Воспитательно – образовательный процесс в МБДОУ осуществлялся в рамках основной образовательной программы Учреждения, разработанной педагогическим коллективом с учётом ФГТ, основой которой является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , реализуемая методом научной педагогики М. Монтессори. А также использовалась авторская программа: «Юный эколог».
Вся работа была направлена на достижение следующей цели: «Реализация комплексного подхода к развитию ребенка: создание максимально благоприятных условий для охраны и укрепления здоровья; физического, интеллектуального, нравственного и эстетического развития личности, обеспечение качества образовательного процесса ».
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Сохранять и укреплять здоровье воспитанников через сложившуюся в ДОУ систему физкультурно-оздоровительной работы и закаливающих процедур.
2. Приобщать детей к истории и культуре родного края.
3. Способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению добрых отношений воспитателя с детьми в группе, устойчивому эмоционально-положительному самочувствию и активности каждого ребенка.
4. Развивать у детей творческие способности во всех видах деятельности.
Для решения поставленных задач годового плана в ДОУ были проведены следующие мероприятия: Большое внимание коллективом учреждения уделялось постоянным профилактическим мероприятиям по укреплению и сохранению здоровья: занятия физкультурой, плаванием, режим питания, закаливание, проведение «Дней здоровья». Большое внимание уделялось профилактике плоскостопия, с детьми проводились специальные упражнения, использовалось такое оборудование, как массажные коврики, дорожки здоровья, шипованные коврики – все это способствовало коррекции и укреплению физического здоровья детей.
В течение всего периода решались задачи здоровьесбережения через соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований в организации воспитательно-образовательного процесса; пропаганду здорового образа жизни; развитие спортивно-оздоровительных мероприятий; создания благоприятного климата в ДОУ.
В детском саду ежегодно проводилась диагностика физического развития детей, которая помогает строить всю работу с учетом индивидуальных особенностей состояния здоровья детей.
Вся работа по физической культуре ведётся с учетом групп здоровья, индивидуальных особенностей каждого воспитанника
В начале учебного года для каждой группы были составлены адаптированные режимы дня, которые соответствовали гигиеническим нормам и предусматривали достаточное пребывание детей на свежем воздухе, проведение организационных занятий, включающих рациональное сочетание различных по характеру видов деятельности, умственных и физических нагрузок.
Значительно улучшилась работа по выполнению санитарно – гигиенических норм и правил: своевременно проводилось сквозное и одностороннее проветривание, влажная уборка групповых и спальных помещений, кварцевание групп.
Большое внимание уделялось вопросам закаливания, питания.
Решение оздоровительных задач направленно на охрану жизни и укрепление здоровья ребенка, способствует гармоничному психосоматическому развитию, совершенствованию функций организма, повышению его защитных сил и устойчивости к различным заболеваниям и неблагоприятным воздействиям окружающей среды, увеличению работоспособности ребенка.
Образовательные задачи: формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, развитие двигательных способностей.
На занятиях физкультуры дети обучаются двигательным умениям и навыкам, основным видам движения: ходьба, бег, метания, ползания, лазания, прыжки, умения работать с мячом. Во время занятий у детей развиваются психофизические качества: быстрота, ловкость, сила, выносливость, координация движений и равновесие.
Все это закладывается в раннем детстве с 3-7 лет, формируется база, поэтому важно научить детей правильно выполнять ОВД.
На занятиях физкультуры дети выполняют общеразвивающие упражнения, которые направлены на формирование правильной осанки, упражнения для укрепления свода стопы и профилактики плоскостопия.
Обучаются строевым упражнения и перестроениям, получают знания о спорте и спортивных играх. Во время занятий проводятся эстафеты, которые носят соревновательный характер, что в свою очередь так же воспитывает у детей много хороших личностных качеств: смелость, решительность, воля к победе, взаимопомощь и др.
Воспитательные задачи: в процессе физического воспитания у детей формируются основы физической культуры, потребность в ежедневных физических упражнениях, навыки самостоятельного использования физических упражнений, пластичность, грациозность движений, творчество, взаимопомощь.
Поэтому для детей очень важно получать эти знания, обязательно посещать занятия физкультуры.
В начале и конце года проводится диагностика физической подготовленности дошкольников. Тестирование помогает решению педагогических задач, это выявление уровня развития двигательных качеств, оценка уровня владения двигательными навыками, соответствие физического развития ребенка возрастным нормам.
Уровень физической подготовленности ребенка оценивается сформированностью навыков основных видов движений: бег, прыжки, метание, развития физических качеств: быстрота, сила, ловкость, гибкость.
А также функцией равновесия, координационными способностями. К числу основных физических качеств относят гибкость, различные виды выносливости, силовые качества (мышечную силу), скоростные качества (быстроту), их сочетание (скоростно-силовые качества), ловкость, а также координационные способности.
Для тестирования физических качеств дошкольников используются контрольные упражнения, предлагаемые детям в игровой или соревновательной форме. Бег на 30м, челночный бег 3*10м, метание на дальность, прыжки в длину с места, упражнения на равновесие и гибкость.
В течение года в детском саду педагогами проводились различные виды физкультурно-оздоровительной работы: оздоровительные физкультминутки, гимнастика (утренняя гимнастика проводится ежедневно, дыхательная гимнастика, пальчиковая гимнастика). Значительное место отведено самостоятельной двигательной деятельности.
В начале и в конце учебного года проводилось диагностическое тестирование детей дошкольного учреждения, а так же анкетирование родителей по вопросам физического развития. Цель анкетирования – оказание помощи родителям в организации спортивных мероприятий и эффективное планирование работы по оздоровлению детей.
У детей увеличились количественные и качественные показатели психофизических качеств таких как: быстрота, ловкость, гибкость, сила, тем самым повысился уровень физического развития.
У детей 4 - 5 лет высокий уровень физической подготовленности увеличился на 45 % в сравнении с началом года.
У детей 5 - 6 лет высокий уровень физической подготовленности увеличился на 42% в сравнении с началом года.
У детей 6 - 7 лет высокий уровень физической подготовленности увеличился на 50% в сравнении с началом года.
Так же у детей повысился интерес к выполнению двигательных действий. Дети активно участвуют в подвижных играх, выполняя ведущие роли. Во всех формах организации двигательной деятельности дети проявляют организованность, самостоятельность, инициативность, творчество, умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.
Показатели физической подготовленности основных видов движений в конце года
2011 – 2012гг. | |||||||||||
Челночный бег 3*10 м. | Бег 30 м. | Метание | Прыжки в длину | ||||||||
Выс. | Сред. | Низ. | Выс. | Сред. | Низ. | Выс. | Сред. | Низ. | Выс. | Сред. | Низ. |
57% | 39% | 4% | 67% | 31% | 1,9% | 63% | 36% | 1% | 68% | 28% | 3% |
Результаты тестирования в конце года показали положительную динамику и высокий уровень физической подготовленности детей.
Низкий уровень показателей по д/саду есть у детей 3-4 лет, по причине болезней и отсутствия на занятиях физкультуры. В целом в этой возрастной группе хороший результат. Во всех остальных возрастных категориях положительные результаты от 70-81% – высокий УФП. В освоении основных видов движений по всему д/саду есть дети, у которых прирост показателей физических качеств показал 15% и выше, что говорит не только о естественном росте, но и целеноправленной системе физического воспитания.
Программный материал по физкультуре освоили 98 % детей. В прошлом 2010-11гг. с программой справлялись на 100% детей.
Рисунок 1
Проанализировав результаты работы, считаем, что с поставленной задачей справилась. Дети с удовольствием ходят на занятия, активно участвуют в играх, спортивных праздниках и мероприятиях, умеют самостоятельно применять знания, полученные на занятиях, выполняют ведущие роли в подвижных играх.
Задачи на следующий год: повысить посещаемость занятий детьми, проводить пропаганду здорового образа жизни с детьми и родителями, приобщать родителей к занятиям спортом и участия в спортивных мероприятиях д/сада, районных и городских мероприятиях.
В ДОУ работает бассейн, занятия в котором также улучшают здоровье детей.
Основными показателями работы является устойчивое позитивно-эмоциональное отношение ребенка к воде, адекватная (критичная) самооценка плавательных возможностей, общее позитивное самовосприятие, а также высокий уровень сформированности плавательных навыков.
У детей сформировались двигательные умения и навыки, увеличились психофизические качества ( сила, ловкость, выносливость, гибкость и др.) и двигательные способности ( координация движений, дыхательные функции), сформировались знания о способах плавания и собственном теле, об оздоровительном воздействии плавания на организм; дети усвоили спортивную терминологию.
Дети 3 – 4 лет научились самостоятельно передвигаться в воде в различных направлениях, не бояться брызг, появилась уверенность передвижения в воде, организованность. Многие дети безбоязненно погружаются в воду с головой, некоторые плавают произвольным способом.
Дети 4 – 5 лет научились свободно лежать на воде, выполнять скольжение, многие плавают произвольным способом.
У детей 5 -6 лет увеличился % высокой плавательной способности на 30% по сравнению с началом года.
У детей 6 -7 лет увеличился % высокой плавательной способности на 50% по сравнению с началом года.
Программу в полном объеме усвоили 86% детей. Остальные 14% детей освоили программу не в полном объеме, так как не посещали занятия без причины и из - за заболеваний верхних дыхательных путей
В прошлом 2010-11гг. с программой справлялись также 86% детей.
Рисунок 2
Анализ здоровья детей
Таблица 1
Группа здоровья | 2010-11гг. | 2011-12гг. |
1 | 28% детей | 31% |
2 | 47% детей | 42% |
3 | 26% детей | 27% |
4 | 1% детей (1 ребенок) | 0 |
Рисунок 3
Из рисунка 3 видно, что количество детей с первой группой увеличилось, с со второй – уменьшилось, а с третьей – увеличилось. Это связано с тем, что в детский сад пришли воспитанники с первой группой здоровья.
Есть дети которые перешли из второй в первую - 5 человек.
С третьей группы во вторую - 8 человек.
С первой во вторую - 6 человека.
С второй группы в третью - 2 человека.
Заболеваемость
Таблица 2
| |||
заболеваемость | 322 случая | 197 случая | 168 случаев |
Заболеваемость верхних дыхательных путей | 289 случая | 184случаев | 160 случаев |
Часто болеющие дети | 4 человека 0,03% | 10 человека 0,08% | 6 человек |
Рисунок 4 
Заболеваемость снизилась на 29 случаев. Снижение произошло за счет уменьшения количества инфекционных заболеваний – ветряной оспы, кишечных инфекций. ОРЗ снизилось на 24 случаев.
Средне годовой индекс здоровья по группам составил:
Ясли – 75 % М2 – 80 %
М5 – 80 % М3 – 80 %
М1 – 80 % М4 – 84 %
Индекс здоровья по сравнению с прошлым годом стабильный.
Годовая посещаемость по группам составила, (%) :
09 | 10 | 11 | 12 | 01 | 02 | 03 | 04 | 05 | ||
ясли | 60 | 71 | 77 | 65 | 72 | 64 | 67 | 72 | 81 | 70 |
М 5 | 68 | 67 | 69 | 72 | 76 | 68 | 75 | 65 | 82 | 71 |
М 1 | 74 | 90 | 81 | 80 | 81 | 81 | 83 | 88 | 88 | 83 |
М 2 | 83 | 94 | 83 | 81 | 89 | 81 | 86 | 86 | 92 | 86 |
М 3 | 70 | 86 | 77 | 76 | 81 | 79 | 58 | 76 | 86 | 77 |
М 4 | 80 | 87 | 82 | 80 | 80 | 66 | 83 | 88 | 90 | 82 |
Для того чтобы уменьшить количество заболеваний на следующий год планируется провести витоминотерапию, с-витаминизацию третьих блюд, закаливающие процедуры, физкультура, бассейн, прогулки на воздухе. Продолжить работу с родителями по профилактике заболеваний.
В учебном году в нашем образовательном учреждении формирование основ экологической культуры у дошкольников осуществлялось с учетом возрастных особенностей детей по двум направлениям: формирование экологических знаний и экологически правильного отношения к природным объектам. Эти два направления неразрывно связаны: что бы научить детей правильно относиться к миру природы, необходимо дать им определенные представления о живой и неживой природе.
Уже в старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс знаний экологического содержания, если знания преподносятся в доступной, увлекательной форме, с учетом интереса ребенка к природным явлениям. Поэтому на занятиях использовались разные приемы, способы, средства и формы вовлечения детей в активную деятельность (игра, беседа, наблюдение, практическая деятельность, поисковая работа на основе природного и иллюстративного материала, наглядные пособия и вспомогательные материалы). Особое внимание отводилось практической исследовательской деятельности дошкольников, так как именно здесь, через собственную деятельность ребенок реализует свои потребности исследователя. Практически все дети 5 и 6 лет, посещающие занятия умеют самостоятельно проводить опыты и делать выводы. На практических занятиях все дети 5-6 лет приобрели навыки по уходу за растениями Подобная практическая деятельность, направленная на познание объектов природы через практическое преобразование имеет ключевое значение - создает основу экологического мышления человека. Для успешности и эффективности педагогического процесса содержание занятий строилось и планировалось с учетом доступности понятий, углубления и расширения представлений, обращением к одной и той же теме несколько раз, что позволило довольно полно реализовать программный материал для детей нерегулярно посещающих занятия (пропуски, опоздания в д/с). Однако в этом учебном году есть дети, которые достаточно много пропустили занятий, поэтому о усвоении программного материала в полном объеме этими дошкольниками сказать нельзя.
Для детей со специфическими возрастными особенностями: повышенной двигательной активностью, неустойчивым вниманием, стремлением к игровой деятельности, для поддержания интереса в течении занятия использовались разнообразные игровые приемы и способы, приминение физкультминутки и игры с природоведческим содержанием, что позволило избежать снижения мотивации и перегрузки у детей. Некоторые дети слабо усвоили программный материал, они имеют небольшие по объему, неточные знания, подолгу задумываются, но с огромным удовольствием и желанием посещают занятия, вместе с тем хорошо освоили навыки по уходу за растениями и проведении некоторых опытов в лаборатории.
В основном программный материал освоили все дети. Перегрузки у детей, снижения мотивации и ухудшения самочувствия не было. Все дети с желанием посещают занятия. Здесь можно сказать о том, что у детей сформирована познавательная мотивация на основе интереса к природе, а это влечет за собой эффективность усвоения естественнонаучных представлений, понятий и знаний.
Исходя из вышеизложенного и учитывая результаты диагностирования, можно определить задачи на будущий год:
Ø Изготовить наглядность и дидактические игры К темам «Насекомые» и «Птицы», так как некоторые вопросы вызывали затруднения у детей.
Ø Пересмотреть и разнообразить структуру занятий по темам: «Степь», «Море как экосистема», подкреплять их продуктивными видами деятельности (рисование, поисковая деятельность с использованием природного материала).
Ø Проводить внутри садовые мероприятия экологического содержания для детей и родителей ДОУ.
6 лет | 5 лет | 4 года | |
Начало года | 88% | 100% | 77,8% |
Конец года | 100% | 100% | 100% |
Программупо экологическому воспитанию в полном объеме усвоили 100 % детей.
Для решения третьей задачи много внимания уделялось адаптации детей вновь пришедших в детский сад. Психологом проводилась работа с родителями, детьми и воспитателями групп раннего возраста. Быстрая и безболезненная адаптация детей к условиям детского сада стала возможной
в следствии создания благоприятного эмоционально – психологического климата в коллективе и гуманизации форм взаимодействия взрослых с детьми.
Анализ степени адаптации детей показал, что из 27 обследованных детей, легкая степень адаптации у 20 детей (67%), средняя степень у 3 детей (11%), тяжелая степень адаптации у 6 детей (22%).
16 детей –ясли
3 детей - М3
8 детей - М 5
г. г
Тяжёлая.-11% - 22%
Средняя адаптация -15% -11%
Лёгкая адаптация - 74% - 67%
Были проведены следующие мероприятия для профилактики дезадаптации детей к детскому саду:
- родительское собрание по теме « Как подготовить ребёнка к детскому саду»;
-индивидуальные консультации – 16 консультаций;
- коррекционные игры.
Результатом проведённых мероприятий стала положительная статистика адаптации детей к детскому саду и низкая заболеваемость адаптирующихся детей.
Рисунок 5
Также психологом продиагносцирована познавательная сфера выпускников.
- Группа М 1
У всех детей наблюдается положительная динамика в развитии познавательной и эмоционально – волевой сферы.
Проблемы: высокая импульсивность, проблемы в общении со взрослыми, низкий контроль поведения.
На конец года наблюдается положительная динамика в отношении со взрослыми.
- Группа М 2
У всех детей наблюдается положительная динамика в развитии познавательной сферы.
Проблемы: повышенная возбудимость, быстрая утомляемость.
На конец года наблюдается положительная динамика; снизилась повышенная возбудимость
- Группа М 3
Дети имеют высокий уровень готовности к школе. Наблюдается положительная динамика в развитии познавательной и эмоционально-волевой сфере.
- Группа М 4
У всех детей наблюдается положительная динамика в развитии познавательной и эмоционально-волевой сферы.
Проблемы: низкий контроль поведения. На конец года: наблюдается положительная динамика в отношении со взрослыми, повысился контроль за поведением.
Т. О. все выпускники имеют средний и высокий уровень готовности к школе.
Сферы, где дети были наиболее успешны:
- ориентация в пространстве
- логопедический тест (звуковая сторона речи)
- наглядно-образное мышление
- ориентация в психосоциальном пространстве.
Средний уровень показали дети по тесту «Зрительное восприятие», где конкретно была исследована зрительная память. Недостаточный уровень зрительной памяти может приводить к трудностям списывания, неправильному написанию букв. Рекомендации по развитию зрительной памяти:
- Выполнение образца по памяти. Предлагаемый образец анализируется и закрывается, а открывается тогда, когда дети самостоятельно выполнят упражнение. Они сравнивают свою работу с образцом и исправляют ошибки. Это зрительный диктант, развивающий зрительную память, самоконтроль, способствующий формированию навыка списывания как подлинного акта письма, а не только копирования.
- Выполнение упражнений по словесной инструкции направлено на формирование таких сложных психических функций, как зрительное представление и предметно-пространственное воображение. Вырабатывается слуховое внимание, умение понимать обращенную к ним речь.
100% детей имеют учебную и социальную («надо») мотивацию. Отсутствие игровой мотивации говорит о готовности детей к школе, так как дети имеют высокий уровень мотивации готовности к школе.
В целом проведено за период гг
Всего приемов детей -
Возрастные группы до
3года - 6
3-5 лет - 10
5-7 лет - 49
Всего приёмов взрослых -
Родителей - 42
Воспитателей, специалистов - 25
Групповых занятий с воспитателями – 2
Участие в педсоветах - 2
Проведено индивидуальных обследований по подготовке к школе:
первичных –25 повторных - 25
по запросу родителей:
первичных - 10
Индивидуальных коррекционных занятий - 24
Групповых занятий – 34 (ст. дошкольники)
Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка в детском саду.
Изобразительная деятельность в программе реализуется в процессе ознакомления с природой, разными видами искусства.
В процессе рисования, лепки ребенок испытывает разнообразные чувства: радуется созданному им красивому изображению, огорчается, если что–то не получается, стремится преодолеть трудности или пасует перед ними, этим
он приобретает знания о предметах и явлениях, о средствах и способах их передачи, о художественных возможностях изобразительного искусства. Углубляются представления малышей об окружающем мире, они осмысливают качества предметов, запоминают их характерные особенности и детали, овладевают изобразительными навыками и умениями, учатся осознанно их использовать.
Реализация изобразительной деятельности и художественного образования в разных возрастных группах предусматривает:
-развитие интереса к разным видам искусства (изобразительное, декоративно прикладное искусство, архитектура), формирование первых представлений о прекрасном в жизни и искусстве, способности воспринимать его;
-формирование художественно – образных представлений и мышления, эмоционально чувственного отношения к предметам и явлениям действительности, воспитание эстетического вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное;
-развитие творческих способностей в рисовании, лепке;
-обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков в различных видах художественной деятельности;
-развитие сенсорных способностей восприятия, чувства цвета, ритма композиции, умение элементарно выражать в художественных образах решение творческих задач;
-приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Для выполнения данных направлений в каждой возрастной группе ставятся свои конкретные задачи.
В основном программный материал усвоили все дети, поставленные цели и задачи были реализованы. Все дети с желанием посещают занятия рисования и лепки. Можно отметить, что у детей сформирована познавательная мотивация на основе интереса передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т. д.). Ребята хорошо усвоили виды народного творчества, особенно увлекает детей работа по изготовлению народных игрушек, они
с большим удовольствием их расписывают. Все дети усвоили и различают основные цвета и их оттенки.
Таблица 4
Возраст | 2009-10гг. | 2010-11гг. | гг. |
3-4 года | 98 % | 100 % | 94 % |
4-5 лет | 99 % | 89 % | 100% |
5-6 лет | 99 % | 90 % | 100% |
6-7 лет | 99 % | 100 % | 97% |
Рисунок 7
В целом по детскому саду программный материал по изо-деятельности усвоен на 98 %.
В детском саду велись занятия по хореографии и ритмики по программе Бочкаревой на занятиях овладели навыками ритмичного движения, эмоционального восприятия музыки, научились владеть своим телом, выполняя упражнения на координацию движений рук, ног и корпуса. Воспитанники научились выполнять танцевальные элементы, осмысленно выполнять задания в танцевальных этюдах, импровизациях, в музыкально-подвижных играх. На занятиях ритмикой дошкольники научились активно слушать музыку, слышать начало звучания и конец музыки. Дети выполняли на занятиях имитационные и образные упражнения и инсценировали песенки, изучали элементы русского народного, бального, а также современных танцев. Воспитанники тренировались в построениях и рисунках танца.
Самые младшие дети трех и четырех лет на занятиях учились выполнять элементарные основные движения рук, приседания, подъем на полупальцы, кружения вокруг себя, прыжки на двух ногах; учились выполнять простейшие танцевальные движения. Воспитывалось умение детей активно слушать музыку во время движения, слышать начало и окончание звучания музыки. Дети упражнялись в выполнении имитационных и образных движений и учились инсценировать песенки.
Для детей трех лет степень усвоения учебного материала оценивалось по активности детей на занятиях. Дети не достаточно проявляли активность и поэтому не достаточно усвоили учебный материал – 25%.
Дети пяти лет на занятиях ритмикой и хореографией продолжали учить начинать движения с началом музыки, менять движения в соответствии с характером музыки. Дети изучали простейшие элементы русского народного танца, детского бального танца и современных танцев.
В систему занятий вводились упражнения на развитие координации, на выработку силы мышц, гибкости корпуса.
Дети тренировались в простейших перестроениях и рисунках танца. С программой частично не справились 10% детей.
Дети шести и семи лет осваивают уже более сложные танцевальные движения и соответственно более сложные танцевальные рисунки и перестроения. Дети научились различать характер музыки, двигаться в характере музыки, начинать движения после музыкального вступления, образно и ритмично двигаться, придумывать свои особенные движения под музыку.
Таблица 4
Возраст | 2010-11гг. | 2011-12 гг. |
6-7 лет | 100% | 92% |
5-6 лет | 88 % | 90% |
4-5 лет | 96 % | 75% |
3-4 года | 86 % | 75% |
Рисунок 8
Программный материал по хореографии усвоен на 83 %. Это на 10% ниже, чем в прошлом году. Причина, постоянные пропуски некоторых детей.
Музыкальный руководитель осуществляет музыкальное воспитание и эстетическое развитие воспитанников в соответствии с программой воспитания и обучения в детском саду под редакцией .
Музыкальные занятия позволяют ребёнку не только в увлекательной игровой форме войти в мир музыки, но и развивают умственные и физические способности, а также способствуют социальной адаптации ребёнка. Весёлые песенки, упражнения под музыку, потешки, народная и классическая музыка оказывают самое позитивное влияние на развитие личности ребёнка, формирование его творческих способностей.
На занятиях по музыке дети научились различать жанры музыкальных произведений, звучание музыкальных инструментов, высокие и низкие звуки, петь без напряжения, плавно, легким звуком, самостоятельно инсценировать содержание песни, играть на металлофоне.
В течении всего года были организованы и проведены музыкальные занятия, детские праздники, музыкальные утренники.
Велась индивидуальная работа с детьми, по выявлению музыкально одаренных детей, а затем проводилась индивидуальная работу с ними в группе.
Таблица 5
Возраст | гг. | 2011-12гг. |
6-7 лет | 98% | 71% |
5-6 лет | 97% | 91% |
4-5 лет | 95% | 91% |
3-4 года | 97% | 81% |
Рисунок 9
По сравнению с прошлым годом качество знаний у детей всех возрастов понизилось на 14%, в связи с индивидуальными особенностями детей.
В целом по детскому саду программный материал по музыке усвоен на 83,5 %.
Над задачей по развитию познавательного интереса и повышению интеллектуального уровня детей работал весь коллектив. Развитие умственных способностей осуществлялось не всех занятиях. В конце года все дети показали высокий процент усвоения материала по программе.
В школу пойдут 25 воспитанников, уровень которых соответствует возрастным нормам.
Усвоение программы подтверждается следующими показателями:
Таблица 6
Группа | 2-3 года | 3-4 года | 4-5 лет | 5-6 лет | 6-7 лет | Итого по группе: |
Ясли | 100% | - | - | - | - | 100% |
М 1 | - | - | 100% | 100% | 100% | 100% |
М 2 | - | - | 94% | 98% | 88% | 93% |
М 3 | - | - | 100% | 100% | 100% | 100% |
М 4 | 91% | 100% | 94% | 95% | ||
М 5 | - | 90% | - | - | - | 90% |
Итого по возрасту: | 100% | 90% | 96% | 99% | 95% | 96% |
В целом по детскому саду программный материал усвоен на 96 %.
Сопоставив данные диагностики на начало и конец учебного года, наблюдается положительная динамика.
Рисунок 10
Основной формой работы с дошкольниками в детском саду являются занятия, которые проводятся в индивидуальной, фронтальной, подгрупповой форме. Много проводится комплексных, интегрированных занятий. Вся работа с детьми в детском саду строится с учетом индивидуально-психологических особенностей детей. Расписание занятий в группах разрабатывается с учетом возрастных особенностей дошкольников, программы и требований СанПиНа, согласно требованиям инструктивно-методического письма «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения».
Занятия в детском саду сочетаются с игровой деятельностью вне занятий. Знания, опыт, приобретенные в учебной деятельности, используются в самостоятельной, художественной, изобразительной, музыкальной и театрализованной деятельности и творческих играх. Во второй половине дня проводится работа с детьми по их интересам.
