к= | количество удовлетворительных ответов |
количество опрошенных респондентов |
Динамика считается положительной, если есть увеличение показателя «К» по сравнению с предыдущим исследованием.
3. Качество обучения составит:
v В профильных классах:
75% и более - оптимальный уровень;
70% - 74% - допустимый уровень;
69% - 60% - критический уровень;
59% и менее - недопустимый уровень.
В универсальных классах: 50% - оптимальный уровень;
49% - 40% - допустимый;
39% - 30% - критический;
29% и менее - недопустимый уровень.
4. Вследствие развития способностей и мотивации успешной учебно-познавательной деятельности увеличится количество призеров олимпиад, интеллектуальных конкурсов и научно-практических конференций:
к= | количество призеров |
количество участников |
Динамика считается положительной, если есть увеличение показателя «К» по сравнению с предыдущим учебным годом.
5. Повысится уровень воспитанности лицеистов, так как по результатам диагностики уровня сформированности качеств личности в воспитательную систему будут вноситься необходимые изменения.
Эффективность этой работы определяется по формуле:
к= | количество учащихся, имеющих положительную динамику в уровне воспитанности |
общее количество диагностируемых учащихся |
Динамика считается положительной, если есть увеличение показателя «К» по сравнению с предыдущим исследованием.
7. Благодаря оказанию адресной методической помощи учителю, развитию его рефлексивных навыков, умений проводить диагностику эффективности педагогической деятельности, повысится квалификационный статус педагогического коллектива:
к= | количество учителей, имеющих категорию |
общее количество учителей |
Динамика считается положительной, если есть увеличение показателя «К» по сравнению с предыдущим учебным годом.
8. Показатели здоровья будут иметь положительную динамику.
к1= | Количество учащихся с патологией при поступлении в школу |
Количество учащихся с патологией на выходе из школы |
Если К1=1, эффективность здоровьесберегающей деятельности имеет положительную динамику, если К< 1, то динамика отрицательная.
к2= | Количество учащихся с патологией в данном учебном году |
Общее количество учащихся |
Динамика считается положительной, если есть уменьшение показателя «К2» по сравнению с предыдущим учебным годом.
9. Будет разработана автоматизированная система проведения мониторинга качества образования, которая будет совместима с вводимой в Кировском районе системой «1С-ХроноГраф», но сохранит все направления мониторинговых исследований, принятых в данной программе.
3. Программа деятельности по реализации программы мониторинга качества образования в лицее
Реализация программы мониторинга качества образования в лицее планируется на период с 2006 по 2010 год.
Реализация программы требует последовательного осуществления нескольких этапов:
1. Аналитический этап (2уч. год)
На данном этапе проводится проблемно-ориентированный анализ сложивших традиций в мониторинге качества образования в лицее, изучаются общероссийские тенденции в данном вопросе, моделируются перспективы основных направлений мониторинга, выстраиваются модели взаимодействий различных структурных подразделений образовательного учреждения, формулируется оптимистическая гипотеза, проводятся научные консультации.
Результатом работы на данном этапе является формирование концепции качества образования и мониторинга качества.
В организационном плане результатом является создание лаборатории мониторинга качества образования, которая на первом этапе должна составить план деятельности по реализации данной программы.
2. Мотивационный этап (г.)
Второй этап предполагает большую информационно-мотивационную работу лаборатории мониторинга для того, чтобы каждый член коллектива осознал необходимость перехода к личностно-ориентированному управлению качеством образования и стал активным участником мониторинговых процессов в лицее. Можно предвидеть, что эта кропотливая, большая работа вызовет у ряда учителей негативное отношение и даже отторжение, протест. Поэтому членам лаборатории необходимо будет доказать, что такая работа является личностно-значимой для каждого учителя.
Кроме того, на этом этапе должны в основном завершиться процессы составления и корректировки банка измерителей, технологических карт и анкет, используемых для изучения качества образования в лицее.
Эта работа не может обходиться без психологической поддержки. Администрация лицея должна оптимально использовать методы материального и морального стимулирования активных участников.
3. Основной этап ( гг.)
Процессы мониторинга качества образования должны охватить все направления деятельности образовательного учреждения, должен выстроиться алгоритм работы, который позволит при минимальных затратах времени получать объективные показатели, естественно, с появлением автоматизированной системы мониторинга.
Промежуточные итоги и текущие результаты исследований должны систематически обсуждаться на заседаниях кафедр, научно-методическом совете, быть в основе планирования методической работы на диагностической основе и организации индивидуальной методической работы с учителем.
Сервис лаборатории мониторинга должен способствовать тому, что каждый учитель в анализе своей деятельности будет использовать не только количественные, но и качественные показатели, оценивая результаты работы по индивидуальной методической проблеме не по процентной успеваемости, а по тем изменениям в личности учащихся и самого педагога, которых удалось достичь.
10. Обобщающий этап ( г.)
Заключительный этап работы по реализации программы мониторинга качества образования направлен на выявление и анализ достигнутых результатов, проведение анализа деятельности лаборатории мониторинга качества образования за пять лет.
Анализ должен быть проведен по всем системам, выявлены сильные и слабые стороны деятельности, определены пути дальнейшего совершенствования.
Результаты работы должны стать предметом обсуждения на заседаниях предметных кафедр, на научно-методическом совете, на педагогическом совете.
Результатом обобщающего этапа должно стать закрепление лучших тенденций образовательной деятельности педагогического коллектива лицея, разработка новых концептуальных идей повышения качества образования в свете новых тенденций развития образования.
Приложение 2.1
Модели
организации мониторинга
в МБОУ «Лицей № 000»
Модель технологии мониторинга качества работы учителя
как главного фактора повышения качества лицейского образования
МБОУ «Лицей № 000» г. Новосибирска
Модель системы мониторинга качества образования в МБОУ «Лицей № 000» г. Новосибирска
Приложение 2.2
Положение о мониторинге
качества образования
в МБОУ «Лицей № 000»
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Лицей № 000»
____________________
Положение
о педагогическом мониторинге в МБОУ «Лицей № 000»
г. Новосибирска
Педагогический мониторинг представляет собой систему сбора, обработки, анализа и хранения информации о функционировании и развитии педагогической системы, обеспечивающую непрерывное отслеживание ее состояния, своевременную корректировку и прогнозирование ее развития.
Цели педагогического мониторинга:
¨ получение точной объективной и сопоставимой информации о состоянии и тенденциях развития образовательного процесса;
¨ анализ информационных потоков;
¨ принятие оптимальных управленческих решений для коррекции образовательной деятельности;
¨ прогнозирование дальнейшего развития системы.
Процессы мониторинга качества образования в лицее осуществляет Лаборатория мониторинга, в которую входят:
¨ заместитель директора по НМР – координатор деятельности;
¨ заместители директора по УВР, ВР, АХР и безопасности;
¨ педагог-психолог;
¨ социальный педагог;
¨ медицинский работник лицея;
¨ диспетчер;
¨ учителя физической культуры;
¨ учителя, входящие в Школу учителя-исследователя.
Функции подразделений лаборатории:
¨ заместитель директора по НМР координирует деятельность всех подразделений лаборатории, осуществляет стратегическое планирование ее работы;
¨ заместители директора по УВР традиционно контролируют, анализируют и регулируют процессы, направленные на совершенствование системы воспитания и дополнительного образования, используя необходимый инструментарий и технологические карты для мониторирования уровня воспитанности учащихся и эффективности системы дополнительного образования, изучают и анализируют классные портфолио, в которых отражаются достижения классных коллективов;
¨ заместитель директора по АХР не только отвечает за качество санитарно-гигиенических условий в лицее, но и осуществляет мониторинг качества состояния здания и школьной мебели, режимов уборки и ремонтов;
¨ заместитель директора по безопасности изучает и анализирует состояние безопасности образовательного пространства с позиции предупреждения травматизма и террористических актов;
¨ педагог-психолог проводит диагностику одаренности и отслеживает динамику изменения способностей для осуществления и коррекции программ личностного роста наиболее способных учащихся для оптимизации процессов комплектования профильных классов на третьей ступени и организации предпрофильной подготовки учащихся старших классов основной школы;
¨ социальный педагог традиционно исследует состояние социума, составляет обобщенный социальный паспорт школы, изучает и анализирует качество образования детей-инвалидов, детей-сирот и школьников, оставшихся без попечения родителей;
¨ медицинский работник лицея обобщает данные углубленных осмотров, диспансеризации, определяет группы здоровья, группы физической культуры, отслеживает эти данные;
¨ диспетчер после составления расписания с учетом требования СанПиН анализирует качество составленного расписания с позиций здоровьесбережения;
¨ учителя физической культуры мониторируют уровень физической активности учащихся в течение недели, в ходе проведения уроков физкультуры;
¨ учителя, входящие в Школу учителя-исследователя, проводят в соответствии с циклограммой исследований анкетирование учащихся, родителей, учителей, обрабатывают полученную информацию, анализируют ее и разрабатывают рекомендации соответствующим службам, намечают пути регулирования ситуации в случае необходимости.
Основные системы, работа которых подвергаются непрерывной диагностике:
¨ «Образовательная среда».
¨ Система «Ученик».
¨ Система «Учитель».
¨ Система «Образовательный процесс».
¨ Система «Здоровье участников образовательного процесса».
¨ Система «Управление образовательным учреждением».
1. Система «Образовательная среда».
Задачи: 1) получение достоверных сведений о социально-психологической структуре межличностных отношений в семье, выявление неблагополучных семей, семей, имеющих детей-инвалидов, опекаемых детей, семей с низким уровнем доходов;
2) изучение социальных паспортов классов, лицея;
3) на основе анализа данных мониторинга принятие управленческих решений, направленных на оказание реальной помощи семьям в воспитании детей «группы риска», инвалидов, опекаемых детей, а так же оказание помощи детям, в том числе в форме защиты их прав в неблагополучных семьях;
4) изучение влияния образовательного уровня родителей на мотивацию учащихся к продолжению образования;
5) изучение изменений социальных взаимодействий лицея с ВУЗами, колледжами, учреждениями дополнительного образования и культуры, влияние этих взаимодействий на изменения в качествах личности лицеистов;
6) изучение особенностей вариативной части учебного плана, содержания лицейского компонента – по широте предлагаемых образовательных услуг, нацеленности на удовлетворение образовательных потребностей учащихся и запросов родителей;
7) изучение микроклимата в лицее, культуры организации труда учителя и учащихся, этики отношений участников образовательного процесса и влияния этих факторов на воспитание общей культуры личности школьников;
8) отслеживание состояния развития МТБ не только с позиций факта приобретения ТСО, мебели и др., но и с позиций того, на что направлено и чему способствует это приобретение.
2. Система «Ученик».
Задачи:
1) Сравнительный анализ качества обученности учащихся.
2) Изучение готовности к обучению в 1, 5, 10 классах.
3) Изучение развития мотивации и познавательной деятельности.
4) Сравнительный анализ уровня сформированности общеучебных умений и навыков.
5) Изучение уровня готовности к продолжению образования.
6) Сравнительный анализ уровня воспитанности учащихся в соответствии с принятыми в программе развития портретами учеников 1, 2 и 3 образовательных ступеней.
7) Изучение показателей здоровья учащихся.
8) Психолого-педагогическая диагностика профинтересов и склонностей.
9) Определение степени одаренности для разработки индивидуальных образовательных программ одаренных учащихся.
10) Выявление уровня развития творческих способностей.
11) Выявление степени удовлетворенности учащихся учебно-воспитательным процессом и его результатами.
3. Система «Учитель».
Задачи:
1) качество выполнения программ;
2) качество преподавания;
3) качество организации внеклассной воспитательной работы средствами предмета;
4) качество организации классным руководителем внеклассной воспитательной работы;
5) качество работы учителя по развитию дидактической базы учебного кабинета;
1) экспертиза состояния кадрового потенциала лицея;
2) уровень профкомпетентности и степень профессиональных затруднений;
3) уровень мотивации к инновационной работе, творческой деятельности,
4) уровень умений работать с одаренными учащимися;
5) умения применять в деятельности развивающие технологии;
6) уровень сформированности рефлексивых умений и навыков;
7) результаты аттестации;
8) степень удовлетворенности педагогической деятельностью;
9) степень удовлетворенности организацией методической деятельности в лицее.
4. Система «Образовательный процесс».
Мониторинг в этой деятельности позволяет ответить на вопросы:
1) Насколько реализуется программа развития образовательного учреждения.
2) Какие новые программы и учебно-методические комплексы используются и каковы их качество и эффективность использования в учебном процессе.
3) Как меняется содержание вариативной части учебного плана и лицейский компонент, насколько это содержание отвечает проблеме профилизации и организации предпрофильной подготовки.
4) Какие педагогические технологии применяются в учебном процессе.
5) Какие педагогические технологии применяются в системе воспитательной работы.
6) Каково соотношение традиционного и инновационного в учебно-воспитательном процессе.
7) Какова учебно-методическая и техническая обеспеченность учебного процесса.
8) Уровень обеспечения преемственности в образовании на разных ступенях.
9) Уровень организации профильного обучения и предпрофильной подготовки и качество этой работы.
5. Система «Здоровье».
В этой системе изучается:
1) Динамика показателей острой заболеваемости (в человеко-уроках, пропущенных по болезни за четверть, год).
2) Изменения в составе групп здоровья и физкультурных групп;
3) Уровень двигательной активности учащихся в течение дня;
4) Наличие перегрузок домашними заданиями;
5) Проводится экспертная оценка учебного расписания с позиции оптимальности учебных нагрузок в течение дня, недели;
6) Проводится оценка уровня грамотности учащихся и родителей по вопросам сохранения и укрепления здоровья;
7) Проводится оценка показателей здоровьесбережения при проведении уроков;
8) Изучается соответствие школьной мебели росту учащихся;
9) Уровень готовности учащихся к ведению здорового образа жизни.
6. Система «Управление образовательным учреждением».
Необходимо анализировать не только качество достижения поставленных целей и задач, но и насколько:
1) администрация лицея учитывает человеческий фактор;
2) владеет современными личностно-ориентированными технологиями управления;
3) демократичен стиль управления;
4) администрация способна видеть участие педагогов в инновационных процессах;
5)администрация способна мотивировать членов коллектива к творческой деятельности;
6) администрация способна гибко управлять, своевременно принимая оптимальные управленческие решения.
7. Управление ОУ, оценка деятельности
Задачи:
1) Сравнительный анализ результатов диагностики всех аспектов деятельности образовательного учреждения;
2) Выявление общих и частных тенденций в развитии ОУ;
3) Выработка рекомендаций для организации планирования деятельности на диагностической основе.
Формы измерителей:
1. Тестирование.
2. Контрольные работы.
3. Анкетирование.
4. Опрос.
Периодичность сбора информации:
1. Уровень обученности учащихся и качественные показатели работы учителей – по итогам каждой учебной четверти, полугодия и учебного года.
2. Уровень воспитанности учащихся – в конце 4, 5, 9, начале 10 и в конце 11 классов.
3. Уровня готовности к обучению на следующих образовательных ступенях – в начале 1, в начале 5, в начале 10, в конце 11 классов.
4. Состояние острой заболеваемости – по итогам каждой четверти и учебного года.
5. Все остальные параметры проверяются 1 раз в год в соответствии с циклограммами, принятыми для каждой системы измерителей.
Приложение 2.3
Положение о Лаборатории
мониторинга качества
образования
в МБОУ «Лицей № 000»
«Утверждаю»
Директор МОУ лицей № 000
____________________
Положение
о лаборатории мониторинга качества образования
МОУ лицей № 000 г. Новосибирска
1. Общие положения
1.1. Лаборатория мониторинга качества лицейского образования (ЛККО)- коллегиальный общественный профессиональный орган, созданный для проведения мониторинга влияний инновационных процессов на качество лицейского образования в ходе реализации Программы мониторинга качества образования, и обеспечения педагогического коллектива и администрации достоверной информацией о состоянии качества образования в ходе реализации Программы развития образовательного учреждения;
1.2. В состав лаборатории входят:
· заместитель директора лицея по научно-методической работе;
· заместитель директора по учебно-воспитательной работе;
· заместитель директора по воспитательной работе;
· социальный педагог;
· психолог лицея;
· учитель информатики и ИКТ.
1.3. На заседаниях ЛМКО могут присутствовать представители администрации лицея.
2. Задачи лаборатории
2.1. Главной задачей является поиск ответа на вопрос: почему получены те или иные промежуточные и конечные результаты образовательной деятельности педагогического коллектива в ходе реализации программы развития.
2.2. Изучение хода реализации программы развития в системах:
o Образовательное пространство
o Образовательный процесс;
o Ученик;
o Учитель;
o Здоровье участников образовательного процесса.
2.3. Разработка плана-циклограммы проведения исследований во всех системах, проведение анализа результатов исследований, выработка рекомендаций для устранения выявленных недостатков.
3. Организация деятельности.
3.1. Лабораторией руководит заместитель директора по научно-методической работе.
3.2. Заседания лаборатории проводятся не реже одного раза в месяц.
4. Содержание деятельности и компетенции.
4.1. Разработка набора измерителей, выработка критериев для оценки результатов деятельности педагогического коллектива по реализации Программы развития образовательного учреждения по каждой системе: «Образовательное пространство», «Образовательный процесс», «Ученик», «Учитель», «Здоровье».
4.2. Разработка плана-циклограммы реализации Программы мониторинга качества образования и защита его на заседании методического совета.
4.3. Проведение мониторинговых исследований в соответствии с планом-циклограммой.
4.4. Оформление аналитических материалов, выработка рекомендаций по итогам мониторинговых исследований.
4.5. Ознакомление администрации, педагогического коллектива и родителей с ходом и результатами реализации Программы развития ОУ.
5. Документация и отчетность
o Программа развития ОУ.
o Положение о Лаборатории мониторинга качества образования.
o План-циклограмма на перспективу и на год.
o Набор измерителей и критериальная основа мониторинга.
o Протоколы заседаний.
o Выводы и результаты эксперимента фиксируются в папке мониторинга и доводятся до всех участников образовательного процесса через бюллетени, справки, диагностические и аналитические материалы.
Промежуточные и окончательные результаты работы ежегодно заслушиваются на заседании научно-методического совета, на совете при директоре, включаются в анализ каждого учебного года.
Приложение 3
Модель организации
методической работы
в МБОУ «Лицей № 000»
Приложение 4
Положение о моральном и материальном стимулировании работников
МБОУ «Лицей № 000»
ПОЛОЖЕНИЕ
о моральном и материальном стимулировании работников муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Лицей № 000» г. Новосибирска
1.Общие положения
1.1. Настоящее Положение регламентирует порядок морального и материального стимулирования работников МБОУ «Лицей № 000», осуществляемого в целях усиления их заинтересованности в проявлении творческой активности и инициативы при решении актуальных задач модернизации образования, укрепления материально-технической базы лицея, создания современных условий для успешной реализации образовательной программы лицея, достижения оптимального качества образовательных результатов.
1.2. Для реализации поставленных целей в лицее водятся следующие виды морального и материального поощрения работников:
·объявление благодарности в приказе директора с занесением в трудовую книжку;
·награждение Почетной грамотой лицея;
·представление к награждению Почетной грамотой Управления образования мэрии г. Новосибирска, Почетной грамотой Министерства образования правительства Новосибирской области, Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации;
·представление к награждению отраслевым нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации»;
·представление к присвоению почетного звания «Заслуженный учитель Российской Федерации»;
·премирование за достижение высоких результатов в профессиональной деятельности;
·премирование за достижение высокой эффективности в работе;
·поощрительные выплаты за продуктивность деятельности, направленной на повышение качества образовательного процесса в лицее;
·поощрительные выплаты за успешное и качественное выполнение особо важных и срочных работ.
1.3. При оценке труда работника лицея учитываются следующие показатели качества:
·качественное выполнение функциональных обязанностей согласно должностной инструкции;
·проявление творческой инициативы, самостоятельности, ответственного отношения к профессиональному долгу;
·сохранение контингента учащихся;
·работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся, организация школьного питания;
·выполнение особо важной для лицея работы;
·активное участие в мероприятиях, проводимых в лицее;
·руководство внеурочной деятельностью обучающихся по предмету;
·успешное выполнение плановых показателей;
·применение современных технологий обучения и воспитания;
·активная работа с общественностью;
·создание планов и программ обеспечения качества образования;
·отсутствие нарушений трудовой дисциплины и норм педагогической этики;
·соблюдение норм здорового образа жизни, отсутствие больничных листов;
·активное участие в общественной жизни лицея, организация и проведение мероприятий, повышающих авторитет и имидж лицея;
·работа по развитию общественно-государственного управления лицеем;
·эффективная работа с родителями.
1.4. Настоящее Положение принимается на общем собрании трудового коллектива. Контроль его исполнения осуществляет Управляющий совет лицея.
2.Порядок представления к награждению
2.1. Представление к награждению почетными грамотами разного уровня, а также представление к награждению отраслевым нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» и присвоению почетного звания «Заслуженный учитель Российской Федерации» производится последовательно от уровня к уровню.
2.2. Награждение почетными грамотами разного уровня, а также представление к награждению нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» производятся в следующем порядке:
·выдвижение кандидатуры профессиональным сообществом предметной кафедры, межпредметной лаборатории, службы или родительским сообществом класса;
·обсуждение кандидатуры на научно-методическом совете или на совете трудового коллектива – определение рейтинговой оценки по показателям качества труда;
·принятие решения на педагогическом совете или общем собрании трудового коллектива.
2.3. Своевременное оформление документов для награждения нагрудным знаком «Почетный работник общего образования Российской Федерации» и присвоения почетного звания «Заслуженный учитель Российской Федерации» осуществляет специалист по кадрам.
3.Порядок установления и осуществления
поощрительных выплат
3.1. Премирование работников лицея, а также установление и осуществление поощрительных выплат производится по результатам, установленным Комиссией по распределению стимулирующей части фонда оплаты труда (в дальнейшем - Службой оценки качества образования в лицее (СОКОЛ)), из средств стимулирующего фонда оплаты труда по решению совета лицея.
3.2. Стимулирующая часть фонда оплаты труда определяется на текущий финансовый год и распределяется по следующей формуле:
ФОТст = ФОТнаг + ФОТэкс + ФОТпрем,
где:
ФОТст – стимулирующая часть фонда оплаты труда;
ФОТнаг – доля стимулирующей части фонда оплаты труда для ежемесячных доплат за ученые степени доктора наук, кандидата наук, за государственные и отраслевые награды и почетные звания, а также разовых выплат по случаю юбилея работника;
ФОТэкс – доля стимулирующей части фонда оплаты труда для ежемесячных надбавок за участие в инновационной и опытно-экспериментальной деятельности, работу в СОКОЛе, внедрение современных, в том числе информационных, технологий в образовательную практику, индивидуализацию и вариативность образовательного процесса в работе с одаренными детьми;
ФОТпрем – доля стимулирующей части фонда оплаты труда для систематических поощрительных выплат за качество труда.
3.3. Доплаты устанавливаются приказом директора. Доплаты могут быть назначены вновь принятым высококвалифицированным специалистам, имеющим ученые степени доктора наук, кандидата наук или государственные и отраслевые награды и почетные звания.
3.4. Приказом директора могут назначаться разовые премии к юбилейным датам со дня рождения (50-летие, 55-летие, 60-летие), юбилейным датам трудовой деятельности и в связи с уходом на пенсию.
3.5. Ежемесячные надбавки устанавливаются на определенный период времени за выполнение конкретного объема работ, предусмотренного в трудовом обязательстве работника, по осуществлению инновационной, опытно-экспериментальной деятельности, а также за внедрение современных, в том числе информационных, технологий в образовательную практику, за индивидуализацию и вариативность образовательного процесса в работе с одаренными детьми. Надбавка отменяется или уменьшается при ухудшении качества работы, несвоевременном выполнении заданий, нарушении трудовой дисциплины и оформляется приказом директора.
3.6. Основанием для установления разовых премий и осуществления поощрительных выплат работникам лицея являются следующие качественные показатели:
·обеспечение современного качества общего образования:
- достижение учащимися высоких показателей успеваемости в сравнении с предыдущим периодом, стабильность и рост качества обучения;
- высокие достижения в ЕГЭ, при итоговой аттестации в новой форме по окончании основной школы и других формах внешней независимой оценки качества;
- наличие призеров олимпиад, смотров, конференций и других видов конкурсных соревнований различных уровней;
·сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса:
- сохранение уровня или положительная динамика состояния здоровья учащихся по результатам мониторинга;
- использование работником здоровьесберегающих технологий;
- организация мероприятий, способствующих восстановлению здоровья учащихся;
- профилактика вредных привычек;
·обеспечение результативности и эффективности воспитательной работы:
- повышение уровня сформированности ученического коллектива;
- снижение пропусков учащимися уроков без уважительной причины;
- снижение количества учащихся, состоящих на учете в лицее и КДН;
- оптимальный уровень отношений в системе «учитель-ученик», «учитель-родитель»;
·обеспечение современного качества организационного, информационно-методического, психолого-педагогического и материально-технического сопровождения образовательного процесса педагогическими работниками:
- проведение уроков, внеклассных и внешкольных мероприятий высокого качества с применением современных, в том числе информационных, образовательных технологий;
- педагогическое сопровождение творческой, проектной, исследовательской деятельности учащихся, индивидуальных образовательных траекторий;
- разработка и внедрение программ сопровождения, рабочих программ и технологических карт реализации государственного стандарта, качественное выполнение образовательной программы лицея;
- участие в инновационной, опытно-экспериментальной и методической работе лицея, разработка и внедрение программ оценки качества образовательного процесса в лицее;
- образцовое содержание кабинета;
- результативность коррекционно-развивающей работы с учащимися, требующими усиленного педагогического внимания;
- снижение частоты обоснованных обращений учащихся, родителей, педагогов по поводу конфликтных ситуаций и высокий уровень решения конфликтных ситуаций;
- высокий уровень исполнительской дисциплины: подготовки отчетов, заполнение журналов, ведение личных дел, посещения организационно-методических мероприятий и т. д.;
·заместителями директора по НМР, УВР, ВР:
- высокий уровень организации мониторинга учебно-воспитательного процесса – системы оценки качества образования в лицее;
- качественная организация углубленного изучения математики;
- качественное выполнение плана воспитательной работы;
- организация систематического контроля за информационно-методическим обеспечением образовательного процесса, ведением учебной документации и другими направлениями внутрилицейского контроля;
- высокий уровень организации и проведения итоговой и промежуточной аттестации;
- качественная организация работы общественных органов, участвующих в управлении лицеем;
- сохранение контингента учащихся;
- высокий уровень организации аттестации педагогических работников лицея;
- поддержание благоприятного психологического климата в коллективе;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
