Тема выпуска: «Коррекционно-развивающая работа с детьми»

Родительская газета №8 Январь – февраль 2010 год.
Учредитель и издатель МДОУ №10
Тема выпуска: «Коррекционно-развивающая работа с детьми»

Прогноз развития – оптимистичный.

Многие родители знают, что при прохождении ПМПК её специалисты нередко дают детям такую рекомендацию: «занятия с психологом по развитию высших психических функций (ВПФ)». А что же это такое – ВПФ? Это функции, отражающие деятельность мозга: ощущения, восприятия, представления, воображение, внимание, память, мышление, речь. Все эти функции должны развиваться гармонично, в системе. Это является залогом успешного познания ребёнком окружающего мира и взаимодействия с ним. Для того чтобы помочь ребёнку в этом у нас в ДОУ в тесном взаимодействии работают педагоги: воспитатель - педагог-психолог - учитель-логопед. Я, как психолог, веду индивидуальные занятия по развитию ВПФ у детей. В настоящее время я занимаюсь с детьми

4-6-летнего возраста. На занятиях они выполняют различные задания и упражнения для развития восприятия, внимания, логического мышления, мелкой моторики и координации движений рук, развития графических навыков, умения оперировать числами и др. Для удобства в работе я с помощью сканера создала электронный вариант этих упражнений. И теперь два развивающих курса, содержащих по 30 занятий для среднего и старшего дошкольного возраста хранятся в компьютере. При необходимости материал каждого занятия можно «вывести» с помощью принтера на один лист формата А4. На первой странице я разместила два задания, на второй – три задания. Если какое-то задание вызвало у ребёнка трудности, то можно взять его домой и поработать. Для этого нужно лишь «вывести» на принтере любую часть занятия или всё его целиком, в зависимости от успехов ребёнка. У каждого воспитанника есть дневник, в котором я сообщаю родителям, как занимался их ребёнок, над чем нужно позаниматься дома, даю домашнее задание и обязательно хвалю его за успехи.

У меня тоже есть свой дневник, в котором записываю, как ребёнок справился с каждым заданием и что нужно сделать, если у него возникли трудности, отмечаю динамику развития.

Своё электронное пособие я использую в работе всего полгода. Но положительные сдвиги уже видны. Наблюдается положительная динамика в развитии мышления, речи, мелкой моторики. Детям заниматься очень нравится, они сами видят свой прогресс, сравнивают свои результаты. А совсем недавно подсказали мне новые способы работы по данной программе. Так как она имеется в электронном варианте, то многие задания можно выполнять, используя монитор и «мышку». Особенно, если это задание трудное, то можно сначала потренироваться на компьютере, а потом выполнить его на бумаге. С помощью компьютера любоё задание можно увеличить и использовать его как демонстрационный материал.

Нет предела творчеству, особенно если это творчество педагога и его воспитанников. Нам взаимно интересно на занятиях. А интерес – это двигатель развития человека. И, как говорят психологи, прогноз развития – оптимистичный!

Педагог-психолог

*******Кузница психологического мастерства.

Вот уже второй год подряд МДОУ детский сад №10 встречает коллег в рамках проведения окружной «Недели дошкольной психологии», в которой участвуют педагоги-психологи детских садов Кинельского образовательного округа.

Очень отрадно то, что наше учреждение единственное в округе, которое имеет полностью укомплектованную кадрами психологическую службу. Каждый специалист поделился собственными наработками и опытом: педагог-психолог показала мастер-класс «Развитие высших психических функций у детей старшего дошкольного возраста»; педагог развивающего курса продемонстрировала видеоматериалы занятия в группе кратковременного пребывания «Малышок» для детей раннего возраста; педагог-психолог провела заседание психологического детско-родительского клуба по теме «Учимся ладить с гиперактивным ребенком»

В заключение психологического дня в детском саду был проведен анализ просмотренных занятий, где каждый гость высказал свое мнение, отметив, что наиболее понравилось и актуально в дальнейшей работе.

Вот некоторые из высказываний коллег:

- узнала много новых упражнений и техник для работы с детьми и родителями. Желательно побольше проводить таких мастер-классов (, МДОУ № 19);

- я в восторге от вашего профессионализма, познакомилась с новыми и нтересными методами и принципами работы в родительском психологическом клубе (, МДОУ №1 п. г.т. Алексеевка);

- спасибо, очень познавательно; выдержка, подход, любовь к своей работе (, МДОУ №6);

- понравились парные техники для работы в диаде «ребенок-родитель» (, методист МОУ ДПО «Ресурсный центр»)

Всеми коллегами без исключения был отмечен высокий профессионализм и мастерство педагогов-психологов ДОУ №10. Нам есть чем поделиться и чему научить молодых коллег.

Педагог-психолог

О своих детях говорят мамы,

посещающие группу кратковременного пребывания «Малышок»

, мама Мартыновой Маши, 2 года.

С сентября 2009 года мы посещаем занятия в группе кратковременного пребывания «Малышок». Маше очень нравятся эти занятия, она ждет их с нетерпением. На сегодняшний день в развитии Маши заметны большие изменения. Во-первых, умение отличать цвета, интерес к различным предметам, знания о животных, различение геометрических фигур. Во-вторых, благодаря этим занятиям Маша целыми днями, так сказать закрепляет знания дома. Все повторяет, что изучали. Это ей доставляет большую радость. Я рада за ребенка.

, мама Власик Мирослава, 1 год 4 месяца.

Занятия нравятся, узнали много новых интересных игр. Особенно нравится лепить из соленого теста. Ходим 1,5 месяца. Мне кажется, ребенок стал произносить больше звуков, пытается подражать речи, иногда получается говорить: вода, катай. Различает по форме предметы.

, мама Чараевой Варвары, 2 года 1 месяц.

Очень нравится обучение в виде игр. Каждый раз ребенок узнает что-то новое. Нравится общение с другими детьми. Особенно нравится делать всевозможные поделки, рисовать красками, лепить. Дочка стала различать и называть цвета, формы, размер, танцевать. Увеличился словарный запас.

Интервью с родителями провела педагог развивающего курса Е.

******

Поиграйте с малышами!

Детей до 2-х лет побуждаем говорить, с помощью повторения слов и предложений за взрослым. Задаём вопросы. Простые: «Это кто? Это что? Что дела­ет?»; подсказывающие: «Это рыб-

ка?» ; более сложные: «Во что одет? Кому и что шьет? Чем чистит? Что я делаю? Что дела­ет девочка? А что делает мама?»; причинно-следственные: «Почему? Зачем? Когда? Как?»

Договаривание слов. Сочетание показа и объяснений взрослого с игрой. В первой части игы взрослый пока­зывает инсценировку, используя игруш­ки, а затем ребенок играет с ними. Иг­рая, ребенок употребляет те слова, ко­торые говорил взрослый.

Искусственное непонимание ре­бенка взрослым. Если малыш пока­зывает на полку с игрушками, проси­тельно смотрит на вас и вы понимаете, какую ему надо игрушку, дайте ему все же другую. Это подтолкнет малыша попробовать самому назвать нужный предмет облегчен­ным словом (кис-кис) или полным (кис­ку), или подскажите ему: «Что тебе на­до: кошку, куклу, машину? Скажи».

Вопрос — ответ. Взрослый задает вопрос и сам отвечает за ребенка: «Что кушает Оленька? Котлету. Вкусная кот­лета? Вкусная. Нравится Оле котлета? Очень нравится».

Несформированность звукового анализа и синтеза у детей дошкольного возраста влечёт за собой нарушения чтения и письма. Если ребёнок не овладел звуковым анализом, он не сможет

правильно передать устную речь в письменном виде. Я предлагаю несколько игр, в которые можно поиграть с ребёнком дома.

Посмотри вокруг Ребёнок должен внимательно посмотреть вокруг себя и найти в группе предметы в названии которых есть заданный звук.

Брось мяч 1.Убрать первый звук в слове. Какое слово получится?

Взрослый бросает мяч и называет слово, а ребёнок убирает первый или последний звук в слове (зависит от задания) и бросает мяч ведущему;

Речевой материал: лужи – ужи, коса – оса, крот – рот, бочки – очки, клещи – лещи, сурок-урок.

2.Убрать последний звук в слове. Какое слово получится?

Речевой материал: рост – рос, стол – сто, марка – Марк, бегут – бегу, кружит – кружи, волы – вол, стога – стог, бобр – боб, взяла – взял.

Чей домик?

Оборудование: картонные домики красного и синего цвета (в зависимости от задания); предметные картинки.

1 вариант. На столе выставляется синий или красный домик в зависимости от изучаемого звука, например Л. Нужно отобрать картинки со словами, названия которых начинаются с этого звука.

2 вариант. На столе выставляются два домика: красный и синий. Дети по очереди выходят к столу, берут предметную картинку, называют её, определяют первый звук в слове (гласный или согласный) и кладут её в соответствующий домик.

Где спрятался звук?

Оборудование: картонный домик с тремя окнами-карманами.

Домик и предметные картинки стоят у взрослого на столе. Ребёнок подходит к столу, берёт картинку, называет её и определяет, где находится изучаемый звук. Если он находится в начале слова,

кладёт её в первое окно-карман, в среднее – во второе, в конце – в третье.

Учитель-логопед ,

Ответственный редактор Кузьминова выпуска Гурташева верстка