Мероприятия по работе с родителями и детьми (стр. 3 )

Победители в этих конкурсах закладывают в строительство дома новые кирпичи “красоты” и “чистоты”.

Классный руководитель:

Идя по улице, мы встречаем людей, которые несут в себе печаль, обиду, радость, свои внутренние переживания.

По авторитетному мнению Д. Карнеги, улыбка “создаёт счастье в доме, служит паролем для друзей. Она ничего не стоит, но много даёт”. Это “лучшее противоядие, созданное природой от неприятностей”. Не у всех получается жить светло и улыбчиво, но этому можно научиться.

Подборка весёлых шуточных вопросов – неплохой тренинг этого ценного качества. Здесь важен не сам ответ, а повод лишний раз улыбнуться. Настроиться на волну хорошего настроения вам помогут шуточные вопросы:

Где мы платим деньги за то, что у нас что-то взяли? (В парикмахерской).

Почему львы едят сырое мясо? (Не умеют готовить).

В каком веке греки мололи муку? (Ни в каком, муку не мелят).

Как поймать тигра в клетку? (Никак, тигров в клетку не бывает).

Что нужно сделать, увидев во сне тигра? (Проснуться).

Кто во время Ивана Грозного носил самые большие сапоги? (У кого была самая большая нога).

Классный руководитель:

Мы живём в промышленном городке, в котором из года в год растет число городского транспорта.

И для всех нас, но особенно для детей, всё наиболее опасным становится автомобиль. Но и другие виды транспорта: троллейбус, автобус, трамвай, мотоцикл – также очень опасны.

И очень часто происходят аварийные ситуации на дорогах, критические ситуации, страшные аварии, в которых гибнут люди.

(Звучит стихотворение О. Бедарева “Если бы...”)

Классный руководитель:

Мы остановимся с вами, ребята, на перекрестке дорог улиц Денисова и Советской, и смотрите, к нам на встречу идёт сотрудник ГИБДД…, встречаем его и записываем номер телефона его службы 2-25-56.

У нас в гостях сотрудник ГИБДД .

Идёт рассказ о работе сотрудников ГИБДД, о школьном травматизме, в игровой форме Леонид Сергеевич проверяет знания ребят, правила дорожного движения. (Звучит музыка)

Игра “Запрещается-разрешается”

У всех по несколько квадратных карточек с изображением различных дорожных знаков. Ведущий показывает свой знак. Тот, кто отыщет такой знак у себя, должен рассказать, что этот знак разрешает, что запрещает, о чём информирует.

Следующая игра “Красный-зелёный”

У меня два шарика зелёный и красный, я даю кому-то из вас шар, а вы, получая красный шар, называете запрещающий знак, зелёный – называете предписывающий.

И последняя игра “Узнай знак”

Я называю знак, а вы показываете его.

(В конце): мне понравилось играть с вами, я доволен тем, что вы знаете правила дорожного движения. “Помни! Правила ГАИ – это правила твои!”

Победитель этого игрового момента закладывает кирпич “знание”.

Классный руководитель:

Чтобы закончить строительство нашего дома, нам необходимо ещё несколько кирпичей.

Многие из вас, проходя по улицам города, уже встречали сокращённые названия учреждений, как, например, МОУ – муниципальное общеобразовательное учреждение, СМУ – строительно-монтажное управление. Попробуйте по-своему (весело и поучительно) расшифровать следующие аббревиатуры, связав их с темой строительства или жизни присутствующих: пупсик, сироп, клоп, зигзаг, ежик, бублик, калоша, полено и т. д. (1-2 на выбор). Победитель закладывает кирпич “находчивости”.

Классный руководитель:

Это конкурсное задание для нескольких пар. Все согласятся, что самой идеальной парой, действующей всегда слаженно и очень быстро, можно считать руки человека. Проверим на эти качества участников. Они тоже будут работать в прямом смысле, как одна пара рук – более того, находящихся в одной связке.

Итак, одну руку участники “за ненадобностью” прячут за спину, а свободная рука каждого из партнёров привязывается одна к другой. Эта общая пара рук и продемонстрирует всем чудеса взаимопомощи. А задание будет самым “обычным”: собрать портфель знакомого первоклассника, разумеется, за минимум времени. Победители укладывают кирпич “взаимопомощи”.

Классный руководитель:

Для окончательного возведения нашего здания осталось заложить один кирпич – кирпич “любви”.

Неизменным спутником любви является поэзия. Я предлагаю участникам путешествия написать нежное четверостишие, посвящённое вашим мамам.

Победитель закладывает кирпич “любви”.

Заканчивается строительство здания, когда строители возводят крышу.

Крыша хорошего настроения

Каждый получает конверт, в которой находится карточки, с разными гримасами (в основном с изображением положительных эмоций). Прислушиваясь к себе, своему внутреннему эмоциональному состоянию, каждый участник выбирает соответствующее “фото”, приклеивает его на общий ватманский лист (крыша хорошего настроения) и подписывает.

Через несколько минут групповая фотография на память готова.

Классный руководитель:

Вот и построили новый дом на ул. Денисова, наш дом, дом не просто жилище, с крышей над головой, а дом, в котором всегда можно найти любовь и заботу, внимание и понимание, терпение и прийти на помощь.

Дом – это кров, очаг, который приютит и согреет вас, а главное, и накормит.

По традиции, переезжая, жильцы собирают всех знакомых, родственников, готовят угощения и начинают веселье с новосельем.

Пускаем кошку, чтобы была удача, бабушка Данилы Кулешова приготовила угощение.

Заходите гости дорогие

Участники строительства дома обходят с блинами гостей и жильцов, а Роман и Женя Иргашевы танцуют веселый танец.

Звучит стихотворение Лакизы Елены.

Ты прекрасен, мой Урал

Мне милее всех на свете

Край, в котором я живу

Край, где ходят в школу дети,

Где не скучно никому.

Ах, Урал, как в звуке этом

Ясно всё отозвалось.

Словно Пушкинским ответом

В строчках где-то пронеслось.

Зори ясны, зимы снежны

Всё милее с каждым днём

Оттого что есть на свете

Край с задором и огнём

За Урал, за Русь родную

Сложит голову солдат

Если враг направит пулю

В отчий дом, где мир и лад.

А уральские девчонки

В каждодневной суете

Как берёзки-тонкостволки

Сыплют бисер не заре.

Воспоём мы гимн Уралу

Краю, изобильных рек.

Что нас ждёт

Увы, не знаю,

Знаю то, что человек

Вопреки своим желаниям

Должен Родину любить

Потому что милым краем

Может он назвать лишь тот

Ту, которая связала

Крепко накрепко с землёй,

У которой есть начало,

Обретая в ней покой.

Ты Урал мой, хорошеешь

С каждым годом

С каждым днём

От того, что людям веришь,

Греешь их своим теплом.

Чтобы продолжить дальше путешествие по улице Денисова, необходимо прикоснуться к истокам духовной культуры: узнать, как, когда был заложен первый камень в строительстве города Троицка, кто установил советскую власть в городе вместе с Денисовым Сергеем Ильичом, зверски убитым белоказаками в июле 1918 года. В память о тех событиях на нашей улице воздвигнута памятная доска. В какие ещё здания мы с вами не заглянули.

Итак, до новых встреч.

Занятие-тренинг на родительском собрании "Давайте начнем с себя"

Вступительное слово

Родители – первые воспитатели для своего ребенка и останутся ими на всю жизнь. Ведь народная мудрость не зря гласит: “яблоко от яблони не далеко падает”, “он сын своего отца”, “впитал с молоком матери”.

Мысль о том, что задача учителя, в качестве профессионального педагога, помочь родителям воспитать достойного, образованного гражданина нашего общества, но не заменить родителей, я стараюсь донести до каждого из родителей.

Во время обучения ребенка в школе мы (дети, учителя и родители) составляем треугольник <Рисунок 1> (при этом я не умаляю роль общественных учреждений, домов культуры, соседей и др.). Главной вершиной треугольника, конечно же, является ребенок. Его задача, познавая новое, открывать самого себя для себя (что я могу, умею, на что я способен). А задача взрослых – помочь ему в этом очень нелегком деле.

Что произойдет с трехногим табуретом, если подломится одна ножка? Упадет!

А что сказано в басне “Лебедь, рак и щука”? “Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет, а выйдет из него не дело, только мука”.

Отсюда вывод: нам стоит объединить наш усилия для того, чтобы ребенку хорошо жилось и работалось в его “втором” доме – в школе.

Участие родителей в школьной жизни детей имеет большое значение и для ребят, и для меня, и для самих родителей.

Особое значение играют родительские собрания. Правильно построенное общение родителей и учителя – это залог успешного воспитания школьника Благородным Человеком. Общаясь с родителями, я лучше узнаю детей, знакомлюсь с тем, чем “живет и дышит” семья, и мне становятся более понятны “детские трудности”. Беседы, анкеты, встречи со школьным психологом, обсуждения статей, обмен опытом по вопросам воспитания, помогает родителям познавать, лучше понимать своих детей, а порой и самих себя.

Перед собой я ставлю задачу подготовить и провести собрание так, чтобы родители не пожалели о времени, проведенном в стенах школы и шли с собрания в надежде на то, что следующая наша встреча будет не менее полезной и интересной для него чем та, на которой он только что участвовал и вынес несколько полезных “открытий” о своем ребенке, о секретах воспитания.

Возможно, кому-то из коллег покажется интересным фрагмент одной из наших встреч (занятия – тренинга) с родителями.

Поскольку собрания обычно проходят вечером, то для создания уютной обстановки в подсвечнике горит свеча.

Фрагмент собрания

- Уважаемые родители, для проведения сегодняшней встречи я приготовила притчу и хочу вам ее рассказать.

Притча.

Прожили люди жизнь неразумную, и подошли к пропасти. Дальше – гибель!

- Как же нам быть, кто нас спасёт? – забеспокоились люди. Пошли к мудрецу.

- С восходом Утренней Звезды придет Путник Вечности. Он спасёт вас! – сказал им мудрец.

Люди Васю ночь стояли у дороги и ждали восхода Утренней Звезды; надо было встретить Путника Вечности.

- Нет он… И этот не он… И тот не он… - говорили люди, видя ранних спешащих.

Один не был облачён в белые одежды – значит, не он. У второго не было длинной белоснежной бороды – тоже не он. Третий не держал в руках посох и не выглядел усталым – значит, и тот был не он.

Вот и взошла первая утренняя звезда. Где-то запел жаворонок. Где-то заплакал ребенок.

Но вот взошла Утренняя Звезда.

Люди уставились на дорогу – где Путник?

Где-то запел жаворонок.

Где-то заржал жеребенок.

Где-то заплакал ребенок.

А Путника Вечности на дороге люди не увидели.

Пришли к мудрецу с жалобой:

- Где же обещанный Путник Вечности?

(- А вы, уважаемые родители, догадались, кто им был?)

- А плач ребенка вы услышали? – спросил мудрец.

- Но это плачь новорожденного! – ответили люди.

- Он и есть Путник Вечности! Он ваш спаситель!

Так люди увидели ребёнка – свою надежду.

Беседа с родителями

- Ребенок – это и есть Путник Вечности! Именно от него зависит спасение человеческого рода. А почему?

- Ведь именно ему жить в будущем.

- Душа ребенка – это полная чаша (на доске чаша, вырезанная из листа ватмана <Рисунок 2>).

Каким вы хотите видеть своего ребенка? (Какими чертами характера он должен обладать? Какими качествами вы бы хотели его наделить?)

У каждого из Вас (и у меня) есть сердечко (сердечки вырезаны из ярких открыток), поместите его в чашу и назовите качество, которым вы хотите наделить вашего ребенка? (При помощи скотча родители, называя качество, “помещают” сердечко в чашу. <Рисунок 3>)

- Добрым, умным, щедрым, сильным, справедливым, здоровым, заботливым…

- Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! А какими должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок, чтобы эта чаша не расплескалась, не разбилась, а стала еще богаче?

- Добрыми, умными, щедрыми, сильными, справедливыми, заботливыми…

- Но кто из нас не без греха? У каждого есть отрицательная черта характера, которая мешает нам быть лучше. У одного это лень, у других – жадность, лесть, тщеславие, высокомерие, трусость…

Задумаемся над словами : “Главная ошибка родителей в том, что они пытаются воспитывать детей, не воспитывая себя!”

Давайте здесь и сейчас попробуем избавиться хотя бы от одного изъяна. Напишем каждый на своем листке эту черту. Теперь сомнём его и бросим на “чашу избавления” (это может быть тарелка, поднос и т. п.). Мы сожжем наши пороки в “огне очищения”! (Здесь нам пригодится горящая свеча.)

- Чувствуйте, как неприятен запах наших сгорающих пороков, и как легче, и свободнее становится на душе.

Давайте подведем итог нашей встречи.

- Кто же является Путником Вечности, способным спасти человечество?

- Ребенок.

- Каким должен быть этот Путник?

- Благородным Человеком.

- Кто же воспитывает его?

- Мы, Взрослые.

- Наша задача воспитывать Благородного Человека, т. е. рождающего Благо!

Но прежде чем воспитывать ребенка, нам стоит начать воспитывать …

- Себя!

Заседание "Родительского клуба" — педагогическая гостиная "Искусство хвалить"

Цели:

Обсуждая тему, раскрыть значимость роли родителей в воспитании ребенка.

Помочь родителям осознать возможность их непосредственного участия в жизни своих детей.

Определить родительские приоритеты по отношению к ребенку, которые помогут им реализовать доверительные межличностные отношения с ребенком.

В начале встречи родителям предлагается возможность послушать стихи в исполнении детей (Приложение ).

Педагог: Эти стихи детские шуточные. Но все они выражают детскую мечту о том, что бы их кто-нибудь за что-нибудь похвалил.

Надо ли хвалить ребенка?

Наверное, неожиданно и странно прозвучит рекомендация не хвалить ребенка. Хвалить надо, но как? Что бы разобраться в кажущемся противоречии, нужно понять тонкое, но важное различие между похвалой и поощрением, или похвалой и одобрением. В похвале есть всегда элемент оценки: “Молодец, ну ты просто гений!”, “Ты у нас самая красивая!”, “Ты такой храбрый, тебе все нипочем”.

Чем плоха похвала-оценка? Во-первых, когда родитель часто хвалит, ребенок скоро начинает понимать: где похвала, там и выговор. Хваля в одних случаях, его осудят в других. Во-вторых, ребенок может стать зависимым от похвалы: ждать, искать ее. (“А почему ты меня сегодня не похвалила?”). Наконец, он может заподозрить, что вы неискренни, то есть хвалите его из каких-то своих соображений.

А как же реагировать на успехи или правильное поведение ребенка? Лучше всего просто выразить ему ваши чувства. Используйте местоимения “Я”, “МНЕ” вместо “ТЫ”:

ДОЧЬ: Мама, я сегодня в детском саду поливала цветы!

МАМА: Я очень рада! (Вместо: “Какая ты у меня молодец!”)

СЫН: Ведь, правда, я плохо выступил?

ПАПА: Мне так не показалось. Наоборот, мне понравилось (то-то и то-то). (Вместо: “Ну что ты, ты выступил, как всегда, блестяще!”).

Наведем отрывок из письма одной родительницы в редакцию “Учительской газеты”.

“Я много читала статей и книжек про воспитание детей. В некоторых встречались советы хвалить детей, но они меня очень смущали. Дело в том, что я сама через это прошла. Меня в детстве много хвалили.

Привыкаешь к этому очень быстро, и меня раздражало и огорчало, что, когда подросла, не всегда отмечали похвальной оценкой, помощь по дому и т. д. В школе, в университете я уже не могла без хвалебных слов – у меня просто руки опускались, ничего не хотелось делать пока не заметят. Ждешь, в конечном счете, не результата, а похвалы. И вот, сейчас я прочитала в “Родительской газете” (Наконец-то! Реальный ответ, как надо говорить ребенку. “Я рада, что ты так сделал”, а не “Ты молодец”).

Теперь я буду использовать такой прием в общении со своими детьми!”

Родители должны твердо запомнить: оценивать можно только поступки ребенка, а не его самого.

Американский детский психолог Х. Дж. Джайнотт в своей книге “Родители и дети” приводит пример правильной похвалы: “Восьмилетний Джим хорошо поработал в саду: собрал листья, выбросил мусор, сложил инструменты. Матери понравилась его работа, и она сказала сыну: “В саду было так грязно. Я даже не думала, что можно все убрать за один день. Вот это работа!” Мальчик почувствовал гордость от похвалы за конкретный поступок и с радостью бросился помогать маме, чтобы заслужить ее еще раз. Напротив, если бы он услышал слова: “Ты чудесный сын! Настоящий мамин помощник!”, то это вызвало бы тревогу. Ребенок знает, что он не такой уж чудесный, и, конечно, убедится в этом, совершив какой-нибудь поступок. Вспомните, наверняка не раз, когда в доме было все в порядке, и вы говорили сыну: “Вот видишь, ты же можешь вести себя хорошо. Ты такой послушный у меня”, он вдруг становился невыносимым. Это нормальная реакция на переоценку. Из любви к вам он так старался быть хорошим, вспоминая многочисленные “нельзя”, что просто не выдержал. Часто это случается после поездок в гости, где ребенок “накрученный” до этого родителями, играл роль примерного сына или дочери.

Не бойтесь, что у детей отсутствие общепринятой похвалы разовьет комплекс неполноценности. Они сами оценят себя и свои способности, если вы похвалите конкретный поступок. Главное, не забывайте этого делать, старайтесь замечать все, что у ребенка хорошо получается.

Как избежать ошибок, найти меру в столь жизненном вопросе как похвала?

Уважаемые родители, ваше участие, примеры из жизни обогатят наш разговор. Пусть мнение детей поможет вам в решении вопроса о похвале. (Включается магнитофонная запись с ответами детей на вопросы.)

Вопросы:

Часто ли родители хвалят вас? За что?

Какой вид похвалы вам больше всего нравится: поцелуй, доброе слово, подарок и т. д.?

Если бы вы были на месте родителей, за что и как хвалили бы своих детей?

Уважаемые родители давайте вместе с вами обсудим следующие вопросы.

Вопросы:

За что нужно благодарить и хвалить ребенка?

Не подавлять, а возносить. Внушать ребенку чувство уверенности, заострять внимание на самых малых успехах. Согласны ли вы с этим утверждением?

Чего надо опасаться во время похвалы?

Обсуждение проблемы родителями. Обмен опытом. Чаепитие.

Приложение 1

Э. Успенский.

«Если был бы я девчонкой»

Если был бы я девчонкой -

Я бы время не терял!

Я б на улице не прыгал,

Я б рубашки постирал,

Я бы вымыл в кухне пол,

Я бы в комнате подмел,

Перемыл бы чашки, ложки,

Сам начистил бы картошки,

Все свои игрушки сам

Я б расставил по местам!

Отчего я не девчонка?

Я бы маме так помог!

Мама сразу бы сказала:

«Молодчина ты, сынок!»

П. Аким

«Мамин помощник»

Я протру стекло и раму,

Потому что в рамке мама,

Дочиста протру я раму,

Очень уж люблю я маму.

Маме часто помогаю

Что похвалит меня мама - знаю.

С. Капутикян

«Моя бабушка»

Стала бабушка старой хворою.

От ходьбы она устает.

Храбрым летчиком

Стану скоро я,

Посажу её в самолет.

Не тряхну её,

Не качну её,

Отдохнёт она на конец.

Скажет бабушка:

«Ай да внучек мой,

Ай да лётчик мой, молодец!»

Заседание родительского клуба "Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей"

, заместитель директора по ВР, учитель биологии

Статья отнесена к разделу: Работа с родителями, Школьная психологическая служба, Социальная педагогика

Объявление

С 26 марта по 23 апреля 2008 года состоялся Первый интернет-марафон учебных предметов для учителей всей страны. Материалы читайте и смотрите на нашем сайте.

Одной из актуальнейших проблем школы является проблема сотрудничества школы и семьи. В школах уже стало традицией проведение классных и общешкольных родительских собраний, заседаний классных и общешкольного родительских комитетов, которые направлены на повышение педагогической культуры родителей. Нам бы хотелось предложить вашему вниманию ещё одну форму родительского всеобуча - организация родительского клуба. Недавно состоялось очередное заседание родительского клуба, на которое были приглашены родители учащихся всех ступеней обучения. Ниже предлагается разработка этого мероприятия, в основе - разработка родительского собрания, которое предлагается в книге Пилипко “Психолог на родительском собрании”

Тема: “ Взаимодействие школы и семьи в воспитании детей”

Цели:

Прояснить представления родителей о распределении ответственности за воспитание детей между школой и семьёй:

Раскрыть позицию школы: ответственность педагогов за развитие детей не является всеобъемлющей, часть её лежит на родителях.

Материалы: ручки, фломастеры, писчая бумага, цветная бумага, плакаты.

ХОД ЗАСЕДАНИЯ.

1. Вступительное слово.

Уважаемые родители, наша встреча сегодня повещена теме взаимодействия семьи и школы в воспитании детей. А что же такое воспитание? В это слово каждый из присутствующих вкладывает свой смысл. Так что же это такое?

Родители: “Воспитание - это взаимопонимание”.

Родители: “Воспитание - формирование личности”

Этот же вопрос был задан учащимся 8-10 классов. Были получены вот такие ответы

Ученица 9 класса: “Воспитание - это формирование характера ребёнка (норм, правил, морали)

Ученица 11 класса: “Воспитание - это прежде всего любовь и понимание близких, основанная на личном опыте старших”.

Ученица 11 класса: “Воспитание формирование в человеке определенных норм морали, формирование восприятия окружающего мира, людей”

Как вы видите, были получены самые разнообразные ответы.

Воспитание-процесс целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.

Вы доверяете нам самое дорогое — ваших детей. В школе дети проводят очень много времени. В течение дня дети общаются с различными взрослыми. Для нас очень важно понять, какую роль играют взрослые и в жизни детей, что они могут им дать.

Давайте вместе проанализируем, с кем же в течение дня общаются наши дети. Кто так или иначе оказывает воздействие на ребенка.

Родители называют, один из ведущих записывает на доске

зелёный цвет - школа, синий - дом, красный - улица:

Посмотрите, всех людей, можно условно разделить на 3 группы: дом ( семья), школа, и улица ( друзья).

На столах перед вами находятся по три цветных кружочка ,оцените в процентах, как оказывает влияние школа, семья и улица, условно их сумма 100%. Согласно полученным данным, по вашему мнению, на формирование личности влияют 45%- семья, 15%- улица, 40%- школа.

А теперь давайте, сравним с теми данными, которые мы получили, проводя анонимное анкетирование среди детей. По мнению детей на формирование личности 55% оказывает семья, 21%- улица, 24%- школа.

2. Ролевая игра.

Мы хотим предложить вам игру, в ходе которой можно было бы сформулировать представления о роли каждой категории в жизни ребенка. Родители условно разделяются на три группы “Родители”, “Школа”, “Улица” И с позиции той группы, где вы оказались, подумайте и напишите на бумаге то, как оказывает влияние та или иная группа, что может дать хорошего или плохого в формировании личности ребёнка. 5-7 минут.

Давайте, ознакомимся с результатами вашей работы. Каждая группа зачитывает то, что у вас получилось. Одновременно ответы фиксируются на ватмане.

Семья
Положительное	Отрицательное
личный пример здоровый образ жизни занятия спортом вместе с ребенком расширение кругозора (совместное посещение музеев, выставок и т. д.) развитие ситуации успеха ( похвала, поддержка) индивидуальный подход к ребёнку добрые отношения в семье главное: любить ребёнка только за то, что он Ваш ребёнок	личный пример вредные привычки неуважение друг к другу, грубость, ссоры физическое воздействие психическое насилие игнорирование ребёнка, как личности
Школа
знания эстетическое развитие физическая подготовка патриотические чувства формирование личностных качеств общественные навыки формирование жизненной позиции развитие индивидуальных способностей развитие коммуникативности	формирование личностных качеств (отрицательных)
Улица
общение физическое развитие (развивает свободу действия) познание мира развитие коммуникативных навыков охрана природы интеллектуальное развитие развитие эстетических качеств закалка характера	плохое влияние вредные привычки отсутствие контроля со стороны взрослых повышенный травматизм нерациональное использование времени пагубное воздействие на природу

равнивая ответы, мы можем выделить то, что объединяет группы.

Но есть и то, что ребёнок может получить только в школе, дома или на улице и чтобы победить улицу нам с вами просто необходимо объединиться.

Важное учитывать и то, как проходит процесс воспитания, как оказывается воздействие на ребенка. В заключении мы хотим предложить вашему вниманию философскую сказку, которая покажет в аллегорической форме как происходит воздействие на ребенка и какой метод наиболее эффективны.

3. Сказка. «Фиолетовый котенок»

Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.

— Ну что мне с ним делать? — Кошка всплескивала лапами. — Ведь хороший, умный котенок, а тут — ну что ты будешь делать, хоть кол на голове теши — нивкакую. Только в лунном! Ну что ты будешь делать?

—Да что с ним цацкаться? — рычал кабан.

—Макнуть его головой в солнечный ушат или просто в речку! Ишь ты — все котята как котята, а этому лунный свет подавай!

— Он просто глупый, — каркала ворона.

—Голова маленькая, мозгов немного. Вырастет — его из солнечного света не вытащишь!

Фиолетовый котенок мыл лапы только в лунном свете.

Луна была большая, белая, яркая.

— Милый котенок, — говорила Луна, — а почему ты фиолетовый?

— А как бывает еще? —удивлялся котенок.

— У меня есть брат, — сказала. Луна, —

он очень большой и ярко-желтый. Хочешь на него посмотреть?

— Он похож на тебя7 Конечно, хочу.

— Тогда не ложись спать, когда я стану таять в небе, а немножко подожди. Он выйдет из-за той горы и займет мое место.

Ранним утром котенок увидел Солнце.

— Ух, какой ты теплый! — воскликнул котенок. —А я знаю твою сестру Луну!

— Передай ей привет, — сказал Солнце, — когда встретишь. А то мы редко видимся.

— Конечно, передам.

Фиолетовый котенок теперь умеет мыть лапки не только на солнце, а даже в мыльной ванной.

Ну и что?

Эта сказка об отношении к воспитанию. Кошка, кабан и ворона —это обычные методы воспитания. Это, в сущности, вина, угроза и насмешка. А Луна — это символ веры. Она не воспитывает котенка, а расширяет его мир.

4. Заключение.

В заключение нам бы хотелось узнать ваше мнение по поводу нашей встречи.

Напишите, что вам показалось интересным, и какие методы взаимодействия вы хотели бы предложить, ведь известно, что воспитание детей - рискованное дело, ибо в случае удачи последнее приобретено ценою большого труда, в случае же неудачи, горе несравнимо ни с каким другим.

В заключение родители высказали следующие пожелания и мнения:

- Предлагаю создать “телефон доверия” и на другом конце провода - психолог, соцпедагог или педагог, владеющий общей ситуацией в школе.

- Встреча заставила задуматься о многом.

- Заседание неофициальное, раскрепощенное.

- Больше проводить ролевые игры совместно с детьми.

- Очень интересно, очень полезно.

- Почаще проводить такие заседания.

- Предлагаю создать клуб “Искусство воспитывать”.

- Заседание прошло продуктивно. Хотелось бы расширить круг общения, привлечь большее количество родителей. Предлагаю проводить театрализованное разыгрывание ситуаций и обсуждение.

- Очень интересная ролевая игра, хотелось бы при других встречах попробовать ещё что - то подобное. и. т.д.

Главным результатом встречи явилось то, что ни один человек не ушёл равнодушным.

Заседание родительского клуба на тему: "Эмоциональное благополучие ребенка: что это такое?"

Цель: разъяснить значимость эмоционального благополучия ребенка в деле сохранения и укрепления его здоровья.

Оборудование:

мольберт, ватман, маркер;

письмо воспитателей.

Все болезни от нервов…

(Народная мудрость )

Здоровье ребенка зависит от многих факторов: правильное питание, режим дня, пребывание на свежем воздухе, двигательная активность, закаливающие процедуры, эмоциональное благополучие. Остановимся подробнее на последнем факторе – значении психологического комфорта для здоровья ребенка.

Значительная часть современных родителей и воспитателей живет в мире обилия информации, частью которой является информация о способах обеспечения быстрого и качественного развития ребенка. Помимо этого сегодня расширились возможности применения различных форм и методов влияния на развитие ребенка. Поэтому повышенная активность во взаимодействии взрослого с ребенком иногда становится настолько же опасной, насколько опасным может быть и полное бездействие. Рассмотрим подробнее несколько примеров, как говорится, из жизни.

ПРИМЕР №1. Как вы считаете, настолько ли полезны ребенку заполонившие книжные полки “учебники для малышей”? (Ответы родителей)

Совершенно верно. Обилие научно-популярной литературы и доступность различных “учебников для малышей” сыграли с родителями злую шутку. Стремясь дать своему чаду максимум возможностей для интеллектуального развития, и при этом не учитывая возрастные особенности развития, они попросту перегружают ребенка еще не в полном объеме доступными для него знаниями и умениями. Прилежный “маленький ученик” все силы концентрирует на усвоении новых знаний, стараясь оправдать родительские амбиции. В итоге мы с вами умиляемся, глядя как карапуз читает и решает примеры. И никому не приходит в голову спросить родителей, умеет ли этот ребенок играть с детской непосредственностью и радоваться простым сказкам вроде “Колобка” и “Курочки Рябы”? Стоит ли удивляться, что такой ребенок чаще других болеет простудными заболеваниями и ни одна волна гриппа его не минует, а к 6 годам букет болезней пищеварительной системы и сколиоз – его верные спутники? Кроме объективных причин физиологического характера, не последнюю роль здесь играет несоответствие нагрузок возрастным возможностям ребенка, что приводит к нервно-психическим перегрузкам и, как следствие, страдает весь организм вцелом.

ПРИМЕР №2. Как вы думаете, больше пользы или вреда несет детскому организму пребывание в местах массового скопления людей? (Ответы родителей)

Увы, вынуждена с вами согласиться. Врачи-педиатры отмечают сегодня резкий рост у детей заболеваемости такими болезнями, которые ранее были присущи только взрослым, постоянно находящимся в стрессовой ситуации. Для современного ребенка стрессовой ситуацией становится все то, что является обыденной жизнью взрослого человека, когда он не хочет создавать специальный “щадящий” режим для еще не окрепшей детской нервной системы. Сегодня в практике известно множество случаев, когда ухудшение физического здоровья ребенка связано только с тем, что родители постоянно таскают ребенка с собой по местам массового скопления людей, где порог стрессогенности явно выше детской нормы. Другие взрослые, не делая различий между собой и ребенком, подавляют его излишним обилием информации, непосильными для него эмоциональными нагрузками, которые бывают характерны для их общения. Все это не проходит бесследно, и у детей появляются такие “взрослые” болезни, как бессонница, язва, колит, мигрень.

Увы, статистика безжалостно свидетельствует о том, что количество психосоматических заболеваний из года в год неуклонно растет.

ПРИМЕР №3. Может ли неудовлетворенная потребность в любви и ласке явиться угнетающим фактором для нервной системы ребенка? (Ответы родителей)

Действительно, очень часто психологический дискомфорт возникает в результате фрустрации потребностей ребенка. Прежде всего, сюда относится известный феномен депривации, когда младенец, лишенный материнской заботы и любви, начинает отставать от сверстников как в психическом, так и в физическом развитии. Огромное значение здесь имеет стиль воспитания. При авторитарном, репрессивном стиле дети испытывают фрустрацию жизненно важных потребностей в любви, безопасности, общении и познании через общение со взрослыми окружающего мира. В подобных случаях психологический дискомфорт неизбежен, а последствия для здоровья весьма плачевны. Дети, испытавшие на себе подобный стиль воспитания, как правило, в дальнейшем относятся к окружающему миру как к источнику опасности и угрозы. Они предпочитают сводить до минимума общение со сверстниками и взрослыми, отказываются от контактов с незнакомыми людьми, на уроках в школе не отвечают на вопросы т. к. боятся допустить ошибку, за которой, как подсказывает им жизненный опыт, непременно последует наказание. Постоянное ожидание угрозы приводит к перегрузкам и вызывает истощение еще неокрепшей нервной системы ребенка, следствием же являются соматические и функциональные заболевания.

Анализируя вышесказанное, неизбежно приходим к выводу о необходимости специальных мер, направленных на предупреждение психосоматических заболеваний. В их основе должна лежать забота о психологическом комфорте ребенка, который может быть достигнут следующими средствами:

Спокойное и уравновешенное состояние матери, ухаживающей за ребенком.

Известно, что между ребенком и матерью с первых дней существует тесная эмоциональная связь. Если мать нервничает, чем-то расстроена и подавлена, то и ребенок становится капризным и беспокойным, часто плачет и плохо спит. Т. е. эмоциональный дискомфорт передается ребенку и влияет на его поведение и развитие. Давайте постараемся совместными усилиями наполнить этот пункт конкретными советами. (Предложения родителей, обсуждение)