РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
Тема 1.1 Основные принципы и методы психологии
Студент должен
знать:
-предмет, теоретические и прикладные задачи, структуру современной управленческой психологии,
- основные проблемы и методы управленческой психологии,
- схему и этапы психологического исследования,
уметь:
- выделять социально-психологическую проблематику в профессиональных ситуациях и процессах,
- использовать практические методы психологии на макро и микроуровне,
- анализировать результаты психодиагностики, пользоваться психологическими методиками,
Содержание учебного материала
Предмет и объект управленческой психологии. Функции психологии. Методологические основы и методы. Место управленческой психологии в системе общественных и гуманитарных наук. Структура современной управленческой психологии. Связь с другими науками. Базовые понятия психологии управления. Основные принципы и закономерности управленческой деятельности.
Методы психологии. Наблюдение. Виды наблюдения. Эксперимент. Основные задачи психологического эксперимента. Метод тестов. Метод анализа документов. Метод моделирования. Опрос.
Самостоятельная работа: Ответить на «Вопросы для самопроверки».
РАЗДЕЛ 2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВНУТРЕННЕЙ
ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: КОГНИТИВНЫЕ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ
Тема 2.1 Классификация психических процессов и явлений.
Студент должен:
знать:
- классификацию психических процессов и явлений,
-особенности мыслительных и мнемических процессов,
- специфику когнитивной сферы личности,
-основные характеристики регуляторных процессов психики,
- общую характеристику группам психических явлений,
- существенные особенности сознания как высшей формы психики,
уметь:
- классифицировать психические процессы и явления,
-тренировать мыслительные процессы,
- анализировать особенности мнемической сферы,
-пользоваться практическими методиками диагностики,
выполнять:
- комплекс упражнений по тренировке мыслительных и мнемических процессов,
- анализ самодиагностики и результатов тренинга эмоциональной и мотивационной сферы,
- диагностирование темперамента и акцентуаций характера,
Содержание учебного материала.
Понятие о психике человека. Основные явления психики. Структура психики. Функции психики. Классификация психических явлений. Психические процессы и их общая характеристика. Классификация психических состояний. Психические свойства личности. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Сознание как высшая форма психики. Четыре сферы общественного сознания. Взаимосвязь трех уровней психической деятельности человека: бессознательного, подсознательного и сознательного. Психика и деятельность.
Основные психические процессы, их классификация.
Мышление как процесс. Мыслительные операции: общая характеристика. Мыслительные задачи. Виды мышления: практически - действенное, наглядно - образное и словесно-логическое. Интеллект: общая характеристика, теории, структура. Способы определения коэффициента интеллекта. Творческое мышление. Понятие креативности.
Память: общая характеристика и виды. Основные виды мнемических процессов. Двигательная, эмоциональная, образная и словесно-логическая память. Произвольная и непроизвольная память. Кратковременная, оперативная и долговременная память. Приемы эффективного запоминания.
Самостоятельна работа.
Составить таблицу-схему по материалам урока « Виды мышления», «Классификация видов памяти»
Тема 2.2 Когнитивные особенности личности.
Студент должен:
знать:
- познавательные процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, воображение, мышление, речь;
уметь:
- определять типы восприятия и использовать их для эффективного взаимодействия с сотрудниками;
- распределять внимание,
- пользоваться способами рационального запоминания.
Содержание учебного материала.
Познавательные процессы. Ощущения, виды и свойства ощущений. Восприятие и его особенности. Визуальный, аудиальный и кинестетический типы восприятия.
Память, способы рационального запоминания.
Мышление, виды мышления, формы мыслительного процесса, аналитические мыслительные операции. Речь как форма существования мысли. Воображение, его виды и связь с другими процессами.
Тема 2.3. Эмоционально- волевые особенности личности.
Студент должен:
иметь представление:
- об эмоциях и чувствах;
знать:
- виды эмоциональных процессов;
- различные способы профилактики стресса и пути выхода их стрессовых ситуаций;
- психологическую структуру волевого акта;
- волевые качества личности, их роль в управленческой деятельности;
уметь:
- использовать приемы саморегуляции и психологической разгрузки, основные приемы аутотренинга.
Содержание учебного материала.
Эмоциональная регуляция поведения. Эмоции. Функции эмоций. Виды эмоциональных состояний. Аффект. Фрустрация. Чувства.
Волевая регуляция поведения. Воля. Основные функции волевых процессов. Волевой акт и структура волевого акта. Воля как активность. Локализация контроля.
Внимание. Произвольное и непроизвольное внимание. Основные свойства внимания. Внимание как активность личности. Внимание как способ управления поведением и функция контроля.
Тема 2.5. Индивидуально-типологические особенности личности (социально и биологически обусловленные)
Студент должен:
знать:
- специфику социально-психологического подхода к пониманию личности,
- характеристики типов темперамента и предпочтительную сферу деятельности для каждого типа темперамента;
- структуру личности
- основные акцентуации характера;
- направленность личности и ее компоненты
- особенности организаторских способностей;
уметь:
пользоваться диагностическими методиками определения темперамента,
- разрабатывать рекомендации для разных типов темперамента
Содержание учебного материала.
Понятие личности в психологии. Индивид. Индивидуальность. Основные параметры индивидуальности: мотивация, темперамент, способности, характер. Пять потенциалов личности. Развитие личности. Структура личности. Персонализация личности
Активность личности. Типы личности. Социально-психологические качества личности. Социализация личности, три сферы становления личности – деятельность, общение, сознание. Социально- психологические механизмы социализации. Адаптация как основная часть социализации, ее механизмы и стадии. Трудности адаптации в условиях социального кризиса. Соотношение процессов социализации и развития личности.
Мотивационная сфера личности: потребности, классификация потребностей, мотивы поведения.
Индивидуально-типологические особенности личности. Темперамент, классификация типов темперамента: гуморальная теория Гиппократа, конституционная теория Кречмера и Шелдона, классификация Павлова. Сангвинический темперамент. Флегматический темперамент. Холерический темперамент. Меланхолический темперамент.
Характер. Акцентуации характера. Типические черты.
РАЗДЕЛ 3. КОММУНИКАЦИИ И ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕНИЯ
Тема 3.1 Виды функции структуры и средства общения.
Студент должен
знать:
-социально-психологические закономерности общения и взаимодействия людей,
- особенности основных видов общения,
- структуру и средства общения, этапы процедуры общения,
- классификацию вербальных и невербальных средств общения,
- приемы и техники убеждающего воздействия на партнера в процессе общения,
- психологические основы деловой беседы и деловых переговоров,
- технологию формирования имиджа делового человека,
уметь:
- выделять взаимосвязанные стороны общения,
- использовать вербальные и невербальные средства для эффективного общения,
- владеть культурой профессионального общения,
- выбирать оптимальный стиль общения и взаимодействия профессиональной деятельности,
- применять технологии убеждающего воздействия на группу или партнера по общению,
- использовать методики тестирования коммуникативных качеств человека.
Содержание учебного материала.
Общение как форма реализации системы общественных и межличностных отношений.
Значение общения для развития индивида и социальных общностей. Общение и деятельность. Оптимизация совместной деятельности через воздействие на процессы общения.
Содержание общения: обмен информацией, выработка единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание людьми друг друга. Полифункциональность общения.
Понятие общения. Три взаимосвязанных стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная. Виды общения: « контакт масок», примитивное, формально-ролевое, деловое, межличностное, манипулятивное, светское. Этапы процедуры общения. Структура речевого общения. Классификация невербальных средств общения. Науки, изучающие невербальные средства общения: кинесика, такесика, праксемика. Зоны дистанции в контакте. Роль мимики в передаче информации. Жесты при общении. Виды жестов.
Тема 3.2 Коммуникативный, интерактивный и перцептивный аспекты общения.
Студент должен:
знать:
- коммуникативный, перцептивный и интерактивный аспекты общения;
- средства коммуникаций;
- механизмы процесса восприятия;
- типичные искажения восприятия;
уметь:
- пользоваться различными средствами коммуникаций;
- осуществлять выбор оптимального размещения аудитории при общении.
Содержание учебного материала.
Коммуникативная сторона общения. Общение как обмен информацией. Специфика коммуникативного процесса между людьми. Единство деятельности, общения и познания в коммуникативном процессе. Коммуникативные барьеры, социальные и психологические причины их возникновения. Коммуникационный процесс. Стратегии общения. Тактики общения. Синтоническая модель общения. Репрезентативные системы общения. «Сенсорная острота». Понятие конгруэнтности. Понятие раппорта. Ресурсные состояния.
Манера общения и взаимодействия с людьми. Виды психологических поглаживаний. Типы отношений людей при общении. «Я-высказывания». Этапы общения. Типы собеседников.
Виды и техники слушания партнера по общению.
Интерактивная сторона общения. Общение как организация взаимодействия. Виды социальных взаимодействий: сотрудничество, конкуренция, конфликт.
Перцептивная сторона общения. Общение как восприятие и понимание друг друга партнеров по общению. Механизмы социальной перцепции: идентификация и рефлексия, роль эмпатии в этих процессах. Эффекты межличностного восприятия: проекции, ореола, стереотипизации, доминирующей потребности. Явление казуальной атрибуции.
Типы восприятия людьми друг другом. Две стороны анализа осознания. Рефлексия. Межличностная аттракция.
Тема 3.4 Средства и методы психологического воздействия. Манипуляции.
Студент должен:
знать:
- вербальные и невербальные средства влияния;
- понятие когнитивного диссонанса,
- приемы и методы воздействия;
уметь:
- использовать приемы и методы воздействия;
- использовать блок - схемы защиты от манипуляций.
Содержание учебного материала.
Социально-психологическое влияние: конформизм, внушаемость, подчинение Средства и методы психологического воздействия. Заражение. Внушение. Убеждение. Феномен подражания. Социально-психологические установки. Функции установок: приспособления, эгозащитная, ценностно-выразительная, организации мировоззрения. Понятие когнитивного диссонанса. Приемы и методы воздействия. Формирование социальной установки. Принципы обработки массового сознания.
Ложь и манипуляции. Теории манипулирования. Феномены, способствующие манипуляциям. Типы манипуляций. Эффекты манипуляционного воздействия. Блок - схема защиты от манипуляций. Анализ теорий защиты от манипуляций.
РАЗДЕЛ 4. СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ. СТРУКТУРЫ В ГРУППАХ
Тема 4.1. Малая социальная группа как социально - психологическая характеристика организации.
Студент должен:
знать:
- типы социальных объединений,
- психологические характеристики малой группы и положения индивида в группе,
- внутригрупповые и межгрупповые отношения,
- динамические процессы в малой социальной группе и способы управления ими.
- методы и методики исследования, коррекции и развития социально - психологических явлений и процессов в группе.
уметь:
- анализировать социально-психологические явления в социальных сообществах
- управлять малой группой и обеспечивать эффективность ее деятельности,
использовать методики социометрии, референтометрии, определения социально-психологического климата группы, выявления лидерства и его типов.
Содержание учебного материала.
Типы и формы социальных объединений. Социальная структура. Группа как социально-психологический феномен. Роль социальной группы в воздействии общества на личность. Группа как субъект деятельности. Взаимодействие в группе. Виды групп.
Деятельность как основной интегрирующий фактор и главный признак социальной группы. Психологические характеристики группы: групповые интересы, потребности, нормы, ценности, цели. Феномен группового сознания.
Малая группа. Основные характеристики малых групп. Социальная и социально-психологическая структура группы. Статусно-ролевые отношения. Профессионально-квалификационные характеристики. Половозрастной состав группы.
Тема 4.2. Механизмы групповой динамики. Психологические аспекты малых групп и коллективов.
Студент должен:
знать:
- стадии развития группы,
- ограничения, препятствующие формированию эффективно работающего коллектива,
- признаки благоприятного социально - психологического климата,
уметь:
- формировать группы и команды,
Содержание учебного материала:
Психологические аспекты малых групп и коллективов: структуры в группах, малая социальная группа как социально-психологическая характеристика организации, формальные и неформальные группы, групповая динамика.
Динамические процессы и феномены. Групповая ингибиция. Групповая нормализация. Групповая поляризация. Фасилитация. Установки восприятия и оценивания: психологические «эффекты». Удовлетворенность группой.
Формирование групп и команд. Этапы командообразования. Основные характеристики коллектива, его формирование и управление. Звенья групповой структуры. Стадии развития коллектива. Эффективность работы группы. Общие закономерности эффективно функционирующего коллектива.
РАЗДЕЛ 5. КОНФЛИКТЫ И ПУТИ ИХ РАЗРЕШЕНИЯ.
Тема 5.1. Конфликт: природа и классификация.
Студент должен:
знать:
- сущностные свойства конфликта,
-его социально-психологическую структуру,
-функции и динамику конфликта,
-причины конфликтов в организациях,
-социально-психологическую характеристику основных типов конфликта,
- способы и правила разрешения конфликта,
-стратегии поведения в конфликтной ситуации,
- пути урегулирования конфликта,
- критерии целесообразности и регулируемости организационного конфликта,
уметь:
-анализировать структуру конфликта,
-выявлять его причины,
- разрабатывать рекомендации по управлению конфликтами,
- выбирать оптимальную стратегию поведения в конфликтной ситуации
Содержание учебного материала
Понятие конфликта и конфликтной ситуации. Конфликт и стратегия поведения в конфликтной ситуации. Природа и социальная роль конфликтов. Типы и классификация конфликтов. Отличие внутриличностных и межличностных конфликтов. Позитивные функции и диструктивные проявления конфликта. Основные элементы, критерии конфликта, динамика его развития. Основные причины конфликтов в организации.
Структурные и межличностные способы управления конфликтами. Негативные и позитивно эффективные стратегии конфликта. Рекомендации по разрешению конфликтных ситуаций и управлению конфликтами.
Тема 5.2. Типы людей по поведению в конфликте.
Студент должен:
иметь представление:
- об основных типах поведения людей в конфликтной ситуации;
знать:
- признаки конфликтной ситуации;
- классификацию конфликтов.
уметь:
- вырабатывать стратегию поведения в конфликтной ситуации.
Содержание учебного материала
Модели поведения в конфликтной ситуации. Субъекты по поведению в конфликте. Стратегии поведения менеджера при разрешении межличностных конфликтов. Типы конфликтных личностей. Конфликтная личность демонстративного типа. Конфликтная личность ригидного типа. Конфликтная личность неуправляемого типа. Конфликтная личность сверхточного типа. Конфликтная личность бесконфликтного типа. Принципы разрешения конфликтов (по Э. Сейгеру). Кодекс поведения в конфликте.
РАЗДЕЛ 6. ПСИХОЛОГИЯ ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ
Тема 6.1. Модели и научные методы подготовки управленческих решений.
Студент должен:
знать:
- понятие управленческих решений и его виды,
- этапы выработки управленческого решения,
- способы выхода из блокирующих ситуаций,
Содержание учебного материала.
Типы управленческих решений. Уровни принятия управленческих решений. Соответствие управленческих навыков. Этапы принятия управленческих решений. Контрольные вопросы при принятии управленческих решений.
Практическая работа №15 « Тестовая карта управленческой деятельности»
Тема 6.2. Модели поведения руководителя.
Студент должен:
знать:
- модели поведения руководителя в процессе принятия решения,
- факторы, влияющие на выбор поведения руководителя при принятии решений,
- критерии эффективности решения,
Содержание учебного материала.
Способы разрешения конфликтов. Факторы, влияющие на выбор поведения руководителя при принятии решений. Модели поведения руководителя в процессе принятия решения. Применение административных мер и психологических подходов при разрешении конфликта. Методы профилактики и правила конструктивного разрешения конфликта. Критерии эффективности решения.
Тема 6.3. Саморегуляция психического состояния.
Студент должен:
знать:
- сущность и основные уровни психической саморегуляции,
- характеристику негативных психических состояний человека,
- психотехнологии выработки эмоциональной устойчивости;
уметь:
- преодолевать депрессии, кризисы жизни и гнетущее состояние;
- сознательно управлять многими бессознательными процессами собственной психики;
- успешно решать коммуникативные проблемы (в семье, в колледже и т. д.).
Содержание учебного материала.
Самоменеджмент: управление своим поведением и эмоциональным состоянием. Самоуправление. Рекомендации по повышению самоорганизованности. Стрессы и саморегуляция психического состояния. Методики саморегуляции. Правила позитивного отношения к жизни.
РАЗДЕЛ 7.СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ.
Тема 7.1. Мышление руководителя и принятие решений.
Студент должен:
знать:
- специфику мышления руководителя,
- формальные и неформальные методы разработки и принятия решений.
- Современные подходы к принятию управленческих решений.
- Классификацию и этапы выработки управленческих решений
- Основные ошибки при принятии управленческих решений
- Модели поведения руководителя в процессе принятия решения
- алгоритм проведения совещания,
- Критерии эффективности решений,
уметь:
- анализировать и структурировать управленческие решения, составлять матрицу принятия управленческих решений;
- использовать методы организации групповой дискуссии
- нейтрализировать влияние участников, играющих блокирующие роли при проведении дискуссии,
Содержание учебного материала.
Принятие решений как игра. Виды стратегий. Дилемма заключенного. Методы принятия решений по М. Висненски. Методика принятия решения «Семь ступеней». Когерентность решений. Реализация решений. Теория стилей управленческого решения Врума-Еттона-Яго. Сочетание формального и неформального аспектов в разработке решений. Дискуссионные методы. Анкетные методы. Экспертные системы. Типичные ошибки, связанные с применением неформальных методов.
Понятие модели. Возможности применения моделирования при разработке и принятии управленческих решений. Классификация управленческих задач, решаемых с помощью экономико-математического моделирования. Решение проблем распределения ресурсов с помощью методов линейного программирования. Методы сетевого планирования. Модели управления запасами. Модели массового обслуживания. Имитационные методы. Адаптация моделей к реальным условиям функционирования предприятий (организаций).
Тема 7.2. Природа и мотивация лидерства.
Студент должен:
знать:
- специфические отличия лидерства и руководства,
- характеристики черт личности руководителя,
- ключевые факторы для карьеры руководителя.
-типичные ошибки руководителя в управлении.
уметь:
- разрабатывать стратегии развития личности руководителя.
Содержание учебного материла:
Менеджер: типология и психологические требования. Типы менеджеров. Важнейшие факторы успеха в деятельности менеджера.
Лидерство. Типологии лидерства. Природа лидерства. Типы лидерства в зависимости от особенностей психосоциотипа. Мотивация лидерства. Классификации лидерства. Критерии лидерства.
Руководство и лидерство. Сравнительная характеристика качеств лидера и руководителя.
Тема 7.3. Стили руководства. Ситуации ролевых предпочтений.
Студент должен:
знать:
-понятия авторитета, власти, лидерства и руководства,
-ситуации предпочтения определенного стиля руководства,
- отличительные особенности интеллектуальных качеств руководителя,
- объективные и субъективные факторы, влияющие на выбор руководителем стиля управления.
Содержание учебного материла:
Власть, авторитет менеджера. Ресурсы власти. Механизмы власти.
Особенности личности руководителя. Критерии эффективности руководства. Факторы, ограничивающие управленческий потенциал руководителя.
Классификация управленческих стилей. Ситуационный стиль управления в зависимости от уровня развития сотрудников. Направленность руководителя. Новейшие стили управления: партисипация. Стратегическое планирование в управленческой психологии. Рекомендации при внедрении инноваций. Ситуации предпочтения определенного стиля руководства. Факторы, влияющие на выбор стиля руководства. Отличительные особенности интеллектуальных качеств руководителя. Выработка индивидуальной управленческой концепции.
ПЕРЕЧЕНЬ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Семинарское занятие №1 «Тренировка мыслительных и мнемических процессов»
Семинарское занятие № 2 «Изучение и развитие когнитивной сферы личности»
Семинарское занятие №3 «Тренинг эмоционально - волевой и мотивационной сферы»
Семинарское занятие №4 «Формула темперамента»
Семинарское занятие №5 «Изучение акцентуаций характера. Тренинг личностно-акцентуированных качеств»
Семинарское занятие №6 «Тестовая карта коммуникативной деятельности»
Семинарское занятие №7 «Изучение организаторских и коммуникативных способностей»
Семинарское занятие №8 «Психологический тренинг навыков группового общения»
Семинарское занятие №9 «Методика диагностирования межличностных отношений» (по Лири)
Семинарское занятие №10 «Изучение процессов групповой динамики. Социаметрическое исследование»
Семинарское занятие №11 «Изучение и анализ психологического климата в коллективе»
Семинарское занятие №12 «Тренинг реагирования в конфликтной ситуации»
Семинарское занятие №13 «Стратегии поведения в конфликте»
Семинарское занятие № 14 «Методики определения уровня конфликтности личности»
Семинарское занятие № 15 «Тестовая карта управленческой деятельности»
Семинарское занятие № 16 «Тренинг принятия управленческих решений»
Семинарское занятие № 17 «Тренинг стрессоустойчивости»
Семинарское занятие № 18 «Оценка эффективности деятельности руководителя»
Семинарское занятие №19 «Социально-психологический практикум лидерства»
Семинарское занятие № 20 «Экспертная оценка профессионально-значимых качеств»
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов проводится с целью:
§ систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;
§ углубления и расширения теоретических знаний;
§ формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
§ развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
§ формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
§ развития исследовательских умений.
Выделяют два вида самостоятельной работы:
§ аудиторная;
§ внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программ учебной дисциплины. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется расписанием.
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:
1) для овладения знаниями:
§ чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);
§ составление плана текста;
§ графическое изображение структуры текста;
§ конспектирование текста; выписки из текста;
§ учебно-исследовательская работа;
§ использование аудио - и видеозаписей, компьютерной техники, Интернета и др.;
2) для закрепления и систематизации знаний:
§ работа с конспектом лекции (обработка текста);
§ повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника дополнительной литературы, аудио - и видеозаписей);
§ составление плана и тезисов ответа;
§ составление таблиц для систематизации учебного материала;
§ ответы на контрольные вопросы и «Вопросов для самопроверки»
§ подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;
§ подготовка рефератов, докладов, тематических кроссвордов;
§ тестирование и др.;
3) для формирования умений:
§ работа с диагностическими тестами, проективными методиками и материалами тренинга,
§ работа с практическими ситуациями,
§ выполнение схем;
§ подготовка к деловым играм и тренингам
Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, может проходить в письменной, устной или смешанной форме. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и др.
Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:
§ уровень освоения студентом учебного материала;
§ умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;
§ наличие навыков выполнения практических задач в соответствии с требованиями к квалификации выпускника;
§ обоснованность и четкость изложения ответа;
§ оформление материала в соответствии с требованиями.
В процессе обучения рекомендуется использовать следующие формы самостоятельной работы.
1 «Спарринг-партнер» – человек, с которым обсуждаются все вопросы, связанные с обучением. Наличие спарринг-партнера позволяет:
§ сравнивать и обсуждать конспекты лекций;
§ объяснять друг другу ключевые положения лекции;
§ обращать внимание на детали, подчеркнутые лектором, и их взаимосвязь;
§ накануне лекции ознакомиться с ее содержанием по учебнику: прочитать один и тот же раздел и объяснить прочитанное друг другу или устроить мини-тест;
§ высказать противоположные мнения по каждому из обсуждаемых вопросов, а также по каждой работе, которую вы готовитесь написать;
§ собирать найденную каждым из вас информацию, готовя задание порознь;
§ делить расходы на ксерокопии, интернет и т. п.;
§ сообща проводить обобщающее повторение перед экзаменами и экзаменовать друг друга;
§ сравнивать тезисные наброски по каждому из предложенных вопросов.
2 Организация групп взаимопомощи (5-6 человек) со сменяемым лидером
§ совместная покупка книг;
§ коллективные поиски нужного материала;
§ распределение подготовки вопросов к семинару с последующим заслушиванием докладов;
§ охват в процессе поиска материала большего количества источников;
§ работа в разных библиотеках с целью сбора информации;
§ использование техники мозгового штурма;
§ практика совместного выполнения проектов;
§ игры в полезные обучающие игры.
3 Методы стимуляции учебного процесса
§ регулярное просматривание заметок на предмет «выжимания» из них лишнего;
§ оформление записей с помощью разноцветных карандашей, фломастеров, маркеров, выполнение небольших плакатов-схем;
§ регулярное перерисовывание в рабочую тетрадь диаграмм, схем, рисунков, которые приводятся в учебниках и в лекциях;
§ составление собственных схем, таблиц, карт мышления (mind-maps), отражающих взаимосвязь различных фактов и явлений в учебнике или тексте лекций;
§ выделение определенных часов для ежедневной работы в библиотеке;
§ сравнение способов, логики изложения материала в различных учебниках;
§ ежедневные встречи со своим спарринг-партнером с целью объяснения ему нового материала, который вы проработали.
4 Облегчение учебного процесса
§ своевременное закрепление новых материалов;
§ регулярное чтение конспектов;
§ объяснение недавно прочитанного материала спарринг-партнеру;
§ выделение главного содержания, квинтэссенции конспектов;
§ определение оптимального режима занятий: не следует переутомляться;
§ выбор места для занятий;
§ работа с вопросами учебника;
§ ознакомление с экзаменационными вопросами прошлых лет;
§ внимательное изучение рецензий работ.
5 Работа на лекции
§ подготовка к лекции (настрой, предварительное ознакомление с материалом);
§ приход на лекцию заранее;
§ рациональное распределение времени в аудитории;
§ наличие канцелярских принадлежностей: разлинованная тетрадь или листы с полями, две-три ручки со стержнями разных цветов, пластмассовая линейка, карандаш и резинку;
§ правильное оформление лекций: в конспекте в верхней части листа следует указывать тему лекции, дату, фамилию лектора. Желательно вести записи на одной стороне листа, что облегчает процесс поиска;
§ выделение главного: лекция имеет определенную структуру (логическую конструкцию) и ваша задача – выявить ее основные пункты. Не записывайте все, что говорит лектор: старайтесь в первую очередь слушать, а потом уже писать и рисовать;
§ использование техники конспектирования: метод точек-тире удобен для отражения логической связи отдельных положений: главный заголовок отмечается точкой, подзаголовки помещаются с отступом примерно в сантиметр и помечаются тире, под-подзаголовки снова помечаются точкой и т. д. Хорошо подчеркивать заголовки разными цветами. Пользуйтесь сокращениями, где это возможно (общепринятыми и индивидуальными).«» – увеличение, «¯» – уменьшение, «®» – обусловливает, приводит к, «-» – отрицание (не), «å» – все, сумма, «рис» – рисунок. Если что-то не ясно – запишите и задайте вопрос по ходу лекции или в ее конце, спросите во время консультации, поищите в учебнике, спросите другого преподавателя, обсудите этот вопрос со спарринг-партнером. Основное правило конспектирования: важнее понять логику изложения в целом, чем записать несвязанные, обрывочные фрагменты.
6 Работа на семинарах.
§ подготовка к каждому семинару: просматривайте конспект лекций, рекомендованную литературу, составляйте схемы и карты мышления ваших выступлений;
§ прослушивание доклада, выступления: запишите в тезисной форме самое главное и нарисуйте схемы и карты мышления;
§ выступление на семинарах при малейшей возможности, участие в дискуссиях, активизация словарного запаса.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Тема 1.1 Основные принципы психологии. Методы изучения человека.
Ответить на «Вопросы для самопроверки», составить схему-таблицу «Методы психологии».
Тема 2.1 Классификация психических процессов и явлений.
Составить таблицу-схему по материалам урока «Виды мышления», «Классификация видов памяти».
Тема 2.2 Когнитивные особенности личности.
Проанализировать мотивационные теории личности и написать творческую работу «Моя теория мотивации».
Разработать мультимедийную презентацию на тему «Использование мотивационных приемов в управлении».
Тема 2.3. Эмоционально-волевые особенности личности.
Составить аналитическую таблицу по результатам лекции.
Разработать цикл упражнений по развитию эмоционально-волевой сферы.
Тема 2.4. Индивидуально-типологические особенности личности (социально и биологически обусловленные)
Составить схему-таблицу «Потенциалы личности».
Проанализировать мотивационную сферу личности, используя «Вопросы для самопроверки».
Составить аналитическую таблицу по материалам лекции «Виды темперамента и акцентуации характера»
Тема 3.1 Виды, функции, структура и средства общения.
Подготовьте реферат по одной из рекомендуемых тем: «Практикум уверенного общения», «Язык мимики и жестов».
Тема 3.2 Коммуникативный, интерактивный и перцептивный аспекты общения.
Подготовить творческую работу на одну из тем: «Ролевое поведение в деловом общении», «Тактические приемы ведения переговоров», «Роль имиджа в построении деловой карьеры».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
