Программа итоговой государственной аттестации (стр. 3 )

При подготовке практического вопроса № 6 необходимо составить задания для самостоятельной работы при изучении современной культуры Кольского За­полярья в вузе.

Основными формами самостоятельной работы студентов по предмету являются: подготовка докладов, рефератов, курсовые работы, разработка творческих проектов, посещение музеев, театров, написание рецензий, подбор литературы по теме исследования и т. д. Современная культура Кольского Заполярья включает в себя материальную, духовную и художественную деятельность жителей региона и реализуется в сферах научной, религиозной, художественной, политической, правовой, педагогической, физической, информационной, хозяйственной культур. В процессе подготовки данного практического задания студентам необходимо сформулировать тематику рефератов, курсовых работ, творческих проектов, направленных на изучение и развитие современной культуры Кольского Заполярья. Например, творческие задания для самостоятельной работы:

¾  Составить перечень наиболее важных конкурсов, фестивалей, смотров во всех сферах региональной культуры с краткими аннотациями и иллюстрациями.

¾  Подготовить картотеку выставочной деятельности музеев и других организаций региона.

¾  Подготовить классификационный перечень организаций в сфере бизнеса и предпринимательства с краткой характеристикой их культурного вклада в развитие Мурманского региона.

¾  Составить картотеку выдающихся ученых, общественных деятелей и мастеров современного искусства.

Тематика курсовых работ:

¾  Современная экономическая и социальная политика как явление региональной культуры.

¾  Культура малых городов Мурманской области.

¾  Тенденции развития современной художественной культуры.

¾  Образование как фактор культуры.

¾  Региональная молодежная субкультура и ее проблемы.

При ответе на вопрос № 7 студентам необходимо представить тематику элективных учебных предметов по теории и истории культуры в системе профильного обучения.

Профильное обучение – система специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения.

К учебным предметам по теории и истории культуры относятся: мировая художественная культура, история культуры региона, народная художественная культура и т. д. При выполнении практического задания студентам необ­ходимо сформулировать название и примерное содержание элективных предметов, которые можно изучать в старших классах в рамках обучения по ху­дожественно-эстетическому, социально-гуманитар­ному и филологиче­скому профилю. Например,

1.  Социально-экономический профиль

¾  «Импрессионизм как явление культуры и бестселлер на мировом рынке искусства»;

2.  Социально-гуманитарный профиль

¾  «От неолитического города да мегаполиса»;

¾  «Увлекательный мир источниковедения»;

3.  Филологический профиль

¾  «История культуры Великобритании»;

4.  Художественно-эстетический профиль

¾  « Технологии художественного опыта в искусстве ХХ века»;

¾  «Миф в истории культуры»

При подготовке практического задания № 8 студенты должны сформулировать цель и задачи преподавания культурологических дисциплин в средних и высших учебных заведениях. В данном случае необходимо воспользоваться материалами государственного образовательного стандарта по культурологии для вузов, государственного стандарта общего образования, а также программами по мировой художественной культуре , , . В результате анализа данных источников, студентам необходимо раскрыть значение преподавания культурологии в высших учебных заведениях, а также мировой художественной культуры в школе.

В ходе подготовки к практическому заданию № 9, студенты предлагается перечислить принципы изучения русской культуры, используя программные средства. Здесь нужно воспользоваться программой «История русской культуры», а также программами по мировой художественной культуре, где сделан акцент на изучение русской культуры.

Практические задания № 10 и 11 направлены на выявление знаний студентов по курсу «Теория и методика обучения культурологии». Студентам необходимо перечислить возможные формы, средства и ме­тоды обучения, используемые на уроках МХК в старших классах (№ 10), а также перечислить этапы разработки учебно-методического комплекса по курсу «Мировая художественная культура» для вузов (№ 11).

Метод обучения – это система последовательных действий учителя, организующих познавательную и практическую деятельность ученика. Выбор методов обучения зависит от следующих обстоятельств: содержание материала, специфика учебного предмета, дидактические задачи, возрастные особенности учащихся, уровень подготовки учителя учащихся, объём материала. Основными методами обучения на основе познавательной деятельности являются: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский методы и метод проблемного изложения. Форма обучения - ограниченная по времени и организованная в пространстве совместная познавательная деятельность учителей и учащихся. К основным формам организации обучения относятся: урок, предметный кружок, факультатив. Формы могут быть индивидуальные, групповые и массовые. Кроме того, часто используются нетрадиционные формы: урок-игра, урок-диспут, урок творчества и т. д. Педагогические средства – материальные объекты, предназначаю­щиеся для организации и осуществления педагогического процесса. Это, во-первых, средства технического обеспечения учебного процесса (видеоаппаратура, компьютерная техника), а также наглядные, информационные, организационно-методические средства.

В процессе подготовки к практическому заданию, студентам необходимо из всего многообразия форм, методов и средств обучения выбрать наиболее актуальные для преподавания мировой художественной культуры в старших классах или предложить инновационные технологии обучения.

Вопрос № 11 включает в себя самостоятельную разработку учебно-методического комплекса по культурологии для вузов. Отвечая на данный вопрос, студенты должны кратко и аргументировано представить содержание каждого пункта УМК, привести примеры тематики дипломных, курсовых работ, тестов, рекомендуемой литературы.

Учебно-методический комплекс – это совокупность учебно-методиче­ских документов, в которых дается системное описание учебного процесса и дидактическое средство управления подготовкой специалистов. УМК должен соответствовать требованиям доступности, наглядности, систематичности и последовательности обучения, единства образовательных, развивающих и воспитательных технологий.

К основным структурным компонентам УМК относятся:

¾  программа учебной дисциплины;

¾  методические указания по изучению дисциплины;

¾  содержательный компонент теоретического (лекционного) мате­риала;

¾  словарь терминов;

¾  практикум по решению задач по темам лекций.

В свою очередь программа учебной дисциплины имеет следующую структуру:

¾  пояснительная записка;

¾  требования к обязательному минимуму содержания дисциплины и общее количество часов;

¾  объем дисциплины и виды учебной работы (количество лекций, практических занятий, часов для самостоятельной работы);

¾  содержание дисциплины: примерное распределение учебного времени;

содержание разделов дисциплины; темы для самостоятельно изучения;

¾  методические рекомендации по организации изучения дисциплины (планы проведения практических, лабораторных занятий);

¾  учебно-методическое обеспечение дисциплины (рекомендуемая литература);

¾  материально-техническое обеспечение дисциплины;

¾  примерные зачетные тестовые задания;

¾  примерный перечень вопросов к зачету (экзамену);

¾  примерная тематика рефератов, курсовых, дипломных работ;

¾  бально - рейтинговая система, используемая для оценки знаний.

Следующее практическое задание (№ 12) включает в себя разработку синхронистической таблицы по теме «Культура древнего мира». Она составляется на основе материала, изучаемого в курсах «История культур и цивилизаций» и «Мировая художественная культура». В таблице необходимо отразить основные этапы развития культуры народов Евразии и Америки и указать время существования данных цивилизаций с конца IV тыс. до н. э. до V в. н. э. Студенты должны продемонстрировать общий взгляд на культуру древнего мира, включая культуру Древнего Египта, Месопотамии, Китая, Индии, Америки, а также культуру кочевых племен Евразии (скифы), античную и древнеславянскую культуры.

При составлении структурно-логической схемы по теме «Культура западноевропей­ского средневековья» (вопрос № 13), студентам рекомендуется воспользоваться материалом, изложенным в книге «Введение в историю мировой культуры»[3] и отразить в схеме религиозную, аристократическую, городскую и народную культуры.

При составлении плана лекции по теме «Западноевропей­ская культура Нового времени» (вопрос № 14) необходимо указать на такие важные историко-культурные периоды XVIII, XIX вв. как «Барокко», «Просвещение», «Романтизм», «Позитивизм».

Вопросы № 15, 16 и 17 направлены на проверку навыков чтения и интерпретации текстов культуры. При перечислении основных этапов культурологического анализа произведений искусства, студентом предлагается привести пример в рамках темы «Рус­ская культура XVIII века», изучаемой в курсе «Культурология». Примерная схема культурологического анализа выглядит следующим образом:

1.  Актуальность и значение художественного произведения для современного общества.

2.  Художественное произведение как единое целое. Изучение произведения искуства с точки зрения взаимосвязи “историческая эпоха – автор – произведение” при обязательном учете идеологических, социокультурных или других значимых факторов.

3.  Специфика художественного образа, его символичность, многозначность. Культурный контекст как необходимое условие понимания художественного образа. Язык художественного текста: композиция, которит, ритм и т. д.

4.  Творчество писателя с позиции явлений и фактов культуры, стимулирующих и обусловливающих создание художественных текстов.

5.  Художественое произведение как носитель национальной культуры.

6.  Взаимосвязь, диалог культур, заимствование и новаторство в художественном произведении.

7.  Связь данного поизведения с другими видами искусства: музыкой, изобразительным искусством, театром, кино и т. д.

8.  Жизнь художесвенного произведения в современном искусстве, разнообразие трактовок художественного образа.

9.  Итоговая характеристика художественного произведения, сопоставление с первоначальной трактовкой.

При перечислении основных этапов искусствоведческого анализа памятников архитектуры (вопрос № 16), изучаемых в курсе мировой художественной культуры по теме «Рус­ская художественная культура XIX века» студентам необходимо привести примеры и проанализировать одно из произведений.

Искусствоведческий анализ представляет собой разбор и рассмотрение состава произведения искусства в единстве содержания и формы[4]. Можно использовать следующий алгоритм анализа памятника архитектуры:

¾  первое впечатление от архитектурного сооружения, его воздействие на чувства перципиента;

¾  ассоциации перципиента, связанные с восприятием художественного образа памятника архитектуры, их обоснование;

¾  история создания архитектурного сооружения и рассмотрение творческого пути его автора;

¾  определение принадлежности сооружения к исторической эпохе, художественному стилю, архитектурному направлению;

¾  выявление художественных средств и приемов создания архитектурного образа (симметрия, ритм, пропорции, светотеневая и цветовая моделировка, масштаб);

¾  выявление связи между внешним и внутренним обликом архитектурного сооружения, его сочетание с окружающей средой;

¾  рассмотрение использования других видов искусства в оформлении архитектурного облика здания;

¾  итоговая характеристика художественного образа произведения, сопоставление с первичным впечатлением[5].

Перечисляя основные этапы семиотического анализа древнерусской иконописи (вопрос № 17) в рамках курса «История культур и цивилизаций» студентам предлагается провести анализ одной из икон.

Семиотика культуры – направление исследования культуры, в рамках которого она изучается как система текстов, языков и т. п. Семиотический анализ произведения искусства предполагает изучение его как тек­ста («совокупности знаков»), в котором закодирована социальная информация, т. е. вло­женное в них людьми содержание, значение, смысл. Семиотический анализ предполагает знание специальной терминологии, в частности:

¾  прагматика – раздел семиотики, изучающий отношения между знаками и воспринимающим знаки субъектом сознанием (преемником);

¾  семантика – раздел семиотики, изучающий отношения между знаками и информацией, носителями которой они являются;

¾  синтактика – раздел семиотики, изучающий отношения между знаками в сложившейся последовательности выстроенных рядов;

¾  денотат – объект, обозначением которого является данное имя;

¾  коннотация – дополнительные черты, оттенки, сопутствующие основному содержанию понятия, суждения.

Можно выделить несколько этапов семиотического анализа произведения искусства на уроках МХК:

¾  денотативный (предметный) этап. На этом этапе происходит семиотическая интерпретация художественных символов на рациональном уровне, осуществляется знакомство с сюжетом, его композиционным строем в синтаксическом, семантическом и прагматическом аспектах, сообщаются сведения об авторе и времени создания произведения;

¾  коннотативный (эмоционально-ценностный) этап. На этом этапе происходит концентрация на семиотических знаках и символах, раскрывающих духовно-нравственное содержание произведения[6].

Семиотический анализ древнерусской иконописи – сложный про­цесс, который требует изучения специальной литературы. В част­но­сти, студентам рекомендуется воспользоваться трудами «Семиотика иконы»[7] и «Сюжеты и об­разы древнерусской живописи»[8].

В практическом задании № 18 студентам предстоит составить перечень тем и определить виды занятий для факультативного курса «Культура ХХ века» для студентов педагогического вуза. Здесь необходимо обратить внимание на значение культурологической подготовки будущих учителей. В настоящее время культурологические знания выступают как ценностно-ориентационная основа деятельности учителя, который должен обладать системными знаниями о взаимодействии человека с природой, обществом, государством, отчетливо представлять себе роль образования в мировом культурном процессе, в контексте национальной культуры.

К основным видам занятий в вузе относятся: лекции, семинары, практические и лабораторные занятия. Необходимо также указать на вводные, заключительные, контрольные и самостоятельные занятия. Перечень тем для факультативного курса студент должен сформулировать самостоятельно, но здесь необходимо выделить три блока:

¾  типологическая характеристика культуры ХХ века: модернизм и постмодернизм;

¾  национальные варианты культуры западноевропейских стран и Америки;

¾  отечественная культура ХХ века.

Последний вопрос (№ 19) заключается в составлении структурно-логической схемы «Истори­ческая типология мировой культуры». При подготовке данного задания необходимо обобщить знания, полученные в процессе изучения курса «История культур и цивилизаций» и представить краткий вариант указанной схемы. Кроме того, рекомендуется воспользоваться схемой, представленной в книге «Философия культуры»[9]

  Вопросы междисциплинарного государственного экзамена по философии, теории и истории культуры

Философия и теория культуры

1.  Культурология в системе наук.

2.  Природа, сущность и функционирование культуры.

3.  Культура в системе бытия, морфология культуры.

4.  Становление культурологии в Новое время.

5.  Культурологические концепции XIX в.

6.  Основные историко-типологические концепции культуры ХIХ, XX вв.

7.  Особенности развития культурологической мысли в России XIX, XX вв.

8.  Культурные ценности и нормы

9.  Искусство в системе культуры.

10.  Основные подходы и методы культурологических исследований.

11.  Субкультура, культурная картина мира.

12.  Межкультурная коммуникация и диалог культур.

13.  Элитарная и массовая культуры.

14.  Культурогенез и динамика культуры.

15.  Культурные традиции и инновации.

16.  Этническая и национальная культуры.

17.  Религия в системе культуры.

18.  Язык и символы культуры. Семиотический подход к изучению культуры.

19.  Наука как объект культурологического исследования.

История культуры

20.  Культура древнейшего мира.

21.  Культура Древнего Египта и Древней Месопотамии.

22.  Культура Древней Индии и Древнего Китая.

23.  Культура древних и средневековых цивилизаций Америки.

24.  Античная культура.

25.  Средневековая культура Западной Европы и Византии.

26.  Русская средневековая культура.

27.  Культура эпохи Возрождения и Реформации.

28.  Западноевропейская культура Барокко.

29.  Западноевропейская культура эпохи Просвещения.

30.  Русская культура эпохи Просвещения.

31.  Западноевропейская культура Романтизма.

32.  Западноевропейская культура Позитивизма.

33.  Классическая русская культура XIX века.

34.  Культура Модернизма.

35.  Советская культура.

36.  Культура Постмодернизма.

37.  История культуры Кольского Заполярья в древний и средневековый периоды.

38.  История культуры Кольского Заполярья в Новое и Новейшее время

Практические задания

1.  Сформулировать актуальные проблемы художест­венной культуры и представить варианты проектных решений.

2.  Сформулировать актуальные проблемы в области охраны и использо­вания культурно-исторического наследия и представить ва­рианты проектных реше­ний.

3.  Разработать туристический маршрут по террито­рии Кольского полуострова «Памятники древней и средневековой культуры Кольского Заполярья».

4.  Перечислить этапы подготовки экскурсии «Италь­янское искусство XV – XVI вв. в коллекции Эр­митажа» для учащихся старших классов.

5.  Дать методические рекомендации к проведению экскурсии в Русском музее «Виды и жанры изобра­зительного искусства» для учащихся младших классов.

6.  Составить задания для самостоятельной работы при изучении современной культуры Кольского За­полярья для студентов вузов.

7.  Представить тематику элективных учебных предметов по теории и истории культуры в системе профильного образования для учащихся старших классов.

8.  Определить цели и задачи преподавания культурологических дисциплин в средних и высших учебных заведениях.

9.  Определить принципы изучения русской культуры, используя программные средства.

10.  Представить традиционные и современные формы, средства и ме­тоды обучения, используемые на уроках мировой художественной культуры в старших классах.

11.  Представить основные этапы разработки учебно-методического комплекса по курсу «Культурология» для вузов.

12.  Составить синхронистическую таблицу по теме «Художественная культура древнего мира» в рамках курса мировой художественной культуры в школе.

13.  Составить структурно-логическую схему по теме «Культура западноевропейского средневековья» в курсе «История культур и цивилизаций» в вузе.

14.  Составить план лекции по теме «Западноевропей­ская культура Нового времени». В рамках изучения культурологии в вузе

15.  Представить основные этапы культурологиче­ского анализа произведений искусства, изучаемых в курсе культурологии по теме «Рус­ская культура XVIII века»

16.  Представить этапы искусствоведче­ского анализа памятников архитектуры, изучаемых в курсе мировой художественной культуры по теме «Рус­ская художественная культура XIX века».

17.  Представить основные этапы семиотического анализа древнерусской иконописи, изучаемой в курсе «История культур и цивилизаций» по теме «Русская средневековая культура»

18.  Определить перечень тем и виды занятий для факультативного курса «Культура ХХ века» для студентов педагогического вуза.

19.  Составить структурно-логическую схему «Истори­ческая типология мировой культуры» в рамках изучения культурологии в вузе

2. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (ДИПЛОМНАЯ) РАБОТА

Выпускная квалификационная (дипломная) работа специалиста предназначена для определения исследовательских умений выпускника, глубины его знаний в избранной научной области и навыков экспериментально-методической работы. Содержание выпускной работы должно соответствовать проблематике дисциплин общепрофессиональной и предметной подготовки в соответствии с ГОС ВПО.

Требования к объему, содержанию и структуре выпускной работы оп­ределяются высшим учебным заведением на основании:

¾  ГОС ВПО по спе­циальности 050403 «Культурология с дополнительной специальностью»;

¾  Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Министерством образования РФ;

¾  методических рекомендаций по проведению итоговой аттестации и примерной программы, разработанных УМО по специально­стям педагогического образования.

Целью выпускной квалификационной (дипломной работы) специалиста является оценка уровня теоретической и практической подготовленности учителя культурологии к научно-исследовательской и учебно-методической деятельности.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа специалиста представляет собой самостоятельную научно-исследовательскую работу. Эта работа должна быть связана с разработкой конкретных проблем, определяемых потребностями той или иной науки или же спецификой данного образовательно-профессионального направления. В ней должны быть отражены результаты и выводы, полученные автором для решения теоретических и прикладных задач специальности.

Тематика выпускных квалификационных работ определяются высшим учебным заведением. Студенту предоставляется право выбора темы выпускной квалификационной работы в порядке, установленным высшим учебным заведением, вплоть до предложения своей тематики с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. Для подготовки выпускной квалификационной работы студенту назначается руководитель, и при необходимости, консультанты.

2.1. Методические рекомендации к защите выпускной квалификационной работы

Условия и сроки выполнения выпускных квалификационных работ устанавливаются Ученым советом высшего учебного заведения на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высшего учебного заведения РФ, соответствующих ГОС ВПО в части, касающейся требований к итоговой государственной аттестации выпускников, и рекомендаций учебно-методических объединений высших учебных заведений.

Время, отводимое на подготовку и защиту выпускной квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.

Выполненная дипломная работа должна последовательно пройти:

• предварительную защиту;

• получение отзыва и внешней рецензии;

• публичную защиту в государственной аттестационной комиссии.

Предварительная защита дипломной работы проводится на кафедре на завершающем этапе ее выполнения (примерно за месяц до дня защиты) в форме отчета студента-дипломника о степени готовности работы и достиг­нутых резуль­татах.

Выпускная квалификационная (дипломная) работа подписывается студентом и предоставляется за две недели до защиты на выпускающую кафедру, где она регистрируется в специальном журнале с указанием срока предоставления и передачи научному руководителю на отзыв. Без отзыва научного руководителя дипломная работа к защите не допускается.

Отзыв научного руководителя.

Отзыв научного руководителя печатается на стандартных листах А-4. Объем отзыва не менее одной страницы.

Отзыв должен содержать следующие положения:

¾  оценка теоретической подготовленности студента, инициативности и самостоятельности при решении исследовательских задач;

¾  полнота раскрытия темы;

¾  соответствие содержания дипломной работы ее названию;

¾  умение студента работать с источниками, справочниками, способность ясно и четко излагать материал;

¾  практическая значимость работы;

¾  соблюдение правил и качества оформления дипломной работы;

¾  возможность допуска студента к защите дипломной работы.

С отзывом научного руководителя студент-дипломник должен быть ознакомлен.

Рецензирование дипломной работы,

Рецензия на дипломную работу является важнейшим документом, определяющим полноту и качество представленных на защиту материалов.

Рецензирование дипломных работ осуществляется преподавателями данного вуза или иными профильными специалистами. Рецензия печатается на стандартных листах А-4. Объем рецензии не менее одной страницы компьютерного текста.

В рецензии рекомендуется изложить:

¾  характеристику дипломной работы в целом и отдельных ее разделов;

¾  актуальность темы, новизну предложенных методов в решении поставленных задач. Особо отмечаются работы, которые отличаются самостоятельностью решений, а также указываются разделы, где имеются недостатки и требуют доработки;

¾  соответствие содержание поставленным целям и задачам;

¾  теоретическую подготовку дипломника и его умение самостоятельно использовать полученные знания при решении конкретных задач;

¾  последовательность и ясность изложения материала, использование новейших достижений в области науки и техники;

¾  практическую значимость;

¾  имеющиеся недостатки работы по содержанию, изложению и оформле­нию матери­ала;

¾  рекомендуемую оценку.

Студент-дипломник должен познакомиться с рецензией не позднее, чем за 3 дня до защиты дипломной работы и подготовить ответы на вопросы рецензента.

Допуск студента к защите дипломной работы.

Принятие решения о допуске студента к защите дипломной работы осуществляется на основе пройденной предзащиты, отзыва научного руко­во­ди­теля и рецензии. Дипломная работа может быть не допущена к защите при отсутствии полного тек­с­та, а также при грубых нарушениях правил оформления работы.

Подписанная студентом дипломная ра­бота, отзыв научного руководителя и рецензия передаются на кафедру, а затем в государ­ственную аттестационную комиссию. К защите допускаются студенты: полностью выполнившие учебный план; предста­ви­в­шие в установленные сроки
дипломную работу, офор­м­ленную в соответствии с требованиями.

Дата защиты дипломной работы определяется деканатом, согласуется с про­рек­тором по учебной работе и утверждается председателем государственной аттес­тационной комис­сии

Защита дипломной работы.

Защита дипломной работы носит публичный характер. Начинается она с доклада студента, сопровождающегося при необходимости демонстрацией наглядного материала с использованием соответствующих технических средств. В докладе студент освещает ак­ту­альность и социальную значимость темы, цель и задачи, объект и предмет работы, ис­поль­зуемые им методы; рас­крывает сущность проблемы и свой вклад в ее ре­ше­ние; кратко излагает структуру ра­боты и характеризует ее итоги; намечает перспективы дальнейшей работы над данной темой.

Порядок обсуждения дипломной работы предусматривает ответы студента на во­п­ро­сы членов государственной аттес­тационной комиссии; выступление научного руково­дите­ля и рецензента (в случае их отсутствия отзыв научного руководителя и рецензию оглаша­ет председатель комиссии); ответы дипломника на замечания рецензента; дискуссию по защищаемой дип­ломной работе.

Решение об оценке дипломной работы принимается на закрытом заседании государ­ственной комиссии путем голосования и оформляется протоколом заседания. Результаты защиты оглашаются публично.

2.2. Критерии оценки выпускной квалификационной работы

Оценка «отлично» выставляется за работу, в которой:

¾  всесторонне обоснована актуальность избранной темы;

¾  полно и четко представлены основные теоретические понятия;

¾  четко сформулированы цель, задачи, методы исследования;

¾  правильно определены предмет и объект исследования, грамотно сформулирована гипотеза или положения, выносимые на защиту;

¾  в теоретической части дан полноценный анализ философских и культурологических исследований, освещен исторический аспект проблемы;

¾  проведен формирующий эксперимент (описан подробный проект лекции по культурологии, урока по МХК, экскурсии, воспитательного мероприятия), используются инновационные, авторские технологии;

¾  проведен констатирующий эксперимент (анкетирование, опрос, наблюдение, диагностика художественного восприятия и т. д.). Изложение опытной работы иллюстрируется графиками, таблицами, схемами;

¾  в заключении сформулированы развернутые, самостоятельные выводы, определены, направления дальнейшего изучения проблемы;

¾  работа грамотно оформлена, по материалам работы сделаны сообщения на студенческих научных конференциях.

Оценка «хорошо» выставляется за работу, в которой:

¾  во введении раскрыта актуальность проблемы исследования;

¾  в теоретической части представлен круг основной литературы по теме, выявлены теоретические основы проблемы, выделены основные теоретические понятия;

¾  сформулированы цель, задачи, предмет, объект исследования, методы исследования адекватны представленным задачам;

¾  разработан проект формирующей части исследования;

¾  не проведен констатирующий эксперимент;

¾  в заключении сформулированы общие выводы, работа тщательно оформлена, все этапы работы выполнены в срок.

Оценка «удовлетворительно» выставляется за работу, в которой:

¾  актуальность темы раскрыта правильно;

¾  теоретический анализ дан описательно;

¾  ряд суждений отличается слабой аргументацией;

¾  методы исследования соответствуют поставленным задачам;

¾  анализ полученных данных описателен;

¾  проект формирующего эксперимента разработан схематично, констатирующий эксперимент отсутствует;

¾  оформление работы соответствует требованиям, работа представлена в срок.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется за работу, в которой:

¾  актуальность слабо аргументирована;

¾  в объеме и оформлении работы имеют место грубые недостатки;

¾  неудовлетворительно оформлен список литературы;

¾  автор не владеет методами исследования;

¾  изложение носит репродуктивный характер, отсутствует анализ личного опыта и своего отношения автор не проявляет;

¾  выводы и предложения не обоснованы.

2.3. Структура выпускной квалификационной работы

Структура выпускной квалификационной (дипломной) работы по культурологии должна быть представлена следующим образом:

Введение:

-  актуальность темы исследования;

-  степень разработанности темы;

-  цель, задачи исследования;

-  объект и предмет

-  методы исследования;

-  теоретическая основа исследования;

-  гипотеза исследования или положения, выносимые на защиту;

-  база исследования

-  практическая значимость и апробация исследования;

-  структура дипломной работы.

Теоретическая часть:

-  анализ культурологических, философских, искусствоведческих трудов по теме исследования;

-  культурно-исторический анализ изучаемого явления.

Психолого-педагогическая часть:

¾  анализ состояния современного культурологического, художественного образования;

¾  социально-психологические черты школьников, участников констатирующего и формирующего экспериментов;

¾  проблемы восприятия и изучения исследуемого явления учащимися младшего, среднего или старшего школьного возраста;

¾  анализ программ и методических пособий по преподаванию или практической реализации данной темы в социокультурных учреждениях различного профиля (школах, музеях, библиотеках, эстетических центрах и др.).

Экспериментальная часть:

¾  проведение и описание формирующего эксперимента (методические рекомендации к проведению лекции, урока или группы уроков по истории, теории культуры, мировой художественной культуре (экскурсий, культурно-воспитательных мероприятий), определение цели, задач, методов проведения занятия;

¾  проведение и описание констатирующего эксперимента (диагностика художественного развития школьников, их знаний, интересов, потребностей, диагностика эффективности культурологического образования), определение цели, задач, гипотезы эксперимента.

Заключение:

-  основные выводы и предложения;

-  обоснование практической значимости.

Список литературы:

¾  философские и культурологические труды;

¾  учебники и учебные пособия по культурологии, искусствоведению, истории, психологии, педагогике;

¾  программы, учебники и учебно-методические пособия по преподаванию или практической реализации исследуемой темы в вузе, колледже, школе, музее, центре детского творчества и др.;

¾  периодические издания.

Приложения:

-  образцы (тексты) уроков, лекций, занятий по истории или теории культуры;

-  образцы анкет, тестов для проведения констатирующего эксперимента;

-  схемы, таблицы, графики, репродукции картин и другие материалы.

2.4. Содержание дипломной работы

Обоснование актуальности выбранной темы – начальный этап любо­го исследования. Актуальность определяется степенью важности изучения темы с точки зрения теории, истории и современной практики. Описание актуальности должно быть кратким, примерно 1-2 страницы, доказывающим, что су­ществующее научное знание является недостаточ­ным для решения но­вых задач.