Методика «Карта интересов» (сокращённый вариант) (стр. 2 )

91. Организовывать игры и праздники для детей.

92. Готовить еду во время походов или оборудовать походную стоянку всем необходимым для участников похода.

93. Изучать военное дело.

94. Тренировать детские спортивные команды.

95. Интересоваться теми качествами, которые необходимы человеку для успешной работы в сфере управления, экономики, бизнеса.

Примечание: если Вам нравится ещё нечто такое, что не предусмотрено опросником, то напишите об этом на пустых строчках бланка ответов.

ОБРАБОТКА.

Ответив на эти вопросы, подсчитайте, сколько всего плюсов и минусов Вы поставили в каждой вертикальной колонке и запишите результат под каждой колонкой в листе ответов.

Каждый из столбцов (1-16) соответствует какому-то предмету или виду деятельности. По набранным баллам (сумме по каждому из столбцов) можно судить о том, какие интересы наиболее выражены у того или иного школьника. Особое внимание следует обратить на те группы интересов, которые получат первые три места по величине баллов.

Группы интересов отвечают тем областям знаний и деятельности, которые представлены в практике средней школы, и с которыми учащийся мог знакомиться в процессе школьной и внешкольной учебной и трудовой деятельности.

Вопросы в бланке «ОДАнИ» расположены так, что через каждые 16 пунктов повторяется вопрос одной группы интересов, но в иной интерпретации. Например, вопросы 1, 17, 33, 49. 65, 81 – относятся к области физики и определяют интерес к ней.

По каждой группе интересов в анкете 6 вопросов, расположенных тремя ступенями, каждая из которых содержит по 2 вопроса. Вопросы первой ступени (первые два вопроса, например, 1 и 17 для группы «физика») позволяют выяснить, есть ли у учащегося желание ознакомиться с той или иной областью знаний или деятельности, вопросы второй ступени (для той же «физической группы» - 33 и 49) – выяснить стремление учащихся к более углублённому познанию предмета своих интересов, вопросы третьей ступени (65 и 81) помогают определить отношение учащегося к активным практическим знаниям в данной области. На первой ступени очевидна направленность читательских интересов, на второй и третьей ступенях – отношение учащегося к практической «пробе сил» в определённой области деятельности. Вполне понятно, что положительные ответы на вопросы первой ступени, которые касаются конкретной группы интересов (например, физики, педагогики, сферы обслуживания), ещё ничего не говорят о действенности интереса, его глубине и устойчивости, но могут дать информацию консультанту о наличии у учащегося определённого отношения к данной сфере деятельности (положительного, отрицательного, индифферентного). Если положительные ответы (+, ++) на вопросы первой ступени подтверждаются положительными ответами (+, ++) на вопросы второй ступени этой же группы, то, видимо, можно считать, что испытуемый не только положительно относится к конкретной области знания или деятельности, но и испытывает к ней интерес, характеризующий субъекта-деятеля в отличии от субъекта-созерцателя. И, наоборот, если положительные ответы на вопросы первой ступени (той или иной группы интересов) в дальнейшем не подтверждаются, а отрицаются, то, очевидно, можно сделать уже не предположение, а заключение о некоторой пассивности интереса к данному направлению.

Вопросы второй ступени позволяют выяснить, что любит или не любит учащийся проводить, решать, собирать, ремонтировать, готовить, изучать, выполнять, что нравится или не нравится делать, чем заниматься, в чём принимать участие и как он относится к объекту. На этой же ступени в какой-то степени определяется уровень силы и действенности интереса (его активность или пассивность).

С силой, как правило, связана глубина интересов и его устойчивость. Ответы на вопросы второй ступени дают возможность сделать предварительное предположение и об этих качествах интересов.

С помощью вопросов третьей ступени выясняем, любит или не любит испытуемый участвовать в чём-либо, организовывать что-либо и т. п. На этой ступени проявляется отношение испытуемого к активной «пробе сил», к активному проявлению своей личности в том или ином направлении, подтверждается предположение об уровне действенности и силы интереса, его глубины и устойчивости.

Ступенчатое построение листа вопросов позволяет проследить движение интересов в каждой группе – от зарождения интереса до его практической реализации.

Заполнение бланка возможно при групповой и индивидуальной работе и не занимает много времени, при хорошей организации этой работы лист ответов заполняется за 20-25 минут.

Однако, данных, получаемых с помощью одной этой методики недостаточно для того, чтобы сделать точные выводы о профессиональных предпочтениях учащегося и разработать соответствующие рекомендации. Например, интересы и склонности к техническим профессиям, к занятиям техникой могут у одних сопровождаться стремлением работать с людьми, у других – с машиной, у третьих – с документацией и чертежами и т. д. На уточнение выбираемой профессии можно использовать активизирующие методики личностного самоопределения школьника Н. Пряжникова, индивидуальные консультации и др.

Ориентировочно-диагностическая анкета интересов (ОДАнИ)

Ф. И. О. учащегося _________________________________________________________

Класс __________________________ Дата заполнения _____________________

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16
17	18	19	20	21	22	23	24	25	26	27	28	29	30	31	32
33	34	35	36	37	38	39	40	41	42	43	44	45	46	47	48
49	50	51	52	53	54	55	56	57	58	59	60	61	62	63	64
65	66	67	68	69	70	71	72	73	74	75	76	77	78	79	80
81	82	83	84	85	86	87	88	89	90	91	92	93	94	95
+
_

Анкета для родителей

Вопросы	Ответы
1. Знаете ли Вы, кем в будущем хочет стать Ваш ребенок?
2. Одобряете ли Вы этот выбор?
3. Какой принцип следует положить в основу выбора профиля обучения Вашего ребенка? (нужное подчеркнуть)	а) пусть выбирает сам; б) пусть посоветуется с учителями, они хорошо знают его возможности; в) куда легче будет поступить после окончания школы; г) каким циклом предметов Ваш ребенок интересуется больше всего; д) что-то ещё ___________________________
4. Каким циклом предметов Ваш ребёнок интересуется больше всего?
5. Какие предметы вызывают у Вашего ребенка наибольшие трудности?
6. Какую дополнительную литературу Ваш ребенок регулярно читает?
7. Пробовал ли Ваш ребенок себя в деятельности с элементами будущей профессии? (нужное подчеркнуть)	а) да; б) скорее да, чем нет; в) не знаю; г) скорее нет, чем да; д) нет;
8. С кем, по Вашему мнению, следует посоветоваться при выборе профиля обучения Вашего ребенка? (нужное подчеркнуть)	а) с медиками; б) с психологами; в) с учителями; г) с руководителями клубных объединений; д) ни с кем; е) с ближайшими родственниками; ж) с друзьями ребенка; з) с кем-то ещё _________________________________
9. Достаточно ли Вы осведомлены о профилях обучения в школах Вашего района (города)? (нужное подчеркнуть)	а) достаточно; б) скорее достаточно, чем нет; в) не знаю; г) скорее недостаточно, чем достаточно; д) недостаточно.
10. Чем, по Вашему мнению, будет определяться выбор профиля обучения Вашего ребенка? (нужное подчеркнуть)	а) желанием остаться со своим коллективом; б) трудностями поступления на другой профиль обучения; в) слабой осведомленностью о профилях обучения; г) привычкой к своим учителям; д) желанием углубить знания в определенном профиле для поступления в вуз; е) что-то ещё __________________________________

АНКЕТА

профильной ориентации