Основная образовательная программа основного общего образования (стр. 10 )

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни создана в тесной связи с Программой воспитания и системой внеурочной деятельности в рамках учебного плана, тем более, что здоровье понимается как совокупность нескольких составляющих: физического, психического, духовного, социального.

В связи с этим значительный здоровьесберегающий потенциал несут в себе РС , ЗП , БОС по , дополнительной образовательной программы «За здоровый образ жизни» , предполагающие:

– воспитание физической культуры: осознание ценности здорового образа жизни, понимание вреда алкоголя и наркотиков, повышение осведомленности  в разных областях физической культуры, развитие навыков обеспечения безопасности жизнедеятельности;

– социально-нравственное воспитание: развитие чувства сострадания и сопереживания ближнему; формирование умения различать и анализировать собственные эмоциональные переживания и переживания других людей; воспитание  уважения к чужому мнению;

- обучение правилам поведения в обществе и семье;

- ознакомление с этическими нормами, их культурно–исторической обусловленностью и формирование осознанного понимания их ценности и необходимости.

Предполагается также создание условий для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях (утренняя гимнастика, динамические паузы, прогулки на природу).

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями.

Физкультурно-оздоровительная работа в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

В курсе «ОБЖ» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?»,  «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?».

В курсе «Русский язык» при выполнении  упражнений на уроках обучающиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика,  соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой.

В курсе «Литературы» уделяется большое внимание формированию бережного отношения к материальным и духовным ценностям России и мира способствуют  разделы,  темы учебников, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.

В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с ним. В учебнике в разделе «Человек и информация»  показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов, которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.

В курсе «Английский язык» в учебниках содержится достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе (Have you ever been on a picnic?, подвижным играм (We like playing games), участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие виды спорта или игры удаются вам лучше других. Обучающиеся приобретают первоначальные представления о роли физической культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и талисманами летних и зимних Олимпийских игр (My favourite mascot. Кого бы вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут проходить в России, в городе Сочи? Олимпийские игры бывают летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а какие зимние?

В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема духовного здоровья, образования, труда, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Православное учение о человеке», «Христианин в труде», «Отношение христиан к природе», «Зачем творить добро?»  и др.

В курсе «Физическая культура» весь материал учебника способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.

В школе организована работа спортивных секций, регулярно проводятся спортивно-оздоровительных мероприятий:

- день спорта (соревнования по различным видам спорта: мини футбол, легкая атлетика, лыжные гонки, шахматы, шашки);

- зимняя олимпиада;

- прогулки на свежем воздухе;

- однодневные походы.

В школе созданы и реализуются дополнительные образовательные программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

1. Курс «Разговор о правильном питании»

2. Кружок «Юный инспектор движения»

3. Шахматный кружок

4. Кружок «Добровольный юные пожарные»

Программа летнего школьного оздоровительного лагеря полностью основывается на принципах сохранения и укрепления здоровья детей:

- витаминизированное питание;

-постоянное нахождение на свежем воздухе;

-соблюдение режима дня;

-утренняя зарядка;

-ежедневный час спорта;

-игровые познавательные программы, направленные на воспитание потребности в здоровом образе жизни.

Работа с родителями (законными представителями) по вопросу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни детей направлена на повышение их уровня знаний и включает:

·  лекторий для родителей первоклассников «Мы и наши дети»

·  лекторий для девушек 9 классов «Школа здоровья»

·  проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.

·  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;

·  изучение личных дел (медицинских карточек) обучающихся.

·  беседы с родителями с целью выстраивания индивидуального подхода к обучению и воспитанию ребёнка

·  проведение анкетирования среди родителей о режиме дня, питании, заболеваемости детей.

·  консультации родителей о режиме дня, питании, влиянии двигательной активности, технических средств на здоровье и т. д.

·  создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей.

Воспитательная работа обладает значительным потенциалом для формирования  экологической  культуры  школьников.

Формирование у учащихся активной гражданской позиции,  воспитание  у них стремления к участию в деятельности местных и международных  экологических  организаций, осознания  школьниками  положения: «Я – гражданин Мира».

Экологическая  культура – это социально необходимое нравственное качество личности. Его составные части:

·  знания человека о природе, взаимосвязях в природе, взаимосвязях общества и природы,  способах  сохранения и оказания помощи природной среде;

·  интерес к природе, к живым и неживым компонентам, к проблемам ее охраны;

·  чувства нравственные (любовь, жалость, сопереживание, стыд и т. д.) и эстетические (восхищение, удивление, любование);

·  позитивное разнообразная деятельность, направленная на сохранение и приумножения природы, достойное поведение в окружающей человека среде;

·  мотивы, определяющие поступки детей в природе (познавательные, санитарно-гигиенические, эстетические, утилитарные и др.).

Каждый блок экологической работы школы включает перечень традиционных и инновационных видов и форм работы.

Познавательные мероприятия: «Острые  экологические  проблемы в мире», «Экология и АЭС», конкурс проектов «Город будущего», «Транспорт будущего», «Особоохраняемые природные территории Ярославской области». Дискуссии: «Нужны ли заповедники?», «Есть ли в природе вредные животные?», «Круглый стол» по обсуждению экологических проблем. Экскурсии по экологической тропе.

Массовые формы работы

Учащиеся школы ежегодно принимают участие в акциях «Поможем реке», «Неделя защиты окружающей среды», «День птиц», озеленение школы и города.

Игровые формы работы

Экологические игры типа КВН, «Что? Где? Когда?», экологическая викторина («Охраняемые растения области», «Заповедные территории», «Редкие и исчезающие животные», «Предприятия – загрязнители»).

Игры: «Лесная аптека», «Робинзон».

Деловые и ролевые игры (пресс-конференция «Памятники природы Тутаевского района»).

Просветительные мероприятия:

Конкурсы рисунков, плакатов, выпуск фотостендов, бюллетеней, листовок.

Практические мероприятия.

Природоохранная деятельность:

- защита и улучшение природной среды: изготовление кормушек, гнездовых домиков, борьба с мусором, озеленение классов, клумб, составление карты муравейников, охраны муравейников, участие в экологических акциях.

Пропаганда и разъяснение идей охранной природы:

Беседа со школьниками, родителями (социологические опросы), изготовление плакатов, рисунков, выпуск стенгазет, составление карты экологической тропы.

Исследовательская работа:

·  изучение влияния меняющихся факторов среды на компоненты природы;

·  изучение антропогенного воздействия на природу;

·  изучение влияния меняющихся фактов природной среды на здоровье человека;

·  экологический мониторинг воды (родники), почвы, воздуха, школьного здания;

·  исследование территории памятников природы Тутаевского муниципального района.

Коррекционно-развивающее обучение – это форма дифференцированного образования, которая решает задачи своевременной активной помощи детям с трудностями в обучении и адаптации к школе. Данная форма дифференциации возможна как при обычной традиционной организации учебно-воспитательного процесса, так и при создании специальных классов, позволяющих обеспечить оптимальные педагогические условия для учащихся, соответствует целям, содержанию и срокам освоения ФГОС.

При выборе оптимальных педагогических условий для учащихся важно учитывать как индивидуально типологические особенности, так и возрастные этапы развития. В связи с этим необходимо предусмотреть коррекцию и компенсацию недостатков развития ребенка на основе ведущего вида деятельности (учебно-познавательная – в школьном возрасте, познавательно-трудовая - в подростковом).

Направления коррекционной работы.

В системе коррекционно-развивающего обучения строго определяются и логически взаимодействуют диагностико-консультативное, коррекционно-развивающее, профилактическое, социально – трудовое направления деятельности.

Система коррекционной работы направлена на:

·  восполнение пробелов предшествующего обучения;

·  преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы;

·  нормализацию и совершенствование учебной деятельности учащихся;

·  повышение их работоспособности;

·  активизацию познавательной деятельности;

·  формирование общих способностей к учению.

Коррекция индивидуальных недостатков развития, а также профилактическая работа должны обеспечить выполнение детьми требований ФГОС.

В рамках коррекционной работы реализуются следующие принципы:

Комплексность в диагностико-консультативной и коррекционно-развивающей работе, обеспечивающие своевременное выявление и квалификацию трудностей в обучении, а также определение комплекса мер (профилактических, коррекционных и развивающих, способствующих преодолению недостатков, компенсации).

Вариативность планов и образовательных программ, в том числе, разноуровневых по содержанию и срокам обучения.

Своевременное выявление и квалификация тех или иных неблагоприятных вариантов развития.

Максимальная социально-трудовая адаптация в подростковом возрасте к современным социальным условиям.

Фронтальное коррекционно-развивающее обучение осуществляется каждым учителем на всех уроках и позволяет обеспечивать усвоение учебного материала на уровне требований ФГОС.

Коррекция индивидуальных недостатков развития осуществляется на индивидуально - групповых занятиях, специально выделенных для этой цели. Это могут быть общеразвивающие занятия, способствующие коррекции недостатков памяти, внимания, развитию мыслительной деятельности, закреплению в речи поставленных логопедом звуков, обогащению и систематизации словаря, но могут быть и предметной направленности: подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов предшествующего обучения и др.

Построение модели общего и индивидуализированного коррекционно-развивающего педагогического процесса для детей с трудностями в обучении на основе принципа единства диагностики и коррекции, который подразумевает:

·  обеспечение ранней коррекции неблагоприятных вариантов развития у детей и компенсирующего видов с целью профилактики (предупреждения) трудностей в обучении и школьной дезадаптации;

·  обеспечение преемственности обучения на ступени начального и основного общего образования;

·  преодоление трудностей в обучении и школьной дезадаптации;

·  обеспечение сотрудничества триады "Педагог - ребенок с трудностями в обучении - семья", направленного на формирование адекватной позиции родителей к своим детям и их недостаткам;

·  интеграция детей в общество путем усиления трудовой и профессионально-трудовой подготовки в среднем звене (на 2-й ступени обучения).

III. Организационный раздел основной образовательной программы начального общего образования

Продолжительность учебного года на второй ступени общего образования составляет 34 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней, летом — не менее 8 недель. Продолжительность урока в основной школе составляет 45 минут.

Учебный план основного общего образования

Предметные области	Учебные предметы Классы	Количество часов в неделю
V	VI	VII	VIII	IX	Всего
	Обязательная часть
Филология	Русский язык	5	6	4	3	3	21
Литература	3	3	2	2	3	13
Английский язык	3	3	3	3	3	15
Математика и информатика	Математика	5	5				10
Алгебра			3	3	3	9
Геометрия			2	2	2	6
Информатика			1	1	1	3
Общественно-научные предметы	История	2	2	2	2	3	11
Обществознание	1	1	1	1	1	5
География	1	1	2	2	2	8
Основы духовно-нравственной культуры народов России	Основы духовно-нравственной культуры народов России	1/0					0,5
Естественно-научные предметы	Физика			2	2	2	6
Химия				2	2	4
Биология	1	1	2	2	2	8
Искусство	Музыка	1	1	1			3
Изобразительное искусство	1	1	1	1		4
Технология	Технология	2	2	1	1		6
Физическая культура и Основы безопасности жизнедеятельности	ОБЖ			1	1	1	3
Физическая культура	3	3	3	3	3	15
Итого	28,5	29	31	31	31	150,5
Часть, формируемая участниками образовательного процесса	3,5	4	4	5	5	21,5
Максимально допустимая недельная нагрузка	32	33	35	36	36	172
Внеурочная деятельность (кружки, секции, проектная деятельность и др.)	6	6	6	6	6	6
	Распределение направлений внеурочной деятельности:	6 часов каждый год ступени обучения
	спортивно-оздоровительное	1
	общекультурное	2
	общеинтеллектуальное	1
	духовно-нравственное	1
	социальное	1

Кадровое обеспечение образовательного процесса

Квалификация:

высшая категория – 16 человек

I категория – 30 человек

II категория – 8 человек (из них – три молодых специалиста).

Среди них 2 Заслуженных учителя РФ:

·  учитель математики

·  учитель биологии

2 человека имеют звание «Почетный работник образования» имеют:

· 

·  учитель биологии

4 человека - «Отличники народного просвещения»:

· 

· 

· 

·  учитель математики

17 человек награждены «Почетными грамотами министерства образования РФ».

·  - лауреат «Премии Сороса»

·  - победитель ПНПО

Методическое обеспечение образовательного процесса.

Коллектив школы работает над методической темой «Повышение качества образования путем формирования ключевых компетенций обучающихся и овладения учителем системой профессиональных компетентностей».

Методическая работа в школе была направлена на решение задач:

- повышение методического уровня педагогов в овладении и применении новых педагогических технологий, в моделировании мотивации своего успеха и успехов обучающихся;

- работа по обобщению и распространению опыта педагогических работников школы;

- обеспечение непрерывного развития учительского потенциала и создание инновационной модели методической службы;

- создание современной системы выявления и поддержки одаренных детей;

- создание условий для перехода на ФГОС в основной школе;

- усиление качества предпрофильной подготовки обучающихся.

Школа является региональной инновационной площадкой, выделены приоритетные направления методической работы:

1) создание условий для перехода на ФГОС основного образования;

2) совершенствование предпрофильной подготовки, направленной на осознанный выбор профессии.

Задачи, стоящие перед школой, педагогический коллектив решает через следующие формы методической работы:

1. Педагогические советы.

2. Методические советы.

3. Повышение профессиональной компетентности кадров:

3.1. Работа методических объединений

3.2. Предметные недели

3.3. Повышение профессионального мастерства.

3.4. Курсовая переподготовка

3.5. Аттестация педагогических работников

3.6. Обобщение и распространение опыта работы

3.7. Классно-обобщающий контроль

3.8. Работа с молодыми специалистами

4. Работа творческих и временных групп.

5. Работа с детьми, мотивированными на учебу.

Деятельность методического совета школы способствует росту педагогического мастерства учителя, повышению качества преподавания.

В школе функционируют 7 методических объединений (на основе плана работы на учебный год) и одно межпредметное (параллель 5 классов).

Каждое МО работают над своей методической темой, соотносимой с методической темой школы и районного предметного МО.

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Школу поддерживает психологическая служба муниципального района – ЦПМСС «Стимул». В школе открыты ставки: психолога (1,5), социального педагога (2 ставки), логопеда (1), педагога-организатора (1).

Основные направления психолого-педагогического сопровождения

Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования.

Объём действующих расходных обязательств отражается в задании учредителя. Задание учредителя обеспечивает соответствие показателей объёмов и качества предоставляемых образовательным учреждением услуг (выполнения работ) с размерами направляемых на эти цели средств бюджета. Финансовое обеспечение задания учредителя по реализации основной образовательной программы основного общего образования осуществляется на основе нормативного подушевого финансирования.

Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы

№ п/п	Необходимые средства	Необходимое количество средств/ имеющееся в наличии
I	Технические средства	Мультимедийный проектор и экран; принтер монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая видеокамера; графический планшет; сканер; микрофон; музыкальная клавиатура; оборудование компьютерной сети; конструктор, позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования; цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
II	Программные инструменты	операционные системы и служебные инструменты; орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках; клавиатурный тренажёр для русского и иностранного языков; текстовый редактор для работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности; графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временнóй информации (линия времени); редактор генеалогических деревьев; цифровой биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия; среда для интернет-публикаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удалённого редактирования сообщений.
III	Обеспечение технической, методической и организационной поддержки	разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка распорядительных документов учредителя; подготовка локальных актов образовательного учреждения; подготовка программ формирования ИКТ-компетентности работников ОУ (индивидуальных программ для каждого работника).
IV	Отображение образовательного процесса в информационной среде:	размещаются домашние задания (текстовая формулировка, видеофильм для анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется методическая поддержка учителей (интернет-школа, интернет-ИПК, мультимедиаколлекция).
V	Компоненты на бумажных носителях:	учебники (органайзеры); рабочие тетради (тетради-тренажёры).
VI	Компоненты на CD и DVD:	электронные приложения к учебникам; электронные наглядные пособия; электронные тренажёры; электронные практикумы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Школа № 7 находится в стационарном здании, которое состоит из 36 учебных кабинетов, двух учебных мастерских, спортивного, музыкального, тренажерного залов, тира.

Оборудование и оснащение учебных помещений, комплексное наполнение учебными и методическими пособиями, наличие технических средств обучения, дидактическое оснащение учебного процесса обеспечивают выполнение ФГОС.

В настоящее время в школе полностью оснащены в соответствии с требованиями новым оборудованием: 2 кабинета информатики, кабинет физики, химии, биологии, географии, 5 кабинетов начальной школы, лекционно-демонстрационный зал. В кабинетах школы находятся 9 интерактивных досок, автоматизированы 9 рабочих мест учителя. Во всех учебных кабинетах школы функционирует современная компьютерная техника.

Медицинское обслуживание учащихся обеспечивается в школьном медицинском кабинете, укомплектованным всем необходимым и имеющим процедурную. Функционирует кабинет ЛФК, дети группы А и Б занимаются в специализированном зале в ДЮСШ № 1 (на основе договора).

Школьная библиотека имеет богатый фонд учебной и художественной литературы, справочников и пособий. В школе собрана медиатека (комплексы «Кирилл и Мефодий», «Знак» и др., электронные пособия по всем учебным предметам).

Санитарные и гигиенические условия обеспечивают охрану здоровья обучающихся и работников школы. Общественное питание учащихся осуществляется на базе школьной столовой на 165 посадочных мест.

Пригодность помещений и установленного оборудования в части соблюдения противопожарных норм подтверждается заключением отделения Госпожарнадзора по Тутаевскому муниципальному району УЧПС МЧС РФ ЯО.