Например, актуальность дипломной работы «Детский радиоспектакль в истории советской культуры» обусловлена необходимостью по новому взглянуть на историю своей страны. Изучение детского радиоспектакля позволяет определить как специфику искусства для детей, так и проанализировать ряд конкретных явлений культуры советского периода.
Степень разработанности темы демонстрируется сведениями о том, насколько данная тема представлена в теоретических трудах, а также в статьях из периодических изданий.
Относительно дипломной работы «Детский радиоспектакль в системе советской культуры», степень разработанности темы звучит следующим образом: исследованию советской культуры посвящены работы В. Паперного, Н. Верта, М. Чураковой, Б. Гройса, Е. Добренко, И. Смирнова. Основным источником сведений о художественном радиовещании в период до 40-х гг. являются массовые журналы. Начиная с 60-х гг. выходят работы Т. Марченко, М. Микрюкова, А. Шереля, посвященные специфике искусства радиотеатра. Однако теоретические источники описывают творчество детских редакций вне культурного контекста, поэтому культурологический аспект развития радиоискусства для детей требует дальнейшего изучения.
Определение цели и задач. Цель – конечный результат исследования, задачи – это действия, которые предпринимаются для достижения цели. Цель дипломной работы, как правило, близка к её названию. Например, цель рассматриваемой дипломной работы «проследить процесс возникновения и функционирования детского радиоспектакля в условиях советской культуры».
Задачи в работе определяются в форме перечисления (изучить..., описать..., установить..., выяснить... и т. п.). К формулировке задач необходимо подходить тщательно, так как описание их решения составляет содержание параграфов дипломной работы.
Например, дипломная работа «Детский радиоспектакль в истории советской культуры» имеет следующую структуру:
Введение
Глава 1. История детского радиотеатра.
1.1. Искусство в системе советской культуры.
1.2. Детский радиоспектакль в первой половине ХХ века.
1.3. «Оттепель» и «перестройка» в детском радиотеатре.
Глава 2. Психолого-педагогические основы изучения детского радиоспектакля
2.1.Радиоспектакль как явление искусства.
2.1.Социально-психологические черты учащихся старших классов.
2.3.История радиоискусства в программах по мировой художественной культуре.
Глава 3. Методика изучения истории радиоискусства в общеобразовательной школе.
3.1.Влияние радиоискусства на формирование картины мира старшеклассников.
3.2. Методические рекомендации к уроку «Детский радиоспектакль в истории советской культуры».
Заключение.
Список литературы.
Приложения.
Соответственно, в данной дипломной работе можно выделить семь задач:
1. Выявить историческую специфику искусства в системе советской культуры.
2. Изучить историко-культурное развитие детского радиотеатра в советский период.
3. Рассмотреть выразительные средства радиоспектакля.
4. Описать социально-психологические черты учащихся старших классов.
5. Проанализировать наличие исследуемой темы в программах по мировой художественной культуре.
6. Выявить влияние радиоискусства на формирование картины мира старшеклассников.
7. Дать методические рекомендации к уроку «Детский радиоспектакль в истории советской культуры».
Объект и предмет исследования. Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет — это то, что находится в границах объекта.
Объект и предмет исследования как категории научного процесса соотносятся между собой как общее и частное. В объекте выделяется та его часть, которая служит предметом исследования. Именно на него и направлено основное внимание исследователя-студента, т. к. предмет исследования определяет тему дипломной работы, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие. В ранее приведенном случае предметом является детский радиоспектакль как явление культуры и искусства, а объектом – исторические и теоретические аспекты развития детского радиоспектакля в системе советской культуры.
Методы исследования. Очень важным этапом научного исследования является выбор методов исследования, которые служат инструментом в добывании фактического материала, являясь необходимым условием достижения поставленной в такой работе цели.
Метод («путь») – способ построения и обоснования системы научного знания. Выбор того или другого метода зависит от целей, которые перед собой ставит автор дипломной работы. Это могут быть сравнительно-исторический, историко-типологический, историко-генетический методы, если дипломная работа посвящена конкретному периоду развития истории культуры; этнографический, если исследование связано с изучением народной культуры; психологический, если студент в своей работе акцентирует внимание на изучении национальных культур; семиотический – при исследовании культуры как системы знаков и текстов. Кроме того, в дипломной работе, как правило, применяют синхронический, диахронический и компаративный методы исследований. Суть первого из них состоит в том, что изучаются сосуществующие культурные феномены, второго – в выяснении исторической последовательности развития. Компаративный метод используют при сопоставлении разнообразных феноменов культуры.
В каждой дипломной работе должны присутствовать теоретическая и экспериментальная части, и, соответственно, должны быть применены метод анализа теоретической литературы и методы констатирующего и формирующего эксперимента. В качестве формирующего эксперимента можно представить разработку и проведение лекции, урока или группы уроков по истории, теории культуры, мировой художественной культуре или проведение экскурсии в музее, культурно-воспитательных мероприятий. В качестве констатирующего эксперимента студенты могут провести диагностику художественного развития школьников, их знаний, интересов, потребностей, диагностику эффективности культурологического, художественно-эстетического образования. Обязательным при проведении экспериментов является определение цели, задач, методов исследования.
Теоретическая основа исследования. В данном пункте указываются монографии, теоретические труды по культурологии, философии, искусствоведению, педагогике, психологии которые были использованы для написания дипломной работы. В частности, теоретической основой исследования в дипломной работе на тему «Детский радиоспектакль в истории советской культуры» явились труды М. Кагана в области теории и истории культуры, И. Кона, Н. Выгодского в области изучения феномена детства, Т. Марченко в исследовании искусства радиотеатра, Л. Ионина, В. Жидкова в исследовании социологии искусства.
Гипотеза исследования - система умозаключений, посредством которых на основе ряда фактов делается предположение о специфике существовании объекта исследования, его детерминантах. Гипотеза является основной идеей дипломного исследования, которая доказывается путем проведения констатирующего эксперимента.
В числе основных требований к построению гипотезы является неочевидность предположения, т. е. ее истинное значение необходимо подтверждать доказательствами. Для этого следует придать формулировке гипотезы проблемный характер, обогатить ее содержание предположениями о конкретном содержании, формах и методах достижения поставленной цели исследования. Одним из примеров гипотезы может быть доказательство эффективности применения тех или иных средств обучения (форм, методов, приемов) в данных конкретных условиях и с данным конкретным контингентом учащихся.
Положения, выносимые на защиту – это конкретные утверждения, доказательство которых продемонстрировано в дипломной работе. В частности, положениями, выносимыми на защиту в рассматриваемой дипломной работе, являются:
¾ детский радиоспектакль в условиях советской культуры явился наименее идеологизированной областью среди других форм радиовещания, используя лучшие образцы детской литературы, музыки и театрального искусства;
¾ детский радиоспектакль, специфика его создания, особенности внутреннего строения и использования выразительных средств делают его важным фактором формирования картины мира подрастающего поколения.
База исследования – это учреждение образования или культуры, где студент в рамках дипломного исследования проводил констатирующий и формирующий эксперименты. Это может быть общеобразовательная, музыкальная, художественная школа, университет, музей, библиотека и т. д.
Практическая значимость проявляется в возможности использовать результаты исследования в учебном процессе или в уточнении некоторых фактов из истории и теории культуры. В рассматриваемом случае, материалы дипломной работы могут быть использованы для построения истории советского радиотеатра и, шире, советской художественной культуры, а также, при подготовке лекционных и семинарских занятий по курсу культурологии и уроков по мировой художественной культуре
Апробация работы зависит от характера исследования. В данном случае апробация работы может проявляться в публикации результатов исследования, научных статьях по истории детского радиовещания, во внедрении результатов исследования в практику работы, в выступлениях на научно-практических конференциях.
Структура дипломной работы – краткое перечисление глав, параграфов и других пунктов дипломной работы. В нашем случае, дипломная работа «Детский радиоспектакль в истории советской культуры» состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.
Основная часть дипломной работы состоит из трех глав: теоретической, психолого-педагогической и экспериментальной.
В теоретической главе дается анализ философских, культурологических, искусствоведческих социологических трудов по теме исследования. В данной главе обязательно должна присутствовать сравнительная характеристика позиций различных авторов и цитаты. Кроме того, необходимо обратиться к историческим и современным аспектам развития изучаемого явления.
Вторая глава основной части посвящена психолого-педагогическим аспектам преподавания культурологических дисциплин. Здесь необходимо описать социально-психологические черты учащихся младших (средних, старших) классов, а также провести анализ программ и методических пособий по преподаванию мировой художественной культуры, теории и истории культуры в школе или в вузе. В зависимости от темы исследования, можно представить анализ состояния современного культурологического или художественного образования, проблемы восприятия и изучения исследуемого явления учащимися младшего, среднего или старшего школьного возраста.
Третья глава – экспериментальная. В ней должны содержаться материалы и выводы констатирующего и формирующего экспериментов. Это могут быть методические рекомендации к проведению лекции, урока или группы уроков по теории, истории культуры, мировой художественной культуре, а также экскурсий, культурно-воспитательных мероприятий. Методические рекомендации должны включать обоснование формы, средств и методов проведения уроков, занятий. В данной главе должен быть также представлен констатирующий эксперимент. Это может быть диагностика художественного развития школьников, их знаний, интересов, потребностей, диагностика эффективности культурологического образования и т. д.
Заключение содержит основные выводы, к которым пришел автор в ходе исследования. Выводы должны быть краткими и вытекать из содержания работы.
В Приложениях необходимо представить конспект урока или цикла уроков с обязательным определением цели, задач, формы урока, методов проведения и перечнем технического и наглядного материала. Кроме того, в приложениях дается иллюстративный материал, а также материалы констатирующего эксперимента (анкеты, графики, таблицы).
2.5. Общие требования к оформлению дипломной работы.
Дипломная работа должна быть напечатана на одной стороне стандартного листа и представлена в печатном и электронном вариантах. Объем работы оптимально должен составлять 60 страниц компьютерного набора (через 1,5 интервала, шрифт Times New Roman, размер 14). Каждая страница дипломной работы оформляется следующим образом: от верхнего и нижнего поля страницы необходимо отступить 2 см, от левого - 3 см, от правого - 1 см. Нумерация страниц – сквозная (включая титульный лист и приложения). Страницы указываются арабскими цифрами, на титульном листе не проставляются.
В дипломной работе количество глав и параграфов может быть произвольным, но, исходя из опыта работы, рекомендуем изложить материал в трех главах. Каждая глава оформляется с новой страницы. Это же правило относится и к другим основным структурным частям работы: введению, заключению, списку литературы, приложениям.
Цитаты. В дипломной работе обязательно должны присутствовать цитаты. Цитирование может быть прямое и непрямое (пересказ, изложение мыслей своими словами). При прямом цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник. Например [2, C. 3]. 2 – номер источника из списка литературы, 3 – страница, на которой находится цитата. Цитируемый текст должен быть точно воспроизведен, чтобы не исказить смысл слов автора (допустимо лишь изменение пунктуации или орфографии). Цитирование автора делается только по его произведениям. В случае недоступности источника в тексте работы оформляется ссылка «Цит. по:».
Приложения – часть основного текста, имеющая справочное значение. Каждое приложение оформляется с нового листа с указанием в верхнем правом углу слова «Приложение». Каждое приложение должно иметь тематический заголовок. Приложения нумеруются арабскими цифрами, нумерация сквозная. Связь приложений с основным текстом осуществляется ссылкой, которая заключается в круглые скобки, например (см. прил. 5).
Таблицы, репродукции, чертежи, фотографии, рисунки как в тексте дипломной, так и в приложении должны быть выполнены на отдельных стандартных листах или наклеены на них. Подписи и пояснения должны быть написаны с лицевой стороны.
Список литературы помещается после «Заключения» и оформляется в соответствии с установленными правилами. Он включает литературу, на которую студент ссылается в ходе изложения материала, а также литературу, которую он, так или иначе, использует при написании дипломной работы. Дополнительные сведения (местонахождение книги, статьи, источник выявления, шифр) не указываются. Количество источников в списке литературы должно быть не менее 30.
Примеры оформления списка литературы:
1. Иконникова, культурологических теорий / . – СПб.: Питер, 2005.
2. Каган, в историю мировой культуры. Книга первая / . – СПб: «Петрополис», 2003.
3. Культурология. История мировой культуры: учебник для вузов / Под ред. проф. . — М.: ЮНИТИ, 2000.
2.5. Примерные темы дипломных работ
1. Стилистика модерна в ювелирном искусстве конца XIX – начала XX века.
2. Город как социокультурный феномен.
3. Взаимодействие музея и школы в современном социокультурном пространстве.
4. Информационное общество: особенности формирования нового типа культуры.
5. Праздник как феномен культуры.
6. Проблема сохранения культурного наследия в постиндустриальном обществе.
7. Социокультурная динамика и ее осмысление в работах отечественных культурологов.
8. Молодежные субкультуры: опыт сравнительного исследования.
9. Феномен моды в современной молодежной культуре.
10. Правовая культура личности в контексте современной культуры.
11. Современная мифология как предмет культурологического анализа.
12. Особенности функционирования традиционной зрелищной культуры в условиях информационного общества.
13. Телевидение и его функции в современной культуре.
14. Формирование национальной идентичности в условиях массовой культуры.
15. Субэтнос казаков в культурном пространстве России.
16. Культура Русского Севера в условиях глобализации
17. Древние знаки и символы в современной художественной практике.
18. Кочевые народы и их образ в культуре земледельческих цивилизаций
19. Миф и особенности мифологического сознания в первобытной культуре.
20. Семиотика наскального искусства Беломорья
21. Историко-культурные традиции поморов в современной культуре
22. Город-порт в морской культуре Русского Севера.
23. Образы православных святых в духовной культуре Русского Севера.
24. Мифологическая картина мира в художественной культуре Древней Греции и Рима.
25. Традиции и новаторство в римской архитектуре.
26. Символическое пространство западноевропейской средневековой культуры.
27. Языческая культура восточных славян в системе русской традиционной культуры.
28. Символика цвета в русской средневековой культуре.
29. Семантика вещи в традиционной русской культуре.
30. Влияние природно-географического фактора на формирование северорусской и южнорусской культур.
31. Сказочные образы в произведениях русского искусства и их влияние на художественное развитие детей.
32. Русская обрядовая кукла как отражение религиозно-мифологических представлений поморов
33. Русский север в творчестве художников конца XIX – начала XX века
34. Семантика северорусского дома в культуре поморов
35. Придворная жизнь и развлечения императорского двора в русской культуре XVIII века.
36. Архитектура петербургского барокко в русской культуре эпохи Просвещения.
37. Феномен русской усадьбы в русской культуре XIX века.
38. Смеховая культура как феномен Средневековья.
39. Античное наследие в культуре Возрождения.
40. Личность художника как культурный феномен: Рембрандт и его место в европейской культуре Нового времени.
41. Роль русской эмиграции в сохранении преемственности в русской культуре начала ХХ в.
42. Истоки и смысл «холодной войны» как феномена культуры.
43. Феномен тоталитаризма в культуре ХХ века.
44. Метод социалистического реализма в системе советской культуры.
45. Влияние современной массовой культуры на формирование личности школьника.
46. Проблема диалога культур и международное сотрудничество образовательных учреждений.
47. Массовые городские праздники как феномен современной культуры.
2.7. Рекомендуемая литература
Основная:
4. Иконникова, культурологических теорий / . – СПб.: Питер, 2005.
5. Багдасарьян, : учебник для вузов / . – М.: Высшее образование, 2008.
6. Каган, культуры / . - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996.
7. Каган, в историю мировой культуры. Книга первая / . – СПб: «Петрополис», 2003.
8. Каган, в историю мировой культуры. Книга вторая / . – СПб: -во «Петрополис», 2003.
9. Культурология / – СПб.: Из-во «Лань», 2001.
10. Культурология. История мировой культуры: Учебник для вузов / Под ред. проф. . — М.: ЮНИТИ, 2000.
11. Культурология: учебник / под. ред. , . – М.: Высшее образование, 2007.
12. Основы теории художественной культуры: учебное пособие / под общей ред. . – СПб.: Изд-во «Лань», 2001.
13. Столяренко, Л. Д., Культурология: учебное пособие / , , . – М.: ИКЦ»МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2006.
14. Теория культуры: учеб. пособие / под ред. , . – СПб.: Питер, 2008.
15. Флиер, для культурологов: учеб. пособие для магистрантов и аспирантов, докторантов и соискателей, а также преподавателей культурологии / . – М.: Академический проект, 2000.
Дополнительная:
1. Емельянов, : учебник / . – М.: Советский спорт, 2004.
2. Ерасов, культурология: пособие для студентов высших учебных заведений / Б. С Ерасов. – М.: Аспект Пресс, 1998.
3. Кошмина, художественная культура: программа и методические материалы: 6-9 кл. / . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001
4. Культурология: учеб пособие для студентов высш. учеб. заведений / под ред. . – Ростов-н/Дону: Изд-во «Феникс», 1997.
5. Культурология. ХХ век. Энциклопедия [Электронный ресурс] http://yanko. *****
6. Культурологические основы современного образования. Элективные курсы в профильном обучении: учебно-методические комплексы для социально-экономического, филологического, социально-гуманитарного, художественно-эстетического профилей / , , и др. – СПб: СМИО Пресс, 2006.
7. Лихачев : учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК / . — М.: Юрайт-М, 2001.
8. Мировая художественная культура: программы общеобразовательных учреждений: с прил. примерного планирования уроков / , и др. - М.: Интербук, 1998.
9. Мировая художественная культура: факультативный курс 5-9(10) кл.; курс для школ и классов гуманитарного профиля 10кл.: программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев / сост. . – М.: Дрофа, 2002.
10. Немов, : учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. / Р. С Немов. – Кн. 2: Психология образования. – М. Просвещение, 1995.
11. Пешикова, содержания образования по предмету «Мировая художественная культура». Рекомендации для проведения аттестации учителей мировой художественной культуры / , ЛМ. Предтеченская. – М.: МХК, 2000.
12. Рапацкая, художественная культура: программы курса: 5-9кл.; 10-11 кл. / . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
13. Рябцев, пособие для учителя по курсу «История русской культуры 10-20 вв.». Программа. Методические рекомендации / . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2002.
14. Сборник нормативных документов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования / сост. , . – М.: Дрофа, 2004.
15. Солодовников, Ю. А., Предтеченская художественная культура: сборник программ и методических материалов: 6-11 кл. / , . – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2001.
16. Столяров, художественного музея: от истоков до современности: учеб. пособие для студентов гуманитарно-художественных факультетов / . – СПб.: Специальная литература, 1999.
17. Химик, преподавать Мировую художественную культуру: кн. для учителя / . – М.: Просвещение, 1994.
Приложение Образец заявления на дипломную работу
Зав. кафедрой
__________________
()
студента _______курса
специальность_______
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прош утвердить тему дипломной работы:
«_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________»
Научный руководитель
____________________________________________________
(Ф. И.О. научного руководителя, его ученая степень, звание)
Тема утверждена на заседании кафедры №______от____________________
Подпись студента
Дата
Приложение Образец титульного листа дипломной работы
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МУРМАНСКЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(МГПУ)
ФАКУЛЬТЕТ ФИЛОЛОГИИ И ЖУРНАЛИСТИКИ
КАФЕДРА КУЛЬТУРОЛОГИИ И МЕЖКУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ, ТЕОРИИ ЯЗЫКА И ЖУРНАЛИСТИКИ
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
на тему
(наименование темы)
Выполнил(ла) студент(ка)
_______________________
Руководитель
______________________
Мурманск
од
СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3
1. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ФИЛОСОФИИ, ТЕОРИИ И ИСТОРИИ КУЛЬТУРЫ... 5
1.1. Методические рекомендации к проведению государственного экзамена. 5
1.2. Критерии оценки междисциплинарного государственного экзамена. 6
1.3. Структура междисциплинарного государственного экзамена. 7
1.4. Содержание междисциплинарного государственного экзамена 11
1.5. Методические рекомендации к подготовке практических заданий. 25
1.6. Вопросы междисциплинарного государственного экзамена по философии, теории и истории культуры.. 33
2. ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ (ДИПЛОМНАЯ) РАБОТА ПО КУЛЬТУРОЛОГИИ.. 36
2.1. Методические рекомендации к защите выпускной квалификационной работы 36
2.2. Критерии оценки выпускной квалификационной работы.. 39
2.3. Структура выпускной квалификационной работы.. 40
2.4. Содержание дипломной работы 42
2.5. Общие требования к оформлению . 47
2.5. Примерные темы дипломных работ. 48
2.7. Рекомендуемая литература. 50
Приложение Образец заявления на дипломную работу. 53
Приложение Образец титульного листа дипломной работы.. 54
Программа междисциплинарного государственного экзамена 0504030 «Культурология с дополнительной специальностью», квалификация – учитель культурологии / Авт.-сост. ; отв. ред.
Подписано в печать | Формат 60х90/16 | |
Бумага офсетная | Усл. печ. л. 3,6 | Тираж 100 экз. |
Отпечатано в редакционно-издательском отделе (РИО) МГПУ
С готового оригинал-макета
Мурманский государственный педагогический университет.
5.
[1] Программа итоговой государственной аттестации по специальности 032800 «Культурология» / Авт.-сост. , ; отв. ред. . – Мурманск: МГПУ, 2007.
[2] Культурологическое образование. Комплекс учебных программ с методическими рекомендациями по культурологическим дисциплинам / Отв. ред. – СПб.: Издательство РГПУ им. , 1998.
[3] Каган, в историю мировой культуры. Книга первая / . – СПб: «Петрополис», 2003.
[4] Художественно-педагогический словарь / Сост. , , . М.: Академический Проект: Трикста, 2005. С. 20.
[5] Данилова, художественная культура. От истоков до XVII века. 10 класс: учеб. для общеобр. учр. / . – М.: Дрофа, 2008. – С. 328.
[6] Цагараев, семиотического анализа объектов визуальной культуры в духовно-нравственном воспитании учащейся молодежи. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / . – Владикавказ, 2008.
[7] Успенский, иконы. Семиотика искусства / . – М.: Школа "Языки русской культуры", 1995. – С. 221 – 303.
[8] Барская и образы древнерусской живописи / . – М.: Просвещение, 1993.
[9] Каган, культуры / . - СПб.: ТОО ТК «Петрополис», 1996. – С. 401.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
