№ п/п | № раздела дисциплины | Тематика практических занятий | Трудо-емкость (час.) |
1. | Работа над техникой | 1. Смена позиций - 3 вида смены позиций: при помощи пальца, кисти, предплечья. Исполнение терций, секст, октав и децим в быстром темпе. 2. Гаммы - диатонические трехоктавны, диатонические двухоктавные; хроматическая гамма в две октавы со сменой струн различной аппликатурой 3. Гаммы двойными нотами - терции, сексты, октавы, децимы - одно-двухоктавные гаммы мажорные и минорные. 4. Динамика, тембр - рр – ff чередование контрастных оттенков на одном звуке и в гамме по две, три, четыре ноты, равномерное усиление и ослабление звучности. 5. Ритмика - ритмические группировки до 12. 6. Красочные (вспомогательные) приемы игры флажолеты, pizz правой рукой, скольжение по двум струнам; двойные флажолеты, pizz левой рукой, скольжение по всем струнам. | 12 |
2. | Работа над полифоническими произведениями | Анализ формы, художественного образа. Определение аппликатуры с точки зрения художественной и технической целесообразности. Работа над темпо ритмом, метро ритмом, артикуляцией, динамикой, расшифровка мелизмов. Вопросы интонирования, фразировки, голосоведения. | 10 |
3. | Работа над произведениями крупной формы | Целостный охват произведения, логика драматургического развития, соподчинение деталей и т. д. Воссоздание художественно-образной целостности. | 10 |
4. | Работ над произведениями малой формы | Работа над мелодией, фразой, метроритмом. Работа над эмоционально-образной выразительностью. Проработка технических трудностей. | 10 |
8. Самостоятельная работа
На самостоятельную работу студента по учебному плану отводится 210 часов.
Самостоятельная работа (СРС) - это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. СРС предназначена для формирования навыков самостоятельной работы, способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения и т. д. Кроме того, самостоятельная работа имеет воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста.
Самостоятельная работа носит деятельностный характер и поэтому в ее структуре можно выделить компоненты, характерные для деятельности как таковой: мотивационные звенья, постановка конкретной задачи, выбор способов выполнения, исполнительское звено, контроль. В связи с этим можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы: мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует); четкая постановка познавательных задач; алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения; четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления.
Творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. Студент должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения. Выполнение самостоятельной работы имеет целью закрепление знаний и приемов игры. В то же время развивает гибкие формы мышления и способствует выработке артистической уверенности в исполнении. Навыки самостоятельной работы выражаются в обостренном слуховом контроле, предварительном обдумывание задачи и ее уточнения в промежутках между повторениями, анализе достижений и ошибок, самонаблюдении (контроль внимания, эмоций, игровых ощущений), непрерывном повышении качества игры.
9. Образовательные технологии
№ п/п | № семестра | Виды учебной работы | Образовательные технологии |
1 | 2 | 3 | 4 |
1. | 1-6 | Практические (индивидуальные) занятия | Проблемное обучение – опора на постановку и решение проблемной задачи; предполагает творческое усвоение знаний и способов деятельности. Модульное обучение – организация учебного материала в наиболее сжатом и понятном для студента виде. Дистанционное обучение (разновидность заочного обучения) – предельно опосредованная роль преподавателя и самостоятельная роль студента в выборе индивидуального темпа обучения. Коллоквиум - диагностика усвоения знаний. |
10. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Текущий контроль осуществляется преподавателем в ходе повседневной учебной работы на практических (индивидуальных) занятиях. Этот вид контроля имеет большое значение, так как стимулирует студентов к систематической работе, регулярному выполнению заданий. Текущий контроль проводится с помощью систематического и планомерного наблюдения за работой каждого студента, проверки знаний, умений и навыков, приобретаемых студентом в ходе изучения нового материала, его повторения, закрепления и практического применения.
Периодический контроль (аттестация) состоит в проверке учебной деятельности студента по освоению сравнительно большого объема материала. Промежуточная аттестация - контроль знаний, который проводится в соответствии с учебным графиком.
Итоговый контроль осуществляется в конце каждого семестра с обязательным учетом результатов текущего и периодического контроля и проводится в форме зачетов и экзаменов.
Зачет - форма проверки успешного освоения учебного материала практических занятий. В отдельных случаях зачет может устанавливаться как по дисциплине в целом, так и по ее отдельной части. Зачеты проводятся во время зачетной недели, перед началом экзаменационной сессии. Результаты сдачи зачетов обычно оцениваются отметкой «зачтено», однако иногда проводятся зачеты с дифференцированными оценками («отлично», «хорошо», «удовлетворительно»). При условии сдачи всех зачетов, предусмотренных учебным планом, студенты допускаются до экзаменационной сессии, где им предстоит сдавать экзамены.
К экзамену допускаются студенты, выполнившие все требования учебной программы
дисциплины, прошедшие промежуточную аттестацию и сдавшие зачет по данной дисциплине, если он предусмотрен в текущем семестре. Экзамен преследует цель оценить качество усвоения студентом учебной дисциплины, развитие творческого мышления, приобретение навыков самостоятельной работы, умение синтезировать полученные знания и применять их к решению практических задач. Экзамены сдаются в периоды экзаменационных сессий, предусмотренных графиком учебного процесса. Положительная оценка заносится экзаменатором в зачетно-экзаменационную ведомость и в зачетную книжку, неудовлетворительная оценка проставляется только в зачетно-экзаменационной ведомости. Неявка (по любой причине) на экзамен или на зачет отмечается в зачетно-экзаменационной ведомости словами «не явился».
Студент, не явившийся на зачет или экзамен по уважительным причинам и
своевременно известившим директорат института, срок сдачи зачетов и экзаменов устанавливается институтом в индивидуальном порядке. Пересдача экзамена возможна в том случае, если студент получил в ходе зачетно-экзаменационной сессии по этой дисциплине неудовлетворительную оценку.
Коллоквиум выполняет контрольно-обучающую функцию. Коллоквиум дает возможность диагностики усвоения знаний, выполняет организующую функцию, активизирует студентов и может быть рекомендован в преподавательской практике как одна из наиболее действенных форм обратной связи.
Критерии оценок уровня подготовки студента по дисциплине
Исполнительство на народном инструмент – домра
В критерии оценок уровня подготовки студента входят:
- музыкально-художественная трактовка произведения;
- чувство стиля;
- техническая оснащенность;
- стабильность исполнения.
ОТЛИЧНО - безупречное исполнение произведений;
- понимание стиля и художественного образа;
- полное раскрытие эмоционально-художественного содержания исполняемых произведений.
ХОРОШО - хорошее исполнение произведений;
- некоторые технические, штриховые и артикуляционные погрешности.
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - исполнение произведений с некоторыми техническими, штриховыми, артикуляционными и интонационными неточностями;
- отсутствие мышления, звуковые и ритмические неровности
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО - исполнение произведений с большими техническими, штриховыми, артикуляционными и интонационными неточностями;
- неудовлетворительная техническая оснащенность;
- плохое знание текста
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
Вербицкий обучение в высшей школе: контекстный подход. — Москва: Высшая школа, 19с. Вицинский, А. Процесс работы пианиста-исполнителя над музыкальным произведением / А. Вицинский. – Москва : Классика-21, 2008. – 100 с. Григорьев, обучения игре на скрипке / . – Москва : Классика-21, 2006. – 178 с. Кременштейн, Б. Воспитание самостоятельности учащегося в классе специального фортепиано / Б. Кременштейн. – Москва : Классика-21, 2009. – 132 с. Круглов, В. Искусство игры на домре / В. Круглов. – Москва : Композитор, 2001. – 188 с. Круглов, В. Школа игры на 3-хи 4-х струнной домре / В. Круглов. – Москва : Российская академия музыки имени Гнесиных, 2003. – 102 с. Окомков технологии обучения в вузе: их сущность, принципы проектирования, тенденции развития // Высшее образование в России. 1994. № 2, 7. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/ Д : Феникс, 20с. Рейс Фил. 500 советов студентам. - М., 1996. Чунин, В. Школа игры на трехструнной домре / В. Чунин. – Москва : Советский композитор, 1988. – 200 с. Щапов, урок в музыкальной школе и училище / . – Москва : Классика-21, 2002. – 176 с.11. Основные разделы репертуара и репертуарный минимум
За весь период обучения студент должен изучить следующий репертуарный минимум произведений:
- 4-5 полифонических произведений, включая произведения композиторов эпохи барокко;
-10-12 произведений зарубежных композиторов 18-19 веков, включая произведения крупной формы;
- 6-8 произведений русских композиторов-классиков, включая произведения крупной формы;
- 2-3 произведения современных зарубежных композиторов;
- 3-4 произведения для домры-соло;
- 5-6 произведений крупной и малой форм современных отечественных композиторов;
- 4-8 произведений на народной основе;
- учебно-вспомогательный материал, включая этюды, гаммы, упражнения и пьесы, используемые в качестве вспомогательного материала.
Примерные экзаменационные программы
Примерный репертуарный список состоит из оригинальных сочинений для домры, а так же из произведений для скрипки, флейты и гобоя. Репертуарный список составлен по курсам в соответствии с программными требованиями
Домра 4х-струнная:
Для перехода на 2 курс:
1. Соната ля мажор
Романс «Апрель»
Непрерывное движение соч.50, №12
Обр. р. н.п. «По улице не ходила, не пойду»
2. Соната №2
Романс
Танец
Веселый кабальеро
3. Концертино
Жига
Ноктюрн
Обр. р. н.п. «Ах не лист осенний»
4. Соната ля мажор (части по выбору)
Ветряные мельницы
– Старое банджо
Обр. р. н.п. «Выйду ль я на реченьку»
5. Концерт ля мажор (части по выбору)
Севилья
Ноктюрн
Молдавский танец
6. Концерт ля минор (2-3 части)
Канцона
Рондо в старинном стиле
Обр. р. н.п. «Светит месяц»
7. Соната №5, ч.1
Вальс из балета «Раймонда»
В стиле кантри
Обр. р. н.п. «Колечко мое позлаченое»
8. Вариации
Импровизация
Перуанский вальс
Обр. р. н.п. «Дремлют плакучие ивы»
Для перехода на 3 курс:
1. Концерт ля минор, ор.104 (части по выбору)
Вокализ
Тараторка
Обр. р. н.п. «Выйду на улицу»
2. Соната соль минор (части по выбору)
Венгерское рондо
Романс
Обр. р. н.п. «По улице не ходила, не пойду»
3. Концерт ля минор ч.1
Прелюдия №4
Романс «Ночь»
Русский танец
4. Соната для мандолины
Тарантелла
Мелодия
Уральский девичий хор
Размышление
5. Сюита в старинном стиле
Экспромт
Озорной наигрыш
Вариации на лемковскую тему
6. Концерт соль минор (ч.1 или 2-3)
Тарантелла
Аппассионато
Шуточная серенада
7. Концерт для скрипки (части по выбору)
Канцонетта
Веселая
Обр. р. н.п. «Уж и я ли молода»
8. Маленькая ночная серенада, ч.1
Адажио из балета «Лебединое озеро»
Романс
Скоморошина
Домра 3х-струнная.
Для перехода на 2 курс:
1. Соната №3 фа мажор в 4-х частях
Романс
Старая карусель
Обр. р. н.п. «У зори то, у зореньки»
2. Бах и Менуэт из сюиты си минор
Прелюдия
Экспромт
Обр. р. н.п. «За окном черемуха колышется»
3. Концерт соль минор, ч.1
Рамо
Прялка
Обр. р. н.п. «Винят меня в народе»
4. Концерт в 3-х частях
Люли
Романс: соч.5
Коляда
5. Концерт соль минор в 3-х частях
Лунный свет
Элегия
Обр. р. н.п. «Светит месяц»
6. Соната №2, соль минор (ч.1-2 или 3-4)
Прелюдия си минор
Мелодия
Обр. р. н.п. «Я на горку шла»
7. Соната №12 ми минор
Лярго
Баркаролла из цикла «Времена года»
Тустеп
8. Концерт ля минор в 3-х частях
Импровизация
Полька
Обр. р. н.п. «Зачем тебя я, милый мой, узнала»
Для перехода на 3 курс:
1. Концерт в 4-х частях (ч.1-2 или 3-4)
Размышление
Прелюдия
Танец
2. Токката
Элегия
Романс «Апрель»
Обр. р. н.п. «Травушка-муравушка»
3. Концерт
Всполохи красного на синем
Граве из концерта для скрипки
Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»
4. Концерт
Ларгетто ч.2 из концерта ре минор
Вторая мазурка
Романс
5. Концерт для мандолины до мажор в 3-х частях
Романс (ч.2. концерта №2)
Плясовая
Итальянский вальс
6. Соната для флейты в 3-х частях
Ноктюрн «Разлука»
– Песнь любви
Концертные вариации на тему «Уральской плясовой»
7. Концерт
Мелодия
Цыганка
Обр. цыг. н.п. «Мар дяндя»
8. Концерт №2
Едем в Вятку
Грезы
«Колечко мое позлаченое» / переложение Н. Шкребко
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература
1. Барашкова, игры на домре : учебное пособие
/ . – Пермь, 2007. – 154 с.
2. Джоплин, С. Пьесы для трехструнной домры и фортепиано / С. Джоплин; перелож. . – Санкт-Петербург: Композитор, 2002.
3 . Концертные пьесы в переложении для домры. / Сост. - СПб., 2000.
4. Круглов, В. Исполнение мелизмов на домре / В. Круглов. – Москва,1990.
5. Мироманов, для 3-х струнной домры / . – Москва: Кифара, 2002.
6. Лукин, мастерства домриста / . – Москва, 2006.
7. Концертные пьесы в переложении для домры. / Сост. - СПб., 2000
б) дополнительная литература
1. Вольская, Т., Гареева, И. Технология исполнения красочных приёмов игры на домре / Т. Вольская, И. Гареева. - Екатеринбург, 1995.
2. Вольская, Т., Уляшкин, М. Школа мастерства домриста / Т. Вольская, М. Уляшкина. – Екатеринбург, 1995
3. Джоплин, С. Регтаймы для трехструнной домры и фортепиано / С. Джоплин; сост. и перелож. . – Санкт-Петербург: Композитор, 2001.
4. Джоплин, С. Регтаймы раннего джаза: фейерверк регтайма для трехструнной домры и фортепиано / С. Джоплин; перелож. . – Санкт-Петербург: Композитор, 2002.
5. Круглов, В. Школа игры на домре [Ноты] / В. Круглов. – Москва, 2003.
6.Лысенко обучения игре на домре / . – Киев : Музична Украина, 1990 г.
7. Произведения русских композиторов: переложение для 3-х струнной домры и фортепиано. Музучилище, вуз / Сост. – Москва: Музыка, 2004.
в) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
Нотный архив России | Нотная библиотека классической музыки | Ноты. Нотомания |
Издательства:
1. издательство П. Юргинсон» E-mail: *****@***ru
2. Трейд» E-mail: *****@***ru
3. «Классика-XXI век» E-mail: *****@***ru
Рабочая учебная программа по дисциплине "Исполнительство на народном инструменте - домра” составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта ВПО с учетом рекомендаций ПрОП ВПО по направлению 073500.62 "Музыкально-инструментальное искусство" и учебного плана по профилю подготовки "Дирижирование оркестром народных инструментов "
Автор ___________________ ()
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
