Мероприятия по работе с родителями и детьми (стр. 2 )

бигудиться – (накручивать волосы на бигуди)

слушалка и уколистка – (медсестра)

поймал дорог у— (упал)

коленки на руках – (локти)

пилить гитару – (играть на скрипке)

босоноги – (босоножки)

дворняжка – (дворничиха)

почтаник – (почтальон)

всехний – (общий)

мазелин – (вазелин)

помесь трамвая и автобуса – (троллейбус)

улиционер – (милиционер)

почему комар пищит – (потому что злится)

у кого одна ножка и много рук? – (у дерева)

машина по голове ездила – (в парикмахерской)

какой страшный спун – (соня)

Восьмой конкурс – “Фотомастерская”.

А сейчас, представьте, что вы пришли в фотомастерскую и хотите сделать семейный снимок. Как вы расположитесь, какие примете позы? Жюри оценит.

Ну, что же, уважаемые семьи! Мы сейчас подведем итого нашего семейного праздника, и так, слово жюри.

По итогам всех конкурсов в номинации самая… победителем стала семья…, кроме этого у нас есть победители по следующим номинациям:

самая дружная;

самая молодая;

самая веселая;

самая талантливая и др. (семьи получают медали с надписями)

Песня “Белая дорожка”, сл. Пришельца, муз. В. Ренев.

Спасибо всем! Но у нас есть еще один конкурс – “Аукцион”.

- “Какой был сегодня вечер?”

- веселый, интересный, радостный, прикольный, хороший…(приз получает семья, назвавшая последней характеристику вечера).

Большое спасибо за активное участие в нашем вечере, я думаю, что время, проведенное вместе, вам понравилось, вы смогли отдохнуть, отвлечься от проблем, пообщаться друг с другом и просто посмеяться. Я надеюсь, что такие вечера станут традицией. Как сказал древнекитайский мыслитель Конфуций “Если человек беспорядочен в своем отдыхе, нерегулярен в приеме пищи и неумерен в работе – болезнь убивает его”.

Воспитание личности через сотрудничество классного руководителя и родителей

Как воспитать в ребёнке хорошие качества? Как научить его приёмам сохранения здоровья, уважению собственного достоинства и себя? Как воспитать настоящую личность?

Над этой проблемой я работаю в тесном сотрудничестве с родителями учащихся.

Мне хотелось бы поделиться опытом воспитания личности ребёнка через сотрудничество классного руководителя и родителей.

В своей работе я исходила из твёрдого убеждения в том, что вряд можно найти родителей, которые не хотят, чтобы их дети росли здоровыми, успешными и счастливыми. И это желание родителей – основной ключ к успешной совместной деятельности. Надо было только его подобрать. И у меня, как мне кажется, получилось это. Сложилась определённая система работы классного руководителя с родителями по воспитанию именно таких детей, какими хочется их видеть и мне, и родителям.

А чтобы это получилось, необходимо, по – моему убеждению, следовать в работе с родителями через правила:

1. Уважать.

2. Доверять.

3. Помогать.

4. Учиться.

5. Благодарить.

6. Объяснять.

7. Спрашивать.

В своей работе: во-первых, большое внимание стараюсь уделить при работе с родителями педагогическому и психологическому просвещению родителей.

Очень важно, чтобы родители более грамотно занимались воспитанием и здоровьесбережением своих детей.

Для того, чтобы узнать, что их интересует, волнует в воспитании и обучении детей, какая помощь им требуется, часто запускаю анкеты и тогда – планирую свою деятельность по просвещению родителей.

Вот, например, какие темы запланированы в этом году для психолого-педагогического просвещения родителей:

– Как влияет режим дня школьника на здоровье.

– Гиперактивный ребёнок и как ему помочь.

– Как сохранить осанку.

– Как прогулки влияют на здоровье детей.

– О внимании и внимательности.

– Как справиться с эмоциями.

Психолого-педагогическое и здоровьесберегающее просвещение родителей идёт через классные собрания и школьный родительский «университет» для родителей. Стараюсь, чтобы такие занятия с родителями прошли в интересной форме, образно и наглядно.

Например, при рассмотрении вопроса об осанке, мною были показаны кадры, снятые во время урока, как некоторые дети неправильно сидят.

И каково же было удивление родителей! Оказывается, многие просто не обращали на это серьёзного внимания, а когда затем медицинский работник школы рассказала о негативном влиянии неправильной осанки на здоровье и дала рекомендации и показала упражнения по сохранению осанки,. родители взглянули на эту проблему по-другому.

Психолого-педагогическое просвещение родителей настолько заинтересовало их, что стали ходить парами: и мама и папа. В целом посещаемость собраний улучшилась до 82 %. И это меня радует.

Следует отметить, что у нас в школе работает «Университет для родителей», на занятия которого приходят родители учащихся всех классов. Я же на занятия такого «университета» стараюсь пригласить родителей тех детей, у которых есть проблемы, поднимаемые на занятиях.

Родители с удовольствием его посещают. Говорят, что это нужное и полезное дело.

Кроме этого индивидуальные беседы, посещение родителями уроков важно тоже, т. е. чем больше родители будут знать, тем лучше они смогут оказать помощь своим детям.

Во-вторых, сложилось так, что родители моих учеников активные участники УВП в школе.

Стало уже традицией, что в начале каждого учебного года (вторая неделя сентября), мы проводим родительское собрание, на котором утверждаем тематику родительских собраний, классных мероприятий и назначаем ответственных из числа родителей за их проведение.

Вот так, например, мы спланировали совместную работу с родителями по воспитанию и здоровью учащихся нашего класса на этот учебный год (в этом году я выпустила четвероклассников, снова набрала 1 класс и продолжаю использовать свой опыт работы)

План совместной работы кл. руководителя с родителями на 2007–08 уч. год.

Название мероприятия

Сроки

Ответственный

Поход в лес Сентябрь

Состязание «Бабы-Яги» и «Осени» Октябрь

Посвящение в ученики. Начало ноября

Новогодний карнавал Декабрь

Весёлые старты Январь

Вперёд мальчишки Февраль

Мисс очарование Март

Праздник азбуки Март

День именинника Апрель

Прощание с 1 классом Май

Родителям нравиться быть участниками наших мероприятий или классных часов. Без этого не было бы взаимопонимания, сотрудничества и сотружества. И оно поверьте, есть, оно состоялось. В качестве доказательства, этого приведу ряд фактов.

Так, например, на классном часе «Я живу в Югре», мама Антона (по профессии учитель истории, она работает в старших классах нашей школы), познакомила детей с национальными играми и провела их. Остались довольны все: и я, и мама Антона, и все остальные дети. На снимке мама Антона проводит познавательное занятие «Я живу в Югре».

Мама организовала и помогла провести с учащимися беседу «Каков, я в школе?» В период её подготовки она несколько раз была на уроках, взяла интервью у детей, фотографировала их, а затем вместе с сыном они оформили классную газету.

Диалог мамы Вани Ц и моих детей получился и полезным, и задушевным, и интересным.

Мама и папа Гриши М – спортсмены и бывшие цирковые артисты. Им по душе соревнования. Они проводили «Весёлые старты». Ребятам это мероприятие очень понравилось. Они очень старались, им так хотелось победить! И они победили. Вернее, победила дружба! А награда – хорошее настроение!

Вершиной совместной деятельности и сотрудничества стал Новогодний праздник. В проведении Нового года было задействовано 10 родителей. Какое это оказывается счастье – чувствовать плечо друг друга: родители и дети рядом. И многие это поняли! Новый год принёс им истинное наслаждение!

Удачно и интересно было проведено «Приключение Бабы-Яги и Осени» в лесу. Это соревнования, игры, печёная картошка, веселье и доброта. А родители рядом. Сценаристами, режиссёрами были родители, а исполнителями – они же и дети!

Ребята любят те мероприятия, где идёт большая предварительная подготовка.

Ежегодно родители вместе с детьми ходят в поход, где пекут картошку, играют, собирают грибы, рассказывают какие-то интересные истории.

Родители также успешно участвуют в работе жюри внеклассных мероприятий, бывают участниками КВНов и спортландий и дней творчества.

Так, например, при проведении «Путешествия в Простоквашино», ведущими и участниками были дети и родители.

Запоминающимися мероприятиями стали: «Семейные традиции», «Наши таланты», «Мама, папа, я – спортивная семья», «День матери», «Дни именинников», «Наши рыцари», «Праздник мам», «Посвящение в ученики», «Весёлые старты», «Наши таланты» «Новогодний карнавал», «Состязание Бабы-Яги и Осени» и т. д.

Такие мероприятия способствуют, несомненно, сохранению и улучшению физического, психического и духовно-нравственного здоровья; а в целом, воспитанию и становлению Личности. Ребёнок радуется, что мама или папа не только пришли на праздник, а вместе с ним играют, являются участникоми праздника, а то и организатороми. А радость – это и есть здоровьесберегающее чувство.

В-третьих, родители посещают уроки, где делают свои записи в тетрадь посещения о поведении детей, об успехах, проводят беседы с учащимися о посадке, о гигиене, взаимопонимании детей и т. д, доводят это до сведения других родителей на родительских собраниях, в индивидуальных беседах.

Кроме всего этого, родители часто приходят в школу без приглашения по велению души и тогда, когда их что-то волнует.

Вот так активное участие родителей в мероприятих и учебном процессе способствует повышению эмоциональности и работоспособности детей, а это в свою очередь является важным фактором укрепления здоровья учащихся и формирования личности.

Вот как родители моих детей, отзываются о нашей совместной работе. (Приложение).

Такие отзывы, конечно, вселяют уверенность в правильности выбранного мною пути, направленого на оздоровление учащихся. И меня это радует!

Воспитательное мероприятие для детей и родителей "Все профессии нужны, все профессии важны"

В музыкальном зале оборудованы три игровые зоны: бензозаправка с машинами, конструктор, парикмахерская с куклами. Дети входят в зал и разыгрывают небольшие мезосцены.

Воспитатель:

День в саду был как обычно,

Все вели себя прилично.

Дружно, весело играли,

В игре друг другу помогали.

Ребенок:

Проходите, проходите,

Вас подстричь, иль уложить

Надо быть всегда красивой

И с прическою ходить.

И поэтому мечтаю

Парикмахером я быть.

Ребенок:

Я хочу работать в школе

Детям знания давать.

Ребенок:

А я – нефтяником, как папа

Буду нефть я добывать.

Воспитатель:

Геля с куклой подошла

И сказала тихо.

Ребенок:

Когда я вырасту большой

То буду я портнихой.

Ребенок:

Я люблю водить машину.

Ребенок:

А я банкиром быть хочу.

Ребенок:

А я известным модельером

Нарядов много всем сошью.

Воспитатель:

В нашей группе состоялся

Интересный разговор

О профессиях ребята

Завели друг с другом спор

И поэтому сегодня

К нам родители пришли

Продолжаем наши встречи

С интересными людьми.

(Дети рассаживаются на стулья)

Воспитатель:

Нефтяник – звучит это гордо!

Нефтепромыслы, вышки кругом.

Каждая капля черных жемчужин

Добыта нелегким трудом.

(Входит папа-нефтяник)

Жара, ветра, морозы студят,

Но нам, друзья не привыкать.

Ведь есть профессия такая –

Нефть России добывать!

Папа рассказывает детям о том, что он работает буровиком, как бурятся нефтяные скважины, как добывается нефть. Уточняет, что нефть по-другому называют “черным золотом”. Спрашивает детей, знают ли они, что делают из нефти?

Дети отвечают, какие нефтепродукты получают из нефти, где они применяются.

Воспитатель:

Михаил Николаевич, но ведь нефтяные месторождения
, буровые вышки находятся далеко за городом. Как вы добираетесь туда? Ведь городские маршрутки туда не ходят, да и такси, наверное не проедут?

Папа:

А отвозят рабочих на нефтяные месторождения на специальном транспорте. Об этом вам расскажет следующий гость.

Воспитатель благодарит за интересный рассказ и предлагает остаться в зале.

(Под фонограмму песни “А дорога серою лентою вьется” входит следующий гость – папа-водитель в костюме водителя транспортной компании).

Представляет детям свою профессию – водитель вахтовки. Говорит о том, что его задача заключается в том, чтобы вовремя доставить рабочих к месту работы и обратно. С гордостью рассказывает о своей машине. Задает детям вопрос: какие грузовые машины знают они, какую технику дети видели на улицах города?

(Ответы детей)

Воспитатель благодарит гостя за интересный рассказ о своей профессии, приглашает присесть.

Воспитатель:

Ребята, я вам загадаю загадку, а вы отгадайте профессию следующего гостя.

“Кто в дни болезней всех полезней,

И лечит нас от всех болезней?” (Врач)

А если человек так сильно болен, что не может сам пойти к врачу? Что же делать в таком случае?

(Ответы детей)

Входит мама – фельдшер скорой помощи.

Мама:

У кого печальный вид?

У кого здесь что болит?

Если с кем-то болезнь приключится

“Скорая помощь” первой примчится.

Воспитатель:

Ребята, все узнали маму Лизы? Она работает врачом “скорой помощи”

Лиза (подходит к маме, обнимает)

Если с тобой приключится беда

Доктор любимый рядом всегда!

Не испугает ангина и грипп,

От разных болезней он нас исцелит.

С доктором этим даже таблетки,

Поверьте вкуснее сладкой конфетки!

Занозы, царапины и синяки

С доктором-мамой нам не страшны.

Мама рассказывает о том, что её профессия действительно нужная и важная, о том, как она выезжает по вызову к больным на помощь и оказывает им первую помощь. Спрашивает детей:

Каких врачей они знают, с какими врачами встречались в детской поликлинике?

(Ответы детей)

Мама оставляет детям витамины, для укрепления здоровья.

(Дети благодарят гостью)

Воспитатель:

Спорт ребятам очень нужен

Мы со спортом крепко дружим

Спорт – здоровье

Спорт – игра

Всем, всем, всем – физкульт-ура!

И следующий наш гость – настоящий спортсмен.

(Входит следующий гость – спортивный тренер)

Папа здоровается и рассказывает детям о том, что он работает в спортивно-оздоровительном комплексе “Ямал” тренером по баскетболу.

Воспитатель:

А вы знаете, многие дети из нашей группы тоже занимаются спортом.

(Рассказ детей)

Папа хвалит детей, желает им успехов в спорте и предлагает разучить с ним физкультминутку.

“Зарядка”

Каждый день по утрам

Делаем зарядку

Очень нравится нам

Делать по порядку:

Весело шагать,

А потом бежать

Вправо, влево наклоняться

И обратно возвращаться

Руки поднимать,

Приседать, вставать,

Прыгать и скакать!

Воспитатель:

Спасибо, нам понравилась ваша физкультминутка.

А для детей еще одну загадку приготовила Вика с братом Виталиком. Виталик учится в Белгороде в институте. Его будущую профессию вы должны угадать по предметам, которые принесла Вика. Из пакета Вика достает бумагу для печатания, папку с файлами, дискету, диск, коврик для мышки, мышку, клавиатуру.

Дети угадывают профессию. (Программист)

Заходит мама – повар с угощением на подносе.

Воспитатель:

Вы, конечно, узнали маму Ярослава. И знаете её профессию

(Ответы детей)

Мама рассказывает детям о том, как интересна её профессия. Преподносит детям угощение, приготовленное её руками.

Воспитатель и дети благодарят гостью.

Воспитатель:

О профессиях сегодня

Говорили с вами мы,

И простую истину

Все вы знать должны:

Профессии все важные

И все они нужны!

Мама:

Ирина Николаевна, а сейчас наши дети расскажут о вашей профессии.

Дети рассказывают стихотворение о профессии воспитателя.

Воспитатель:

Ребята, вам понравились сегодняшние встречи?

Мы с вами будем продолжать знакомиться с другими профессиями. И поверьте, новые встречи будут не менее интересны!

Мама-повар приглашает детей и родителей в группу на чаепитие.

Детско-родительские собрания "Семья и школа XXI века"

Новые социальные требования к системе образования, которые были определены в Национальной доктрине образования на период до 2025 г., Федеральной программе развития образования на гг. и конкретизированы в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г., обусловливают сущностные изменения целей и задач психологической службы школы.

Основными направлениями практической психологической работы в школе сегодня должны стать:

сохранение психического и психологического здоровья всех субъектов образовательной среды школы;

забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие;

гуманизация и демократизация системы образования;

целостное обеспечение психологических условий развития образовательной системы и всех ее субъектов;

повышение психологической культуры всех субъектов образовательного сообщества;

психологическое проектирование и обеспечение инновационных программ;

развитие субъектных качеств личности, способной целенаправленно преобразовывать объективную действительность и осуществлять творческое саморазвитие.

В связи с этим важными задачами деятельности психологической службы гимназии в настоящий момент являются:

психологическое сопровождение становления личности как субъекта психической активности;

развитие навыков полисубъектного взаимодействия между всеми субъектами образовательного сообщества гимназии.

По Вачкову, полисубъектное взаимодействие характеризуется приданием ценности каждым участником взаимодействия каждому, т. е. самоценности. Субъекты такого взаимодействия нацелены на конструктивные взаимоотношения с другими, видят самоценность себя и партнера, принимают другого самого по себе, самостоятельны, креативны, способны рассматривать как субъектную целостность и себя, и свою общность, и другие общности.

Это достигается в результате рефлексии себя как личности, своих отношений с окружающими, различных других аспектов своей жизнедеятельности, жизнедеятельности своей семьи, школы, социальной ситуации развития общества. Ведь субъектом психической активности личность может становиться лишь в том случае, если объектом для нее выступает ее собственная психика в своем функционировании и развитии.

Все это обусловило появление новых рефлексивных форм нашей деятельности, и в первую очередь, форм взаимодействия с родителями, семьей в целом, так как полноценное развитие ребенка во многом зависит от эмоционального благополучия, внутренней атмосферы и образа жизни семьи.

В 2002–2003 учебном году мы активно использовали как традиционные формы работы с родителями (индивидуальное и групповое просвещение и консультирование, дискуссии, “круглые столы” по проблеме), так и апробировали новые. В частности, это было проведение детско-родительских собраний по следующим темам: “Проект семьи XXI века”, “Проект школы XXI века”.

Данные собрания организуются в форме деловой игры, само построение которой представляет модель разрешения конфликтной ситуации. Основным видимым результатом игры является создание проекта, в котором семья и школа предстают в виде образов, отражающих их важную роль и значимые функции, определяются принципы взаимоотношений как между детьми и родителями, так и между субъектами образовательного сообщества, практические действия по их реализации. Но этот проект рождается на основе актуализации собственного опыта, сложившихся представлений и сопоставлении своих представлений с другими, т. е. происходит серьезная, качественная внутренняя работа личности, мобилизация субъектной психической активности.

Также самим ходом собрания организуется личностное, неформальное, эмоциональное положительное общение между детьми, родителями и учителями, в ходе которого они взаимодействуют как равноправные участники диалога, как активные субъекты совместной творческой деятельности. В результате они получают возможность лучше узнать друг друга, взглянуть друг на друга по-новому, учатся понимать и принимать друг друга, становятся ближе. К тому же в предлагаемых играх они могут перевоплотиться, попробовать себя в новой роли (дети в роли родителей и учителей, родители в роли детей и учителей, учителя в роли детей и родителей), прочувствовать, пережить своеобразие этой роли, получив таким образом новый эмоциональный опыт, расширив границы собственного знания.

Детско-родительское собрание “Проект семьи XXI века”

Цели:

Актуализация сложившихся представлений о семье, ее роли в жизни человека, особенностях семейных взаимоотношений.

Определение причин конфликтов, возникающих между детьми и родителями.

Определение конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций, особенностей адекватного выражения своих чувств и переживаний.

Развитие социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, умения выслушивать другого человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию.

Создание проекта.

Время: 2 часа.

Ход собрания.

Приветствие участников. Объяснение целей встречи. Введение в проблему.

Деление на группы: “дети” и “родители”. Создание визитной карточки группы, согласно принятой игровой роли. Представление групп.

Введение игровой проблемной ситуации:

“Однажды в семье произошел серьезный конфликт между родителями и детьми. Конфликт был настолько серьезным, что в какой-то момент дети и родители разошлись в разные стороны, не желая больше взаимодействовать друг с другом, вообще не желая друг друга видеть. Но, несмотря ни на что, они понимали, что не смогут жить друг без друга, они очень хотели помириться, поэтому решили действовать. Уважаемые “дети” и уважаемые “родители”, первое, что вам необходимо сделать, это определить причины возникшего конфликта, второе, написать письмо-обращение друг к другу, определяющее пути примирения”.

Представление группами писем-обращений.

Объединение групп “Родители” и “Дети” в одну “Семью” и создание проекта (определение понятия “семья”, принципы взаимоотношений в семье, практические действия).

Представление проектов “Семья XXI века”

Рефлексия собрания.

Что новое, ранее неизвестное вы узнали сегодня на собрании?

Что радует, удивляет, наводит на размышления, настораживает в содержании представленных проектов?

Как бы вы охарактеризовали психологический климат собрания?

Закончите начатые формулировки суждений:

“Сегодня мне понравилось…”

“Сегодня не получилось…”

“Сегодня я осознал…”

Результаты рефлексивной экспресс-анкеты

Как отмечают участники собрания, особенно им понравилось:

“взаимодействие, единомыслие детей и взрослых”;

“общение, совместная работа”;

“все и очень сильно”;

“открытость”;

“теплая, дружеская обстановка”;

“состав команды, доброжелательный настрой участников”;

“актуальная тема встречи”;

“необычный сюжет, взаимопонимание игроков”;

“общение между родителями и детьми, совпавшие между ними точки зрения”.

В ходе проведения собрания участники осознали:

“настоящую заботу родителей”;

“как важно совместное творческое и интеллектуальное общение”;

“что семья – главное в жизни человека”;

“важность мнения и родителей, и детей”;

“что мысли, представления детей и взрослых часто различны и нахождение компромисса необходимо”;

“что нужно быть другом своему ребенку”;

“что конфликт можно решить очень легко”;

“что нужно чаще слушать и слышать детей”;

“что родители и дети не такие уж разные”.

Детско-взрослое собрание “Проект школы XXI века”

Цели:

Совместное обсуждение всеми участниками образовательного сообщества различных аспектов жизни школы.

Определение причин возникающих разногласий, конфликтов.

Определение конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций, особенностей адекватного выражения своих чувств и переживаний.

Развитие навыков конструктивного взаимодействия друг с другом, взаимопонимания, социальной восприимчивости, доверия.

Создание проекта.

Время: 2 часа.

Участники: учащиеся, родители, учителя.

Ход собрания.

Приветствие участников. Объяснение целей встречи. Введение в проблему.

Деление на группы “учащиеся”, “родители” и “учителя”. Создание визитной карточки группы, согласно принятой игровой роли. Представление групп.

Введение игровой проблемной ситуации:

“Однажды в школе произошел очень серьезный конфликт между учениками и учителями. Это конфликт был настолько серьезным, что в какой-то момент учителя и ученики разошлись в разные стороны, не желая больше общаться друг с другом. Их обида была очень сильной, но в какой-то момент они почувствовали желание и увидели необходимость встречи, понимая, что они не могут друг без друга. Уважаемые “учащиеся” и уважаемые “учителя”, первое, что вам необходимо сделать, это определить причины возникшего конфликта, второе, - написать письмо-обращение друг к другу, определяющее пути примирения”. (Используя метод “мозгового штурма”).

Представление группами писем-обращений.

Объединение групп “учащихся” и “учителей” в одну под названием “Образовательное сообщество” и создание в ее рамках проекта “Школа XXI века”.

Представление проектов.

Рефлексия собрания.

Что особенно понравилось в ходе работы, особенно запомнилось?

Что радует, впечатляет, волнует, наводит на размышления в содержании представленных проектов?

Как можно охарактеризовать психологическую атмосферу встречи?

К какому осознанию вы сегодня пришли?

Данные детско-родительские собрания являются частью гуманитарной экспертизы образовательной деятельности гимназии и отражают наличие сформированного образовательного сообщества гимназии, наличие основ полисубъектного взаимодействия между всеми его субъектами.

Дом, который построим мы!

В заочное путешествие по улице Денисова города Троицка отправляются три команды, хотелось, чтобы программа путешествия не стала только развлекательно игровой программой, но и несла в себе социально-нравственные ценности, имеющие личностный смысл для каждого и обогащающие взаимоотношения всех присутствующих.

План-проект постройки дома выглядит так:

Путешественники строят общий дом, “укладку кирпичей” осуществляют победители конкурсных заданий, их связывают между собой не только настоящее, но и прошлое и далёкое будущее, им помогают старшие товарищи, родители и учителя.

Ход мероприятия

Вступительное слово: Здравствуйте, дорогие ребята и многоуважаемые товарищи-взрослые! Сегодня мы с вами совершим удивительное и, надеюсь, незабываемое путешествие, не выходя из стен этого здания под названием – Школа. Путешествие по маршруту “г. Троицк – ул. Денисова”.

(Звучит стихотворение Т. Замулы “Мне говорят”.)

Классный руководитель:

У каждого человека должен быт дом – не просто жилище с крышей над головой, но место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким, каков он есть, где тепло и уютно.

Таким домом можно назвать наш край, в котором мы живём.

(Звучит стихотворение С. Субботина.)

Классный руководитель:

Жизнь…Бурная, напряжённая. Каждый прожитый день до предела насыщен событиями. Дни, ставшие вехами в истории твоей семьи, дома, улицы, города, вехами в истории нашей Родины, в её и в твоей биографии, вехами на пройденном пути.

. На свет появились вы, наши уважаемые восьмиклассники.

– В первый раз в первый класс.

– Школьные годы чудесные.

Какие дороги, тропинки вели вас к этому дню? Их было много и у каждого свои, но одна на протяжении многих лет проходила, пересекалась на вашем жизненном пути – это улица Денисова. Кто её так назвал, и почему она носит это имя, кто может ответить мне на этот вопрос?

Рустам Валеев и Иргашев Роман прошли по ней с видеокамерой, и сегодня вам расскажут и покажут, какая она, наша улица Денисова. И как это часто бывает в жизни, их настигла журналистская удача во время путешествия по улице, ребята встречались и разговаривали со многими жителями города и в одной из таких встреч… Итак, смотрим и слушаем…

(Идёт показ видеоролика.)

Классный руководитель:

Хочу представить вам нашу землячку Скобелкину Марию Сергеевну, жену знаменитого нашего земляка , который составил путеводитель по улицам и площадям г. Троицка, именно её и встретили ребята во время своего журналистского расследования.

Идёт рассказ о муже, его книгах и связи их с жизнью в г. Троицке. Мария Сергеевна дарит ребятам книгу своего мужа.

Классный руководитель:

Как вы увидели, что очень много строений образуют улицу, название которой Денисова. Сегодня и мы начнём строить дом на нашей улице, и первый кирпич, кирпич мудрости предлагаю заложить тому классу, кто первый придумает слово или выражение синонимичное понятию “дом”, встречающиеся в обиходе у разных народов (“семейный очаг”, “тихая пристань”, “моя крепость”).

Пока ребята думают, уважаемые мамы! Расскажите, какими родились и росли ваши ребята до того как они пошли в детский сад.

(Выступают несколько мам, затем отвечают ребята и закладывают первый кирпич “мудрости” в строительство своего здания.)

Классный руководитель:

Россия – многонациональная страна, в ней живут: украинцы, казахи и т. д.

Определите, как называются жилища разного назначения у разных народов.

Крестьянский дом в украинской или белорусской деревне. (Хата)

Переносное жилище у кочевых народов. (Кибитка)

Отдельная комната монаха в монастыре. (Келья)

Кочевой шалаш у киргизского народа и некоторых народов Азии и Южной Сибири. (Юрта)

Хижина из ветвей, кож, коры у индейцев Северной Америки. (Вигвам)

Дворец или крепость феодала. (Замок)

Кочевой переносной шалаш, крытый шкурами, корой, войлоком, у коренных жителей Крайнего Севера. (Чум)

Комфортабельный загородный дом с парком или садом. (Вилла)

Жилище кавказских горцев. (Сакля)

Изба из глины или обмазанного глиной дерева, кирпича. (Мазанка)

Постройка из жердей, покрытых ветками, соломой, травой и т. д. (Шалаш)

Переносное жилище с конической крышей у некоторых народностей северо-восточной Сибири. (Яранга)

Крытое углубление в земле, вырытое для жилья, укрытия. (Землянка)

Отдельное жилое помещение в доме с кухней, передней и т. д. (Квартира)

Временное помещение из натянутой на остов ткани. (Палатка)

Классный руководитель:

Вот и выросли вы, пришла пора выходить вашим мамам на работу, кто остался с бабушками, няньками дома, но многие из вас научились общаться, дружить, любить – общаясь с такими же маленькими, как вы, посещая дошкольные учреждения.

На нашей улице стоит здание, в котором располагается детский сад № 1, и самое удивительное, что у нас сегодня здесь присутствуют не только ребята, которые посещали этот садик, но и взрослые, которые работали с этими ребятами. Итак, встречайте Ирина Михайловна Малькова – заместитель директора по воспитательной работе в нашей школе, а в прошлом воспитатель наших ребят в детском саду № 1. Она пришла к нам вместе с ребятами, которые в настоящее время ходят в это дошкольное учреждение.

Ирина Михайловна рассказывает о своей работе в детском саду № 1.

(Идёт выступление ребят.)

Классный руководитель:

Продолжая наше путешествие, мы видим, что рядом со зданием детского сада № 1 расположено небольшое, двухэтажное строение, что же там располагается?

Ребята узнают здание детской больницы.

Классный руководитель:

Дайте толкование этого слова “Больница” и слов, однокоренных со словом “больница”.

Ребята работают со словарями Ожегова и отвечают на заданный вопрос.

Больница – лечебное учреждение (преимущественно для тяжелобольных).

Боль – ощущение страданий.

Болеть – испытывать боль.

Больной – поражённый какой-нибудь болезнью.

Классный руководитель:

У нас в гостях Елена Николаевна, врач-лаборант, она по совместительству является мамой Данилы Кулешова.

Елена Николаевна, расскажите, почему человек подвергается или поражается какой-нибудь болезнью.

Выступление Елены Николаевны.

Классный руководитель:

В целях пропаганды здорового образа жизни, а также целях приобретения полезных для дома умений предлагаем провести “спортивные забеги” с бытовыми предметами:

“сохраню свет и тепло” – бег с горящей свечой;

“обед за пять минут” – бег с кастрюлей на голове;

“по дороге остужу” – бег с ложкой во рту;

“не пролью ни капельки” – бег с миской; перелить воду из одного сосуда в другой;

“всё расставлю по местам” – бег с подниманием предметов.

Итак, следующий кирпич “здоровье” в строительство нашего дома предлагаю вложить победителю этих забегов.

Классный руководитель:

Очень трудно будет отыскать человека, который бы не хотел нравиться окружающим, хотя в этом не все признаются.

Секрет умения одеваться заключается в том, чтобы найти свой стиль, чтобы платье и причёска подчёркивали неповторимость человека. Одеваться следует так, чтобы были видны не фасон платья, его расцветка, украшения, а сам человек, его обаяние. Небольшую подборку высказываний великих по данному вопросу подготовили учащиеся 10-х классов Катя Измайлова и Таня Кирилова.

Катя Измайлова

Известный режиссёр Г. Волчек, рассказывала как однажды, выбирая 17-летнюю девочку на эпизодическую роль в телеспектакле, она оказалась в большом затруднении. Кандидатур было предложено много, но все они оказались, словно сделанными по одному образцу: те же причёски, то же движение глаз, те же манеры. А ведь когда-то, размышляет Г. Волчек, каждая из девочек была уникальным существом и внешне, и внутренне. Внешняя стереотипность, справедлив, замечает она, может привести к стереотипности внутренней, стандартному мышлению, потере индивидуального мироощущения и самовыявления.

Самое драгоценное в человеке – естественность и простота поведения. Важно быть всегда самим собой.

Таня Кирилова

Известная актриса А. Демидова в статье “Найди самого себя” пишет: “Мне очень нравится, что современная мода не втискивает нас в рамки какого-то одного направления (как это было раньше, когда вдруг укорачивали юбки или, наоборот, постепенно удлиняли их, стремясь подогнать себя под господствующий силуэт). Сегодня есть возможность искать себя, найти и следовать найденному. Пусть меняются, как угодно, стремительные моды, но в тебе-то нечто главное остаётся неизменное, так что не нужно второпях отказываться от каких-то постоянных величин в самом себе…”.

Классный руководитель:

Итак, мы остановились у здания, в котором недавно открылся салон “Элита”. Салон “Элита” представляет много услуг, как для взрослых, так и для детей. Но на это нужно время и средства, а как с минимальными затратами выглядеть эффектно? Своими секретами поделится Елена Андижановна, мама Люды Терегуловой. (Идёт рассказ о том, как ухаживать за волосами, создавать причёски, “маленькие шедевры”).

Классный руководитель:

Сейчас на ваших глазах будущие учёные, парикмахеры, деловые люди, покажут как за “пять минут”, можно создать этот шедевр. Пока слабая половина готовит себя для того, чтобы предстать эффектно. Мальчики научит нас поддерживать или наводить чистоту дома.

Чистота, как известно, залог здоровья, а, кроме того, условия уюта и комфорта в вашем доме. По этим причинам будет уместно потренироваться в проведении весёлой генеральной уборки. Задача участников – быстро и до блеска “натереть паркет”, соблюдая следующую инструкцию.

У стены комнаты на полу разложены листки бумаги – “полотёры”. Участники ставят на них ноги (каждую на отдельный листок) и, скользя этими приспособлениями по поверхности пола, “натирают” его. Для облегчения “ножного труда” в качестве “полотёров” можно использовать коробки (из-под конфет, обуви) или саму обувь (калоши, домашние тапочки) очень большого размера.