Иностранные языки (стр. 4 )

In 1846 an Irish immigrant in New York named Alexander Stewart was

the first to open a business called the Marble Dry-Goods doing so, he

gave the world something completely A22 ______ – the department store.

Before this, no one had tried to bring together such a large range of goods under

A23 ______ roof. The business did very well. It expanded fast and soon had

numerous A24 ______ of two thousand shop assistants. For Stewart, even that

was not enough, though. In 1862 he moved to an eight-storey building near-by,

which he renamed A. T. Stewart’s Cast-Iron Palace. It was, and for many years

would A25 ______, the largest shop in the world.

Others followed Stewart’s example and soon there were stores of his in

many major cities in the United States. We don’t know when people started

calling them department stores. The A26 ______ wasn’t used in until 1893,

when it appeared in Harper’s magazine, but the way that it was used there

makes it clear that it was already widely understood.

What is certain is that department stores A27 ______ the shopping

experience for millions of people completely. They offered not only a

A28 ______ range of goods, but also levels of comfort, luxury and excitement

previously unknown to customers. Almost from the start they had restaurants,

toilets and many other facilities, so there was no need to go elsewhere for

anything.

A22 1) fresh 2) recent 3) new 4) extra

A23 1) alone 2) only 3) lonely 4) single

A24 1) workers 2) staff 3) crew 4) employees

A25 1) keep 2) last 3) remain 4) continue

A26 1) impression 2) addition 3) expression 4) invention

A27 1) reviewed 2) adapted 3) replaced 4) changed

A28 1) wide 2) vast 3) long 4) small

Статистические данные, представленные в таблице, демонстрируют наиболее успешное выполнение выпускниками задания А22-А28 по сравнению с другими заданиями данного раздела.

Таблица № 19

Средний % выполнения от максимального балла (7) за задание- 58,22 %	Процент выполнения задания А22-А28
А22	А23	А24	А25	А26	А27	А28
66,43	70,40	55,75	48,26	41,79	58,98	65,96

Вывод. В разделе «Грамматика и лексика» проверялись навыки применять соответствующие лексико-грамматические средства в работе с иноязычными текстами.

С заданиями на владение формами словообразования неплохо справилось 57,4 % выпускников, что выше показателя на владение грамматическими формами, который составил - 50,6 %. При этом задания на употребление лексических единиц с учетом сочетаемости слов в соответствии с коммуникативным намерением удалось выполнить только 58,22% участников.

Раздел «Письмо»

Задачей экзаменационного теста в разделе «Письмо» являлась проверка уровня сформированности умений экзаменуемых использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач.

Основные проверяемые умения:

·  дать развернутое сообщение

·  запросить информацию

·  высказать свое мнение и привести аргументы, доказательства, примеры

·  сделать вывод.

Раздел «Письмо» в 2009 г. состоял из двух заданий: С1 – Письмо личного характера (критерии оценки которого относились к базовому уровню) и C2 – Письменное высказывание с элементами рассуждения (критерии оценивания которого относились к высокому уровню).

Стимулом для высказывания в задании С1 был отрывок из письма друга по переписке, в котором сообщалось о событиях в жизни друга и задавались вопросы.

Стимулом для высказывания в задании С2 было утверждение, с которым тестируемый мог согласиться или не согласиться, выразить свое мнение по поводу этого утверждения, приведя аргументы и доказательства.

В таблице 20 представлена информация о типах заданий, уровне сложности, объеме, продолжительности выполнения заданий контрольных измерительных материалов в разделе «Письмо».

Таблица № 20

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗАДАНИЙ РАЗДЕЛА «ПИСЬМО»

Задание	Тип задания	Проверяемые умения (основные блоки)	Требуемый объем	Время выполнения
С1 Базовый	Задание с развёрнутым ответом (Письмо личного характера)	- Создавать письменный текст в виде личного письма -Дать развернутое сообщение - Запросить информацию - Использовать неофициальный стиль - Соблюдать формат неофициального письма	100-140 слов	20 мин.
С2 Высокий	Задание с развёрнутым ответом (Письменное высказывание с элементами рассуждения)	- Создавать письменный текст в виде высказывание с элементами рассуждения -Высказать свое мнение и привести аргументы, доказательства, примеры - Сделать вывод. Последовательно и логически правильно строить высказывание - Использовать соответствующие средства логической связи - Правильно оформить стилистически в соответствии с поставленной задачей	200-250 слов	40 мин.

Задания в разделе «Письмо» оценивались экспертами, прошедшими специальную подготовку, на основе критериев, схем оценивания и дополнительных схем оценивания.

При оценивании заданий раздела «Письмо» учитывался такой параметр, как объём письменного текста, выраженный в количестве слов. Личное письмо (С1) – 100-140 слов.

Письменное высказывание (С2) – 200-250 слов. Допустимое отклонение от заданного объёма составляет 10%. Задания с развёрнутым ответом должны соответствовать разработанным критериям.

Ниже представлена Схема оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» и Критерии оценивания выполнения заданий С1 – С2.

При оценивании задания С1 (личное письмо) учитывались 2 критерия: содержание и организация текста. При оценивании задания С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения) учитывались 5 критериев: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация.

Схемы оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» (2009 г.)

(Максимум 20 баллов)

Критерии оценивания выполнения заданий С1 – С2

Баллы	Решение коммуникативной задачи (содержание)	Организация текста
	К1 (С1)	К1 (С2)	К2 (С1)	К2 (С2)
3	Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости	Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы; оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка.
2	Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи; в основном соблюдены принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание в основном логично; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные нарушения в оформлении теста.
1	Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто; в основном не соблюдаются принятые в языке нормы вежливости.	Высказывание не всегда логично; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление теста на абзацы отсутствует; имеются многочисленные ошибки в оформлении текста.
0	Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании, или не соответствует требуемому объему.	Отсутствует логика в построении высказывания; текст не оформлен.

Балл	Лексика	Грамматика	Орфография и пунктуация
	К3 (C2)	К4 (C2)	К5 (C2)
3	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики.	Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей. Практически отсутствуют ошибки.	Орфографические ошибки отсутствуют.
2	Используемый словарный запас соответствует поставленной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно.	Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста.	Орфографические ошибки практически отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением
1	Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднять понимание текста.	Либо часто встречаются ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста.	Имеется ряд орфографических и/или пунктуационных ошибок, которые не значительно затрудняют понимание текста.

Критерии «Содержание» и «Орга­низация текста» конкретизируются в Дополнительной схеме оценивания для каждого определенного задания.

Например, в Дополнительной схеме оценивания для задания С1 «Лич­ное письмо» критерий «Содержание» включает такие позиции для последующего анализа текста как ссылка на предыдущие контакты в начале письма, сообщение от автора или ответы на вопросы, заданные в письме; обращение в правильной форме в соответствии с неофициальным стилем, , завершающая фраза в правильной форме в соответс­твии с неофициальным стилем, подпись в правильной форме – только имя пишущего.

Критерий «Организация текста» в Дополнительной схеме оценивания

предполагает такие позиции, как логичность, деление на абзацы, обращение на отдельной строке, завершающую фразу на отдельной строке, подпись на отдельной строке, адрес автора в правом верхнем углу (можно краткий), дату под адресом..

Для оценивания задания С2 « Письменное высказывание с элементами рассуждения» в Дополнительной схеме оценивания критерий «Содержание» включает такие позиции для последующего оценивания как вступление – постановка проблемы, аргументы «за» и «против», заключение (вывод) или постановка проблемы, высказывание собственного мнения ; высказывание чужого мнения с собственными контраргументами; заключение (вывод). Критерий «Организация текста» включает логичность, деление на абзацы, использование средств логической связи. Критерии « Лексика», « Грамматика», «Орфография и пунктуация» служат для оценивания только письменных высказывания с элементами рассуждения. Для оценивания личных писем данные критерии не используются.

Таблица № 21А

УРОВНИ ДОСТИЖЕНИЙ ВЫПУСКНИКОВ

Задания	Средний балл выполнения заданий (в % от максимального)
Проверяемые умения	Уровень сложности	Средний балл в %
С1	-Дать развернутое сообщение - Запросить информацию	Б	44,7
С2	- Высказать свое мнение и привести аргументы, доказательства, примеры - Сделать вывод.	В	31,4

Таблица № 21В

Сведения об участии в задании «С»	Средний балл в %
Количество участников, приступивших к заданию «С»	94,85 %
Количество участников выполнивших задание «С» (С1+С2)	76,1 %
Количество участников выполнивших задание «С1»	44,7 %
Количество участников выполнивших задание «С2»	31,4 %

Из таблицы 21А видно, что 44,7 % участников выполнили задание С1 – написание личного письма и только 31,4 % выпускников справились с заданием С2 - написание высказывания с элементами рассуждения. Показатели овладения данными умениями даны в таблицах № 22 и №23.

Таблица № 22

С1 - Лич­ное письмо
Критерии	«0» баллов	% выполнивших от общего количества
Содержание	8,93	43,95
Организация	9,27	45,42

Таблица № 23

С2 - Письменное высказывание с элементами рассуждения
Критерии	«0» баллов	% выполнивших от общего количества
Содержание	42,22	28,38
Организация	42,30	35,13
Лексика	42,32	29,83
Грамматика	42,34	20.01
Орфография и пунктуация	42,05	43,58

По цифровым показателям в таблицах №№ 25, 26 видно, что «0» баллов по критерию «Содержание» в задании «Личное письмо» получили 8,93% участников, а в задании «Письменное высказывание с элементами рассуждения» - 42,22 % экзаменуемых.

Данные результаты могут быть получены при несоблюдении объёма задания ( в письме содержится меньше положенных 90 слов, а в эссе менее 180 слов). Или в результате подмены жанра личного письма жанром эссе. «0» баллов можно получить за содержание, если оно не отражает заявленные в письме аспекты (отход от темы, ситуации общения, например)

При несоблюдении требований, заявленных в схеме оценивания, можно потерять значительное количество баллов или получить «0». Слабое звено в работах участников экзамена – несоблюдение объёма и нерешенные поставленные коммуникативные задачи.

Вывод. В основном выпускники овладели умениями по оформлению и написанию личного письма, несколько хуже усвоены умения по созданию письменных высказываний с элементами рассуждения. При выполнении задания С1 (Письмо личного характера) большинство экзаменуемых правильно выбрали элементы неофициального стиля. Практически все испытуемые соблюдали нормы вежливости, ссылаясь на предыдущие контакты и начиная письмо с благодарности за полученное письмо, подавляющее большинство употребляли соответствующую завершающую фразу и правильно ставили подпись в конце письма. Таким образом, учащиеся продемонстрировали хорошие знания структуры письма. Самым трудным оказалось выполнение коммуникативной задачи. Более трети экзаменуемых не смогли представить полный ответ на запрашиваемую в письме информацию.

При выполнении задания С2 (Высказывание с элементами рассуждения) экзаменуемые в основном справились с решением коммуникативной задачи, смогли представить высказывание требуемого объема, продемонстрировали умение привести аргументы “за” и “против” или высказать и аргументировать свою точку зрения. Наибольшую сложность вызвала задача по формулированию проблемы в начале высказывания. Большая часть экзаменуемых просто повторила формулировку задания.

4. ПРИМЕРЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ РАБОТ ВЫПУСКНИКОВ И КОММЕНТАРИИ К НИМ.

Задания ЕГЭ с открытым ответом (С1 и С2).

Письменная речь как продуктивный вид речевой деятельности оценивается в первую очередь с точки зрения успешности выполнения коммуникативной задачи, а не по количеству лексико-грамматических ошибок как было до недавнего времени.

Наиболее важными критериями оценивания выполнения задания являются такие критерии как «Содержание» и «Организация текста», так как именно они показывают, насколько успешно решена учащимися коммуникативная задача.

Максимальное количество баллов, которое можно набрать за Личное письмо, – 6, за написание письменного высказывания с элементами рассуждения –14.

Итого максимальный балл за выполнение заданий раздела «Письмо»- 20 баллов.

Особенности оценивания задания С1

Личное письмо (С1) оценивается по двум критериям: «Содержание» (максимальное количество - 3 балла), «Организация текста» (максимальное количество - 3 балла). При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Содержание» всё задание оценивается в 0 баллов

Все приводимые ниже тексты примеров сохраняют языковое, орфографическое и пунктуационное оформление оригинала.

Примеры оценивания задания С1 (Личное письмо) в «0» баллов

Задание для учащегося

You have 20 minutes to do this task. You have received a letter from your English-speaking pen friend Mary who writes …Summer is coming and I want to look my best: healthy, energetic and physically fit. So I'm trying to eat plain, simply cooked natural food, have enough sleep at night and I have recently joined our local fitness club. Do you do anything special to stay healthy? What makes people healthy and strong? What do you think about a healthy life style? By the way, I’m going to spend a month at the seaside this summer… Write a letter to Mary. In your letter - answer her questions. - ask 3 questions about her coming summer holidays. Write 100 – 140 words. Remember the rules of letter writing.

Что ожидается от учащегося?