Мероприятия по работе с родителями и детьми (стр. 4 )

Продление домашнего периода дошкольного детства.

Если говорить о детях младшего дошкольного возраста, то многие родители замечают, что после детского сада, по вечерам их дети очень капризны, непослушны, нередко плохо спят ночью. В большинстве случаев – это результат чрезмерной психологической нагрузки, неадекватной возрастным возможностям нервной системы ребенка, получаемой им в ДОУ. И если нервная система ребенка не отличается силой и уравновешенностью, психологический дискомфорт и его печальные последствия в данном случае неизбежны. Причинами стрессовых перегрузок в данном случае являются:

длительное нахождение в большом коллективе детей (часть из которых могут быть неприятны ребенку);

строгие дисциплинарные правила, за невыполнением которых следует порицание;

фрустрация каких-либо потребностей ребенка;

общение сразу со многими взрослыми людьми, от которых зависит жизнь малыша в ДОУ (часть из которых так же может быть ему неприятна).

Вышесказанные слова вовсе не призыв отказаться от услуг ДОУ. Однако они объясняют повышенную капризность и требовательность к вниманию со стороны родителей у наших воспитанников в вечернее время и выходные дни дома. Таким образом, дети инстинктивно пытаются, как говорится, “впрок запастись” родительским вниманием. Стоит ли говорить, что не всегда это приносит радость обеим сторонам. И все же наш с вами родительский долг – избавить малыша от негативных последствий нервных перегрузок в течение дня и дать ему уверенность, что он любим, и общение с ним маме и папе доставляет удовольствие. Как это сделать? Предлагаю обратиться к вашей собственной копилке Жизненных Премудростей! Кто готов поделиться опытом? (Ответы родителей)

Интересно отметить, что в Древней Спарте был обычай, требующий, чтобы до 6 лет мальчик обязательно воспитывался с матерью, и только потом начиналась суровая подготовка воина. Таким образом, спартанское физическое воспитание гармонично накладывалось на воспитание материнское, полное любви и заботы о ребенке, и это считалось необходимым условием для формирования закаленного воина.

Увы, нынешние матери лишены такой возможности, ибо вынуждены рано выходить на работу, заботясь о деньгах на хлеб насущный.

Бытует мнение, что ребенок до школы обязательно должен посещать ДОУ, чтобы научиться там общению со сверстниками. Однако, как показывает практика, ребенок, общительный по природе (т. е. относительно доверчивый) без особого труда входит в школьный коллектив. Малообщительным же детям ДОУ не только не помогает развить общительность, но и нередко усугубляет их неконтактность из-за полученного в ДОУ негативного опыта. В данном случае высокая заболеваемость является как причиной, так и следствием.

Планомерная подготовка ребенка к поступлению в школу.

На этом направлении сегодня мы не будем останавливаться подробно, напомню лишь, что хороший школьник – это наигравшийся дошкольник. Формирование навыков общения, социальной адаптивности, самоконтроля, самообслуживания, а так же ориентация в окружающей действительности – вот залог успешной адаптации ребенка к непростой школьной жизни, а значит и возможность свести к минимуму негативные последствия школьных стрессов, то есть сохранить его здоровье.

МИНИ-ПРАКТИКУМ.

Из всего вышесказанного следует вывод, подтверждающий народную мудрость: действительно, психологический дискомфорт изрядно подтачивает здоровье. А живем мы с вами (и дети!) в век стресса – такова расплата за прогресс… Где же выход, где свет в “конце тоннеля”?

Философскую часть вопроса оставим сильным мира сего. И все же многое в решении этого вопроса зависит от нас с вами, ведь дети целиком и полностью зависят от нас, родителей и воспитателей. Что мы могли бы сделать уже сейчас в русле обеспечения эмоционального благополучия и психологического комфорта для ребятишек? Предлагаю вам заслушать ОБРАЩЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ (см. Приложение), в котором они фиксируют ваше внимание на некоторых нюансах (зачитывается письмо, обсуждение 2-3 минуты).

А сейчас, уважаемые родители, предлагаю вам составить аналогичное ПИСЬМО – ОБРАЩЕНИЕ К ВОСПИТАТЕЛЯМ. Начинаться письмо должно примерно так : “Уважаемые воспитатели! Мы родители обращаемся к вам с просьбой обратить внимание на обеспечение психологически комфортного пребывания наших детей в группе. Для этого мы просим вас…(далее следует список просьб-пожеланий, которые, на ваш взгляд, реально осуществимы на практике)”. (Работают 5-7 минут).

Далее зачитывается обращение, обсуждается и ведущий подводит резюме.

Сегодня мы с вами говорили о том, что здоровье ребенка зависит не только от правильного питания, разумного режима дня и зарядки. Раскрыв значимость эмоционального благополучия ребенка в деле сохранения и укрепления его здоровья, мы неизменно приходим к выводу о том, что лишь совместными усилиями мы сможем решить эту непростую задачу.

Наша встреча подошла к концу, благодарю вас, уважаемые участники, за плодотворную работу!

Игра-практикум "Школа семья"

Цель: развитие интереса к истории своей семьи, к её традициям, к профессиональной деятельности родителей. Способствовать укреплению взаимопонимания детей и родителей, повышение педагогической культуры родителей. Укрепление связи семьи и школы.

Ведущий. Здравствуйте, дорогие гости! Сегодня вы являетесь свидетелем важного события в истории нашей деревни – мы открываем в нашем журнале «Вести» рубрику «Семья».

У нас работает редакционная комиссия, ее цель – отобрать для рубрики «Семья» актуальный и интересный материал. А гости в студии помогут им в этом.

Почему актуален вопрос семейных отношений?

Ученица 11 класса подготовила исследовательскую работу «Роль семьи в воспитании детей», где дает характеристику семьям, которые проживают на территории Подвигалихинского сельского поселения, описывает наиболее часто встречающиеся причины конфликтов, все отображается в диаграммах: количество неполных семей, количество семейных пар, проживших вместе более 50 лет, более 25 лет и др.

Ведущий. Я предлагаю собравшимся разделиться на 2 группы: 1 – отцы, 2 – дети.

Ведущий.

«Отец поздравил сына с Днем рожденья:

Тебе 17. Ну, совсем большой!

И через год получишь разрешенье

На пригрешенья взрослых:

На курение и на бокал вина, мой дорогой!

Сын посмотрел задумчиво в окно:

Спасибо, папа, за привет.

Но сигареты, водку и вино

Уж года три, как бросил я все это».

Конечно, это стихотворение Э. Асадова вызовет улыбку, но вместе с тем оно сразу заставляет задуматься над проблемой…Какой? (Отвечают команды.)

Ведущий. Перед нашим заседанием работала аналитическая группа, которая проводила опросы, беседы с родителями и детьми.

(Анализируются результаты анкет, тестов, которые провели члены аналитической группы, весь материал собран в диаграммы.)

Вот некоторые результаты исследовательской работы с детьми.

Большинство детей пишут, что родители – добрые и справедливые. Но все-таки на вопрос, бывают ли в их жизни конфликты:

75% ответили, что чаще бывают с родителями,

21% - со сверстниками,

4% - с учителями.

Причем 52% ответили, что родители бывают недовольны их поведением, 36% - учебой.

Многие из вас назвали свои отрицательные черты – упрямство, грубость, упрямство, лень, вы часто огорчаете своих родителей плохими оценками.

30% опрошенных ничего не хотят изменить в семейных отношениях.

37% - мечтают о том, чтобы родители больше времени уделяли детям.

33% - были честными с детьми.

Что показало общение с родителями?

Для большей части опрошенных – забота о детях является вопросом первостепенной важности. Однако 50% опрошенных родителей, отвечая на вопросы, значок ставят в графе – могу, но не всегда так поступают.

Порой родители чересчур строги, в других случаях – излишне мягки, склонны к компромиссам. Это комментарии психолога.

Отдельно поговорили с отцами – большая их часть считает себя внимательными и заботливыми отцами. Причем во многих семьях, в которые я приходила, мнения у членов семьи разошлись.

Я долго размышляла, в чем причина конфликтов. И пришла к выводу: не плохие дети, не плохие родители, а разница в возрасте, а главное – разница статуса, роли: родители должны воспитывать детей, привить им положительные качества, нужные в жизни. Это трудно, так как дети многое воспринимают очень критично.

Таким образом, проблемы в семейных отношениях были, есть и будут. Другой вопрос – постараться, чтобы их было меньше, чтобы проблемы не перерастали в конфликт.

Это и есть цель нашей встречи и рубрики «СЕМЬЯ» в журнале.

Ведущий. Назовите черты, отличающие благополучную семью? (Отвечают обе группы.)

Но даже в благополучной семье бывают конфликты. Давайте сейчас подумаем и скажем откровенно: что раздражает друг в друге «отцов» и «детей»?

Что больше всего вас раздражает в поколении отцов (вопрос детям) и детей (вопрос отцам)?

В чем бы вы хотели походить на «отцов», на «детей»?

Может ли непонимание поколений вызвать конфликт?

Ведущий. А сейчас, дорогие друзья, мы попробуем обыграть конфликтную ситуацию.

Прошу ко мне выйти шесть взрослых человек (1 человек в роли ребенка, другие – взрослые)

Ситуация такая:ребенок не убрал в своей комнате. Родитель разговаривает с ним на эту тему. Причем, «родитель» этот разговор будет вести по-разному, а вы, дорогой ребенок, должны отвечать ему соответственно.

Упражнение «Предпочитаемый исход»

1. Позиция агрессии

«Ты почему не убрал? Молчать, когда с тобой говорит старший. Пока я тебя пою, кормлю, одеваю, будь добр прибрать!»

2. Позиция безразличия

«Дело твое, что хочешь, то и делай. Ты сам по себе, а я сама по себе. Это твои проблемы».

3. Позиция подкупа

«Дорогая, если ты сейчас приберешься в комнате, то я разрешу тебе в субботу сходить на дискотеку. Более того – ты сможешь прийти домой в половине двенадцатого».

4. Позиция компромисса

«Давай договоримся. Я сегодня сама вымою посуду, а ты приберись, будь добра, в своей комнате».

5. Позиция личной заинтересованности

«Наташенька, я чувствую, что с тобой что-то происходит. Чем я могу помочь? Я очень беспокоюсь за тебя».

Ведущий. Уважаемые гости, вы просмотрели пять стилей общения. Какой, на ваш взгляд, самый конструктивный стиль общения? (Отвечают родители и дети.)

Ведущий. Мы пригласили в гости семейные пары, которые прожили вместе более 50 лет. Давайте попросим их поделиться опытом.

Расскажите, какие семейные вопросы было всего труднее решить?

В чем секрет вашего семейного благополучия?

Какие советы вы могли бы дать нашим родителям? Детям?

Вы можете вспомнить интересные случаи в семейной жизни?

Ведущий. Сейчас полученные знания закрепим: я предлагаю группам несколько диалогов. Ваша задача определить – что это: приказ, угроза, подшучивание, критика, вопросы, совет, выспрашивание, увещевание, нравоучение. (Вручаю диалоги и карточки с типами высказываний, в которых надо проставить цифры.)

«Упражнение «Слушать по-другому»

Дочь: «Никогда не пойду больше к зубному!»

1. Мать: Не выдумывай, на завтра у нас талончик, надо долечивать твой зуб.

Дочь: «Я больше не выдержу. Знаешь, как было больно!»

2. Мать: «Не умерла же. В жизни часто приходится терпеть. А не будешь лечить, останешься без зубов».

Дочь: «Тебе хорошо говорить. Тебе так не сверлили! И вообще, ты меня не любишь!»

Мать: «Не говори глупостей».

Сын: «Представляешь, я пропустил две последние тренировки, и тренер продержал меня сегодня в запасе».

3. Мать: «Ну, ничего, кому-то там тоже надо сидеть, да и сам виноват».

Сын: «Пусть другой сидит, а я не хочу. Это несправедливо: Петров слабее меня, а его поставили играть!»

4. Мать: «Откуда ты знаешь, что он слабее?»

Сын: «Знаю, я один из лучших в команде».

5. Мать: «Я бы на твоем месте так не заносилась, надо быть более скромным».

Сын: «Да что с тобой говорить, не понимаешь ты...»

Девочка лет пяти - отцу: «Посмотри, что он (брат, 2,5 года) сделал с моей куклой! Нога теперь болтается».

6. Папа: «Да, действительно, а как это случилось?»

Дочь: «Откуда я знаю. Моя ку-у-ко-ол-ка!»

7. Папа: «Ну, успокойся. Давай что-нибудь придумаем».

Дочь: «Не могу успокоиться. Ку-у-кол-ка моя...»

8. Папа (радостно): «О, я придумал! Представь себе, что она попала в аварию и стала инвалидом, симпатичный такой инвалидик» (улыбается).

Дочь: «Не хочу представлять... Не смейся. Я убью его в следующий раз!»

9. Папа: «Что ты такое говоришь?! Чтобы я никогда таких слов не слышал!»

Дочь: «Ты плохой, я пойду к маме. Ма-а-ам, посмотри...»

(Анализируем результаты работы групп.)

Ведущий. Проблемных ситуаций, которые могут привести к конфликту, можно вспомнить очень много. Однако, проблемная ситуация еще не конфликт, а спор – еще не ссора. Как удержаться на этой хрупкой грани, не оскорбив другого человека, не унизив его достоинство.

Задание. Найти выход из проблемной ситуации:

Студенту до окончания техникума еще 2 года. Он хочет жениться. Отдельного жилья и заработка у молодых нет. Родители против брака.

Убедите друг друга, что вы правы (студент и его родители).

Студент, весьма одаренный в области механики, с задатками изобретателя, желают бросить техникум и идти работать в охрану, где хорошо платят.

Убедите друг друга в своей правоте.

Ведущий. А сейчас практическая работа – составить мини-проекты. Времени для этого – 10 минут.

А: Родители – приближается День рождения вашего ребенка. К вам придут 3 девочки и 4 мальчика. Как лучше организовать праздник?

Б: Дети– выходной день в вашей семье – каким вы видите его в идеале. Я вам предлагаю «снять» фильм.

ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ командами.

Ведущий. Большую роль в семейной жизни, я согласна с ребятами, играют проведенные всей семьей праздники, выходные. Именно тогда проявляется возможность поговорить о своих близких, вспомнить родственников.

В нашей школе прошла выставка «Семейный фотоальбом». Подводим итоги.

А некоторые семьи пожелали рассказать о своих родственниках, оформили проекты.

(Проходит защита победителей конкурса проектов «Мое генеалогическое древо»: презентации, газеты и т. п.)

Зачитывают сочинения на тему «История любви» (отрывки о встрече и любви своих родителей).

Ведущий. В любом журнале, газете есть кроссворды. Я вам предлагаю кроссворд на тему «Моя семья».

Ведущий. А сейчас настало время для подведения итогов. И родители, и дети должны сдать экзамен.

(Вытаскивают билеты, отвечают.)

Вопросы детям:

Назови дни рождения мамы и папы?

Есть ли у тебя тайны от родителей?

Брату (сестре) купили новую вещь, а тебе – нет. Как ты на это реагируешь?

До которого часа тебе разрешают гулять вечером?

Что для тебя главное в семье?

Какая семья будет у тебя? Помечтай вслух.

Тебе хочется взять брошенного щенка или котенка. Сможешь ли ты уговорить своих родителей?

Ты получил двойку. Как ты говоришь об этом родителям?

Вопросы родителям:

Вы заняты домашними делами, а ваш сын (дочь) просят уделить внимание. Как вы обычно поступаете?

Как вы относитесь к просьбе дочери (сына) купить ей новую вещь, которая приглянулась в магазине?

Вы заметили, что ребенок врет. Что вы будете делать?

Вас вызывают в школу, о чем вы узнаете из дневника вашего ребенка. Ваша реакция?

Знает ли ваш ребенок, как вы распределяете ваш семейный бюджет?

Вы заметили, что ваш сын (дочь) курят. Что вы будете делать? Приходилось ли вам сталкиваться в жизни?

Ваш ребенок был на дне рождения у друга. Пришел домой, и вы почувствовали запах алкоголя. Ваша реакция.

Ваш ребенок плохо отзывается об учителях. Как вы поступаете в таких случаях?

Ведущий. Вы все успешно сдали вступительные экзамены. И теперь вы – участники клуба «Мы вместе». А я хочу пожелать, чтобы в жизни каждого из вас было как можно меньше трудных вопросов. Пусть жизнь вам преподносит только легкие вопросы жизненных экзаменов. Я думаю, что после сегодняшней нашей встречи вы немного по-другому взгляните друг на друга, буду рада, если у кого-то изменятся в лучшую сторону отношения в семье. И очень хочу пожелать, чтобы в ваших семьях не получилось такой истории любви, о какой рассказывается в монологе.

(Монолог «История любви».)

Ведущий. А на память о нашей встрече у вас останутся памятки (раздаю памятки родителям и детям). Постарайтесь в жизни им следовать. А сейчас слово представляется нашей редколлегии.

(Выступает руководитель редакционной комиссии, представляет вариант первого номера газеты «Семейный вестник».)

Завершается мероприятие исполнением «Гимна семьи», который станет гимном клуба детей и родителей «Мы вместе».

1.

В нашей жизни множество проблем,

Стрессы нас повсюду поджидают,

И понятно может быть не всем,

Что семья от этого спасает.

И поверь, что только здесь - в семье,

Многое теряется из виду,

Тают грозовые облака

Кончатся нелепые обиды.

Припев:

Семья – это дом наш родной,

Тепло в ней - награда за верность.

И песни довольно одной,

Чтоб только о доме в ней пелось.

2.

Надо только помнить об одном:

Что семья - оплот наш и спасенье;

И хранит очаг - родимый дом,

От беды, любого огорченья.

И поверь, что здесь в семье всегда

Ты найдешь любовь и понимание

Радости свои неси сюда,

Береги семью от всех страданий

Итоговое родительское собрание с использованием ИКТ и метода проектов

Цели:

Подвести итоги учебного года.

Способствовать созданию благоприятного психологического климата в коллективе.

Развивать творческие способности учащихся.

Задачи:

Развить у родителей интерес к участию в совместных с детьми родительских собраний;

Cпособствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в коллективе учащихся;

Познакомить родителей учащихся с результатами их учебной и общественной деятельности;

Способствовать сближению взрослых и детей, формированию положительных эмоций;

Создание общности “ученики – родители – классный руководитель”.

Форма проведения: творческий отчёт детей с презентацией Microsoft Power Point и групповой работой.

Технологии: групповые, творческие, технология сотрудничества.

Оборудование: грамоты класса, фотоколлаж, приглашения для родителей; грамоты родителям, похвальные отзывы для учащихся, интерактивная доска, компьютер, листы ватмана, фломастеры, карандаши, ручки, жетоны 5 цветов.

Участники: учащиеся 6-а класса, их родители, классный руководитель, администрация школы.

Подготовительный этап.

Обдумывание вместе с детьми формы, средств, содержания творческого отчета.

Опрос-интервью для презентации среди учащихся класса и их родителей, а также педагогов, работающих в классе.

Распределение ролей, репетиции.

Подготовка учащимися фотоколлажа “Как хорошо в кругу друзей”.

Праздничное оформление кабинета.

Заранее приготовить пригласительные билеты, грамоты родителям за активное участие в жизни класса и похвальные отзывы каждому ученику за успехи в учёбе и участие в школьных мероприятиях.

Методы мотивации:

Вовлечение детей в создание сценария дела.

Чередование различных видов деятельности (выступления учащихся, слово директора, музыкальное оформление, презентация, интервью, групповая творческая работа и многое другое).

Эффект неожиданности.

Вовлечение всех детей и родителей в дело.

Ожидаемые результаты:

Создать эмоциональный настрой, атмосферу доброжелательности у детей и всех приглашенных на собрание.

Наиболее полно осветить учебную и внеклассную работу детей за год.

Вызвать желание и интерес к проведению подобных дел.

План собрания:

Вступительное слово классного руководителя.

Представление учащимися презентации “Итожим то, что прожили за учебный год”.

Награждение родителей за активное сотрудничество в организации воспитательной работы коллектива учащихся 6-а класса.

Вручение учащимся грамот и похвальных отзывов за учебные успехи и активное участие в жизни классного коллектива.

Творческая групповая работа по составлению мини-проектов и их защита.

Общая фотография на память.

Приложения.

Презентация “Итожим то, что прожили за учебный год”.

Приглашения для родителей.

Похвальные отзывы для учащихся.

Содержательный этап

Входя в кабинет, родители знакомятся с фотоколлажом “Как хорошо в кругу друзей” и грамотами, полученными классом в течение года (вывешены на доску). Парты в классе поставлены для 5 групп с указанием цвета. При входе в кабинет родители и дети вытягивают жетон определённого цвета и рассаживаются по местам с указанным цветом.

Классный руководитель:

Добрый вечер, дорогие друзья, уважаемые родители, вот и подошёл к концу ещё один учебный год со своими радостями, успехами и огорчениями. Время подводить итоги. Я очень рада, что сегодня мы собрались вместе как большая и дружная семья. Мы все разные: с разными привычками, интересами, но у всех у нас есть общее – это наша школа, наш класс, наше ежедневное общение. Сейчас я предлагаю вам отправиться в весёлое и увлекательное путешествие длиною в год, чтобы ещё раз вспомнить, что было в нашей жизни интересного, весёлого, грустного, чему мы научились, вновь пережить самые запомнившиеся моменты.

Итак, наше путешествие начинается, а гидами сегодня будут Елезов Валера и Халявин Сергей.

Лето уже не за горами,

Что же происходит с нами?

Не до занятий нам сейчас,

Скоро каникулы у нас.

Родители наши в классе сидят

Все узнать они хотят:

Чему их дети за год научились

И чего они добились?

Ведущие этого собрания: Елезов Валерий и Халявин Сергей своим выступлением сопровождают компьютерную презентацию “Итожим то, что прожили за учебный год”.

Классный руководитель:

Ну а теперь разрешите продолжить нашу традицию и вручить похвальные отзывы по номинациям ученикам, которые распределили одноклассники, а также выразить благодарность родителям, которые оказывали всевозможную помощь классу в этом учебном году.

Вручение грамот родителям Головиной Ирине Васильевне и Корчёмкиной Вере Степановне “За активное сотрудничество в организации воспитательной работы коллектива учащихся 6А класса”

Лучшими учениками года по мнению одноклассников стали: 2 год подряд Шишкин Валентин и Халявин Сергей.

Самыми умными учениками нашего класса среди мальчиков уже 2 год становится: Одинцов Дмитрий, среди девочек стала: Шемякина Маргарита.

В номинации самая активная стала: Головина Анна.

Новую номинацию лучшего помощника классного руководителя: получил Елезов Валерий

2 год подряд не оставляют своего звания лучших спортсменов класса: Шибанова Юлия и Рахмадеев Валерий.

Самыми добрыми одноклассники считают: Бабич Кристину и Баженова Сергея.

Самой трудолюбивой остаётся 2 год Ермолина Вероника

Самыми аккуратными во всём стали: Комаров Влад и Стяжкина Кристина.

В общении без такта никуда и в нашем классе самыми тактичными уже 2 год остаётся Колупаев Александр и к нему присоединяется Цахилова Инна.

Есть в нашем классе и общительные ученики – это Шульмин Евгений и Платунова Яна.

Нельзя оставить без внимания такое важное качество, как самостоятельность и самым самостоятельным ребята считают Конышева Александра.

А два ученика из добрых и отзывчивых в прошлом году перешли в номинацию самые скромные – это Леушина Елена и Хлыбов Алексей.

Самой ответственной считаю одноклассники Решетникову Софию.

Новую номинацию лучший танцор присудили Суслопаровой Алёне.

Самыми весёлыми и жизнерадостными остаются Пирогов Влад и Власенко Андрей.

Ну и самыми бойкими учениками нашего класса являются, по мнению одноклассников, Тарасов Андрей и Потапов Артём.

Рефлексия. Подведение итогов.

Заканчивая учебный год и подводя итог, я предлагаю поработать творчески группами, чтобы ещё раз вспомнить, каким он был этот учебный год в нашей жизни. У каждой группы на столе лежит направление деятельности, которое вы должны обсудить в группе и отразить на листе ватмана словами, рисунками, схемами и т. д., т. е. создать мини-проекты. В результате работы групп у нас должна получиться газета под названием “Самые яркие впечатления прошедшего учебного года”

Направления:

Учителя.

Безусловно, влияние учителей на наших детей огромно, т. к. с ними ребёнок проводит большую часть дня. Вам необходимо выразить положительное или отрицательное впечатление о конкретных учителях и обосновать их.

Уроки.

Урок – это основная часть школьной жизни каждого ребёнка. И от того, как комфортно ребёнок чувствует себя на уроке, зависит его отношение к школьной жизни вообще. Вам необходимо отразить впечатления о наиболее запомнившихся уроках (или моментах уроков) и обосновать их (что больше понравилось или не понравилось и почему.)

Классные мероприятия.

В течении учебного года в классе прошло очень много разного рода мероприятий: классные часы, поездки, экскурсии, классные вечера и т. д. Какие-то из них были более, какие–то менее интересными. Вам необходимо, выразить впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях, и обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.

Общешкольные мероприятия.

В течении учебного года 6-а класс был активным участником всех общешкольных мероприятий. Какие-то из них были более, какие–то менее интересными. Вам необходимо, выразить впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях и обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.

Трудовая деятельность.

В течение учебного года класс был активным участником различных трудовых мероприятий: трудовые классные часы, генеральные и ежедневные уборки в классе, уборка снега у школы и другие. На одних дети были более работоспособными, на другие шли, потому что это необходимость. Вам нужно, выразить впечатление о конкретном или конкретных мероприятиях и обосновать, что понравилось или не понравилось, и почему.

После завершения работы группы защищают свои мини-проекты, а классный руководитель вывешивает все проекты на доску и подводит по ним итог прошедшего учебного года.

Вот и подошла к концу наша встреча. Впереди – лето. Время исполнения заветных желаний, время приключений и отдыха. Лишь один недостаток у лета – оно слишком быстро заканчивается. Через три месяца мы встретимся вновь, и начнётся ещё один учебный год. Каким он будет? Какие события и достижения ждут нас? Всё это зависит только от нас с вами. И я надеюсь, что следующий год будет ещё продуктивнее, чем этот.

В школе кончены уроки,

Перейдём мы в 7-й класс.

Посетить лагерь “Радуга”,

Приглашает ещё школа нас.

Пусть спокойно в это время

Спит пронзительный звонок.

Здравствуй лето, здравствуй отдых,

Здравствуй солнечный денёк!

Всего вам доброго, спасибо за внимание!

Приложение: Презентация pril Итоговое родительское собрание

Как воспитать у детей навыки ненасильственного общения

Педагогическая деятельность - это непрерывное общение взрослых с детьми, детей между собой. Общение мощный фактор нравственного развития ребят, их социализации, воспитания толерантной личности; т. е. через общение можно научить быть терпимыми к чужим мнениям, жить в мире непохожих идей. Мы не устаем сегодня повторять о гуманизации образования. Далеко не всегда реализуются идеи гуманистической педагогики в общении с детьми и их родителями. Используются способы взаимодействия с детьми, характерные для насильственных коммуникаций: жесткое требование, неспособность принять ребенка таким, каков он есть. Значит, нам, самим воспитателям, надо учиться ненасильственному общению и учить этому ребят, это значит научить их дружить в детстве, в жизни.

Я предлагаю мастер-класс нетрадиционного родительского собрания на тему: “Как воспитать у детей навыки ненасильственного общения”. Для выявления эмоционально-психологического состояния детей, и изучения их потребностей, в общении нужно провести анкетирование среди детей (поставить знак “+” у ответа с которым ребенок согласен).

1. Ощущаешь ли ты потребность в общении со взрослыми?

Да

Нет

2. Чувствовал (а) ли ты когда-нибудь, что тебе легче обсуждать вопросы с друзьями, чем с родителями?

Да

Нет

с учителем?

Да

Нет

3. Кто больше всего понимает тебя?

друг

учитель

отец

мать

4. Видишь ли ты друга в своем учителе?

Да

Нет

В своих родителей?

Да

Нет

5. Хотел (а) бы ты быть таким человеком, как твои родители?

Да

Нет

Как твой учитель

Да

Нет

II. Учитель знакомит родителей с результатами анкетирования.

Родителям раздается памятка для родителей “Способы коммуникации, которые следует избегать в общении с детьми”.

требование, приказ, команда;

указание на то, что “ты должен”;

упрек, обвинение;

предупреждение, предостережение, угроза;

нравоучение, нотация;

готовые решения, категоричные подсказки, советы;

высмеивание, подшучивание, юмор “сверху вниз”

выспрашивание, расследование;

обобщения (“ все вы...”, “никто из вас...”)

игнорирование или отрицание чувств другого;

уход от разговора, молчание.

III. Знакомство родителей и методиками изучения степени осознания детьми их трудностей в общении со сверстниками и взрослыми.

Методика “Назови чувство”.

Ребенок должен называть те чувства, которые испытывает очень часто редко никогда не испытывал

Методика “Тележурналист и зритель” “журналист”- родитель “зритель”- ребенок.

Даются вопросы для обсуждения:

Ты любишь смотреть мультфильмы?

Вспомни свои любимые мультфильмы, назови их.

Что тебе нравится в этом мультфильме?

Назови героев, которые тебе особенно понравились, запомнились, на которых тебе хочется быть похожим.

Попробуй объяснить, почему тебе понравился этот герой, почему хочется походить на него?

Расскажи одну из ситуаций мультфильма, которую ты хорошо помнишь?

Что ты чувствовал в этот момент? (При проведении этой анкеты дети с интересом включаются в работу, общаются откровенно, потому что детям легче говорить о своих чувствах к герою).

Методика “Мне трудно общаться, когда...” (Перед детьми незаконченные предложения, нужно дописать их).

Мне трудно общаться, когда мой одноклассник...

Мне очень тяжело, когда мои родители...

Мне становится очень трудно, когда учитель...

Я переживаю, когда незнакомый человек...

Мне очень трудно, когда...

Учитель знакомит родителей с ответами, преобладающими в анкетах анонимно.

1) когда мой одноклассник

грубит мне, кричит на меня;

дразнится;

молчит;

2) когда мои родители

ссорятся между собой потом не разговаривают друг с другом;

кричат на меня;

сравнивают меня с кем-то;

3) когда учитель

недослушивает меня;

объявляет мои недостатки при всех;

иронизирует надо мной или другими ребятами;

4) когда незнакомый

спрашивает о чем-то;

5) мне трудно, когда

не понимают меня, не выслушивают;

кричат на меня;

сравнивают с другими;

(Эти ответы свидетельствуют о том, что дети испытывают серьезные психологические затруднения в ситуациях насильственного общения).

Вывод: не следует применять в общении способы насильственной коммуникации.

Методика “Что ответить?” (Выбрать два ответа: сначала самый неудачный затем самый подходящий, лучший на ваш взгляд объяснить свой выбор).

1) Мама смотрит дневник. Один тройки. А ведь на носу Новый год. Не стыдно так закончить четверть?

Ответы: Ты переживаешь о моей учебе?

Я сам(а) хотел (а) бы иметь отметки получше, да только не получается.

Опять начали воспитывать.

Как это стыдно.

Мама, я учусь не хуже всех.

2) Ваш одноклассник, пробегая мимо парты, сбросил на пол ваши учебные принадлежности.

Ваши действия:

Догоню и стукну, как следует, чтобы больше мое не трогал.

Крикну, что он - дурак, и соберу свои вещи с пола.

Пройду и скажу, чтоб он положил все обратно на парту.

(Анализируя наблюдения, объясняю что детям свойственны многие эмоции, чувства, они могут описать их с помощью свое эмоциональное состояние).

IV. Родителям предлагается решить педагогическую задачу, используя ту информацию, которую они сегодня получили.

Ситуация №1. Дочь пришла из школы и обращается к маме: “Мама, я хочу тебе рассказать что - то важное” Как вы бы ответили и что бы сделали на месте мамы?

Ситуация №2. Мать пришла с работы непривычно, молчаливая, дочь занималась своими делами. Окончив уроки, подходит к двери

Мам, можно гулять?

Как хочешь...

Хлопает дверь. Слышно, как дочь сбегает с лестницы.

А мать садится за стол и закрывает лицо руками.

Почему мать закрывает лицо руками? Что бы сделали ваши дети?

(После обсуждения делается вывод: более эффективным методом воспитания является откровенность и доверительность в общении с детьми).

V. В конце с родителями подведем итог.

Проводится игра “Закончи фразу”

Теперь я знаю...

В вопросах общения с ребенком я буду...

Мне больше всего запомнилось...

Я нашел ответ на...

VI. Итог учителя.

Мы с вами решили сегодня несколько трудных вопросов, возникающих в процессе общения. Характер общения определяет здоровье человека, его привлекательность, красоту, успех в учебе, в работе и в личных отношениях с другими. Изучая трудности и противоречия нравственного развития детей, пришли к выводу мысли о том, что воспитание отношения к общению как к огромной нравственной ценности, развитие коммуникативных умений будут способствовать нравственному становлению личности, способности человека помогать друг другу в решении трудных задач не только в школе, но и во взрослой жизни. Очень многое зависит в этом от нас: классных руководителей и родителей.

Как организовать взаимодействие семьи и школы? Социально-педагогическое направление в работе с дезадаптированными учащимися

Тема: “Мой ребенок курит…”.

Цель: содействовать формированию здорового образа жизни учащихся и их родителей.

Задачи:

1. Дать представление о профилактической работе против табакокурения.

2.Обучить формам и методам профилактической работы в семье по борьбе с курением.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Вводная часть – 10 мин.

2. Изложение материала – 15 мин.

3. Практическая честь:

а) обсуждение – 15 мин.

б) сюжетно – ролевые игры – 15 мин.

в) тестирование – 5 мин

4. Подведение итогов - 5 мин.

I. Вводная часть.

Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители, гости нашего заседания! Сегодня вы присутствуете на знаменательном событии: во-первых, это первое заседание нашего клуба в нынешнем учебном году, во-вторых, мы его решили провести по-семейному, то есть с приглашением детей и гостей.

Всем известно, что для успешной работы необходимо выполнять какие-то правила. Я предлагаю вам ознакомится с правилами нашего семейного клуба. (Всем присутствующим выдаются правила для ознакомления). Если есть какие-то дополнения или изменения, то их необходимо внести.

(После обсуждения правила утверждаются).

II. Изложение материала.

Кто не знает историю о докторе Фаусте и его извечном спутнике и духовном наставнике Мефистофеле? Но мало кто знает, что в легенде о Фаусте был и такой интересный эпизод: когда была открыта Америка, Фауст в сопровождении Мефистофеля побывал в Новом Свете. Они обнаружили там много интересного, в том числе и невиданные растения. И среди них табак. Весьма осведомленный, впрочем, как всегда, Мефистофель заявил:

Полезная травка, не лопух какой-нибудь! Она осчастливит Старый Свет! Кто хоть раз попробует закурить, тот никогда не оставит этой забавы. Больше не будут говорить про нас, чертей, что мы одни вдыхаем дым и выпускаем его через ноздри. Не набить ли Вам трубку, уважаемый доктор?

Не надо, забава для дураков – решительно ответил Фауст.