(23)В камеру его нарочно везли по самым красивым улицам, жизнь стучала в стёкла машины, звала его остатьсяИ тогда он произнёс: «Ладно». (25)Сказал тихо. (26)Но его услышали. (27)Сказал только одно спово. (28)Но его поняли...
Критерии оценивания ответа на задание СI
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(29)Через месяц его выпустили...(ЗО)Раньше было нельзя, чтобы не вызвать подозрений у соратников по подполью. (31)Он пришёл в то же самое кафеНо там не было ни бабушки, с её внуком, ни той влюблённой парочкиИ почему-то на улице не шелестели деревья и не пахло травой. {34)Было тихо, было неестественно тихо, и это была даже не тишина притомившейся жизни, а неподвижное безмолвие могилы. (35)Он сыпал в кофе сахар, одну ложку, вторую, третьюНо кофе всё равно был горький, как будто его сварили из полыни.
(По А. Авдееву)
3. Текст рецензии задания В8
«Автор текста, используя такой троп, как _____ {
стёкла машины, звала его остаться» в предложении 23),
жизнь стучала в
(«как
(предложения 21, 22) передают смятение в душе узника.
гранит» в предложении 11, «словно хрустальные замки в клубах
синеватого тумана» в предложении 37) придают тексту образную яркость.
Такие синтаксические средства, как _____ (предложенияи
парцелляция, интонационно выделяют кульминационный момент текста».
Варианты: 474,7*1
Единый гас у дар сне] шый чкзамек, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 класс.
4. Информация о тексте
Основные 1) проблема предательства как духовного поражения
проблемы: человека (каковы нравственные последствия
предательства?); _______________2} проблема героизма (в чём духовные истоки героизма?).
Авторская 1) жизнь предателя лишена смысла и радости; человек,
позиция: желая спасти свою жизнь, предаёт товарищей, и теперь
ему кажется, что этот роковой шаг изменил мир; 2) герой идёт на смерть не ради почестей и посмертной ____________ славы, а ради того, чтобы жили другие люди.
Критерии оценивания ответа на задание 01
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК. 11 класс.
Варианты: 307,376, 783
Единый государственный экзамен, 2008 г
РУССКИЙ ЯЗЫК, ! 1 класс.
(стр - 2 / 4)
2. Исходный текст
(1)Сострадание - активный помощник.
(2)Но как быть с теми, кто не видит, не слышит, не чувствует, когд* больно и плохо другому? Постороннему, какими они считают всех кроме себя, да, может быть, своей семьи, к которой, впрочем, тоже чаете равнодушны. (4)Как помочь и тем, кто страдает от равнодушия, и самил-равнодушным?
(5)С самого детства воспитывать - прежде всего самого себя - так чтобы отзываться на чужую беду и спешить на помощь тому, кто в беде (6)И ни в жизни, ни в педагогике, ни в искусстве не считать сочувствие размагничивающей чувствительностью, чуждой нам сентиментальностью.
(7)Сочувствие - великая человеческая способность и потребность, благо я долг. (8)Людям, такой способностью наделённым или тревожно ощутившим в себе недостаток её, людям, воспитавшим в себе талшп доброты, тем, кто умеет превращать сочувствие в содействие, живётся труднее, чем бесчувственным. (9)И беспокойнее. (Ю)Но их совесть чиста. (П)У них, как правило, вырастают хорошие дети. (12)Их, как правило. уважают окружающие. (13)Но даже если правило это нарушится и окружающие их не поймут, а дети обманут их надежды, они не отступят от своей нравственной позиции.
(14)... кажется, что им хорошо. (15)Они-де наделены бронёй, которая защищает их от ненужных волнений и лишних забот. (16)Но это им только кажется, не наделены они, а обделены. (17)Рано или поздно - как аукнется, так и откликнется!
(]8)На мою долю недавно выпало счастье познакомиться со старым мудрым врачом. (19)Он нередко появляется в своём отделении в выходные дни и в праздники, не по экстренной необходимости, а по душевной потребности. (20)Он разговаривает с больными не только об их болезни, но и иг сложные жизненные темы. (21)Он умеет вселить в них надежду и бодрость. (22)Многолетние наблюдения показали ему, что человек, который никогда никому не сочувствовал, ничьим страданиям не сопереживал, очутившись перед собственной бедой, оказывается неготовым к ней. {23)Жалким и беспомощным встречает он такое испытание. (24)Эгоизм, чёрствость, равнодушие, бессердечность жестоко мстят за себя. (25)Слепым страхом. (26)Одиночеством. (27)3апоздалым раскаянием.
(28)Одно из самых важных человеческих чувств - сочувствие. (29)И пусть оно не остаётся просто сочувствием, а станет действием. (ЗО)Содейетвием. (31)К тому, кто в нём нуждается, кому плохо, хотя он молчит, надо приходить на помощь, не ожидая: зова. (32)Нет радиоприёмника более сильного и чуткого, чем человеческая дута. (ЗЗ)Если её настроить на волну высокой человечности.
(По С. Львову)
Критерии оценивания от иста на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г, РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 класс.
3. Текст рецензии задания В8
«Взволнованную интонацию автора, размышляющего об умении сострадать, мы слышим в тексте прежде всего благодаря таким синтаксическим средствам, как _ («правило это...» в предложении 13), _ _ (предложенияи______ (предложения 2, 6, 24), а
также с помощью пословицы, создающей особый эффект в предложении
17. В финальной части такой троп, как __(предложения,
отражает отношение автора к проблеме».
Варианты: 3, 783
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
4. Информация о тексте
Основные 1) проблема воспитания сострадания (можно ли
проблемы: воспитать чувство сострадания?);
2) наличие или отсутствие у человека способности к сочувствию (как влияет на жизнь человека обладание способностью к сочувствию или отсутствие у него такой способности?);
3) взаимосвязь сочувствия и активной помощи человеку (каким должно быть настоящее сочувствие?).________
Авторская 1) талант доброты, сочувствия необходимо воспитывать
позиция: в человеке с детства, и начать надо с себя;
2) человек, который никогда никому не сострадал, оказывается незащищённым перед собственными бедами и может остаться в одиночестве;
3) человек, обладающий способностью к сочувствию, сумеет понять боль другого человека и услышать его безмолвную просьбу о помощи, и тогда сочувствие должно стать содействием.
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
Вариант: 343
ЕдИНЫЙ государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 2/4)
2. Исходный текст
(1)В детстве я ненавидела утренники, потому - что к нам в садик тиходил отец. (2)Он садился на стул возле ёлки, долго пиликал на своём баяне, пытаясь подобрать нужную мелодию, а наша воспитательница строго говорила ему: «Валерий Петрович, повыше!» (З)Все ребята смотрели на моего отца и давились от смеха. (4)0н был маленький, толстенький, рано начал лысеть, и, хотя никогда не пил, нос у него гочему-го всегда был свекольно-красного цвета, как у клоуна. (5)Дети, югда хотели сказать про кого-то, что он смешной и некрасивый, говорили гак: «Он похож на Ксюшкиного папу!»
(6)И я сначала в садике, а потом в школе несла тяжкий крест огцовской кесуразности. (7)Все бы ничего (мало ли у кого какие отцы!), но мне было непонятно, зачем он, обычный слесарь, ходил к нам на утренники со своей дурацкой гармошкой. (8)Йграл бы себе дома и не гозорил ни себя, ни свою дочь! (9)Часто сбиваясь, он тоненько, по-женски, смкал, и на его круглом лице появлялась виноватая улыбка. (10)Я готова была прова! иться сквозь землю от стыда и вела себя подчёркнуто холодно. показывая своим видом, что этот нелепый человек с красным носом не имеет ко мне никакого отношения.
(11 )Я училась в третьем классе, когда сильно простыла. (12)У меня начался отят. (13)От боли я кричала и стучала ладонями по голове, (^4)Мама вызвала скорую помощь, и ночью мы поехали в районнук больницу. (15)По дороге попали в страшную метель, машина застряла, и вэдитель визгливо, как женщина, стал кричать, что теперь все мы зшёрзнем. (16)Он кричал пронзительно, чуть ли не плакал, и я думала, чтс у него тоже болят уши. (17)Отец спросил, сколько осталось до райцентра (18)Но водитель, закрыв лицо руками, твердил: «Какой я дурак!» (19}Оте1! подумал и тихо сказал маме: «Нам потребуется всё мужество!» (20)Я т кто жишь запомнила эти слова, хотя дикая боль кружила меня, как метель свежинку. (21)Он открыл дверцу машины и вышел в ревущую ночь (22)Дверца захлопнулась за ним, и мне показалось, будто огромное чудовище, лязгнув челюстью, проглотило моего отца. (23)Машину качалс горывами ветра, по заиндевевшим стеклам с шуршанием осыпался снег (М)Я плавала, мама целовала меня холодными губами, молоденькш медсестра обречённо смотрела в непроглядную тьму, а водитель I кшеможенни качал головой.
(25)Не знаю, сколько прошло времени, но внезапно ночь озарилас! ярким светом фар, и длинная тень какого-то великана легла на моё лицо (26)Я зажмурилась и сквозь ресницы увидела своего отца. (27)Он взш кеня на руги и прижал к себе. (28)Шёпотом он рассказал маме, что дошё: ,ю райцентра, поднял всех на ноги и вернулся с вездеходом.
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(29)Я дремала на его руках и сквозь сон слышала, как он кашляет. (ЗО)Тогда никто не придал этому значения. (31)А он долго потом болел двусторонним воспалением лёгких.
(32)...Мои дети недоумевают, почему, наряжая ёлку, я всегда плачу. (ЗЗ)Из тьмы минувшего ко мне приходит отец, он садится под ёлку и кладёт голову на баян, как будто украдкой хочет увидеть среди наряженной толпы детей свою дочку и весело улыбнуться ей. (34)Я гляжу на его сияющее счастьем лицо и тоже хочу ему улыбнуться, но вместо этого начинаю плакать.
(По Н. Аксёновой)
3. Текст рецензии задания В8
«Использование рассказчицей для описания вьюги такого лексического
средства выразительности, как _____ («страшную метель», «непроглядную
тьму»), придаёт изображённой картине выразительную силу, а такие
тропы, как _____ («боль кружила меня» в предложении 20) и _____
(«водитель визгливо, как женщина, стал кричать» в предложении 15), передают драматизм описанной в тексте ситуации. Такой приём, как _____ (в предложении 34), усиливает эмоциональное воздействие на читателя».
Вариант: 343
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 4/4)
4. Информация о тексте
Основные 1) проблема отношения детей к своим родителям (что
проблемы: мешает ребёнку познать подлинную ценность
родительской любви?);
2) самоотверженность родительской любви (в чём проявляется самоотверженность, глубина любви отца к своей маленькой дочери?)._________________________
Авторская 1) дети зачастую воспринимают только внешнюю
позиция: красоту человека, не осознавая глубину родительской
любви, их душевную щедрость; очень часто лишь с возрастом мы познаем подлинную ценность и величие родительской любви;
2) отец героини, как и многие родители, из любви к своему ребёнку готов пренебречь насмешками, неучтивым отношением к себе, готов пожертвовать даже своим здоровьем, своей жизнью; перед силой ________самоотверженной любви отступают все преграды.
С1
Критерии оценивания ответа на задание С]
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 1 / 4)
}ашаит: 397
1дшый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 2/4)
2. Исходный текст
(ОПронёсся нынче какой-то странный слух, что в школе совсем не обоательно преподавать литературу, отнимать на неё время от точных на/к, которые, мол, основа основ, а литература - для немногих и пусть преподаётся факультативно. (2)Говорят об этом умники, которые не и состоянии уразуметь, что Книга - самый глубокий источник познания мира и самое сильное средство воздействия на духовное развитие личности... (З)Чрезвычайно важно понимать, что книга, как ничто, на;ыщает душу. (4)И привычное выражение, в которое мы подчас даже не вдумываемся, - «Любите книгу, источник знаний» - не случайно. (5Торъкий говорил: (6)«Всему, что есть во мне хорошего, я обязан книгам». (7),Думаю, это может сказать любой развитой человек, даже салый великий. (8)Классические авторы прошлых веков питались теми книгами древности, которые развивали их индивидуальность. (9)Хорошо бк помнить об этом тем, кто сегодня лишает людей привычки к чтению, легкомысленно заявляет: зачем трудиться, читать книгу, когда можно за полтора часа всё увидеть на экране, получить готовый стереотип?
(10).Я болезненно переживаю слухи о том, что литературу уберут из шголы. (11)Переживаю не за литературу, ей от этого ничего не сделается, оьа будет существовать, пока живёт наш мир; я переживаю за наших дшчонок и мальчишек, которые не смогут стать сотворцами - они будут беднее, безмерно беднее нас, хотя, может быть, и прагматичнее. (12)Что лучше: [...] человек или прагматик? (13)Для меня нет вопроса: внутренне бсгагь:й, высокодуховный человек гораздо интереснее человека практического. (14)Духовно развитая личность более гармонична и щгатна в общении, содержательна, в отличие от человека скудного д;хом. хотя и очень богатого материально.
(15)Книги, как ничто другое, могут предостеречь мыслящих людей, молодое поколение, помогут распознать зло, научат добру. (16)Они сзществуют на Земле несколько тысячелетий - папирусы, пергаментные сштки, набоэы Гутенберга, типография Ивана ФедороваЛюди стремились запечатлеть и передать своим современникам и потомкам то. ч"о всегда считалось жизненно важным и необходимым. (18)Писатель зьает что-то такое, до чего не может додуматься обычный человек, он мзжет словам* выразить мысль, которая пронзает душу. (19)Отделённый от меня временем писатель открывает в моей душе что-то такое, что бе' него было бы неузнанным.
(20)Настоящая книга не только учит, открывает человеку красот) гидра, она ещё радует, исцеляет душу, а значит, и тело. (21)Потому что в« духовное тесно связано с физическим.
С1
Критерии оценивания ответа на задание С]
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
}ашаит: 397
1дшый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 2/4)
2. Исходный текст
(ОПронёсся нынче какой-то странный слух, что в школе совсем не обоательно преподавать литературу, отнимать на неё время от точных на/к, которые, мол, основа основ, а литература - для немногих и пусть преподаётся факультативно. (2)Говорят об этом умники, которые не и состоянии уразуметь, что Книга - самый глубокий источник познания мира и самое сильное средство воздействия на духовное развитие личности... (З)Чрезвычайно важно понимать, что книга, как ничто, на;ыщает душу. (4)И привычное выражение, в которое мы подчас даже не вдумываемся, - «Любите книгу, источник знаний» - не случайно. (5Торъкий говорил: (6)«Всему, что есть во мне хорошего, я обязан книгам». (7),Думаю, это может сказать любой развитой человек, даже салый великий. (8)Классические авторы прошлых веков питались теми книгами древности, которые развивали их индивидуальность. (9)Хорошо бк помнить об этом тем, кто сегодня лишает людей привычки к чтению, легкомысленно заявляет: зачем трудиться, читать книгу, когда можно за полтора часа всё увидеть на экране, получить готовый стереотип?
(10).Я болезненно переживаю слухи о том, что литературу уберут из шголы. (11)Переживаю не за литературу, ей от этого ничего не сделается, оьа будет существовать, пока живёт наш мир; я переживаю за наших дшчонок и мальчишек, которые не смогут стать сотворцами - они будут беднее, безмерно беднее нас, хотя, может быть, и прагматичнее. (12)Что лучше: [...] человек или прагматик? (13)Для меня нет вопроса: внутренне бсгагь:й, высокодуховный человек гораздо интереснее человека практического. (14)Духовно развитая личность более гармонична и щгатна в общении, содержательна, в отличие от человека скудного д;хом. хотя и очень богатого материально.
(15)Книги, как ничто другое, могут предостеречь мыслящих людей, молодое поколение, помогут распознать зло, научат добру. (16)Они сзществуют на Земле несколько тысячелетий - папирусы, пергаментные сштки, набоэы Гутенберга, типография Ивана ФедороваЛюди стремились запечатлеть и передать своим современникам и потомкам то. ч"о всегда считалось жизненно важным и необходимым. (18)Писатель зьает что-то такое, до чего не может додуматься обычный человек, он мзжет словам* выразить мысль, которая пронзает душу. (19)Отделённый от меня временем писатель открывает в моей душе что-то такое, что бе' него было бы неузнанным.
(20)Настоящая книга не только учит, открывает человеку красот) гидра, она ещё радует, исцеляет душу, а значит, и тело. (21)Потому что в« духовное тесно связано с физическим.
Критерии оценивания ответа на задание СI
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс
(стр. 3 / 4)
(22)С литературой неразрывно связана вся моя жизнь с того самого дня, когда я открыл для себя магию слов. (23)И если оправдаются слухи об упразднении литературы в школе, для меня это будет ударом.
(По В. Розову)
3. Текст рецензии задания В8
« взволнованно говорит об отношении к литературе в современной школе. Он настойчиво подчёркивает важность
книги, для чего в предложениях 4, 6 использует такой приём, как_____, а
в предложении 3 - такое средство выразительности, как ______ Влияние
книги на подрастающего человека, его духовное развитие показывают
_____в предложениях 15, 20. Такой приём, как_____ в предложении 2,
подчёркивает отношение автора к тем, кто не понимает значения книги в жизни человека».
Вариант: 397
Единый государственный чкзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 4 / 4)
4. Информация о тексте
Основные 1} роль книги в интеллектуальном, духовном и
проблемы: нравственном развитии личности (какова роль книги в
развитии личности?);
2) необходимость изучения литературы в школе (нужно _____ __ _ли_изучать литературу сдвременш>1м_школьникам?).___
Авторская 1) роль книги в развитии личности уникальна, что важно
позиция: для тех современных молодых людей, которые
стремятся стать внутренне богатыми,
высокодуховньши членами общества; 2) литература формирует культурно значимые ценности, открывает человеку красоту мира, помогает познать мир и самого себя, а значит, изучение литературы в школе необходимо.
Критерии оценивания ответа на задание С1
единый государственный чкзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
Варианты: 425,839
Единый государственный экзамен, 2008 Г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
2. Исходный текст
(З)Чаще всего человек ищет свою мечту, но бывает и так, что мечта находит человека - (2)Как болезнь, как вирус гриппа- (З)Вроде бы никогда Колька Велин не смотрел на небо, затаив дыхание, и голоса птиц, реявших в голубой вышине, не заставляли трепетать его сердце. (4)Он был самым обыкновенным учеником, в меру усидчивым и старательным, в школу ходил без особого задора, на уроках был тише воды, любил рыбачить...
(5)Всё переменилось в один день. (6)Он вдруг решил, что станет лётчиком.
(7)В глухой, далёкой деревне, где до ближайшей станции больше ста километров, где любая поездка становится целым путешествием, сама эта мысль казалась безумием. (В)Жизненная стезя каждого человека здесь была ровной и прямой: после школы мальчики получаля права на управление трактором и становились механизаторами, а самые смелые оканчивали водительские курсы и работали в селе шофёрами. (9)Ездить по земле—вот удел человека. (Ш)А тут летать на самолёте! (11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости! (13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечтк, нарисованные в юности.
(14)Но Колька не сдавался. (15)Ему грезились серебристые крылья, несущие его над влажным снегом облаков, и густой упругий воздух. чистый и холодный, как родниковая вода, наполнял его лёгкие.
(16)После выпускного вечера он отправился на станцию, купил билет до Оренбурга и ночным поездом поехал поступать в лётное училище. (17)Проснулся Колька рано утром от ужаса. (18)Ужас, будто удав, сдавил его окоченевшее тело холодными кольцами и впился своей зубастой пастью в самую грудь. (19)Колька спустился с верхней полки вниз, посмотрел в окно, и ему стало ещё страшнее. (20)Деревья. выступавшие из полумглы, тянули к стёклам кривые руки, узкие просёлки, словно серые степные гадюки, расползались по кустам, и с неба, заполненного до краёв клочьями ободранных туч, фиолетово-чёрной краской стекал на землю сумрак. (21)Куда я еду? (22)Что я там буду делан, один? (23)Кольке представилось, что сейчас его высадят и оъ окажется к беспредельной пустоте необитаемой планеты...
(24)Приехав на вокзал, он в тот же день купил билет на обратнук дорогу и через два дня вернулся домой. (25}К его возвращению в« отнеслись спокойно, без издёвки, но и без сочувствия. (26)Денег потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, провери; себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет
нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю. (28)Камень, птица, мечта - всё возвращается назад...
(29)Колька устроился в лесхоз, женился, сейчас растит двух дочек. в выходные ходит на рыбалку. (ЗО)Сидя на берегу мутной речушки, он смотрит на бесшумно летящие в небесной вышине реактивные самолеты, сразу определяет: вот «МиГ», а вон «Су». (31)Сердце его стонет от щемящей боли, ему хочется повыше подпрыгнуть и хотя бы разок глотнуть той свежести, которой небо щедро поит птиц. (32)Но рядом сидят рыбаки, и он пугливо прячет свой взволнованный взгляд, насаживает червячка на крючок, а потом терпеливо ждёт, когда начнёт клевать.
(По С. Мизерову)
3. Текст рецензии задания 88
«Когда автор рассказывает о том, как герой поехал поступать в лётное училище, тональность меняется: язык обретает особую эмоциональную
СИЛУ - _____ («будто удав», «словно серые степные гадюки») и
(предложения 21, 22), а также такой троп, как_____(«деревья... тянули
кривые руки», «ужас... впился своей пастью.,.), передают внутреннее состояние юноши. В финальной части важную роль играют («щемящей боли», «взволнованный взгляд»), которые помогают понять настроение Кольки».
Ва|нангы: 425, 839
Ешный государственный - цаамев, 2005 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 4 / 4)
4. Информация о тексте
Основные 1} проблема выбора жизненного пути (как рождается
проблемы: выбор жизненного пути?);
2) проблема влияния социальной среды на человека (как среда влияет на выбор человеком жизненного пути? Что мешает человеку сохранить верность своей мечте?);
3) роль мечты в жизни человека (помогает ли мечта ________________сделать жизнь человека интереснее, радостнее?).
Авторская!) иногда мечта рождается из желания чего-то
аошция: необычного в жизни, из стремления построить свою
жизнь иначе, чем принято;
2) влияние житейских традиций, привычек часто заставляет человека изменять своей мечте, не позволяет реализовать свои способности до конца; герой рассказа не смог преодолеть чувство страха перед новым, он предал свою мечту и стал как все;
3) человек должен не просто чего-то хотеть, а стремиться к осуществлению своей мечты, и тогда реализовавшаяся мечта сделает жизнь человека
____ ___________полнокровнее, интереснее. _______
Варианты: 334, 403
Единь» гос/дарственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 1! класс. (стр. 2/4)
2. Исходный текст
(1)Мне поручили написать статью об известном в нашем городе учитзле трудового обучения Евгении Александровиче Субботине. (2)Это был ве просто талантливый конструктор, великолепный мастер. (З)Это был ;элкечный человек с отзывчивым, горячим сердцем.
(4)Я пришёл к нему прямо на работу и, попросив уделить мне несюльш минут, стал задавать специально приготовленные вопросы. •
- (5)3наешь что, Жень, мне приятно, что ты пишешь обо мне статью. (б)Гам будет, наверное, много хороших слов. (7)Но я бы хотел, чтобы ты написал о другом. (8)Конечно, теперь я стал известным в городе, уважаемым человеком, но всё могло бы сложиться совсем иначе. (9}Й, наверное, совсем другой была бы моя жизнь, если бы не один случай.
(10)У меня не было отца, не было матери. (П)Вернее, они как бы существэвали, приходили ночевать и смотрели на нас, голодных и грхзчых, с недоумением: откуда эти дети, что они тут делают? (12)Я жил тем, что вороват или выпрашивал. (13)Подаянием кормил двух своих маленьких сестрёнок. (14}Моих родителей то и дело вызывали на какие-то комжхии, к нам постоянно приходили то участковый, то инспектор по дслем несовершеннолетних. (15)Да только что они могли сделатьЯ рос волчонком. (17)Вокруг меня был мир, населённый людьми, они жили в тёп-шх домах, ели хлеб, покупали детям гостинцы, а я смотрел на них из пг/2.ого леса, где всегда было сыро и темно. (18)Вот тогда я и научился открывать любой замок, разобрался во всех видах сигнализацииНо однажды я попался. (20)В квартиру внезапно вернулись хозяева, мне пришлось прыгать с третьего этажа, и я вывихнул ногу. (21)Суд. (22)РодителеЙ нигде не могли найти, и на заседании сидела классная руководительница. (23)Ни лица, ни её имени я не помню. (24)Помню топ»к:о, что она была совсем молоденькой девчонкой. (25)Прокурор задал ей какой-го вопрос, она встала и вдруг заплакала. (26)Она плакала и говорила: «Не надо сажать его в тюрьму! (27)Пожалуйста». (28)Прокурор ей строго говорит: «Не плачьте, вы на вопрос ответьте». (29)А она опять - пхачет и только одно твердит: «Не сажайте его в тюрьму». (30)И в этот момент *. испытал чувство, которое невозможно описать никакими словами. (31)Чужой человек плачет по тебе. (32)Это что значит? (ЗЗ)Это значит, что я ей чем-то дорог, это значит, что я ей нужен. (34)Выходит, что я не посторонний, не чужой! (35)Выходит, что солнце светит и для меня, и траза на лугах - это тоже моё, и в жизни есть какое-то моё место. (Зб)Значит, если меня не будет, то кому-то от этого станет плохо, значит, кону-то надо, чгобы я был. (37)Я сейчас вот пытаюсь описать свои мысли, а тогда это была какая-то безудержная радость, заполнившая всю мою дуцу.
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 3/4)
(38)Мне дали четыре года колонии. (39)Я отсидел, вернулся и начал новую жизнь. (40)У меня было много хорошего, теперь я счастливый, состоявшийся человек. (41)Но до сих пор я не могу забыть тех слёз, которые отогрели моё закоченевшее сердце. (42)И никогда не забуду.
(По Е. Новикову)
3. Текст рецензии задания В 8
«Используя синтаксические и лексические средства выразительности,
например _____ {предложения, _____ («не посторонний, не
чужой»), автор передаёт взволнованность героя, вспоминающего в интервью об эпизоде, который изменил его жизнь. Эмоциональное
воздействие на читателя усиливают тропы:_____ («отогрели... сердце») и
_____(«безудержная радость», «.солнечный человек»)».
Варианты: 3
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(стр. 4/4)
4. Информация о тексте
Основные 1) одиночество ребёнка в мире людей (почему проблемы: недопустимо, чтобы ребёнок ощущал себя одиноким?) 2) проблема выбора жизненного пути (как выбрат! _______________правильный путь в жизни? Чтр_мржет в этом помочь?).
Авторская 1) каждый ребёнок нуждается не только в участии I
позиция: своей судьбе, но и в проявлении любви, настоящей
душевного тепла; если ребёнок не ощутит, что ог
дорог кому-то, это может обернуться для ней
жизненной драмой; 2) любовь и неравнодушие к судьбе человека иногд!
могут помочь ему выбрать правильный путь,_________
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
Варианты: 342, 867
Единый государственный экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
Исходный текст
(1)Когда размышляешь о судьбах великих людей, то поневоле начинаешь испытывать какое-то смешанное чувство. (2)С одной стороны, поражаешься грандиозным открытиям, гениальным прозрениям, непреклонной воле, непоколебимой верности своему призванию. (З)Начинаешь думать о чудесном вмешательстве каких-то сверхъестественных сил, одаривших избранного глубоким умом, необыкновенным трудолюбием, неугасимой страстью и необычайной проницательностью.
(4)Но, с другой стороны, испытываешь щемящую сердце боль, оттого что многие великие люди беспрестанно терпели невзгоды, томились в одиночестве, лишённые сочувствия и поддержки, жестоко упрекаемые теми, кому они искренне служили. (5)Помните титана Прометея, который украл у олимпийских небожителей огонь? (б)Как же отблагодарили люди своего спасителя? (7)Они тотчас забыли его, и глаза прикованного к скале героя слезились от едкого дыма костров, на которых варилась похлёбка. (8)Легенда о Прометее отражает драматизм реальной действительности.
(9)10 июня 1812 года многотысячная армия Наполеона пересекла границу России. (Ю)Захватчики были уверены в своей быстрой победе. (11 )Русскими войсками командовал Михаил Богданович Барклай-де-Толли, происходивший из древнего шотландского рода. (12)Он хорошо знал о несокрушимой моши французской армии, считал, что сражаться с врагом сейчас - это самоубийство, поэтому решил отступать. (13)Решил отступать, несмотря на то что этому противилась его честь, несмотря на тс что многие боевые соратники упрекали его в трусости.
(14)Как же трудно было тогда главнокомандующему, который носил иноземную фамилию, чем давал повод для самых вздорных подозрений (15)Ходили слухи, что он изменник, что у Наполеона служат егс родственники и, дескать, это они склонили Барклая к предательству (16)Полководец терпел. (17)«Главное на войне не погибнуть с честью, г победить», - твердил он и упрямо, не обращая внимания на возмущённы? ропот, постепенно переросший в общее негодование, отступал.
(18)Маршалы Наполеона первыми почувствовали опасность французские полки таяли в безбрежных русских просторах, ведь нужнс было оставлять гарнизоны в захваченных городах, охранять дороги; силь дробились, армия растягивалась. (19)А русские, не воюя, не теряя свою солдат, планомерно отступая, накапливали силы для решающего сражения
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
(20)К Москве подошла только половина французской армии. (21)Наконец-то наступил миг решающей битвы! (22)Но триумфу Барклая не суждено было наступить: пришёл приказ о его отставке. (23)Нетрудно представить, что творилось в эту минуту в душе полководца: его, взвалившего на себя непосильную ношу позорного отступления, лишили славы победного сражения.
(24)... Дорожная карета Барклая остановилась на одной из почтовых станций неподалёку от Владимира. (25)Он направился было к дому станционного смотрителя, но путь ему преградила огромная толпа. (26)Послышались оскорбительные выкрики, угрозы. (27)Пришлось адъютанту Барклая обнажить саблю, чтобы проложить дорогу к карете.
(28)Что же утешило старого солдата, на которого обрушился несправедливый гнев толпы? (29)Возможно, вера в правоту своего решения: именно эта вера даёт человеку силы идти до конца, даже если приходится идти в одиночку. (30)И еще, может быть, Барклая утешила надежда, (31)Надежда на то, что когда-нибудь бесстрастное время всем воздаст по заслугам и справедливый суд истории обязательно оправдает старого воина, который угрюмо едет в карете мимо ревущей толпы и глотает горькие слёзы.
(По В. Лаптеву)
3. Текст рецензии задания В8
«Автор, рассказывая о драматическом эпизоде из жизни Барклая-де-Толли,
использует многочисленные_____(«гениальным прозрениям», «чудесном
вмешательстве») и _____ («ношу позорного отступления», «утешила
надежда»), которые позволяют наполнить историю живым чувством.
Такой приём, как _____ (предложение 17), передаёт
непреклонность Барклая. _____ («надежда» в предложениях 30 и 31)
позволяет выделить наиболее значимые слова, что придаёт тексту особую эмоциональность».
Варианты: 342, 867
Единый государственный IX за мен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, II класс.
(стр. 4/4)
4. Информация о тексте
Основные 1' трагическое одиночество человека, избравшего для
проблемы: себя путь беззаветного служения делу (почему
человек, непоколебимо верный своему призванию,
часто оказывается в одиночестве?); 2] верность человека своему долгу (что помогает
человеку не отступать от намеченного пути?);
3) роль личности в истории (какое влияние оказывает личность на ход истории?);
4) объективная оценка исторических событий и лиц (возможна ли объективная оценка исторических событий и лиц?).___________________________________
Авторская 1) люда часто оказываются не способны по достоинству
позиция: оценить свершения выдающихся современников, их
самоотверженное служение делу, и только последующим поколениям вполне открывается масштаб личности великого человека; 7) именно уверенность в своей правоте, верность своему призванию помогает человеку выстоять в самые трудные минуты жизни и довести своё дело до конца;
3) огромное влияние на ход исторического прогресса оказывает личность человека, которому доверено принимать решения, определяющие судьбы миллионов людей, и важно, чтобы этот человек был способен забыть о личном благе во имя долга, способен отстоять свою позицию вопреки непониманию и жестоким нападкам тех, кому он беззаветно служит;
4) масштаб и подлинный смысл исторических событий, истинную1 роль в этих событиях отдельных людей можно объективно оценить только по истечении
_______________времени._________________
Критерии оценивания ответа на задание С1
Единый государственный экзамен, 2008 г. РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
В! рианты:440,658
елшый гос? дарстастшй - экзамен, 2008 г.
РУССКИЙ ЯЗЫК, 11 класс.
{стр. 2/4)
2. Исходный текст
(1)...На вечерних улицах светятся огни, мерцают гирлянды фэнариков на клубах, кафе. (2)Позади праздники, а между тем мы все прочно входим з будни. (3)Мы нехотя прощаемся с ожиданием чудес и годарков, мы понимаем, что праздник не может быть вечным, и вот мы просто яачинаеи жить, работать, решать очередные и внеочередные задачи. (4)И если спросить любого из нас, что нас сегодня обрадовало, мало кто вспомнит хоть одно радостное мгновение дня. (5)Мы смутимся и попытаемся объяснить, что нам не до радости: сколько проблем приходится решать...
(6)Да, жизнь сложна, но радость пушистого снега, синих вечерних с/мерек - это то, что доступно каждому из нас, причём абсолютно бесплатно. (7)Может быть, настало время задуматься: возможно, человек, не умеющий находить радость в простых, повседневных мгновениях бытия, спасен для общества. (8)Нерадостный человек дома, нерадостный та работеМожно, наверное, эту всеобщую нерадостность объяснить сложнейшими проблемами времени, социума, государства, но нужно ли? (10)И вгжно ли объяснять детям, почему так нерадостен взрослый мир? (11)Из эгих детей вырастут люди с нерадостным мировосприятием, ведь ж внимание сконцентрировано на грустных сторонах жизни. (12)Может быть, нам всем надо учиться находить радости среди однообразных и трудны?, будней? (13)И это окажется для нас всего полезней?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
