Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная Шаталовская школа»

Рассмотрено на заседании управляющего совета протокол от «26» августа 2011 г. № 1

Рассмотрено на заседании педагогического совета МБОУ «Средняя общеобразовательная Шаталовская школа» протокол от «31» августа 2011 г. № 1

Утверждена Приказом МБОУ «СО Шаталовская школа» от « 26 » августа 2011 г. № 146

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

с. Шаталовка,

Старооскольский район

2011

Содержание

1.  Пояснительная записка

2.  Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

3.  Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

4.  Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

5.  Программы отдельных учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности

6.  Программа духовно-нравственного развития и воспитания

7.  Программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

8.  Программа коррекционной работы

9.  Учебный план начального общего образования

10.  План внеурочной деятельности

11. Система условий реализации образовательной программы

1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная Шаталовская школа» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы.

Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная Шаталовская школа» определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Направлена на формирование общей культуры обучающихся, всестороннее развитие, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Пересмотр целевых установок и приоритетов в определении образовательных результатов предполагает переход от усвоения знаний, умений, навыков к формированию умения учиться.

Основная образовательная программа сформирована с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.

Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс. Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются уставом МБОУ «СО Шаталовская школа» и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Задачи реализации основной образовательной программы начального общего образования:

·  сохранение и укрепление физического и психологического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;

·  развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных способностей; сохранение и поддержание индивидуальности каждого ребенка;

·  формирование у младших школьников основ теоретического и практического мышления и сознания;

·  формирование способностей учащихся к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

МБОУ «СО Шаталовская школа» на первой ступени работает по системе учебников «Школа России». Главную идею комплекта заключается в следующем: школа России должна стать школой духовно- нравственного развития. Все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

1. Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системно - деятельностного подхода, который предполагает:

·  обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

·  разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и
детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост
творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного
сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

·  воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
российского гражданского общества на основе принципов толерантности,
диалога культур и уважения его многонационального состава;

·  переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;

·  ориентацию на развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

·  признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

·  учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.

Основная образовательная программа начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС содержит следующие разделы:

·  пояснительная записка;

·  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

·  система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

·  программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

·  программы отдельных учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности;

·  программа духовно-нравственного развития и воспитания;

·  программа формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

·  программа коррекционной работы;

·  учебный план начального общего образования;

·  план внеурочной деятельности;

·  систему условий реализации образовательной программы.

Образовательная программа предусматривает:

·  достижение планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

·  выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему секций и кружков, организацию общественно полезной деятельности, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей, учреждений социума, школ партнеров сетевого взаимодействия;

·  организацию интеллектуальных и творческих конкурсов, проектно - исследовательской деятельности;

·  участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды;

·  использование в образовательном процессе современных образовательных
технологий деятельностного типа;

·  возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при
поддержке учителя и других педагогических работников.

Обобщенным результатом общего образования 1 ступени является портрет выпускника, обладающего следующими основными чертами:

·  желанием и умением учиться, потребностью самостоятельного познания окружающего мира;

·  элементарной грамотностью в рамках содержания отдельных учебных предметов,

·  функциональной грамотностью в области чтения и математики;

·  инициативностью, навыками сотрудничества в разных видах деятельности;

·  ответственностью, готовностью отвечать за свои поступки;

·  осознанным принятием правил здорового и безопасного образа жизни и регуляцией своего поведения в соответствии с ним.

Главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяется в соответствии с действующими санитарными нормами (СанПиН 2.4

Программа адресована:

учащимся и родителям:

·  для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности ОУ по достижению каждым обучающимся образовательных результатов;

·  для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;

учителям:

·  для углубления понимания смыслов образования и в каче­стве ориентира в практической образовательной деятельности;

администрации:

·  для координации деятельности педагогического коллекти­ва по выполнению требований к результатам и условиям осво­ения учащимися основной образовательной программы;

·  для регулирования взаимоотношений субъектов образова­тельного процесса (педагогов, учеников, родителей, админи­страции и др.).

МБОУ «Средняя общеобразовательная Шаталовская школа», реализующее основную общеобразовательную программу начального общего образования, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

·  с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в учреждении;

·  с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Права и обязанности родителей (законных представителей), обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной общеобразовательной программы начального общего образования

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее - планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Они представляют собой систему обобщённых личностно-ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию, что обеспечивает определение и выявление всех составляющих планируемых результатов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты:

·  обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;

·  являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, используемой учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система планируемых результатов показывает, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, то есть служащий основой для последующего обучения.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

● личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; развитие этических чувств; установка на здоровый образ жизни; основы экологической культуры;

● метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные). Регулятивные УУД: выпускник научится принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; осуществлять контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей; вносить необходимые коррективы в действия. Выпускник получит возможность научиться ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем; проявлять познавательную инициативу, проявлять самостоятельность в различных учебно-познавательных действиях. Познавательные УУД: выпускник научится осуществлять поиск необходимой для выполнения заданий информации и осуществлять ее запись; строить сообщения; осуществлять анализ и синтез объектов; сроить рассуждения и обобщать. Выпускник получит возможность научиться осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета и записывать ее; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; строить логические рассуждения. Коммуникативные УУД: выпускник научиться допускать возможность существования у людей различных точек зрения; учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение; задавать вопросы и контролировать действия партнера. Получит возможность учитывать позиции других людей и разные мнения; аргументировать свою позицию и координировать ее при необходимости; продуктивно содействовать разрешению конфликтов; оказывать взаимопомощь.

● предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Структура планируемых результатов спланирована с учётом необходимости:

·  определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;

·  определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

·  выделение основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

С этой целью в структуре планируемых результатов по каждой учебной программе выделяются:

Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения данной учебной программы. Они представлены в первом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результаты по отдельным разделам учебной программы и призваны дать ответ на вопрос о смысле изучения данного предмета, его вкладе в развитие личности обучающихся, их способностей; отражают такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирование определённых познавательных потребностей обучающихся. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу учебной программы. Они ориентируют педагогов, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускников.

В эту группу включается система таких знаний и учебных действий, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вторых, при наличии специальной целенаправленной работы учителя в принципе может быть освоена подавляющим большинством детей.

Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая осуществляется как в ходе освоения данной программы (с помощью накопительной оценки, или портфеля достижений), так и по итогам её освоения (с помощью итоговой работы). Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты приводятся в блоках «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу программы учебного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные обучающиеся, имеющие более высокий уровень мотивации и способностей. Оценка достижения этих целей ведётся в ходе процедур, допускающих представление и использование исключительно неперсонифицированной информации. Частично задания могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высоким (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведётся оценка достижения планируемых результатов этой группы, не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

·  междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ - компетентности учащихся»;

·  программ по всем учебным предметам – «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», Математика», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования планируется формирование следующей модели выпускника начальной школы:

·  умеет учиться, способен организовать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками;

·  владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах регионального и международного уровней;

·  обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать своё мнение);

·  любит свой город, край, свою Родину;

·  любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и заинтересованно познающий мир;

·  уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой;

·  соблюдает правила здорового образа жизни

·  готов обучаться в основной школе.

3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Общие положения

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.

Система оценки достижения планируемых результатов ос­воения основной образовательной программы начального об­щего образования (далее — система оценки) представляет собой один из инструментов реализации Требований Стан­дарта к результатам освоения основной образовательной про­граммы начальною общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовле­чённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обу­чающихся.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования, обеспечению преем­ственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего об­разования и обеспечение эффективной обратной связи, поз­воляющей осуществлять управление образовательным процессом.

Система оценки имеет комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющей вести оценку все трех групп результатов: личностных, метапредметных и предметных.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Используется традиционная система отметок по 5-ти балльной шкале. Исполнение требований Стандарта соотносится с оценкой «удовлетворительно».

В начальной школе основным результатом образования должна стать сформированность у выпускников начальной школы универсальных учебных действий, овладение которыми обеспечивает возможность продолжения образования в основной школе, и умений учиться, т. е. умений организовать свою деятельность с целью решения учебных задач.

Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ являются основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся, завершивших начальную ступень обучения, для разработки процедур, материалов и формата итоговой оценки.

В результате получения начального общего образования у обучающихся должны быть сформированы:

·  осознанное принятие ценностей здорового образа жизни и регуляция своего поведения в соответствии с ними;

·  желание и умение учиться, готовность к обучению в основном звене школы и самообразованию;

·  инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных видах деятельности;

·  математическая и языковая грамотность как основа всего последующего обучения.

При оценке результатов деятельности школы и педагогов основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения основной образовательной программы, составляющие содержание блоков «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» для каждой учебной программы.

В системе оценивания на начальной ступени обучения используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом (школой), которая включает разнообразные методы оценивания:

·  наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений, или за развитием навыков учения и др.),

·  оценка процесса выполнения учащимися различного рода творческих работ;

·  оценка результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, собеседований, дневников учащихся и т. п.).

Система дополнена методами, позволяющими получать интегральную оценку, оценивающую суммарный результат усилий, который можно определенным образом связать с достижением того или иного уровня компетентности.

Основные этапы процедуры оценивания:

1. Стартовая диагностика (определение готовности обучающихся к обучению в школе (1 класс); к изучению курса; к усвоению нового материала).

2. Промежуточное оценивание (отслеживание динамики достижения планируемых предметных, метапредметных, личностных результатов).

3. Итоговое оценивание (определение готовности обучающихся к дальнейшему обучению).

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов

Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.

Достижение личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность, реализуемую семьёй и школой.

Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основные блока: самоопределение, смыслоообразование, морально-этическая ориентация. В планируемых результатах, описывающих эту группу, отсутствует блок «Выпускник научится». В ходе текущей оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, представленных в разделах «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования, а также планируемых результатов, представленных во всех paзделах программы. Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса учебных предметов.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т. е. таких умственных действий обучающихся, которые на­правлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

·  способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

·  самостоятельно преобразовывать практи­ческую задачу в познавательную;

·  умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осу­ществления;

·  умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок;

·  проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Предметные результаты содержат в себе систему основополагающих элементов научного знания, которая выражается через учебный материал различных курсов и систему формируемых действий учебным материалом, которые направлены на применение знаний, их преобразование и получение нового знания. Объектом оценки предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предмет­ным содержанием. Оценка достижения этих предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом ито­говая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых обучающимися с предметным содер­жанием, отражающим опорную систему знаний данного учебного курса.

Итоговые проверочные работы проводятся в рамках регламентированных процедур по двум основным предметным областям (математике и русскому языку) и двум междисциплинарным программам («Чтение: работа с информацией» и «Программа формирования универсальных учебных действий»).

Целью итоговых проверочных работ по математике и русскому языку является оценка способности выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи средствами математики и русского языка.

Комплексная работа оценивает сформированность отдельных универсальных учебных способов действий: познавательных (общеучебных, логических, постановки и решения проблем), коммуникативных (например, умений выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации) и регулятивных (например, действие контроля и оценки во внутреннем плане) на межпредметной основе.

Накопленная оценка формируется на основе синтеза всей накопленной за четыре года обучения информации об учебных достижениях ребенка как в чисто учебной сфере (освоение основных понятий, предметных учебных навыков и т. п.), так и междисциплинарной области (умение сотрудничать, выполнять различные учебные роли, первичные навыки организации работы и саморегуляции, первичные навыки планирования и проведения небольших исследований, навыки работы с информацией и т. п.), а также данных, подтверждающих индивидуальный прогресс ребенка в различных областях.

Источниками данных служат заполняемые по ходу обучения листы наблюдений, дифференцированная оценка наиболее существенных итогов обучения, результаты промежуточных проверочных работ (результаты тестирования) и различные работы учащихся, представленные в портфеле достижений обучающихся. В ряде случаев проводятся индивидуальные или фронтальные итоговые тестирования по каждому изучаемому предмету (если накопленных данных оказалось недостаточно или уровень подготовки ребенка в ходе всего обучения фиксировался как низкий и очень низкий, граничащий с неуспеваемостью, если класс в целом в силу объективных обстоятельств пропустил значительные моменты в обучении и иных аналогичных случаях).

Вместе с тем целесообразна ситуация и итоговой демонстрации общей полученной подготовки, умения ребенком синтезировать и использовать все полученные за 4 года знания и умения применительно к различным учебным задачам, отрабатываемым в ходе обучения.

Такая демонстрация может проводиться в как форме выставки результатов своей проектной работы, которая под руководством учителя и с помощью сверстников и родителей велась ребенком на протяжении всего четвертого года обучения, а также данных, подтверждающих индивидуальный прогресс ребенка в различных областях.

Для оценки динамики образовательных достижений в начальной школе служит портфель до­стижений ученика, который используется для решения ряда важных педагогических задач:

·  поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

·  поощрять их активность и самостоятельность, расши­рять возможности обучения и самообучения;

·  развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

·  формировать умение учиться — ставить цели, планиро­вать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфель достижений представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют уси­лия, прогресс и достижения обучающегося в различных об­ластях, является оптимальным спосо­бом организации текущей системы оценки. В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

В Портфеле находятся систематизированные материалы текущей оценки (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т. п.), материалы итогового тестирования или результаты выполнения итоговых комплексных работ, если последние проводились.

Кроме того, в портфель могут быть включены материалы, характеризующие достижения обуча­ющихся в рамках внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

На основе накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх-четырех итоговых работ формируется итоговая оценка выпускника.

На основании этих оценок по каждому предмету и по программе формирования универсальных учебных действий делаются следующие выводы о достижении планируемых ре­зультатов:

1) Выпускник овладел опорной системой знаний и учеб­ными действиями, необходимыми для продолжения образо­вания на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Такой вывод делается, если в материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых ре­зультатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «удовлетворитель­но», а результаты выполнения итоговых работ свидетельству­ют о правильном выполнении не менее 50% заданий базово­го уровня.

2) Выпускник овладел опорной системой знаний, не­обходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанною произвольного овладения учебными действиями.