Образовательная программа (стр. 7 )

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

РАБОЧИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

§  Рабочий учебный план составлен на основании Государственных требований и примерного учебного плана;

§  Рабочий учебный план определяет график учебного процесса, перечень, объемы, последовательность изучения дисциплин, виды учебных занятий, формы промежуточной аттестации;

§  Учебный план предназначен для основного общего образования

§  Структура, содержание, уровень подготовки специалиста отвечает требованиям квалификационной характеристики выпускника;

§  Структура и содержание учебного плана обусловлены преемственностью в системе непрерывного образования. В содержании учебного плана наиболее полно отражены новейшие достижения науки, передового педагогического опыта, учтены современные закономерности педагогического процесса, что обеспечивает качественно новый уровень подготовки выпускника.

График учебного процесса определяет сроки начала и окончания учебных занятий;

§  В разделе «Пояснительная записка к учебному плану» отражаются особенности организации учебного процесса, проведение контроля за выполнением Государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников, раскрываются и уточняются отдельные положения рабочего учебного плана.

Вторая ступень – основное общее образование: обеспечивает освоение школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирование личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Основная ее цель — обеспечение высокого уровня социализации учащихся. На второй ступени осуществляется дифференцированное обучение школьников и организована предпрофильная подготовка.

Реализация вариативной части в 9-х классах позволяет пробудить у детей познавательную активность, возможность их самореализоваться, учитывая склонности и способности, создать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН

По каждой дисциплине учебного плана разработаны рабочие программы, которые содержат требования к подготовке выпускника по результатам изучаемых дисциплин, рекомендации по организации образовательного процесса.

Учебные программы

·  Общеобразовательные программы по предметам, разработанные МО РФ.

Организация дополнительного образования учащихся

·  Программы дополнительного образования по направлениям: Художественно-эстетическое, Физкультурно-спортивное, Туристско-краеведческая.

Программы дополнительного образования направлены на развитие познавательных интересов учащихся, повышения уровня их общей культуры.

Содержание программ дополнительного образования имеет вариативный характер и определяется образовательными запросами учащихся, кадровыми и материально-техническими возможностями школы.

·  Воспитательная программа.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические

технологии, формы, методы и приемы

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметам учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей ребенка.. Учителями используются следующие технологии:

Технология	Цель
Проблемное обучение	Воспитание личности способной решать проблемы, разрешать ситуации неопределенности.
Проектное обучение	Освоение новых способов человеческой деятельности, развитие исследовательских навыков, межпредметных и метапредметных умений.
Обучение в сотрудничестве	Формирование коммуникативной компетентности, умение работать в группе, умение проводить рефлексию собственной деятельности и презентовать выступления.
Шаталова	Обучение самостоятельности на основе опор(рисунков, схем, таблиц).
Развивающее обучение	Овладение способами самостоятельного постижения знаний по учебным предметам.
Информационно-коммуникационные технологии	Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. Подготовка личности « информационного общества».
Дифференцированное обучение	Учет особенностей личности, уровень развития, интересов учащихся.
Элементы коллективного способа обучения (, )	Развитие коммуникативных качеств личности уч-ся.
Элементы гуманно-личностной технологии	Становление, развитие, воспитание в ребенке благородного человека путем раскрытия его личностных качеств.
КТД	Развитие творческих способностей детей, создание воспитательной среды, обеспечивающей условия для самоутверждения. самоуправления учащихся
Ученическое самоуправление	Формирование социально-значимого опыта межличностных отношений в различных видах деятельности, направленных на развитие лидерских качеств, ориентированного на достижение успехов.
Социальное проектирование	Развитие общественной активности, творческих и организаторских способностей детей. Привлечение родителей к общественной деятельности
Игровые технологии	Повышение познавательной активности учащихся.
Технология интегрированного обучения	Формирование у учащихся целостной картины мира.
Технология портфолио	Развитие навыков самооценки деятельности учащихся
Технология педагогической поддержки и сотрудничества.	Выявление направленности личности каждого ребенка, его интересов. способностей, положения в коллективе сверстников.
Интерактивные технологии	Включение в деятельность всех участников процесса. Установление партнерских отношений между педагогом и учеником: изменение роли учителя и ученика(субъект-субъект)
Технология дискуссии	Развитие умений договариваться, находить возможность для сотрудничества в совместной деятельности.
Тренинг «общения»	Обучение приемам саморегуляции, конструктивного общения; Осознание своей индивидуальности; Обращение своего сознания к собственным переживаниям и к чувствам воспитанников; Поиск резервов для более эффективной работы; Формирование личностно-ориентированной позиции по отношению к учащимся; Установление взаимосвязи между человеческими чувствами и физическим здоровьем; Обучение умениям управлять своими эмоциями и поведением.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

Работа психолого-валеологической службы направлена на:

·  помощь в адаптации к учению;

·  формирование положительной мотивации к учению;

·  изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся.

Диагностика включает в себя:

·  социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для выполнения домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;

·  медицинскую диагностику (1раз в год): состояние физического здоровья;

·  психологическую диагностику (1 раз в год): интеллектуальные и личностные особенности; внимание, адаптация к образовательному процессу;

·  педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, затруднения в образовательных областях, общая культура личности, коммуникативная деятельность;

·  оказание помощи в допрофессиональной ориентации.

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьно и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъективного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9 классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Управляющего совета.

Формы аттестации достижений учащихся

-  текущая успеваемость;

-  контрольные работы;

-  тестирование;

-  творческие работы, рефераты;

-  предметные олимпиады, праздники, КТД;

-  промежуточная и итоговая аттестация;

-  «портфолио» учащихся.

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

Промежуточная аттестация обучающихся 5 - 8 классов осуществляется согласно Положению о формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся, рассмотренной на педагогическом совете школы и утвержденном директором школы. Промежуточная аттестация по предмету проводится только при условии количественного и качественного выполнения учебной программы. Для учащихся 5 – 8 классов предусмотрены письменные переводные экзаменационные работы по 2 предметам, которые определяет педсовет. Содержание переводных экзаменационных работ готовятся ШМО и утверждаются директором школы. Учителя - предметники доводят до сведения учащихся и их родителей сроки промежуточной аттестации. Промежуточная аттестация проводится ежегодно в 5 – 8 классах. Промежуточная аттестация проводится по окончании полного выполнения по предмету учебного плана и программы.

ОРГАНИЗАЦИЯ ИТОГОВОЙ (ГОСУДАРСТВЕННОЙ) АТТЕСТАЦИИ

-  итоговая аттестация выпускников 9-го класса проводится в соответствии Законом РФ «Об образовании» в редакции, введенной в действие 15.01.1996 ФЗ РФ от 01.01.2001 , с изменениями на 22.08.2004, Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IХ и ХI (ХII) классов общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного приказом Минобразования РФ от 03.12.99 № 000, зарегистрированного в Минюсте РФ 17.02.2000 № 000 (изменениями на 08.12.2004, на 28.11.2008) и другими нормативными документами.

1.Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников.

2.Итоговая (государственная) аттестация выпускников осуществляется на основании Положения об итоговой (государственной) аттестации выпускников - в новой форме: математика и русский язык обязательны, физика, обществознание, биология, география по выбору, остальные предметы в традиционной форме.

3.Содержание итоговых экзаменационных работ готовятся ШМО в соответствии рекомендациями по аттестации и утверждаются МОУ «ИМЦ».

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1.  Реализация образовательной программы обеспечивается доступом учащихся к библиотечному фонду, к компьютерной базе, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий, а также наглядными пособиями, аудио-, видео - и мультимедийными материалами;

2.  Источники учебной информации отвечают современным требованиям. В образовательном процессе используются законодательные акты, нормативные документы, материалы профессионально ориентированных педагогических изданий;

3.  Реализация образовательной программы обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины:

4.  Материально-техническая база школы в основном обеспечивает реализацию Государственных требований и соответствует действующим санитарно-гигиеническим нормам.

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учебные предметы	Количество часов в неделю
	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Русский язык	6	6	4	3	2
Литература	2	2	2	2	3
Иностранный язык	3	3	3	3	3
Математика	5	5	5	5	5
Информатика				1	2
История	2	2	2	2	2
Обществознание		1	1	1	1
География		1	2	2	2
Природоведение	2
Физика			2	2	2
Биология		1	2	2	2
Химия				2	2
Искусство ( музыка и ИЗО)	2	2	2	1	1
Технология	2	2	2	1
ОБЖ				1
Физическая культура	2	2	2	2	2
Итого	26	27	29	30	29
Региональный компонент
ОБЖ	1	1	1
Итого	1	1	1
Школьный компонент
Информатика	1	1	1
География		1
Биология		1
Технология				1	3
История					1
Черчение				1
Хореокоррекция	1	1	1	1	1
Риторика(элективн. курс)	1
Речевой этикет(элективн. курс)	1
Этика(элективн. курс)			0,5
Экология(элективн. курс)			0,5
Бос-здоровье(элективн. курс)			0,5
Математика(элективн. курс)			0,5	1
Физика(элективн. курс)				1
Химия(элективн. курс)					1
Итого	31	32	34	35	35

Основная школа(пояснительная записка)