Учебно-методический комплекс дисциплины Экономическая теория (стр. 16 )

Одновременно следует дать ответ на вопрос: почему общество не может ограничиться критерием «рыночной эффективности», а вынуждено решать проблему «социальной справедливости»? Необходимо знать, в чем заключаются принципы формирования доходов, и каково их влияние на благосостояние и на уровень социальной справедливости, с помощью каких показателей оценивается степень неравенства в распределении доходов (кривая Лоренца, коэффициент Джинни, децильные, квинтильные коэффициенты).

Рассматривая механизм перераспределения доходов, важно уяснить объективную необходимость вмешательства государственной власти в процесс регулирования потребления материальных и нематериальных благ членами общества, какую роль играет перераспределение общественного продукта, национального богатства, как оно сказывается на характере экономической, социальной и духовной жизни членов общества. Затем следует ознакомиться с организацией систем перераспределения государством доходов и содержанием его социальной политики, выделив положительные и отрицательные стороны государственного участия в перераспределении доходов. Следует оценить использование государством прямых и косвенных методов участия в перераспределении доходов.

Тема 34. Государственное регулирование национальной экономики.

При изучении данной темы следует обратить внимание на то, что одно из центральных мест в государственном регулировании экономики занимает финансовая и денежно-кредитная сфера. Государственное регулирование осуществляется по нескольким основополагающим направлениям. Прежде всего, это финансовое регулирование, которое включает в себя регулирование государственного бюджета, его дефицита или профицита, а также государственного долга.

Особое место в регулировании денежно-кредитного обращения занимает банковская система, располагающая собственным набором инструментов: операции на открытом рынке ценных бумаг, дисконтная политика или политика регулирования учетной ставки, изменение нормы банковских резервов, а также набор административных мер рестриктивного характера в отношении сделок на рынке капиталов и денежном рынке. Поэтому важно понять, как и когда они используются в процессе социально-экономического развития страны

Центральным звеном в регулировании национальной экономики наряду с финансовым регулированием является ценообразование. Важно отметить, что государство обладает значительным сектором экономики, посредством которого воздействует на рыночную конъюнктуру.

Кроме того, господство несовершенных рыночных структур, прежде всего монополистических или олигополистических, вызывает необходимость воздействия государства на процесс ценообразования. Возможность вмешательства государства в процесс ценообразования обусловлено также его монопольным положением в денежном хозяйстве, необходимостью контроля за экспортными и импортными операциями.

В сфере функционирования капитала государственное регулирование направлено на обеспечение необходимой нормы его накопления, стимулирование инвестиционной деятельности, привлечение иностранного капитала, проведение политики ускоренной амортизации, недопущение хищнического отношения к природным ресурсам. Все это обусловлено интересами успешного развития социально ориентированной экономики.

Государственное регулирование сферы трудовых отношений направлено на обеспечение условий для воспроизводства рабочей силы, ее подготовки в соответствии с уровнем технико-экономического развития страны, на сокращение безработицы, упорядочение процесса международной миграции трудовых ресурсов, снятие социальной напряженности в обществе.

Тесная переплетенность экономических и социальных отношений обуславливает необходимость регулирования социальной сферы, путем установления минимально допустимого уровня оплаты труда и прожиточного минимума, поддержания необходимого уровня дифференциации доходов, обеспечения относительной социальной справедливости на основе сочетания экономической эффективности и социального равенства.

Антициклическое регулирование затрагивает многие из выше указанных аспектов государственного регулирования. Необходимо уяснить, что сторонники неокейнсианских рецептов сглаживания циклических колебаний большее внимание уделяют бюджетно-налоговой политике, стимулированию совокупного спроса, сторонники же неконсервативных взглядов уделяют большее внимание кредитно-денежной политике, ориентируясь на совокупное предложение.

Студентам в рамках данного раздела необходимо знать, какие вопросы и проблемы волновали экономистов, какова была суть этих проблем, какие решения они предлагали. При этом необходимо следовать логике исторического процесса формирования и развития экономической науки, а также различных ее направлений. Прежде всего, следует обратить внимание на тот период времени, когда экономическая мысль существовала в рамках философии и еще не выделялась в отдельную отрасль знания. Следует отметить, что в истории человечества произошла ни одна смена общественных систем со своими экономическими отношениями. Продолжая логику исторического процесса развития экономической мысли, внимание следует переключить с античного общества на феодальное, где экономическая наука находилась под влиянием религиозных воззрений на общество и мир в целом. Именно по этой причине экономические отношения рассматривались в единстве с этикой, системой духовно-культурных ценностей. С наступлением капитализма происходила нарастающая секуляризация экономического мышления и экономического знания, так как этические, морально-нравственные нормы мешали становлению капитала и установлению его власти в обществе. Капитал создал собственного идола – деньги, которым заставил поклоняться все общество и которые стали идеологической и материальной основой современной бездуховной западной цивилизации.

Тема 35. Экономические воззрения в традиционных обществах. Меркантилисты, физиократы, классическая политическая экономия.

Следует начать изучение этих вопросов с особенностей экономических воззрений в традиционных обществах на труд, собственность, богатство, деньги, ссудный процент. Далее рассмотрение вопроса следует перенести в 16 век, когда начался процесс формирования обособленного экономического знания. Одним из первых, кто зафиксировал данный процесс был А. Монкретьен, введший в научный оборот термин «политическая экономия». Поэтому исторически первой экономической школой на Западе был меркантилизм, который в своем развитии прошел два этапа: ранний и поздний меркантилизм.

При изучении школы меркантилизма следует обратить внимание на то, что сам термин образовался от итальянского слова mercante – торговец, купец. Следовательно, главным объектом анализа у меркантилистов являлась сфера обращения при господстве торгового капитала. Акцентируйте внимание на основных положениях меркантилизма и выделите особенности раннего (концепция активного денежного баланса) и позднего (концепция активного торгового баланса) его периодов.

Далее следует перейти к рассмотрению воззрений физиократов и показать в чем выражалось их отличие от меркантилистов. Именно физиократы совершили переворот в экономическом мышлении, обратив внимание на основополагающие источники богатства – землю и труд. Земля от Бога, труд – от человека. Это естественные источники богатства в противоположность капиталу, производному от первых двух и выступающему в качестве искусственного, чисто экономического фактора производства.

Логическим продолжением темы является обращение к классической политэкономии. Следует отметить, что на данном этапе (середина XVII – середина XVIII) мировая экономическая наука претерпевает существенные изменения, а именно переход от эмпирических доказательств к теоретическим обоснованиям, к рационализму. Основоположниками такого подхода были Т. Гоббс, Д. Локк, У. Петти, Буагильбер. Однако, фундаментальный вклад в ее развитие внесли А. Смит и Д. Риккардо. Изучение воззрений А. Смита следует начинать с выявления сущности понятий «экономический человек» и «невидимая рука». Однако, последняя у моралиста А. Смита еще имеет провиденциальный характер, тогда как с укреплением власти капитала и рационального мышления «невидимая рука» стала выражением действия законов рынка, выступающих в качестве регулятора поведения субъектов хозяйствования). Далее, детальному анализу подлежит смитовское понимание категорий «стоимость» и «цена», а также условия их формирования. Уясните неоднозначность трактовок А. Смита стоимости и прибыли. Рассматривая взгляды Д. Риккардо акцентируйте внимание на том, что он видел главную задачу политической экономии в определении законов, которые управляют распределением созданного продукта, а капиталистический способ производства рассматривал как естественную форму общественного хозяйства. Не менее важно и знание теоретической позиции Д. Риккардо, который в отличии от А. Смита, однозначно отстаивал трудовое происхождение стоимости, и не сводил стоимость к совокупности зарплаты, прибыли и ренты. Наконец, заслугой Д. Рикардо является раскрытие принципов сравнительных издержек в международной торговле и торгового либерализма.

Тема 36. Эволюция классической политической экономии.

Приступая к изучению данной темы, необходимо обратить внимание, что, начиная со второй половины XVII века в ведущих державах мира по уровню развития промышленного капитала начинают в серьез задумываться над системой товарных отношений. Именно это послужило основой формирования двух направлений в развитии политической экономии: марксистская политическая экономия и буржуазная политическая экономия.

Первое связано с дальнейшим развитием теории трудовой стоимости К. Марксом. Второе – ознаменовалось отходом от теории трудовой стоимости и обоснованием иных принципов функционирования экономики, связанных с апологией власти капитала. Наиболее видными представителями второго направления являются Ж. Сей, , Т. Мальтус и Дж. Милль.

Рассматривая основные положения Ж. Сея прежде всего уясните его понимание стоимости, определяемой не затратами труда, а полезностью товара, издержками его производства, спросом и предложением. Во-вторых, охарактеризуйте так называемый «закон Ж. Сея», устанавливающий связь между производством товаров и созданием доходов. В-третьих, уясните идею Ж. Сея «о трех факторах производства».

Изучая воззрения Т. Мальтуса, обратите внимание на то, что он наиболее известен как автор «закона народонаселения». Сформулируйте связь между ростом населения и ростом средств его существования, которую устанавливает этот закон. На основании чего Т. Мальтус делал выводы о неизбежности и полезности воин, эпидемий, голода и прочих бед на Земле. Обратите внимание на теорию реализации Т. Мальтуса и определите в ней место и роль непроизводительного потребления.

Рассматривая взгляды Дж. Милля и акцентируйте внимание на их критическом отношении к капитализму, на присущих ему противоречиях, неравномерном развитии экономики, неравенстве в распределении доходов. Вместе с тем следует выделить воззрения этих теоретиков по ряду вопросов фундаментальной науки. В частности, предложение Дж. Милля по преодолению противоречий капитализма с помощью реформ, с учетом противопоставления «законов производства» и «законов распределения». Что касается , то следует осознать, что причину кризиса он видел в противоречии между производством и потреблением, выделяя в процессе воспроизводства в качестве приоритетного распределение, а решение проблемы капитализма он связывал с мелкотоварным производством. Поэтому необходимо привести аргументы, которые они использовали при обосновании своих взглядов.

Тема 37. Социалисты и марксистская политическая экономия

Приступая к изучению данной темы, необходимо осознать, что марксистская политэкономия стала одним из направлений развития классической буржуазной политической экономии. Его особенностью является фундаментальная разработка теории трудовой стоимости, которая явилась основополагающим моментом в обосновании необходимости смены капиталистического способа производства социалистическим, и которая становиться все более востребованной в совершенных условиях социально-экономического развития.

Одновременно необходимо обратить внимание на учение Р. Оуэна, К. Сен-Симона и Ш. Фурье, которые заложили теоретические основы социалистического общества. Наиболее ярким представителем первых социалистов был Р. Оуен. Изучая его воззрения обратите внимание на критический подход к собственности, конкуренции и анархии производства, капиталистическому разделению труда, классовым противоречиям в обществе. Поэтому следует обратить внимание на причины, которые лежат в основе социальных бедствий капитализма и неизбежности перехода к социализму. Раскройте взаимосвязи, которые он исследовал между будущим «рациональным» обществом, государственным устройством и самоуправляющейся общиной.

Далее следует изучить воззрения К. Сен-Симон, который центром своего исследования избрал выявление закономерностей смены социально-экономических систем, выделив при этом следующие формации: дикость (первобытнообщинный строй), античное общество, феодализм, капитализм и социализм («индустриализм»). Важно понимать, что он признавал наличие классовой борьбы во всех формациях за исключением периода «зари человечества» Дайте оценку его отношения к анархии производства, конкуренции и классовому обществу.

Изучая взгляды Ш. Фурье, обратите внимание на предлагаемую им оригинальную схему истории человечества, которое прошло стадии эдемизма («райской» первобытности), дикости, варварства и цивилизации. При этом цивилизацию он связывал с капитализмом. Дайте характеристику его взглядов на кризисы, бедность и изобилие, а так же на новый строй, или строй гармонии.

Тема 38. Австрийская школа. Маржинальная революция и неоклассическая школа.

Переход от классической политической экономии к неоклассической получил название «маржиналистской революции» (от франц. marginal – предельный). Специфика данного направления развития экономической мысли, с точки зрения методологии, заключалась в рассмотрении основных категорий с позиций предельных величин, и в центр исследования ставились не производство и объективные факторы, а обмен и субъективные мотивы экономического поведения людей. Основное внимание уделялось не качественному, а количественному анализу, что явилось предпосылкой обращения к эконометрике.

При изучении данной темы необходимо выделять два этапа «маржиналистской революции». Первый связан с австрийской школой (теория предельной полезности), второй – с кембриджской школой, неоклассическим направлением.

Краеугольным камнем неоклассической школы является теория цен, первым шагом к ее разработке является теория предельной полезности, которую не зависимо друг от друга разрабатывали английский теоретик У. Джевонс и немец К. Менгер. Для всестороннего понимания данной концепции студенту необходимо в первую очередь усвоить ее исходные категории: «полезность», «предельная полезность», «субъективные оценки полезности», «цена». Далее, необходимо усвоить принцип убывающей полезности.

Следующий шаг в разработки теории цен – концепция спроса и предложения А. Маршалла. В рамках которой следует усвоить взаимосвязи между ценой, спросом и предложением, предельной полезностью и предельными издержками производства в рамках краткосрочного и долгосрочного периодов, а также понять условия частичного рыночного равновесия.

В рамках данной темы требует своего разъяснения и теория общего рыночного равновесия Л. Вальраса на основе выявления воздействия рыночного механизма совершенной конкуренции на распределение ресурсов и удовлетворение потребностей. Здесь заслуживает внимания то обстоятельство, что в качестве исходной категории рассматриваются потребности неподдающиеся количественному соизмерению.

Наконец, следует выделить концепцию В. Парето, основанную на модели индивидуального рационального поведения (каждый стремиться к максимальной выгоде при минимальных затратах). Опираясь на функциональные зависимости, совокупную полезность и ее максимизацию, раскройте суть (“оптимума” Парето”). Надо знать, что с именем В. Парето связано “ординалистское” направление неоклассической школы, которое создало основу для теории потребительского выбора.

Тема 39. Кейнсианство и неокейнсианство.

Приступая к изучению данной темы, следует осознать, что кейнсианская революция – это ответ на провалы экономики 30-х годов ХХ века, с которыми была связана необходимость вмешательства государства в хозяйственную жизнь.

Надо знать, почему Дж. Кейнс отказался от микроанализа, неоклассической школы перешел к макроанализу и частично возродил классический метод политэкономии – выявление причинно-следственных связей. Необходимо определить, какое место в его теории занимают эффективный спрос, безработица, потребление и инвестиции, государственные расходы.

Изучая теорию Дж. Кейнса важно понять, почему в кейнсианской модели все внимание сосредотачивалось на расширении совокупного спроса и игнорировались возможности улучшения структуры и размещения производства, расширения его потенциала, инфраструктурной обеспеченности, и как последователи Дж. Кейнса совершенствовали его теорию?

В этой связи важно отметить, что англичанин Дж. Хикс дополнил кейнсианский принцип мультипликатора принципом акселератора, что было новым шагом в развитии теории экономического роста и конъюнктурного цикла. Соответственно были выделены автономные и индуцированные инвестиции, которым следует дать характеристики в соответствии с уравнением Хикса. Дж. Хикс первым осуществил синтез кейнсианской и неоклассической моделей развития, которые являются предметом детального изучения. Дайте характеристику зависимости между сбережениями и уровнем национального дохода, инвестициями и темпами его роста, который выявил Р. Харрод. В свою очередь американец Е. Домар, в отличие от Р. Харрода, взял в качестве исходного равенство не сбережений и инвестиций, а денежного дохода (спроса) и производственных мощностей (предложения). Поэтому надо продемонстрировать знание модели, которая носит имя Харрода - Домара

Следует обратить внимание и на левых кейнсианцев или посткейнсианцев. В частности, англичанка Джоан Робинсон считала, что недостатком Дж. Кейнса было то, что он несовсем радикально осуществил разрыв с неоклассиками. Речь идет прежде всего о принципе тождественности условий, создаваемых максимизацией прибыли и интересами общественного благосостояния. При этом обратите внимание, что опора на данный принцип при государственном регулировании порождает нерациональность и расточительность ресурсов общества. Раскройте противоречие между чрезмерными темпами накопления и замедлением роста заработной платы. Назовите условия, при которых экономика наталкивается на «инфляционный барьер», а когда ее ждет стагнация. Раскройте зависимость уровня накопления от конкуренции, политики заработной платы, роста производительности труда.

Тема 40. Неолиберализм, монетаризм.

Приступая к изучению данной темы, изначально следует уяснить основы зарождении неолиберализма (неоконсерватизма) и понять что это своего рода контрреволюция по отношению к кейнсианской революции. При изучении данной темы необходимо выделить несколько школ неоконсерватизма: новое поколение представителей австрийской школы (Ф. Хайек, Я. Мизес); «неоклассическое возрождение», монетаризм, теория предложения, теория рациональных ожиданий.

Поэтому необходимо привести аргументы, почему они выступают категорически против государственного регулирования рыночной экономики и все надежды возлагают на автоматические механизмы ее саморегулирования.

Дайте оценку отличия неокейнсианской модели экономического роста от модели представителей «неоклассического возрождения». Напишите и дайте пояснение к уравнению Кобба-Дугласа.

Изучая монетаризм, обратите внимание на то, что родоначальником монетаризма является американец М. Фридман, который модернизировал количественную теорию денег в двух ее вариантах: макроэкономическом (И. Фишер) и микроэкономическом (А. Маршалл, А. Пигу, Д. Робертсон). В контексте сказанного, уясните уравнение Фридмана. Надо обратить внимание на то, что монетаризм вместо полной занятости (Дж. Кейнс) использует категорию «естественный уровень безработицы», а инфляцию рассматривает как чисто денежное явление.

Следует также различать теорию предложения и теорию рациональных ожиданий, но та и другая соответствуют требованиям монетаризма. Теория предложения (Дж. Гильдер, А. Лаффер) опирается на приоритеты предложения товаров, а не спроса на них,- эффективность производства, формирование сбережений. Особое внимание уделяется воздействию налогов на эффективность хозяйствования путем снижения налоговых ставок на бизнес.

Наконец, изучая теорию рациональных ожиданий (Р. Лукас), следует раскрыть поведение субъектов, реакцию на рыночные неравновесия, а также нейтральность денег.

Тема 41. Историческая школа. Институционализм.

При рассмотрении исторической школы, родоначальниками которой следует назвать прежде всего В. Рошера и Ф. Листа, прежде всего необходимо выделить специфические черты каждого национального хозяйства, и отрицание общих экономических законов развития. Важно понять, что политическая экономия рассматривается как наука о социальном хозяйстве. При этом следует определить в данной теории роль развития производительных сил, человеческого капитала, государства, его внешнеэкономической политики.

Особый вклад в теорию хозяйства внес М. Вебер. Какое место отводил М. Вебер этике в социально-экономическом развитии капитализма? Задумайтесь над проблемой взаимосвязи этики и экономики. Почему успехи в развитии рыночного хозяйства в ХХ веке (Япония, Китай, «азиатские тигры»), продемонстрировали страны с совершенно иными этическими основами, по сравнению с западными странами.

При изучении институционализма следует обратить внимание на роль «институтов», которые играют регулирующую роль в хозяйственной и общественной жизни. Выступая с резкой критикой капиталистической системы, Т. Веблен ввел понятие «престижное» или «показное» потребление, которое навязывается потребителям под воздействием рыночных механизмов, общественного и психологического давления.

Далее, изучите взгляды У. Митчелла, который рассматривает капиталистическую систему через призму цикличности его развития, обращает внимание на неповторяющиеся причины возникновения кризисов, что делает отличными экономические циклы в различных странах.

Наконец, рассматривая воззрения Д. Коммонса, дайте характеристику отношений между трудом и капиталом, и определите роль государства в этих отношениях. Определите назначение государственных правовых решений в рамках проводимых экономических реформ и охарактеризуйте стадию административного капитализма.

Тема 42. Русская (советская) экономическая школа.

Приступая к изучению данной темы, необходимо прежде всего остановиться на приоритете русской национальной экономической мысли в области единства этики и экономики, которая никогда не страдала «экономизмом», она сочетала в себе этику, экономику, политику, социологию и философию. Источником богатства всегда считался только труд, (), который признавался в качестве главного достояния человека (). Каково было отношение представителей русской экономической школы к государственной собственности на землю, к праву общины на владение землей. (, )?

Изучая экономико-математическое направление русской экономической мысли, следует выделить , который предпринял попытку соединения теории трудовой стоимости и теории предельной полезности. Дайте оценку вклада в теорию полных затрат труда и разработку основ модели межотраслевого баланса. Определите вклад в теорию потребительского выбора.

Ярким представителем марксистского направления развития отечественной экономической мысли были прежде всего , Ленин провел фундаментальное исследование развития капитализма в России, в котором были вскрыты источники и пути становления капитализма в России. Кроме того, он обосновал переход капитализма к стадии империализма. Дайте характеристику основных признаков капитализма.

Особо следует выделить взгляды Тугана- И., разработавшего теорию капиталистических кризисов. Он выделял также особую роль кредита и заложил основы для понимания процессов мультиплицирования и акселерации, выступал за национализацию земли с одновременным введением вечнонаследственной аренды. Определите его вклад в теорию цены, теорию распределения и теорию земельных отношений.

Изучая советскую экономическую мысль, необходимо изучить экономические взгляды и прежде всего , с именем которого неразрывно связано построение индустриального общества в нашей стране.

Наконец, среди советских экономистов необходимо выделить , разработавшего теорию больших циклов, , положившего начало новому разделу математики – линейному программированию, и , разработавшего принципы оптимального планирования на основе соизмерения затрат и результатов развития народного хозяйства.

Критерии оценки подготовки студентов

Результатом освоения дисциплины является способность студента широко использовать теоретические знания при изучении конкретных экономических процессов.

Дисциплина «Экономическая теория» входит в цикл общепрофессиональных дисциплин и данный учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Результатом освоения данного курса является способность студента использовать полученные теоретические знания в практической деятельности.

При изучении каждой темы раздела сначала рекомендуется внимательно разобрать теоретический материал. После осмысления теоретического материала следует переходить к практическому занятию по изучаемой теме: опираясь на изученный теоретический материал и пользуясь примерами решения задач, стремиться реализовать полученные теоретические представления в практических навыках. Попытка самостоятельного решения разобранных задач на основе изученного теоретического материала, по существу, представляет собой элементарную, но очень важную форму самоконтроля. Каждое практическое занятие начинается с 5-минутной контрольной работы в форме комплекта тестовых заданий по материалу предыдущего занятия.

Завершающий контроль уровня освоения содержания курса может быть осуществлен в форме решения задач, требующих использования студентами теоретических навыков. Представляется целесообразным также проводить промежуточный контроль понимания и усвоения учебного материала по укрупнённым темам, вынесенным в заголовки программы курса.

Методика изучения раздела основана на сочетании теоретического и практического обучения с использованием различных форм закрепления изученного материала: решение задач, тестирование, проведение коллоквиумов, подготовка и защита рефератов, участие в научных конференциях и др.

Изучение дисциплины происходит по балльно-рейтинговой технологии, которая предполагает, что студент для получения экзаменационной оценки по данной дисциплине должен набрать 100 баллов. Баллы, характеризующие успеваемость студента по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение дидактических единиц: на аудиторных занятиях, промежуточном контроле.

Баллы присуждаются по результатам работы на семинарских занятиях (0-7), выполнение практических заданий (0-16), по итогам промежуточных аттестаций (0-5). Дополнительные «премиальные» баллы студент может получить за посещаемость лекций (0-15). Максимальное количество баллов за работу на семинаре можно получить, демонстрируя хорошее знание текста учебника, умение формировать и аргументировать собственную позицию.

На основании набранных баллов, успеваемость студентов в семестре (в учебном году) определяется следующими оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно» за дисциплины, закрываемые экзаменами или зачетами. Результаты сдачи зачетов оцениваются отметкой «зачтено» или «не зачтено». Студент, набравший менее 60 баллов, получает итоговую оценку – неудовлетворительно, от 61 до 75 – удовлетворительно, от 76 до 90 – хорошо, от 91 и выше баллов – отлично; при сдаче зачета: не более 60 баллов – не зачтено, от 61 до 100 баллов – зачтено.

На экзамене студент имеет возможность добрать баллы рейтинга (но не более 40) следующим образом: оценка «удовлетворительно» – 20 баллов; «хорошо» – 30 баллов; «отлично» – 40 баллов.

Ответ студента на экзамене квалифицируется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно» и «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» ставится, если студент строит ответ логично в соответствии с планом, показывает максимально глубокие знания профессиональных терминов, понятий, категорий, концепций и теорий. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит убедительные примеры. Обнаруживает способность анализа в освещении различных концепций. Делает содержательные выводы. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации. Имеет место высокий уровень выполнения контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса.

Оценка «хорошо» ставится, если студент строит свой ответ в соответствии с планом. В ответе представлены различные подходы к проблеме, но их обоснование недостаточно полно. Устанавливает содержательные межпредметные связи. Развернуто аргументирует выдвигаемые положения, приводит необходимые примеры, однако показывает некоторую непоследовательность анализа. Выводы правильны. Речь грамотна, используется профессиональная лексика. Демонстрирует знание специальной литературы в рамках учебного методического комплекса и дополнительных источников информации. Имеет место средний уровень выполнения контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если ответ недостаточно логически выстроен, план ответа соблюдается непоследовательно. Студент обнаруживает слабость в развернутом раскрытии профессиональных понятий. Выдвигаемые положения декларируются, но недостаточно аргументированы. Ответ носит преимущественно теоретический характер, примеры ограничены, либо отсутствуют. Имеет место низкий уровень выполнения контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса.

Оценка «неудовлетворительно» ставится при условии недостаточного раскрытия профессиональных понятий, категорий, концепций, теорий. Студент проявляет стремление подменить научное обоснование проблем рассуждениями обыденно-повседневного бытового характера. Ответ содержит ряд серьезных неточностей. Выводы поверхностны. Имеет место очень низкий уровень выполнения лабораторных, контрольных и самостоятельных работ в течение учебного процесса.

8. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

Основная литература

1.  Борисов, теория: учебник / . - М.: Высшее образование, 2c. // Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://www. *****/

2.  Вечканов, теория / , . - СПБ: Питер, 2c. // Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://www. *****/

3.  Куликов, теория: учебник / . - М.: Проспект; Велби, 2c.

4.  Николаева, И. П. экономическая теория: Учебник / . - М.: КноРус, 2c.

Дополнительная литература

5.  Абалкин, Л. Реалистическая политическая экономия. / Экономист, 2005, № 8,

6.  Блауг, М. Экономическая мысль в ретроспективе / М., 1994 г.

7.  Борисов, экономический словарь. – М., 2008

8.  Солерю, И. Равновесие и экономический рост: принципы макроэкономического анализа – М.,1974.

9.  Веблен, Т. Ограниченность теории предельной полезности. / Вопросы экономики. 2007г., № 7.

10. Войлов, -теоретический анализ экономических категорий. Учебное пособие. – РГТЭУ. М., 2007

11. Волович, В. О предмете политэкономии: анализ подходов / Экономист, 2006, №12.

12. Глазьев, экономического развития России в условиях глобальных технологических изменений. / Философия хозяйства, 2007, № 3.

13. Данилов-Данильян, В. И., Хранович, И. Л. – Производственные функции в условиях неопределенности. / Экономика и математические методы, 2007, № 1.

14. Дасковский, В. Экономический рост: темпы и качество / Экономист, 2005, №11.

15. Делягин, М. Разработка новой энергетической стратегии России: мирохозяйственный контекст и внешнеэкономические подходы. / Российский экономический журнал, 2007, № 4.

16. Закон РФ о естественных монополиях / Экономика и жизнь, сентябрь 2005 г., №35.

17. Замулин, О. Концепция реальных экономических циклов и ее роль в эволюции макроэкономической теории. / Вопросы экономики, 2005, №1.

18. Коптюбенко, Д. «Частные деньги» Хайека: 30 лет спустя. / Вопросы экономики, 2006, № 6.

19. Красникова, переходного периода. – М., 2006г.

20. Лейонхуфвуд, А. Кейнс как последователь Маршалла. / Вопросы экономики, 2006, № 5.

21. Лейонхуфвуд, А. Макроэкономическая теория в двадцатом столетии: основные вехи развития. / Вопросы экономики, 2006, № 11.

22. Современная экономическая теория: основные тенденции / Вопросы экономики, 2007, № 3.

23. Моисеев, С. Неизвестный Фридмен: вклад известного монетариста в развал Бреттон-Вудса. / Вопросы экономики, 2005, № 3.

24. Московский, А. Пределы институционализма. / Экономист, 2005, № 6.

25. Пороховская, социальной справедливости и политическая практика России. / Философия хозяйства, 2007, № 5.

26. Радыгин, А., Энтов, Р. Институциональные компоненты экономического роста. / Вопросы экономики, 2005, № 11.

27. Робинсон, Дж. Экономическая теория несовершенной конкуренции. – М., 1986.

28. Робинсон, Дж. Экономическая теория чистой конкуренции. – М., 2006.

29. Рязанов, и русская экономическая мысль XIX – начала XX столетия: школа национальной экономии. / Философия хозяйства, 2007, № 6.

30. Самуэльсон, П. Монополистическая конкуренция – революция в теории. / Теория фирмы. – Спб, 1995.

31. Сборник задач по экономике с решениями : методич. пособие. - М.: Вита Пресс, 2c. // Электронная библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www URL: http://www. *****/

32. Скидельски, Р. Хайек versus Кейнс дорога к примирению. / Вопросы экономики, 2006, № 6.

33. Тарасевич, Л. Общий курс экономической теории. / Экономист, 2007, № 11.

34. Фрумкин, Б. Новая книга «нового политэконома». / Вопросы экономики, 2005, № 12.

35. Хан, В. Закономерности экономического роста. / Экономист, 2007, № 5.

36. Чемберлен, Э. Теория монополистической конкуренции. – М., 1996.