Поддержание и сохранение здоровья учащихся в школе

на заседании совета МАОУ протокол от 2010г. № ПРИНЯТО На заседании педагогического Совета протокол от 2010г. №

УТВЕРЖДАЮ директор МАОУ «Средняя общеобразовательная школа N2 с углубленным изучением английского языка» ___________ Приказ от « » 2010г. №

Поддержание и сохранение здоровья учащихся в школе

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА

оздоровления учащихся

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2

с углубленным изучением английского языка»

Великого Новгорода

«Поддержание и сохранение здоровья

учащихся в школе».

Великий Новгород,

2010

I.  КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ.

Сохранение и укрепление здоровья школьников – одна из важнейших задач, поставленных Президентом Российской Федерации перед современной школой. Задача создания условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся является столь же важной, как и задача обеспечения качественного образования.

Как социальный институт школа имеет три равнозначные группы задач.

·  собственно образовательные задачи: формирование у школьника системы знаний, умений, навыков в соответствующих отраслях науки, развитие познавательных способностей, интеллекта;

·  задачи социализации личности ребенка, освоение и усвоение им социальных норм и ценностей, традиций культуры, ролевых функций, ознакомление с основными социальными институтами;

·  задачи поддержания оптимального уровня здоровья школьников в процессе обучения.

Поэтому в школе должны быть созданы не только необходимые, но и безопасные условия для успешной образовательной деятельности детей.

Национальная Доктрина образования в Российской Федерации одной из основных задач образования обозначила как всестороннюю заботу о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.

Анализ информации о состоянии здоровья населения Российской Федерации, в частности по Новгородской области и Великому Новгороду, дает следующую картину:

·  в последние годы отмечается стойкая тенденция к ухудшению показателей здоровья детей школьного возраста, у 45,2% детей Новгородской области имеются хронические заболевания;

·  по комплексу медико-психолого-педагогических критериев к школьному обучению не готовы около 20% детей в возрасте от 6-16 лет;

·  школьники 7-8 лет имеют в среднем 2 диагноза, 10-11 лет – 3 диагноза, 16-17 лет – 3-4 диагноза, а 20% старшеклассников-подростков имеют в анамнезе 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний.

Особо важной характеристикой здоровья в современных условиях становится физическое развитие детей и укрепление их здоровья. Проведенный социологический опрос показал, что только 39,1% детей принимают меры для укрепления здоровья, 44,1% никаких мер для укрепления здоровья не принимают, а 16,8% родителей вообще не знают, занимается ли ребенок укреплением здоровья.

Среди факторов, формирующих здоровье, большое значение имеют «школьные факторы». Их доля влияния на показатели здоровья школьников составляет 20%, тогда как влияние медицинского обеспечения оценивается в 10-15%.

В структуре заболеваемости лидируют болезни опорно-двигательного аппарата, частота которых за время обучения в начальной школе увеличивается в 1,5-2 раза, болезни органов пищеварения, болезни глаз (увеличение в 3 раза с 1-го по 4-й класс), болезни нервной системы, психические расстройства и расстройства поведения. У многих школьников выявлено сочетание нескольких заболеваний. Последними исследованиями ученых были выявлены 4 основных неблагоприятных фактора для здоровья школьников: недостаток движения (гиподинамия), недостаток кислорода (гипоксия), психические перегрузки (эмоциональные стрессы) и неадекватные для детей и подростков условия обучения. Эти факторы взаимосвязаны.

Осложняющими пребывание детей в школе с точки зрения здоровья являются еще три фактора:

·  наличие у детей заболеваний

·  интенсивный процесс развития в детском и подростковом возрасте

·  уязвимость детей по отношению к неблагоприятным воздействиям.

Все перечисленные факторы определяют основные направления мероприятий по оздоровлению учащихся. Именно они и положены в основу построения данной программы.

В основу данной программы положены следующие идеи, не противоречащие и согласующиеся с основными принципами школы, направленной на создание и реализацию открытой системы образования:

·  здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние полного благополучия во всех основных сферах жизни человека: физической, психической, социальной и духовной;

·  здоровье можно рассматривать как основу полноценного существования человека, как необходимое условие для гармоничного развития личности;

·  хорошее функциональное состояние школьников может в целом характеризовать оптимальность и рациональность учебного процесса в школе;

·  формирование здорового образа жизни – проблема комплексная, требующая привлечения к проведению оздоровительных мероприятий со школьниками как учителей, так и медицинских работников, как самих учащихся, так и их родителей, а также других социальных институтов;

·  здоровье представляет собой личную ценность для каждого индивида и каждый человек должен уметь заботиться о своем здоровье, поэтому наряду с обязательными мероприятиями, проводимыми с коллективами и группами школьников силами учителей и медиков, программой предусмотрены мероприятия по обучению самих школьников заботе о собственном здоровье;

·  дети и подростки – это наиболее чувствительная и наименее защищенная часть нашего общества; они уязвимы не только физически, но и психически, эмоционально;

·  дети и подростки не могут нести полную ответственность за состояние своего здоровья; эту ответственность должны нести родители и школа;

·  современные школьники испытывают при учебе повышенные психические нагрузки; психологической защитой от таких психических перегрузок у школьников может быть отказ от учебы, ухудшение восприятия учебного материала или возникновение психосоматических заболеваний.

II.  ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ.

Исходя из того, что задача школы по оздоровлению школьников – это не лечение, а профилактика, воспитание и обучение, ЦЕЛЬЮ ПРОГРАММЫ является:

-  создание в школе условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся;

-  содействие всем участникам образовательного процесса в приобретении знаний, умений, навыков, необходимых для формирования устойчивой мотивации на здоровье и здоровый образ жизни.

Задачи программы:

·  Развитие материально-технической базы школы, обеспечивающей условия сохранения и укрепления здоровья детей (здоровьесберегающие гигиенические регламенты среды обитания ОУ).

·  Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий.

·  Пропаганда среди обучающихся и их родителей здорового образа жизни. Профилактика наркомании, СПИДа, алкоголизма, курения у школьников.

·  Организация контроля за состоянием здоровья учащихся.

·  Физкультурно-оздоровительная деятельность.

·  Профилактика стрессов и неврозов.

III.  СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Для удобства реализации программы и надлежащего проведения контроля вся программа разбита на отдельные блоки. Программу можно представить в виде структурно-логической схемы, состоящей из шести основных блоков. Каждый блок включает в себя несколько взаимосвязанных направлений.

Для каждого блока назначается ответственный исполнитель, который будет планировать деятельность и курировать выполнение мероприятий по всем направлениям, включенным в соответствующий блок.

Далее приводится описание всех блоков вместе с основными направлениями внутри них.

Блок 1. Развитие материально-технической базы школы, обеспечивающей условия сохранения и укрепления здоровья детей (здоровьесберегающие гигиенические регламенты среды обитания ОУ):

·  обследование санитарно-гигиенических условий помещений школы (воздушно-тепловой режим, водоснабжение и канализация, естественное и искусственное освещение, организация учебного места)

·  санитарно-гигиеническая оценка режима дня школьников

·  санитарно-гигиеническая оценка расписания занятий

·  санитарно-гигиеническая оценка режима урока

·  санитарно-гигиеническая оценка помещений и режима их использования

·  санитарно-гигиеническая оценка игровых и спортивных площадок и режима их использования

·  обеспечение рационального режима питания школьников

·  поддержание необходимых санитарно-гигиенических требований к организации учебно-воспитательного процесса.

Система гигиенических требований, обеспечивающая безопасные для нормального роста и развития условия реализации основных общеобразовательных программ, призвана создать безопасные, комфортные условия обучения детей.

Блок 2. Использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий.

В учебном процессе учитель опирается на ведущие принципы здоровьесберегающей среды:

- личностный смысл обучения, мотивация

- индивидуализация учебного процесса

- учет законов психики, законов познания

- рефлексия

- здоровьесберегающая компетентность учащихся.

В образовательном процессе должны соблюдаться все основные условия организации здоровьесберегающих технологий:

·  в содержание и организацию преподавания всех учебных предметов интегрированы вопросы, связанные с охраной здоровья, с  учетом межпредметных связей;

·  процесс обучения строится с учетом возрастных особенностей учеников;

·  учитываются индивидуальные особенности учеников, разработаны приемы работы с разными типами учащихся, особое внимание уделяется детям группа риска;

·  учащиеся стимулируются к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала, что способствует их саморазвитию;

·  ученики эмоционально вовлечены в процесс обучения, заинтересованы в его результатах;

·  учебно-воспитательный процесс ориентирован на формирование представлений, а не на передачу знания, на развитие личности ребенка как субъекта обучения;

·  обеспечивается предупреждение переутомления учащихся, перегрузки их памяти и связанные с этим состояния дистресса путем чередования периодов напряженной работы и расслабления, адекватного восстановления после периодов интенсивной деятельности, смены видов деятельности и т. д.

Создается комплекс здоровье сберегающих условий:

·  Организация оздоровительных режимных моментов и организация занятий в течение дня (зарядка, физ­культминутки, факультативные и индивидуальные занятия, кружки, спортивные секции).

·  Организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся (неподвижная поза на уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учеб­ного процесса, отсутствие чувственно-эмоционального фона на уроке).

·  Составление расписания уроков, предусматривающее че­редование предметов с высоким баллом по шкале трудно­сти с предметами, которые позволяют частичную релакса­цию учащихся.

·  Своевременное информирование субъектов образова­тельного процесса о состоянии здоровья учащихся и усло­виях, способствующих сохранению и развитию здоровья. 

·  Оценка деятельности ученика выполняет стимулирующую роль и осуществляется не только по конечному результату, но и по процессу его достижения.

·  Учебный процесс ориентирован на развитие творческого начала в учебной деятельности учащихся.

Блок 3. Пропаганда здорового образа жизни (санитарно-гигиеническое просвещение школьников).

Цель - изменение ценностного отношения детей и подростков к табакокурению, алкоголю, наркотикам и формирование личной ответственности учащихся за свое поведение.

·  профилактика вредных привычек, отрицательно влияющих на здоровье школьников (разработка программ групповых занятий, элективных курсов, работа учителей-предметников через урок);

·  проведение различных профилактических программ по профилактике злоупотребления психоактивными веществами, пропаганде здорового образа жизни;

·  разработка и проведение «уроков здоровья»;

·  проведение “дней здоровья”;

·  проведение спортивных соревнований, туристических походов, «недели спорта»;

·  популяризация опыта оздоровления отдельных школьников и классов;

·  оформление наглядной агитации;

·  поощрение родителей здоровых детей и передача опыта поддержания здоровья;

·  просвещение школьников через урок;

·  организация элективных курсов;

·  обучение учащихся в Школе здорового образа жизни»;

·  разработка странички здоровья на школьном сайте.

Блок 4. Контроль за состоянием здоровья учащихся.

Целью данного блока является определение основных направлений деятельности, оценка эффективности предпринятых мер по оздоровлению школьников и контроль над развитием и здоровьем детей. Для достижения данной цели могут быть выбраны следующие направления деятельности:

1)  Мониторинг физического и психического состояния здоровья школьников, проводимый силами работников школы:

·  организация и проведение мониторинга физического и психического состояния;

·  диспансеризация учащихся не менее 2 раз в год;

·  заполнение и регулярное ведение «листков здоровья» школьников;

·  оперативная диагностика изменений в состоянии здоровья школьников (определение группы здоровья учащихся: основная, подготовительная, спецмедгруппа);

·  тестирование и оценка физического состояния;

·  тестирование и оценка психического состояния;

·  контроль за динамикой физического и психического развития.

2)  Регулярный скрининг медицинских аспектов состояния здоровья школьников.

·  выявление групп риска по здоровью и по отдельным заболеваниям;

·  регулярные врачебные осмотры и обследования детей;

·  привлечение лечебных учреждений для работы с выявленными детьми;

·  соблюдение врачебных рекомендаций учителями и школьниками из группы риска;

·  проведение углубленного обследования школьников, в том числе и относящихся к группе риска.

Блок 5. Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Цель - повышение работоспособности учеников, профилактика заболеваний, популяризация использования физической культуры и спорта в своей повседневной деятельности. Для достижения данной цели могут быть выбраны следующие формы деятельности:

·  обеспечение более активного двигательного режима для школьников, соответствующего физиологическим потребностям организма детей и подростков;

·  обеспечение активного режима дыхания, обучение школьников дыхательной гимнастике, проведение дыхательных упражнений во время урока;

·  повышение качества физического воспитания;

·  воспитание и поддержание у детей двигательной потребности;

·  усиление спортивно-массовой работы;

·  активизация работы спортивных секций, преемственность в работе секций с 1 по 11 класс;

·  проведение танцевальных занятий;

·  проведение утренней зарядки;

·  организация обучения учащихся спецмедгруппы;

·  составление индивидуальных программ физических упражнений для детей, домашних заданий по физическому воспитанию;

·  обучение подвижным играм и проведение их во внеурочное время;

·  проведение физкультминуток на уроках;

·  организация динамических перемен между уроками;

·  проведение занятий физической культурой на свежем воздухе;

·  проведение экскурсий, туристических походов.

Блок 6. Профилактика стрессов и неврозов.

Основными стрессорами в школе для современного школьника чаще всего являются:

·  неэффективные или конфликтные отношения с другими учениками и учителями;

·  периоды адаптации при переходе с одной ступени обучения на другую, а также период адаптации при поступлении в школу;

·  трудности в обучении;

·  переутомление в процессе обучения, недостаточный уровень представлений родителей о причинах переутомления детей;

·  подготовка к сдаче государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена.

Целью данного блока является создание благоприятных условий для психического и психологического здоровья учащихся в процессе обучения в школе. Для достижения данной цели могут быть выбраны следующие формы деятельности:

·  исследование и коррекция состояния системы отношений «учитель-ученик», «ученик-ученик»;

·  разработка и планирование программ психолого-педагогического сопровождения периодов адаптации;

·  выявление, прогноз и коррекция возможных трудностей в обучении, разработка программ психолого-педагогического сопровождения;

·  контроль за организацией режима дня, учебных занятий;

·  просветительская деятельность среди родителей и учеников через систему родительских собраний и классных часов;

·  разработка и проведение комплексных занятий, направленных на подготовку учеников к сдаче государственной итоговой аттестации и единого государственного экзамена;

·  обеспечение условий для релаксации школьников в течение учебного дня, введение специальных релаксационных мероприятий в школьный режим.

IV.  ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Порядок действий по реализации комплексной программы ежегодно определяется в плане общешкольных мероприятий, составленном ответственными исполнителями по каждому блоку, и утверждается директором.

Общешкольный план мероприятий вырабатывается на основе приведенного ниже примерного плана:

1)  Обсуждение и утверждение Программы администрацией школы.

2)  Изучение учителями Программы.

3)  Назначение ответственных за отдельные блоки.

4)  Создание творческих коллективов учителей по реализации отдельных на правлений Программы.

5)  Разработка планов работы по отдельным блокам.

6)  Заключение договоров о сотрудничестве с лечебными учреждениями, детскими садами, вузами, спонсорами.

7)  Разработка и утверждение отчетных документов по реализации Программы.

8)  Разработка и утверждение мер поощрения и наказания по результатам оздоровительной работы.

9)  Обучение участников Программы формам и методам оздоровления.

10)  Организация и проведение мониторинга и скрининга. Выявление группы риска.

11)  Организация и проведение обследования санитарно-гигиенического состояния школы.

12)  Организация и проведение обследования эмоционального благополучия учащихся.

13)  Организация и проведение оздоровительных мероприятий среди учителей и сотрудников школы.

14)  Организация и осуществление контроля за выполнением планов по отдельным блокам Программы.

15)  Подключение родителей учащихся к реализации Программы.

16)  Организация обратной связи с учащимися для оценки уровня реализации Программы в каждом классе.

YI. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Уровень достижения ожидаемых результатов в ходе реализации Программы выявляется путем проведения анкетирования (опроса) среди учеников школы, родителей, учителей, а также результатами психолого-педагогических и медицинских исследований.

·  Все учителя школы владеют различными здоровьесберегающими технологиями.

·  Наблюдается динамика к сокращению у обучающихся острых респираторных заболеваний, травматизма.

·  Повышение уровня физического развития учащихся.

·  Более 80% учащихся регулярно занимаются в секциях и кружках спортивной направленности.

·  Более 90% учащихся заняты во внеурочное время в объединениях дополнительного образования.

·  100% учащихся школы охвачены горячим питанием.

·  Отсутствие учащихся, состоящих на учете в ПДН.

·  Наблюдается устойчивая положительная динамика уменьшения случаев школьной дезадаптации.