мин	Более 90% До 30 мин •
	Темп окончания урока		Спокойный, размерен­ный, ответы на воп­росы учащихся, д/з уже давно записано и прокомментировано,' настрой на успех. Улыбка учителя!	Без подведение итогов, стараясь успеть всё сказать, хаотично, д/з сообщено, комментарии недостаточные	Быстро, наспех, неудовлетворенность работой учащихся, д/з после звонка, без комментариев

Смирнов образовательные технологии в современной школе. М.: АПК и ПРО, 2002, С.62. 3Анисимова оценка условий обучения школьников. М.: ТЦ Сфера, 2002, с. 11

Эффективность усвоения знаний учащихся в течение урока такова: 5-25 мин. – 80%; 25-35 мин. – 60-40%;

35-40 мин. – 10%

Часть урока	Время	Нагрузка	Деятельность	Уровень реализации критерия на вашем уроке: 3 балл- рациональ-ный 2 балла – недоста-точно - рационал-ьный 1балл –нерациональ- ный	Примечание
1 этап. Врабатывание	5 минут	Относительно невелика	Репродуктивная, переходящая в продуктивную. Повторение
2 этап. Максимальная работоспособность	20-25 минут	Максимальное снижение на 15 минуте	Продуктивная, творческая, знакомство с новым материалом
3 этап. Конечный порыв	10-15 минут	Небольшое повышение работоспособности	Репродуктивная, отработка узловых моментов пройденного