Организация работы с семьей, имеющей ребенка с ограниченными возможностями
здоровья
«Тяжело передать словами то особенно
светлое чувство, когда мы вспоминаем
теплоту родного семейного гнезда. До
глубокой старости остаются у нас какие-то
задушевные связи с той семьёй, из которой
мы вышли», - писал выдающийся русский
педагог .
В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического характера, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития их ребенка. С другой стороны, родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития детей, порой осуществляют воспитание интуитивно, вслепую. Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту подростковой преступности, детской безнадзорности и других негативных явлений в детской, подростковой и молодежной среде.
С принятием закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного, творческого, заинтересованного взаимодействия семьи и школы. Чтобы оказать настоящую помощь семье, а точнее, чтобы осуществлять педагогическое руководство семейным воспитанием, нужно глубоко и всесторонне знать каждую семью. Именно с этого и начинается работа педагогов нашего интерната. Как итог диагностики оформляется социальный паспорт школы – интерната. Он показывает, что дети интерната из 76 полных семей, 32 неполных, 26 многодетных, 10 семей с матерями-одиночками, 8 семей с родителями – инвалидами, из 41многодетной семьи и из 8 опекаемых семей.
На начальном этапе работы с семьей педагогический коллектив интерната пытается определить точки взаимодействия, формы работы с родительской общественностью. Зачисление каждого нового ребенка в интернат начинается с заключения договора о сотрудничестве с родителями, что является начальной ступенькой в повышении педагогической культуры родителей. Здесь оговариваются обязанности и права родителей и школы.
Работа с семьями строится в соответствии с действующей школьной программой «Семья и школа», регулирующей деятельность педагогического коллектива в данном направлении.
Важное значение уделяется родительскому всеобучу.
Тематика родительского всеобуча в школе заключена в основных разделах: «Приоритет семьи в воспитании ребенка», «Семья и школа - партнеры в воспитании ребенка», « Особенности детской и подростковой психологии», Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей. В рамках родительского всеобуча в интернате используют традиционные и новые формы работы: родительские собрания, направленные на обсуждение с родителями общих и наиболее актуальных вопросов воспитания детей в семье и образовательном учреждении, знакомство родителей с задачами и итогами работы школы; (классные – 1раз в четверть, общешкольные – 1раз в полугодие. На родительские собрания приглашаются представители различных общественных организаций (социальной защиты населения, здравоохранения, правоохранительных органов, педагогов, психологов). Классные руководители разрабатывают тематику родительского всеобуча с учетом определенных категорий семей. Используются нетрадиционные виды и формы родительских собраний: Семейный праздник ( "Наша дружная семья", "Моя мама", «Папа, мама, я - спортивная семья" и т. д.). Психологический практикум (" Хороший ли я воспитатель»).Родительское собрание – турпоход. Собрание игра, праздник, практикум, школа (День матери, День семьи, День открытых дверей, День пожилого человека, "Хорошо, что есть на свете взрослые и дети" и т. п.) Круглый стол ("Будем знакомы, будем друзьями!"), Собрания — консультации, собрания - собеседования, собрания – диспуты. Собрание - психологический тренинг ("Адаптация детей в среднем звене"), родительские конференции, посвященные обмену опытом семейного воспитания, «Профессии, которые выбирают наши дети»; собрание-диспут (нацелено на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов «Подростковый возраст. Проблемы и их решения»);родительский лекторий (на занятия родительского лектория приглашаются: педагоги, психологи, медики, юристы, специалисты социальной защиты, деятелей искусства и науки); семейная гостиная (в рамках «Семейной гостиной» мы стараемся создать благоприятную атмосферу для сближения детей и взрослых, которым иногда не хватает времени, чтобы просто поговорить друг с другом. Совместные праздники, конкурсы и викторины, концерты и экскурсии, творческие мастерские, встречи с интересными людьми, да и просто общение за чашечкой чая помогают родителям и детям наладить отношения, научиться доверять и уважать друг друга, а также способствуют развитию дружеских отношений с другими семьями, в результате чего возникает столь необходимая в наше время взаимовыручка и поддержка. Проведение «Семейной гостиной» направлено на повышение творческого потенциала в кругу семьи, формирование активной жизненной позиции, добрых и открытых родительско-детских отношений, а главное - сплочению семьи); встреча за круглым столом (трёхсторонние встречи за круглым столом становятся приятной традицией нашей школы и дают возможность формирования навыков коммуникативной компетенции учащимся, а учителям и родителям - возможность услышать наших детей в обстановке непринуждённой беседы); вечер вопросов и ответов (организуются встречи с различными специалистами. «Закон и ответственность», «Проблемы в обучении и воспитании наших детей. Что сделать, чтобы их не было?» ); семинар (посещая семинары, родители получат ответы на вопросы: позитивная самооценка ребенка, позитивное воспитание, получают уроки общения с ребенком( «О трудностях в обучении детей»); педагогический практикум (в форме тестирования) «Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления»; тренинг для родителей. Родители кроме теоретических знаний получают возможность в спокойной обстановке проиграть определенные жизненные ситуации. Увидеть свои ошибки со стороны и получить необходимые советы от наших педагогов, которые позволят в дальнейшем избегать подобных ошибок. Они учатся понимать причины и мотивы поведения детей, влиять на своего ребенка, не прибегая к наказанию, насилию и угрозам.
Родители получают ответы на все свои вопросы, которые возникают при воспитании ребенка («Как помочь подростку приобрести уверенность в себе. Тренинг бесконфликтного поведения»).
говорил, что самый доступный способ связи школы с семьёй – через учащихся. Преимущество этого способа не только в его оперативности, но и в том, что ребёнок, принимая требования учителя, становится их проводником в семье. Именно через эту связь мы стараемся наладить тесное
сотрудничество с семьями, особенно если они относятся к категории «группы риска». Они являются традиционными объектами нашего особого внимания. Посещение семей на дому, усиление контроля в каникулярное время, через постоянную связь с администрациями местных поселений, оповещение письмами с уведомлением глав администраций районов области о пребывании на их подведомственной территории детей позволяет держать во внимании каждого воспитанника интерната, а также их семьи.
Конечно, есть семьи, которые не могут, не хотят, не будут воспитывать своих детей, которые предпочли детям алкоголь, которые жестоко обращаются с детьми. В процессе нашей работы мы столкнулись с родителями, которые оказались у той окончательной черты кризиса, когда их ребенок попадает в сиротское заведение или стоит на грани того, чтобы туда попасть. И если бы многим другим семьям дали возможность выбора, они хотели бы быть вместе со своими детьми.
Не со всеми сложностями человек в состоянии справиться сам. Не всегда хватает его внутренних ресурсов, не всегда он знает о том, как это сделать.
Мы стараемся оказать помощь семьям, которые попали в сложную жизненную ситуацию и стоят на грани помещения своего ребенка в сиротское учреждение. И таких примеров немало. Ситуация в семье, когда отец двоих детей умер, а мама, не справившись с такой бедой, стала злоупотреблять спиртными напитками, дошла до критической точки – возможности лишения родительских прав. Однако усилиями педагогического коллектива удалось удержать эту женщину от такого рода падения, заинтересовав её жизнью, приятной заботой о детях, вовлекая её в активную жизнь школы. И лишение родительских прав стало неактуальным. Двое матерей были восстановлены в родительских правах. А этому предшествовали посещения на дому, беседы с психологом и другими педагогами, приглашение на различные школьные мероприятия, тесная связь с ведущими специалистами органа опеки и главами местных поселений.
Считаю, что эти факты свидетельствует о положительной динамике работы с семьями.
Материал подготовила социальный педагог Г(О)С(К)ОУС(К)О Ш-И VIII вида г. Данкова
