(7)Но в радужной перспективе детских воспоминаний живыми являются не одни люди, а и те неодушевлённые предметы, которые так или иначе были связаны с маленькой жизнью начинающего маленького человека. (8)И сейчас я думаю о них, снова переживая впечатления и ощущения детства.
(9)В этих немых участниках детской жизни на первом плане всегда, конечно, стси! детская книжка с картинкамиЭто была та живая нить, которая выводила из детской комнаты и соединяла с остальным миром. (11)Для меня до сих пор каждая детская книжка является чем-то живым, поскольку она пробуждает детскую душу, направляет детские мысли по определённому руслу и заставляет биться детское сердце вместе с миллионами других детских сердец. (12)Детская книга - это весенний солнечный луч, который заставляет пробуждаться дремлющие силы детской души и вызывает рост брошенных на эту благодарную почву семян. 13)Дети, благодаря этой книжке, сливаются в одну громадную духовную семью, которая не знает этнографических и географических границ.
(14)3десь мне придётся сделать небольшое отступление именно по поводу современных детей, у которых приходится сплошь и рядом наблюдать годное неуважение к книге. (15)Растрёпанные переплёты, следи грязных пальцев., загнутые углы листов, всевозможные каракули на полях - одним словом, в результате получается книга-калека.
(15)Трудно понять причины всего этого, и можно допустить только одно объяснение: нынче выходит слишком много книг, они значительно дешевле и как будто потеряли настоящую цену среди других предметов домашнего обихода. (17)У нашего поколения, которое помнит дорогую книгу, юхрачилось особенное уважение к ней как к предмету высшего духовного порядка, несущего в себе яркую печать таланта и святого труда.
(По -Сибиряку)
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК. ! 1 класс.
3. Текст рецензии задания В8
«Авторским чувством наполнено каждое слово в тексте._____(«детский»
в предложении 11), _____ («дорогим людям», «святого труда»),_____
(«Это была та живая нить, которая выводила из детской комнаты и соединяла с остальным миром») придают тексту возвышенно-поэтическое звучание и яркую эмоциональность. Использование такого синтаксического средства, как _ (в предложении 3) помогает понять отношение автора к книге».
4. Информация о тексте
Основные 1) проблема памяти (в чём заключается долг памяти
проблемы: перед теми, кого уже нет с нами?);
2) детство как поэтическая пора жизни (какие чувства вызывают у каждого человека воспоминания о детстве?);
3) роль книги в становлении личности ребёнка (какую роль играет книга в становлении личности ребёнка?);
4) бережное отношение к книгам (почему книги требуют бережного к себе отношения?).
Авторская 1) близкие люди, которых уже нет с нами, всегда живы в
позиция: нашей памяти; мы благодарны им за всё, что они для
нас сделали, и, чувствуя долг памяти, мы стремимся стать лучше;
2) воспоминания о детстве пробуждают в человеке самые сильные и яркие чувства;
3) детская книга пробуждает душу ребёнка, соединяет его со всем миром;
4) книга - это предмет высшего духовного порядка, и поэтому она требует к себе особенного уважения.
Вариант: 671
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс. 2. Исходный текст
(1)Когда я смотрю на свои школьные фотографии, то смущённо улыбаюсь. (2)Неужели робкое, остроносое существо со смешными веснушками на щеках, которое испуганно смотрит на меня близорукими глазами, — это я?!
(3)В школе я всегда была одна. (4)У меня не было подружек, меня сторонились мальчишки. (5)Я до сих пор не знаю, почему так сложилось. (б)Одевалась я вроде со вкусом, умело пользовалась косметикой, училась хорошо. (7)И носа не задирала, как другие отличницыНо почему-то между мною и одноклассниками словно всегда стояла стена. (9)Сколько я пролила слёз, как больно было мне от того холодного безразличия, которое окружало меня.
(10)Но однажды произошло чудо. (11)Самое настоящее! (12)Как в доброй сказке! (13)Я пришла на первый урок. (14)Ни на кого не глядя, достала из сумки учебник и тетрадь, положила их на стол. (15)И только тут увидела, что из-под крышки стола выглядывает зелёный стебель. (16)Это была роза! (17)От неё пахло озером, и бархатные лепестки таили в себе чьё-то нежное тепло. (18)Рядом лежала открытка с надписью: «Ты самая красивая! (19)Я, задыхаясь от радостного удивления, оглянулась вокруг. (20)Но одноклассники, казалось, были удивлены ещё больше меня. (21)Они, оцепенев, смотрели так, будто увидели чрезвычайно редкий фокус и теперь ждали его разгадки...
(22)С тек пор у меня всё пошло по-другому. (23)Жизнь стала прозрачней и радостной, я знала, что на меня смотрят чьи-то влюбленные глаза, (24)Я окончила школу с золотой медалью, поступила в университет, вышла замуж, родила детейКаждый раз, когда я приезжала в свой город, я спрашивала бывших одноклассников, не знают ли они того, кто положил мне в парту розу. (26)Но в ответ суровые, солидные дяди только пожимали плечами. (27)Кто же тот неведомый поклонник, который так и не признался мне в своих чувствах? (28)Тайна невесть кем подаренной розы волнует меня до сих пор...
(29)Я лечу в самолёте. (30)Подо мною плывут облака, рядом, в непроницаемой пустоте, сияют звёзды, за ними клубится бесконечность. (31)Я лечу дсмой, к своим детям, и, глядя в небо, вижу не далёкие звёзды, мерцающие в ночи, а красные розы. (32)Розы, посаженные для таких, как я, которым сднажды просто нужно было сказать: «Ты самая красивая!» (33 )Я слизываю с губ тёплую слезу и шепчу «спасибо» доброму волшебнику, который когда-то дотронулся до моей окоченевшей души своей нежносгью. (34)Надо мною висит небо, подо мною, озарённая огнями городов, спит земля, а я, словно луч тёплого, доброго солнца, лечу сквозь бесконечность.
(По Е. Кочневой)
3. Текст рецензии задания В8.
«Речь автора очень эмоциональна и насыщена экспрессивными средствами, В самом начале используется такое синтаксическое средство,
как_____(предложение 2). Кульминационный момент рассказа выделен с
помощью такого синтаксического приёма, как_____ (предложения 11 -
12). В финальной части текста, особенно лиричной, автор использует
_____(«спит земля» в предложении 34) и_____(«словно луч солнца»),
которые отражают внутренние переживания героини».
4. Информация о тексте
Основные проблемы:
1) потребность человека в животворящей силе добра и любви (каковы жизненные последствия «чуда», с которым встретилась девушка? Какие перемены произошли в душе героини? Как теперь она относится к себе и к окружающим ее людям?);
2) влияние детских и юношеских переживаний людей на их судьбу (почему переживания людей особенно обострены в детстве и юности? Какое влияние на формирование человека оказывают те впечатления, которые он получил в детстве? Что нужно сделать, чтобы ребёнок вырос счастливым человеком?).
Авторская 1) «Чудное мгновение» изменило жизнь героини, и эта
позиция: перемена - красноречивое свидетельство могучей
поистине волшебной силы добра;
2) впечатления, полученные человеком в детстве отношения с ровесниками оказывают глубокое воздействие на его дальнейшую жизнь, определяют его отношение к миру, к людям, к самому себе.
Варианты: 61), 616
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 1 1 класс. (стр. 2/4)
2. Исходный текст
нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле, (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот. который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словнс накрахмаленная больничная простыняЯ всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять (7)И сегодня, спустя много лет. когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине... ; мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.
(8)Нгм тогда было по тринадцать - мне и моему закадычному друг> Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелгвший пруд. (Ю)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, ко не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли е ноге. (И)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а не траву каплет густая кровь. (П)Восемь километров Серёжка нёс меня нг себе.
- (14)Серёкъ, брось меня! - шептал я сухими губами.
-(15)Нет! - хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (И)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бь: хны. {18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свок душу, готов отдать всё на светеУ меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем, я сказал Серёжке:
-(20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.
(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку не лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Оъ дотащил меня дэ больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке v. смотрел, как врач обрабатывает мою рану.
(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уж{ знали, что пергд смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой (25)Я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у все? вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природь жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым дс болезненности.
(27)3ачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, ог просто изложил все подробностЕ того случая, не предполагая, что мо; просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы егс геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушногс актёрства? (30;Нз знаю!
(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.
(ЗЗ)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят; «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.
(По М. Худякову)
3. Тексту рецензии задания
« Худякова вспоминает случай, который заставил его задуматься
о многом. _____ («нёс меня на себе восемь километров», «восемь
километров,.. нёс меня» в предложениях 1, 13, 31; «помню» в предложении 5) и такое синтаксическое средство, как_____(предложения 3 - 4), в сочетании со сравнительными оборотами задают тревожно-напряжённый тон всему тексту. Противоречивость поступка Серёжки
Леонтьева подчёркивают_____(«спас» - «предал» в предложении 32\ а
_____«сердце кровоточит» (предложение 33) передаёт потрясение героя».
Варианты: 613, ЫЬ
Единый государственный чааамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 4 / 4)
4. Информация о тексте
Основные проблемы:
1) проблема сложности и " противоречивости человеческих поступков (почему история о верной дружбе превращается в рассказ о предательстве? Человек не способен отделить зло от добра, друга от предателя?);
2) острота душевных ран (почему душевные раны так страшны для человека?);
3) проблема предательства (что такое предательство?);
4) влияние событий детства на формирование характера человека (какое влияние оказывают на формирование характера человека события, которые произошли в детстве?);
5) взаимоотношения подростков (почему подростки часто оказываются жестоки по отношению к кому-то из сверстников?).__________ ___
Авторская 1) жизнь, как и человеческие отношения, очень сложна,
позиция: один и тот же человек может оказаться способным и на
героический поступок, и на предательство;
2) душевная боль часто оказывается сильнее боли физической, и душевные раны затягиваются гораздо дольше, поэтому нужно очень бережно относиться к чувствам доверившегося человека;
3) недопустимо без согласия человека передоверять его тайну окружающим;
4) многие черты характера человека закладываются в детстве, и большое влияние на становление характера оказывают отношения, которые устанавливаются у ребёнка со сверстниками, и соответственно события, меняющие к нему отношение сверстников;
5) подростки часто не осознают, что своими насмешками наносят кому-то из сверстников^душевную рану.
Критерии оценивания отве! а на задание С1
Единый государственны!! экзамен. 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
Варианты: 611, 810, 884
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 2 /4)
2. Исходный текст
(1)Я сидел в ванне с горячей водой, а брат беспокойно вертелся по маленькой комнате, хватая в руки мыло, простыню, близко поднося их к близоруким глазам и снова кладя обратно. (2)Потом стал лицом к стене и горячо продолжал:
- (З)Сам посуди. (4)Нас учили добру, уму, логике - давали сознание. (5)Главное - сознание. (б)Можно стать безжалостным, привыкнуть к слезам, но как возможно, познавши истину, отбросить её? (7)С детства меня учили не мучить животных, быть жалостливым. (8)Тому же учили меня книги, какие я прочёл, и мне мучительно жаль тех, кто страдает на вашей проклятой войне. (9)Но вот проходит время, и я начинаю привыкать ко всем страданиям, я чувствую, что и в обыденной жизни я менее чувствителен, менее отзывчив и отвечаю только на самые сильные возбуждения. (Ю)Но к самому факту войны я не могу привыкнуть, мой ум отказывается понять и объяснить то, что в основе своей безумно. Миллионы людей, собравшись в одно место и стараясь придать правильность своим действиям, убивают друг друга, и всем одинаково больно, и все одинаково несчастны - что же это такое, ведь это сумасшествие?
(12}Брат обернулся и вопросительно уставился на меня своими близорукими глазами.
- (13)Я скажу тебе правдуБрат доверчиво положил холодную руку на моё плечоЯ не могу понять, что это такое происходит. (16)Я не могу понять, и это ужасно. (И)Если бы кто-нибудь мог объяснить мне, но никто не может. (18)Ты был на войне, ты видел - объясни мне.
- (19)Какой ты, брат, чудак! (20)Пусти-ка ещё горячей водицы. (21)Мне так хорошо было сидеть в ванне, как прежде, и слушать
знакомый голос, не вдумываясь в слова, и видеть всё знакомое, простое, обыкновенное: медный, слегка позеленевший кран, стены со знакомым рисунком, принадлежности к фотографии, в порядке разложенные на полках. (22)Я снова буду заниматься фотографией, снимать простые и тихие виды и сына: как он ходит, как он смеётся и шалит. (23)И снова буду писать - об умных книгах, о новых успехах человеческой мысли, о красоте и мире. (24}А то. что он сказал, было участью всех тех, кто в безумии своём становится близок безумию войны. (25)Я как будто забыл в этот момент, плескаясь в горячей воде, всё то, что я видел там.
- (26)Мне надо вылезать из ванны, - легкомысленно сказал я, и брат улыбнулся мне, как ребёнку, как младшему, хотя я был на три года старше его, и задумался — как взрослый, как старик, у которого большие и тяжёлые мысли.
(27)Брат позвал слугу, и вдвоём они вынули меня и одели. (28)Потом я пил душистый чай из моего стакана и думал, что жить можно и без ног, а потом меня отвезли в кабинет к моему столу, и я приготовился работать. (29}Моя радость была так велика, наслаждение так глубоко, что я не решался начать чтение и только перебирал книги, нежно лаская их рукою, (ЗО)Как много во всём этом ума и чувства красоты!
(По Л. Андрееву)
3. Текст рецензии задания В8
«Чувства одного из героев отражены в его развёрнутом монологе с
помощью таких синтаксических средств выразительности, как _____
(предложение 6), __ _ (предложения 15, 16). Состояние другого героя
передают многочисленные
в предложенияхМладший брат
и старший брат словно меняются своими возрастными ролями, что подчёркивается с помощью такого лексического средства выразительности, как __ _ в предложении 26».
4. Информация о тексте
Основные 1) нравственная оценка факта войны (почему
проблемы: человеческое сознание не может принять сам факт
войны?);
2) душевное состояние человека в условиях войны (как влияют военные события и связанные с ними человеческие трагедии на душевное состояние людей, на их способность чувствовать, сострадать?);
3) противостояние бездушию и разрушительной силе войны красоты и гармонии человеческих отношений, сознательного творчества людей, духовного наследия человечества (что обнаруживает противоестественность всего происходящего на войне?);
4) проблема памяти о пережитых испытаниях (как долго человек хранит память о прошедших трагических событиях?).
Позиция 1) война безумна, бессмысленна, противоестественна в
рассказчика: самой своей основе;
2) безумие войны способно лишить человека его лучших душевных качеств;
3) смысл и радость человеческого существования заключается не в разрушении и уничтожении себе подобных, а в свободном сознательном труде, в наслаждении творчеством, в приобщении ко всему лучшему, что создано человеком, в заботе о своих детях;
4) человеку свойственно не сосредоточиваться на тяжёлых мыслях, обычно он стремится скорее забыть о них.
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
Вариант: 595
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 класс.
(стр. 2/4)
2. Исходный текст
(1)«0тправь голову в отпуск!» - такой призыв сплошь и рядом украшает сегодня столичное метро и пригородные электрички, страницы самых популярных газет и журналов и улицы крупнейших городов страны, звучит по радио и на ТВТолько не подумайте, что эта «беспрецедентная рекламная кампания» направлена на раскрутку высокоградусных напитков. (З)Всё гораздо возвышеннее: «новый формат периодики покоряет Россию»!
(4)Теперь благодаря некоему российскому издательству любой обладарублей запросто окунётся в мир чувств, спектр которых достаточно широк. (5)Иапример, книжная серия «Виражи любви» «вскружит Вам голову изощрёнными сюжетными интригами, причудливым переплетением неожиданных поворотов судьбы, расставаний и встреч, переживаний и настоящих чувств, для которых не бывает непреодолимых преград...», (б)Причём новый «бурный роман» обещан читателям еженедельно, и уже есть первые три выпуска -«Звёздное кружево», «Убиться веником» и «Бриллианты из морозилки». (7)Лично меня привлекло название №2: есть в нём некая гоостота - и в то же время тайна.., (8)Правда, аннотация разочаровала: «(9)Убиться веником - тго это? (Ю)Любимое выражение героини или коктейль со свекольным соком? (И)Для того чтобы понять, о чём идёт речь, не обязательно иметь большой опыт общения по Интернету. (12)Умные люди считают, что настоящей любви в чате не место. (13)Какая лобовь, если ни разу не видел предмет своей страсти? (14)Только голфс и буквы на монитореИменно в такой ситуации оказались герои 1той истории».
(16)Да и к чему эти виртуальные надрывы, если имеется специальная серия «Дыхание страсти», посвящённая вполне землым радостям. (17)Главное - во время чтения «не сбейтесь с ритма!» (Ш)(Издательство предупреждает!). (19)«У Мэтта Дэвидсона и Джилли Тэйлор много общего: они не просто долго работают в одной рекламной фирме, они оба инициативны, напористы и энергичны. (20)Босс сталкивает их лбами, и они становятся соперниками. (21)Но постепенно враждебность уступает место чему-то иномуИ пока Мэтт и Джилли пытаются добиться победы друг над другом в карьерной борьбе, одновремшно они воюют сами с собой. (23)Однако в какой-то момент они понимавт, что не могут больше думать о работе...» (24)Наверное, воистину гамтетовский выбор «между карьерой и чувствами» персонажей «Соперников» кого-тс действительно собьёт с ритма и даже выбьет из привьпной жизненной колеи, но у меня возникло стойкое ощущение скуки (25)И уже не захотелось ни «Дороги домой», ни «Готики», ни «По ту сторону» - таи называются другие серии, предлагаемые издательством. (26)Даже по 15 рублей закнигоштуку.
(27)Охотно верю, что еженедельными темпами издатели добьются своей цели и скоро их мини-романы отправят в отпуск сотни, тысячи, десятки тысяч российских головушек. (28)Вот только слово «отпуск» не совсем точное: привыкание к подобному чтиву чревато более длительными последствиями, и головам грозит не отпуск, а пенсия. (29)Причём по инвалидности. (ЗО)Хотя издательство об этом не предупреждает: наверное, безголовая Россия его вполне устроит. (31)А
вас, читатель;
(По П. Измайлову)
3. Текст рецензии задания_В8
«Автор размышляет о проблеме не столько филологической, сколько социальной. Подчёркивая её актуальность, он использует такие
синтаксические средства, как _____ (в предложении 1) и_____
(предложения 3, 18). Чтобы проиллюстрировать сложившуюся сегодня на книгоиздательском рынке ситуацию, П. Измайлов использует такой троп,
как_____ (в предложении 4). , которым заканчивается текст,
привлекает читателя к обсуждению поставленной проблемы».
Вариант: 595
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 4/4)
4. Информация о тексте
Основные 1) влияние массовой культуры на человека (как влияет
проблемы: массовая культура на уровень интеллектуального и
эмоционального развития человека?); 2) уровень издательской продукции сегодня (каков _______________уровень современной издательской продукции?).______
Авторская 1) массовая культура (в том числе массовая литература)
позиция: оказывает разрушающее влияние на уровень
интеллектуального и эмоционального развития человека;
2) издаваемые сегодня массовыми тиражами книжные серии часто абсурдны по своему содержанию, они не обогащают человека, поскольку не содержат ни здравых мыслей, ни настоящих чувств,______________
Критерии оценивания ответа па задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 1 /4)
Варианты: 660, 874
Единый государственный - экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 2/4)
2. Исходный текст
(1)Люди старшего поколения любят вести разговоры о том, что нынешняя молодёжь обманывает ожидания «отцов»: она ветрена, легкомысленна, безнадёжно испорчена пороками, и, как только умрут старые люди, страна сразу же погибнет. (2)Эти упрёки в адрес «младого племени» звучали ещё в трудах древнегреческих философов, но ничего с миром до сих пор не случилось, человечество неуклонно движется по пути прогресса. (3)И вроде бы можно отмахнуться от ворчанья стариков, сказать, что вызвано оно завистью к пышущей красотой молодости. (4)Но нет, не завистью, а искренним желанием помочь: прошлое ответственно перед настоящим, отец отвечает за своего сына и поэтому не имеет права равнодушно наблюдать, предоставляя возможность событиям идти своим чередом.
(5)Работая тренером в детской спортивной школе, я постоянно общаюсь с подростками, вслушиваюсь в их разговоры, порою они делятся со мною сокровенным. (б)Странным мне в них кажется парадоксальное сочетание взрослой трезвости и какого-то агукающего инфантилизма. (7)С одной стороны, они смотрят на жизнь взором искушённого практика. (8)Они знают, что им надо, чего не надо, знают, где это нужное взять и сколько оно стоит. (9)Нсдавио тринадцатилетний мальчик полчаса объяснял мне, где лучше оформить кредит на автомобиль, какую машину выгоднее покупать в рассрочку, в каком банке можно взять ссуду. (10)И вот слушаешь его, как он сыплет цифрами, иноязычными словами, как он называет марки автомобилей, и начинаешь испытывать уважение к его уму, к его хозяйской хватке, к его умению точно судить о жизни, о своих возможностях. (11)А потом смотришь: тренируется кое-как, учится через пень колоду. (12)Как же так? (13)Ведь разумный человек, уже всю жизнь наперёд разметил, знает, какой вуз окончит, где будет работать, какую машину надо покупать, когда женитьсяА как доходит до дела, так себя не может заставить даже вовремя с кровати подняться! (15)Почему?!
(16)И выясняется странная вещь: так называемая трезвость, житейский опыт - это разновидность современной маниловщины. (17)Маниловщины приземлённой, бесцветной, но такой же бесплодной. (18)Помните, был у Гоголя помещик, который всё о чём-то грезил, не ничего не делал. (!9)Раныпе молодые люди мечтали о чём-то великом, крупном, масштабном. (20)Пусть не все добились поставленной цели, всё же они, двигаясь по направлению к своей мечте, смогли узнать многс нового о себе, о своих возможностях. (21)А нынешние подростки хотя! обладать чем-то обыкновенным, осязаемым, простым, тем, что продаётся е соседнем магазине, тем, что кажется достижимым. (22)А раз так, то зачем напрягаться, зачем стремиться к чему-то запредельному, зачем испытывать
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 3 / 4)
себя на прочность? (23)Но странное дело: то, что казалось достижимым, вполне посильным, оказывается за гранью твоих возможностей. (24)Если человек тренирует бицепсы с помощью килограммовых гантелей, то никакого эффекта не будет. (25)Для развития физической силы требуется вес посерьёзнее. (26)Так и с душевными качествами. (27)Чтобы их развить, нужно постоянно стремиться к новым высотам, преодолевать усталость, учиться терпеть. (28)Русский писатель Д. Хармс очень точно сказал: «Ищи то, что выше того, что можешь найти». (29)Обратите внимание: Хармс не сказал «мечтай» или «желай», а «ищи», то есть действуй, напрягайся, стремись. (ЗО)Только так можно достичь своей пели.
(По А. Яблокову)
3. Текст рецензии задания В%
«Автор ставит очень актуальную общественную проблему, подчеркивая её
остроту с помощью такого приёма, как _____ (в предложениях 6, 18).
Используя такой троп, как_____(в предложении 17), автор передаёт своё
отношение к нравственным качествам, присущим современной молодёжи,
__ («зачем... зачем... зачем...» в предложении 22) позволяет
подчеркнуть нежелание нынешних подростков работать над собой. _ (в предложении 29) помогают автору выразить мысль о том, что творческая самореализация является смыслом человеческой жизни».
Варианты: 660,874
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 4/4)
4. Информация о тексте
Основные 1) проблема взаимоотношения «отцов» и «детей» (какова
проблемы: взаимная ответственность старшего и молодого
поколений?);
2) готовность к жизни современной молодёжи (готова ли к жизни современная молодёжь?);
3) проблема достижения поставленных целей (как ______ добиваться своей мечты?). ______
Авторская 1) старшее поколение несёт ответственность за судьбу
позиция: своих детей;
2) у современной молодёжи наблюдается разрыв между умозрительными теоретическими представлениями и практической деятельностью, что мешает осуществлению намеченных целей;
3) надо развивать свои душевные качества, надо учиться терпеть и трудиться, чтобы добиться исполнения своей мечты.
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен. 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, [ I класс.
(стр. 1/4)
Варианты: 548,644
2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
2. Исходный текст
(1)Москва поглощает огромное количество цветов, и цены на них всегда высокие.
(2)Но отчего же москвичи платят так дорого за один цветок' (З)Отчего вообще люди платят за цветы деньги? (4)Наверное, оттого, что существует потребность в красоте. (5)Если же вспомнить цены, тс придётся сделать вывод, что у людей теперь голод на красоту и голод к общение с живой природой, приобщение к ней, связь с ней, хотя бь мимолетную.
(6)Тем более что в цветах мы имеем дело не с какой-нибудь псевдокрасотой, а с идеалом и образцом. (7)Тут не может быть никакого обмана, никакого риска. (8)Хрустальная ваза, фарфоровая чашка, бронзовый подсвечник, акварель, кружево, ювелирное изделиевсё зависит от мастерства и от вкуса. (Ш)Вещь может быть дорогой, но некрасивой, безвкусной. (И)Надо и самому, покупая, обладать если не отточенным вкусом и чувством подлинного, то хотя бы пониманием, чтобы не купить вместо вещи, исполненной благородства, вещь аляповатую, помпезную, пошлую, лишь с претензией на благородство и подлинность,
(12)Но природа жульничать не умеет. (13)Согласимся, что цветочек кислицы не тюльпан. (14)С одним тюльпаном можно прийти в дом, а с одним цветочком кислицы -- скудновато. (15)Но это лишь наша человеческая условность. (16)Приглядимся к нему, к цветочку величиной с ноготок мизинца, и мы увидим, что он такое же совершенство, как и огромная по сравнению с ним, тяжёлая чаша тюльпана, а может быть, даже изящнее еёЧто касается подлинности, то вопроса не существует.
(18)Но, конечно, лучше, когда красоту не надо разглядывать, напрягая зрение. (!9)Мимо цветочков кислицы можно пройти, не заметив их, а мимо тюльпана не пройдёшь. (20)Недаром, как известно, он был одно время предметом страстного увлечения человечества.
(21)Однако и кроме возведения время от времени в культ какого-нибудь одного цветка, цветы имеют над людьми незаметную, но постоянную власть. (22)Потребность в них была велика во все времена. (23)Более того, по отношению общества к цветам можно было во все времена судить о самом обществе и о его здоровье либо болезни, о его тонусе и характере. (24)Государство в расцвете и силе - во всём мера. (25}Цветы в большой пене, однако без каких-либо патологических отклонений. (26)С разложением государственной крепости отношение к цветам принимает черты излишества и болезненности. (27)Разве это не своеобразный барометр?
(28)У нас так же, как и везде в цивилизованном мире, цветами встречают новорождённого и провожают покойника, приветствуют именинника и благодарят артиста. (29)Но вот как могут цветы сочетаться с этими немытыми лестничными стёклами, с этими тёмными побитыми стенами? (30)И с этим запахом в подъезде, и с этим лифтом, исцарапанным внутри острым гвоздём?..
(По В. Солоухину)
3. Текст рецензии задания В8
«_____(предложения 2-4) служит для того, чтобы привлечь читателей к
обсуждению вопроса. Чтобы показать многогранность поднятой проблемы, которая может показаться мелкой, частной, В - Солоухин использует такое синтаксическое средство, как ,_
(предложения 11, 28). Такой троп, как_____ (предложения, и
синтаксический приём __ _ (предложенияпомогают писателю подчеркнуть то, что он считает особенно важным».
Варианты: 548, 644
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 4/4)
4. Информация о тексте | |
Основные проблемы: | 1 ) возникновение потребности людей покупать цветы (почему в большом городе люди готовы платить за цветы так много?); 2) взаимосвязь внутреннего состояния людей и повышения спроса на цветы (как соотносится состояние общества с отношением его членов к цветам?); 3) проблема культуры жизни и быта (как можно, с одной стороны, платить большие деньги, чтобы прикоснуться к красоте цветов, а с другой - мириться с грязью и убогостью коммунальной жизни в городе?); 4) проблема понимания красоты (в чём источники истинной красоты?). |
Авторская позиция: | 1) в большом городе особенно остро ощущается дефицит природной, естественной красоты, поэтому люди покупают цветы; 2) отношение общества к цветам может служить своеобразным индикатором состояния государства; 3) нужно, чтобы коммунальная жизнь в городе, наш общественный быт были красивыми; 4) источником истинной красоты служит природа; рукотворная красота может быть дорогой, но фальшивой. |
С1
Критерии оценивания ответа на гадание С1
Единый государственный экзамен, 200Й г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
Варианты: 474,701
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 2 / 4)
2. Исходный текст
(1)Во время Второй мировой войны фашисты схватили одного и активных деятелей французского Сопротивления. (2)Вначале ем; предложили вступить в сговор с тайной полицией. (3)Но схваченньп подпольщик с негодованием отверг эту сделку. (4)Тогда от уговоро] палачи перешли к пыткам. (5)Невозможно даже вообразить, через чт< пришлось пройти этому мужественному человеку. (6)Но ни адская боль ни разрывающий душу страх перед неизбежностью, ни щедрые посулы - ничто не смогло сломить его воли. (7)Пытки стали ещё более жестокими ещё более изощрёнными, палачам уже хотелось не столько вырвать нужную информацию, сколько победить узника. (З)Мужестве подпольщика они воспринимали как бессмысленное упрямство человека бросившего вызов их не знающему пределов могуществу. (9)Они был* твёрдо уверены в том, что сломать можно любого, просто одни терпя! день, другие неделю, но рано или поздно перед судьбой даже герои встакл на колени.
(10)Как же бесил их этот безумный фанатик! (Н)Уже казалось, чтс ничем невозможно поколебать его твёрдой, как гранит, решимости.
(12)Но однажды его пригласили в кабинет, предложили переодеться в хороший костюм, велели принять душ, побриться, привести себя е порядок. (13)Потом посадили в машину и повезли по цветущему Парижу. (14)3авели в кофейню, угостили его горячим шоколадом, (15)Рядом сидели беспечно смеющиеся люди, о чём-то загадочно шепталась молодая парочка, бабушка кормила внука пирожными, на улице ласково шелестели листвой деревьяЖизнь шла своим чередом. (17)От стриженых газонов пахло свежей травой, и этот удивительный запах уносил измученного пытками человека в даль минувшего, в ту сказочную долину детства, где, словно хрустальные замки в клубах синеватого тумана, слабо дрожат очертания полузабытых детских снов. (18)Его никто ни о чём не спрашивал. <19)А он задавал еебе один и тот же вопрос: зачем я умираю? (20)Ну вот я умру, умру в страшных мучениях ради этих людей, которые даже не знают о моём существовании, ради этого перепачканного кремом реэёнка, ради этой темноволосой девушки, которая не сводит глаз со своего парняКакое им дело до меня, до моих переломанных костей, до моих страданий, до моей жизни?.. (22)Так неужели я обязан мучиться ради тех, кому моя жертва не нужна?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
