Методические рекомендации для педагогических работников системы образования Тверской области по проведению внеклассного мероприятия по теме «Образование - путь к успеху»
По инициативе администрации Тверской области в нашем регионе возрождается одна из лучших традиций российской школы – проводить в начале учебного года внеклассное мероприятие, формирующее мотивацию учащихся к получению образования. Тема мероприятия в 2008 учебном году – «Образование - путь к успеху».
В разработанных методических рекомендациях предложены примерные сценарии мероприятия; обозначены проблемы и вопросы, которые можно обсудить с учащимися; даны рекомендации о предпочтительных формах, приемах и технологиях.
Цели и задачи внеклассного мероприятия по теме
«Образование - путь к успеху»
Цель: формирование у молодых граждан Тверской области мотивации к образованию как основному инструменту достижения личного и профессионального успеха
Задачи:
· осмысление ценностного содержания понятий «образование» и «успех»;
· формирование позитивной личностной позиции учащихся по отношению к категории успеха;
· размышление учащихся о достижении собственных успехов;
· предъявление позитивного жизненного опыта успешных людей России, Верхневолжья;
· создание комфортной коммуникативной ситуации для всех участников мероприятия.
Планируемые результаты внеклассного мероприятия по теме «Образование - путь к успеху»
Воспитательные возможности мероприятия не имеют альтернативы, поскольку такие беседы, как правило, являются внутренне востребованными. Исходя из уникальности ситуации, образовательные результаты данного внеклассного мероприятия вряд ли можно обозначить в традиционной дидактической логике. Вместе с тем учащиеся осваивают научные понятия, овладевают определенными умениями и навыками, оценивают события, поступки и явления и на основании этого учатся высказывать свое мнение.
Особенностью мероприятия является то, что его содержание переживается в течение длительного временного отрезка. Предметом такого переживания может быть удачный или неудачный опыт собственного выступления, встреча с интересным человеком, позитивная реакция учителя и товарищей на высказанные суждения, внезапное озарение или даже открытие, которое вдруг пришло в связи с пониманием сути обсуждаемой проблемы или сложного вопроса. Все это и многое другое составляет так называемый в современной педагогике эффект «последействия взаимодействия». Его не всегда можно запланировать, тем более увидеть, зафиксировать, измерить, но именно он имеет определяющее значение для личностного развития ребенка, так как способствует формированию, обогащению или пересмотру ценностных установок личности.
«Эффект последействия» мероприятия «Образование – путь к успеху» определяется также и теми изменениями, которые будут происходить на протяжении всего учебного года в жизни класса и школы при непосредственном участии самих учащихся. Это могут быть новые достижения и победы в социально значимой и творческой деятельности, в освоении новых ценностей, в межличностных и деловых отношениях.
Внеклассное мероприятие по теме «Образование – путь к успеху» призвано создать особую атмосферу во всей школе – атмосферу веры и у детей, и у взрослых в свои возможности сделать жизнь лучше и добиться новых успехов.
Сегодня принято выделять три вида образовательных результатов:
· предметные (освоение знаний и умений, специфических для определенного школьного предмета);
· метапредметные (освоение универсальных способов деятельности, применимых не только в познавательной, но и в других сферах деятельности);
· личностные (система ценностных ориентиров).
Достижение метапредметных результатов определяют сегодня как «ключевые компетентности». Именно метапредметные результаты связаны не только со стремлением лучше подготовить учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества. Этот интерес обусловлен также тем, что достижение метапредметных результатов позволяет учащимся полнее оценить значимость школьного образования и с точки зрения перспектив «послешкольной» жизни, и с точки зрения решения актуальных проблем, возникающих «здесь и сейчас».
Мероприятие ориентировано на достижение метапредметных результатов, которые связаны с пробуждением интереса к обсуждаемой теме «Образование – путь к успеху» и поиском ответов на сложные, жизненно важные вопросы.
Ключевые содержательные линии внеклассного мероприятия по теме «Образование - путь к успеху»
Цель и смысл, содержание и структура, формы, приемы и технологии мероприятия «Образование – путь к успеху» определяются ключевыми словами «образование» и «успех».
Содержательная линия «Образование»
Образование в современном мире становится отраслью экономики инновационной, быстро меняющейся. Поразительные процессы, происходящие в научно-технической и информационной областях, постоянно апеллируют к тому, чтобы каждый молодой человек снова и снова задавал себе вопрос: «Где в этом мире я?». Всеобщий доступ к информации «смещает» образование с лидирующих позиций источника знания. Сегодня система образования на пятом месте по воздействию на формирование личности человека.
В связи с этим исключительно значимым и актуальным становится вопрос о том, в каком же направлении и как будет развиваться образование в XXI веке.
Главная, постоянно действующая тенденция гениально сформулирована пушкинской строкой: «...в просвещении быть с веком наравне». Для того чтобы стать достойным века, образование должно (как сказано в Законе «Об образовании») быть адекватным мировому уровню общей и профессиональной культуры. Вместе с тем появляется практическая востребованность «работать на опережение», готовить людей, особенно молодежь, к производственным и общественным инновациям, которыми отмечено наступившее столетие.
В основу целей образования в ряде стран (в том числе в Европейском союзе) положены четыре базовых принципа, изложенных в документах Международной комиссии по образованию в XXI веке, которые и определяют направления развития образования:
· Первый принцип — научиться познавать, приобретать знания, развивать умение учиться, осваивать способы самостоятельного добывания знаний. Самое главное в жизни – уметь учиться.
· Второй принцип — научиться делать, научиться работать, приобретать не только профессиональную квалификацию, но и компетентности, являющиеся основой конкурентоспособности выпускника образовательных учреждений.
· Третий принцип — научиться жить вместе, сосуществовать, воспитывать способность к пониманию других людей, народов; развивать знания об их истории, традициях, образе мышления, уважать их ценности. В международных и национальных документах по образованию больше внимания, чем прежде, уделяется выработке норм социального поведения, критического и творческого мышления, необходимых для функционирования демократического общества, для сотрудничества в продуктивном решении внутригосударственных, межгосударственных, глобальных проблем современности. Рассматриваемая тенденция проявляется, в частности, в усилении значимости воспитания толерантности как качества культуры (нравственной, правовой, политической).
· Четвертый принцип как бы суммирует образовательную и воспитательную направленность трех предыдущих. Принцип формулируется так: научиться жить с тем, чтобы содействовать развитию собственной личности и быть в состоянии действовать, проявляя независимость, самостоятельность суждений и личную ответственность. Речь идет о повышения роли образования в раскрытии творческого потенциала личности, в овладении ею способами самостоятельного жизнетворчества, формирования жизненных позиций и перспектив.
Одной из ключевых тенденций является переход к практике непрерывного образования.
Об изменяющейся сущности непрерывного образования свидетельствует замена формулы «образование на всю жизнь», утверждавшей, что полученного образования достаточно для всей жизни, положением «образование через всю жизнь», утверждающим необходимость постоянного образования. Так подтвердилась народная мудрость: «Век живи - век учись». Замечательный театральный деятель и педагог (1863—1938) писал: «Каждый день, который вы не пополнили своего образования хотя бы маленьким, но новым для вас куском знаний, считайте бесплодно и невозвратно для себя погибшим».
Содержательная линия «Успех»
Существует множество подходов к пониманию успеха: философский, антропологический, религиозный и другие. Из всего их многообразия целесообразно выделить такое понимание успеха, которое достаточно точно раскрывает его практический, жизненный смысл.
Большинство современных преуспевающих людей, как показывают многочисленные социологические опросы, воспринимают и понимают успех как удачное достижение желаемой цели.
Успех — это желаемый результат. Он, как правило, достигается путем большого труда, выдержки, преодолений и потому предстает в виде долгожданной победы. Но успех может выглядеть и как удача, словно упавшая сама по себе с неба. В абсолютном же большинстве «успех — это один процент удачи и 99 процентов пота», – как утверждал Томас Эдисон, знаменитый изобретатель. Или, как говорит современный преуспевающий бизнесмен: «Я твердо верю в удачу. И я заметил, чем больше я работаю, тем я удачливее».
Итак, успех может прийти в виде трудной победы, преодолений или в форме легкой удачи, за которой на самом деле чаще всего скрывается огромный труд.
Успех выражается в величинах материальных, социально значимых, финансовых, сопряженных, разумеется, с нравственностью и моралью. Драма современной ситуации заключается в том, что общество устроено так, что следует стремиться быть в нем в первых рядах. Стоит только нацелиться из своей скромности на вторую роль, можно записывать себя в проигравшие.
Известно: не все равны от рождения. Соревноваться - значит искать вместе. Конкуренция не порок. Трудно, порой невозможно открыть в себе потенциальные ресурсы, если обстоятельства не столкнут с друзьями, соперниками и врагами. Жить среди интеллигентных и готовых к атаке соперников — подарок судьбы, утверждает один из исследователей данной проблемы.
Путь к успеху начинается, как правило, увы, с неудач.
Неудача несет в себе семя равновеликого успеха. Самая большая удача приходит за шаг до поражения.
Аристотель когда-то ввел термин «катарсис», означающий в простом переводе очищение души через страдания и даже просветление.
Неудачи и «очищают» (если не сломают слабого человека). Временных падений на горной тропе к победе не избежать. К ним надо быть готовым. Морально, материально, нравственно, физически, духовно. Многие хронические неудачники даже не осознают, насколько близки они были к успеху, когда сдались. Однажды царь Птоломей спросил у Евклида: "Нет ли каких-нибудь способов побыстрей, полегче изучить геометрию?" На что великий математик ответил: "Нет царских путей в геометрию!" Вот так и к успеху нет царских путей!
Известно, что ветер дует в те паруса, которые его ищут. Успеха добьется лишь тот, кто прикладывает для этого необходимые усилия, и делает все это изящно, энергично, с радостью и ощущением счастья.
Методические советы по подготовке внеклассного мероприятия по теме «Образование – путь к успеху»
Базовую модель мероприятия можно схематично представить в качестве своеобразной условной конструкции, где «образование» и «успех» выступают ключевыми ценностями и главными объектами внимания всех участников мероприятия, ведущих совместный диалог о современных путях и способах достижения успеха, а также обретающих личностный смысл образования как духовного (душевного) движения и восхождения к достойной жизни Человека, собственному благополучию и процветанию родного Верхневолжья.
Свободно и творчески реализовать и проявить себя в жизни может лишь тот, кто уверен в правильности своих дел и чистоте своих помыслов, кто неоднократно переживает успех собственной деятельности. Гарант успешного мероприятия – ситуация успеха для каждого участника коммуникации.
Напомним правила создания ситуации успеха:
· поддерживать доброжелательное отношение к каждому участнику беседы;
· постоянно акцентировать положительные качества, черты выступающих;
· подчеркивать исключительные персональные качества участников мероприятия;
· задавать и поддерживать высокий уровень мотивации к обсуждению заявленной темы;
· снимать страх перед предстоящей работой;
· предлагать скрытую инструкцию, облегчающую первые шаги по включению в диалог;
· выражать уверенность, что успех станет обязательным исходом задуманного мероприятия;
· дать положительную оценку по окончании мероприятия состоявшемуся событию.
Опытным педагогам-мастерам издавна известно большое влияние шутки на активность ученика и благоприятное психологическое состояние. Юмор сам по себе обладает колоссальной силой воздействия, он снимает напряжение, психологически расковывает человека, доставляет удовольствие, способствует установлению доброжелательных отношений.
Актуальность заявленной темы и принцип ценностной ориентации мероприятия диктует его организаторам соответствующий отбор фактического материала, раскрывающего смысл и проблемы современной жизни, а методический арсенал мероприятия (формы, методы, приемы) должен соответствовать возрастным особенностям детей.
Для старшеклассников исключительно значимо личностное и профессиональное самоопределение, т. к. они делают выбор относительно дальнейшего жизненного пути, принимают важные решения: кем быть, каким быть, как жить. Поэтому встреча с успешными людьми, способными к самоанализу и презентации собственных успехов и жизненных достижений для них исключительно важна, полезна и интересна.
Организаторы мероприятия могут использовать художественные тексты, тексты масс-медиа, проблематизируя при этом понимание ценностного смысла «образования» и «успеха» в целях выхода старшеклассников в рефлексивную позицию по отношению к собственному осмыслению ценностного содержания данных понятий.
Организационные формы проведения внеклассного мероприятия – круглый стол, игровые процедуры («Поиск позиции», «Пойми меня», «Ценности моей жизни»), «пресс-клуб», экспресс – дебаты или дискуссионные качели, например, по вопросам: «Можно ли в современной жизни обойтись без конкуренции, побед и поражений?» «Какую роль в этом играет образование?» «Нельзя ли просто жить, думать, творить, действовать, наслаждаться?».
В качестве примера приводим сценарный ход использования игровой процедуры «Поиск позиции» при обсуждении проблемы «Как можно учиться успеху у спортсменов». Вначале просматриваются видеосюжеты олимпиады в Пекине, затем раздается текст «11 шагов к спортивному успеху», который приводится ниже:
1. Имейте мечту
2. Разработайте текст
3. Поставьте цели
4. Находите правильные решения, делайте правильный выбор
5. Делайте правильные выводы
6. Находите нужные мотивации своих действий
7. Всё время учитесь
8. Увлекайте за собой других
9. Извлекайте уроки из ошибок
10. Не забывайте про свою индивидуальность
11. Руководствуйтесь здравым смыслом
После этого фиксируется «веер» возможных позиций по отношению к технологии достижения спортивных успехов (от самых простых: «нравится» – «не нравится», «понятно» – «непонятно» – к более сложным: «могу» – «не могу», «приемлемо» – «неприемлемо» и т. п.).
Для беседы со старшеклассниками весьма уместна популярная технология «критического мышления». Базовая модель технологии состоит из трёх этапов: стадии вызова, смысловой стадии и стадии рефлексии, то есть сначала надо настроиться, вспомнить все известное, затем познакомиться с новой информацией и подумать, как и где применить полученные знания. В Приложении приводится сценарная разработка внеклассного мероприятия по «Письмам о добром» , выполненная в данной технологии.
В 7-8 классах желательно организовать работу микрогрупп по интересам, поскольку субъектная позиция старшего подростка проявляется в коллективной деятельности.
Можно использовать следующие формы проведения внеклассного мероприятия: деловая игра, диспут «Мое профессиональное будущее» («Как добиться успеха в жизни?», «Роль образования в достижении личного успеха» «Я и другие Я», «Свобода и ответственность», «Кто он – успешный человек?»), интервьюирование, театрализация. В Приложении приводится примерный сценарий техноигры для старших подростков «Волшебный магазин».
В 5-6 классах потребуется довольно много усилий, чтобы помочь подросткам задуматься над формулой успеха. Для подросткового возраста характерны повышенная моторность и эмоциональность, высокая конфликтность отношений между мальчиками девочками. В то же время к 5-6 классу формируется чувство «мы - общность», «мы - коллектив».
Важно, чтобы каждый подросток на мероприятии был включен в осмысление заявленной темы. Для этого можно использовать такой традиционный эффективный прием, как работа с текстовыми карточками, на которых написаны отдельные слова, словосочетания, недописанные проблемные фразы, мотивирующие к дискуссии вопросы и так далее.
На основе текстовых карточек может быть выстроена увлекательная работа: дополнить фразы, включиться в диалоги, простроить ассоциативные ряды, раскрыть смысл и значение ключевых понятий. Так, например, для составления текстовых карточек можно использовать самые различные высказывания и афоризмы:
"Формула неудачи — пытаться всем угодить".
"Ум, хорошо организованный, лучше, чем хорошо наполненный".
"Вы никогда не получите того, что вам нужно, если сами не знаете, чего вы хотите".
«Превратите препятствия в трамплин для новых прыжков к цели».
«Твердо знайте то, чего хотите добиться».
«Чтобы были ясны намерения, нужен ясный план».
«Чаще оглядывайтесь в прошлое, наслаждайтесь настоящим, мечтайте о будущем».
У ребенка младшего школьного возраста (даже первоклассника) уже формируется более или менее целостная Я-концепция. Он эмоционально позитивно относится к себе: умеет читать, хорошо рисовать (писать, бегать и т. д.), он добрый (весёлый, умный и т. д.). В дальнейшем в школе его самосознание развивается, и очень важно создавать благоприятный климат для формирования уверенности в себе, стремления к достижению успехов не только в учебе, но и в спорте, художественном творчестве.
Не следует также забывать, что мнение взрослых (в школе - учителя), их влияние на детское восприятие жизни в начальных классах значительно. Организовывая любую встречу, педагог помнит, что необходимо создать ситуацию успеха для каждого ребенка, в то же время необходимо продумать и коллективное участие детей в разговоре: «Нас много, каждый из нас интересен, все будем успешны. Хорошо, когда мы вместе».
На данном внеклассном мероприятии следует обратить внимание на формирование ценности учебы и ценности «учиться новому», открывать новое в мире, в себе.
Начальная школа – основа, начало большого учебного пути, пути познания окружающего мира и себя. Одним из ведущих видов деятельности учеников начальной школы является игра. В игре они включаются в активную субъектную позицию. Поэтому целесообразно проводить внеклассные занятия в форме ролевой игры, игры-путешествия, беседы «Посидим рядком – поговорим ладком», инсценирования и театрализации. Можно начать разрабатывать проекты «Я ученик», «Наш класс», «Красота вокруг нас» и др.
В Приложении предлагается вариант внеклассного мероприятия для младших школьников «Будущее зависит от меня».
ПРИЛОЖЕНИЯ
Вариант внеклассного мероприятия в старших классах (технология «критического мышления»)
В качестве отправной точки для дискуссии могут быть использованы адресованные молодому поколению «Письма о добром» ёва. Проблемность, свойственная большинству из текстов этого сборника, не оставит равнодушными старшеклассников, подошедших к периоду самоопределения, будет хорошей основой для совместной деятельности.
Цель внеклассного мероприятия: Учащиеся получают возможность
ü задуматься о жизненно важных проблемах;
ü определить своё отношение к нравственным ценностям;
ü познакомиться с жизненной позицией известного и уважаемого современника;
ü получить позитивный заряд на обогащение и расширение своего внутреннего мира, на становление и развитие активной жизненной позиции.
Примерный сценарий внеклассного мероприятия:
1. Актуализация имеющихся знаний. Пробуждение интереса и мотивации к обсуждению предлагаемой проблемы.
ВОПРОСЫ К КЛАССУ:
- Думаю, каждый из вас согласится с тем, что, поздравляя человека с тем или иным значимым событием в его жизни, мы, наряду со счастьем, здоровьем, благополучием, почти всегда пожелаем успеха. А что такое успех и какого человека можно считать успешным?
(Учащиеся перечисляют составляющие успеха, среди которых могут быть как нравственные категории (внимание к людям, бескорыстие, самоотверженность), так и материальные ценности (деньги, власть, карьера). При этом высказанные мнения не критикуются, а лишь фиксируются как полярные).
- На листе бумаги из перечисленных выберите те качества, которые, с вашей точки зрения, необходимы человеку, чтобы быть успешным.
(Словарь : успех – 1) удача в достижении чего-нибудь;
….2) общественное признание;
….3) хорошие результаты в работе, учёбе.
- Кого из людей прошлого и современности вы могли бы назвать успешными и почему?
2. Обращение к тексту письма «Цель и самооценка» (необходимо, чтобы у каждого ученика в классе был свой экземпляр текста, который прилагается ниже)
Краткая информационная справка для учителя. Лихачева
(1906 – 1999) – крупнейший ученый и общественный деятель, первый Почетный гражданин Санкт-Петербурга (1993) .
Согласно архивным данным, основатель петербуржского рода Лихачевых – – происходил из купеческих детей. Отец, Сергей Михайлович, получил высшее образование и стал дворянином.
Родители, увлеченные театром, привили любовь к нему и маленькому сыну. С четырех лет Дмитрий Сергеевич стал постоянным зрителем спектаклей Мариинского театра.
Осенью 1914 года поступил в гимназию Человеколюбивого общества, где в свое время учился , где проучился недолго.
Затем последовала учеба в гимназии и реальном училище , которая, по словам , «наложила сильный отпечаток на жизненный, мировоззренческий, опыт».
Начало научной деятельности связано с Ленинградским государственным университетом, с 1923 по 1928 – студент факультета общественных наук. В эти годы Лихачев увлекся древнерусской литературой, с которой будут связаны как дипломная работа, так и последующая научная деятельность.
В конце 20-х – начале 30-х годов, будучи осужденным за «контрреволюционную деятельность», приобретает трудный жизненный опыт Соловецких островов.
1932 – 1935: Лихачев – литературный редактор, корректор.
С 1938 года – научный сотрудник института русской литературы (Пушкинского дома) Академии наук СССР.
1941 год – защита диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук на тему «Новгородские летописные своды XII века».
С осени 1941-го по весну 1942 года Лихачев с семьей находился в блокадном Ленинграде. По Дороге жизни семья Лихачевых эвакуирована в Казань, где Дмитрий Сергеевич получает медаль «За оборону Ленинграда», а в 1946-м награждается медалью «за доблестный труд в Великой Отечественной войне гг.».
1947 год – защита диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук на тему «Очерки по истории литературных форм летописания XI –XVI вв.».
принадлежит одно из ведущих мест среди исследователей «Слова о полку Игореве». В начале 50-х он переводит текст на современный русский язык, дает свое истолкование «темных мест» древнего памятника.
Обобщением наблюдений над художественной спецификой древнерусской литературы стала его книга «Поэтика древнерусской литературы», удостоенная Государственной премии СССР (1969).
Лихачев-публицист придавал огромное значение гуманитарным наукам, их огромной роли в воспитании патриотизма. Лихачев предложил особое понятие «экология культуры», чему посвящен цикл его статей «Заметки о русском» (1981).
О необходимости знать и любить историю своей страны, её культуру говорится во многих статьях Лихачева, обращенных к молодежи, среди которых и «Письма о добром и прекрасном» (1985).
Даниил Гранин так сказал о Лихачеве: «Он вводил нас в мир высокой русской культуры и полузабытых ценностей жизни. Это была душевная среда, пронизанная деликатностью, учтивостью, которые стали неотъемлемым правилом его собственного поведения».
ПИСЬМО 6. Цель и самооценка
Когда человек сознательно или интуитивно выбирает себе в жизни какую-то цель, жизненную задачу, он вместе с тем невольно даёт себе оценку. По тому, ради чего человек живёт, можно судить и о его самооценке – низкой или высокой.
Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага – он и оценивает себя на уровне этих материальных благ: как владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи, как часть своего мебельного гарнитура…
Если человек живёт, чтобы приносить людям добро, облегчать их страдания при болезнях, давать людям радость, то он оценивает себя на уровне этой своей человечности. Он ставит себе цель, достойную человека.
Только жизненно необходимая цель позволяет человеку прожить свою жизнь с достоинством и получить настоящую радость. Да, радость! Подумайте: если человек ставит себе задачей увеличивать в жизни добро, приносить людям счастье, какие неудачи его могут постигнуть? Не тому помочь. Кому следовало бы? Но много ли людей не нуждается в помощи? Если ты врач, то, может быть, поставил больному неправильный диагноз? Такое бывает у самых лучших врачей. Но в сумме ты всё-таки помог больше, чем не помог. От ошибок никто не застрахован. Но самая главная ошибка, ошибка роковая – неправильно выбранная главная задача в жизни. Не повысили в должности – огорчение. Не успел купить марку для своей коллекции – огорчение. У кого-то лучшая, чем у тебя, мебель или лучшая машина – опять огорчение, и ещё какое!
Ставя себе задачей карьеру или приобретательство, человек испытывает в сумме гораздо больше огорчений, чем радостей, и рискует потерять всё. А что может потерять человек, который радовался каждому своему доброму делу? Важно только, чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней потребностью, шло от умного сердца, а не только от головы, не было бы одним только «принципом».
Поэтому главной жизненной задачей должна быть обязательно задача, шире, чем просто личностная. Она не должна быть замкнута только на собственных удачах и неудачах. Она должна диктоваться добротой к людям, любовью к семье, к своему городу, к своему народу, стране, ко всей Вселенной.
Означает ли это, что человек должен жить как аскет, не заботиться о себе. Ничего не приобретать и не радоваться простому повышению в должности? Отнюдь нет! Человек, который совсем не думает о себе, – явление ненормальное и мне лично неприятное: в этом есть какой-то надлом, какое-то показное преувеличение в себе своей доброты, бескорыстия, значительности. В этом есть какое-то своеобразное презрение к остальным людям, стремление выделиться.
Поэтому я говорю лишь о главной жизненной задаче. А эту главную жизненную задачу не надо подчёркивать в глазах остальных людей. И одеваться надо хорошо (это уважение к окружающим), но не обязательно «лучше других». И библиотеку себе надо составлять, но не обязательно большую, чем у соседа. И машину хорошо приобрести для семьи – это удобно. Только не надо превращать второстепенное в первостепенное, и не надо, чтобы главная цель в жизни изнуряла тебя там, где это не нужно. Когда это понадобится – другое дело. Там посмотрим, кто и к чему способен.
РАБОТА С ТЕКСТОМ может быть проведена в форме «двойного дневника». Использование этого приёма позволяет увязать содержание текста со своим личным опытом. Чтобы заполнить «двойной дневник», необходимо разделить страницу на две части:
Фразы из текста, которые заставили задуматься (вызвали согласие, несогласие, одобрение, протест или непонимание и т. п.) | Собственные комментарии (вопросы, ассоциации, контр-аргументы, воспоминания – одним словом, причины, послужившие основанием для выбора именно этой фразы) |
После применения технологии «Чтение и письмо для развития критического мышления» обмениваемся мнениями относительно того, о чем заставил задуматься автор текста, как повлиял на наше отношение к обсуждаемой проблеме. Акцент необходимо сделать на «главной жизненной задаче современного школьника, связанной с обучением.
3. Слово «независимого эксперта», в качестве которого может выступать приглашенный гость. Его оценка категории «успешность-неуспешность» и её составляющих, которые обсуждались в ходе всего урока.
P.S. Чтобы на первых этапах мероприятия приглашенный гость не был невольным наблюдателем происходящего, он активно вовлекается в дискуссию и обсуждение проблемы.
4. Рефлексия.
- Открыли (узнали) Вы для себя что-то новое?
- Заставила ли эта Встреча о чем-то задуматься? Если не секрет, о чём?
- Захотелось ли вам повысить уровень своего образования? Если да, то зачем? Если нет, то почему?
5. Заключительное слово учителя о том, какое место занимает образование на пути к успеху.
Круглый стол по теме «Образование – путь к успеху».
Примерные вопросы для обсуждения:
1. Успех – категория духовного мира или материального?
2. Что значит быть успешным сегодня?
3. Есть ли сдерживающие факторы на пути к успеху?
4. Имеет ли успешный человек право на ошибку?
5. Образование и успешность – взаимодополняющие или взаимоисключающие категории?
Возможные эпиграфы к уроку:
Мыслящий и работающий человек есть мера всему. Он есть огромное планетное явление.
Я верю, что ничто не проходит бесследно , и что каждый малейший шаг имеет значение для настоящей и будущей жизни.
Жить на белом свете – значит постоянно бороться и постоянно побеждать.
5.2 ВАРИАНТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
для старших подростков. Техноигра «Волшебный магазин»
I. Цель: Показать возможности человеческого характера, необходимые для достижения успеха:
1. Человек запрограммирован на счастье. Он обязан быть счастливым, если хочет быть здоровым, активным и успешным.
2. Человек, не получающий положительных эмоций, быстро изнашивается, теряет веру в себя.
3. При общении следует помнить, что человек должен получать положительные эмоции, чтобы продуктивно работать, добиваясь поставленных целей.
4. Отрицательные эмоции необходимы, но в небольшой дозе. Осознание ошибки – это своевременное внесение корректив на пути к успеху.
II. Знакомство с темой и поставленными задачами.
III. Примерный ход внеклассного мероприятия.
Фронтальная беседа:
1. Когда вы ощущаете себя счастливыми и успешными людьми?
2. Что значат для тебя:
успех | слава | деньги | работа | семья |
3.Что вам нужно для того, чтобы быть успешным сейчас, в настоящее время?
2. Словарная работа.
Эмоция - это психический процесс, отражающий отношение человека к самому себе и окружающему миру.
Существуют «+» и «-» эмоции. Положительных всего две: ИНТЕРЕС и РАДОСТЬ, которые проявляются в творческом труде и любви.
Если нет больших материальных лишений, грубых телесных повреждений, счастью мешают предрассудки, тени прошлого, привидения, призраки, которые душат человека и стоят на его пути к счастью.
Как же добиться успеха?
1. Приспособить к себе мир, переделав его и перевоспитав всех людей (это путь в никуда).
2. Приспособиться к миру и переделать себя (это путь здоровья).
Здесь уместна пословица «Делу – время, потехе – час», т. е. потрудился – получи радость от этого. Обратимся к литературному произведению, вспомним историю отношений Евгения Онегина и Татьяны Лариной.
«..Упорный труд ему был тошен», – говорит Пушкин о своем герое. Онегину оставалась только радость, а легче всего ее можно было получить в развлечениях. Поэтому он все свои душевные силы направляет на любовь. И вскоре наступил момент, когда
…в красавиц он уж не влюблялся,
а волочился как-нибудь;
откажут - мигом утешался,
изменят — рад был отдохнуть».
Для Онегина развлечения и любовь становятся как бы профессией, где навыки обольщения отработаны до автоматизма, а это уже не творческий труд, и радости он не получает.
«Я, сколько ни любил бы вас, привыкнув, разлюблю тот час...», - говорит он Татьяне, любовь которой получил вообще без всяких усилий со своей стороны. Он начинает путешествовать, но и здесь его ждут разочарования, тоска:
...И путешествия ему,
Как все на свете, надоели;
Он возвратился и попал,
Как Чацкий, с корабля на бал.
И вот:
...Татьяной занят был одной.
Не этой девочкой несмелой,
Влюбленной, бедной и простой,
Но равнодушною княгиней,
но неприступною богиней...
..К ее крыльцу, стеклянным сеням
Он подъезжает каждый день;
За ней он гонится как тень...
Любовь ли руководит героем? Конечно, нет! И Татьяна разгадала Онегина и отказала ему во взаимности.
Онегин сохнет — и едва ль
Уж не чахоткою страдает.
Все шлют Онегина к врачам,
Те хором шлют его к водам.
Но Онегин никуда не едет, а пишет письмо Татьяне:
Когда б вы знали, как ужасно
Томиться муками любви,
Пылать - и разумом всечасно
Смирять волнение в крови;
Желать обнять у вас колени
И, зарыдав, у ваших ног
Излить мольбы, признанья, пени,
Все, все, что выразить бы мог...
Какие чувства может вызвать это письмо? (Только жалость, и Онегин получает отказ).
Как видим, у Онегина все складывается хорошо (красив, умен, богат, здоров, образован), но он глубоко несчастен.
Восточная мудрость гласит: «Все счастья и несчастья находятся в собственной голове».
Вывод: Если хочешь что-то изменить в своей жизни, прежде всего надо перестроить самого себя.
Давайте выведем формулу счастья:
ИНТЕРЕС (свободный и творческий труд) + РАДОСТЬ (любовь) = СЧАСТЬЕ
Далее продолжим наш разговор на рабочих страничках. Проведем игру «Волшебный магазин»
Посетите наш магазин, отдав полностью или частично свое положительное качество, и купите любую черту характера
Положительные черты характера | Отрицательные черты характера |
Беспечность (отсутствие тревоги) | Тревога («как бы чего не вышло) |
Смелость (отсутствие страха) | Страх (результат работы тревоги и мышления) |
Принципиальность (четкое выполнение всех инструкций). | Трусость - проявление страха |
Гостеприимство «У кого много друзей - у того нет друга» (Аристотель) | Жадность |
Галантность (проявление внимания) | Грубость |
Доброта | Страх осуждения рождает усиленную заботу в ущерб себе. |
Заботливость (о близких, друзьях, знакомых) | Трусость как результат излишней скромности. |
Скромность (полное осознание своих возможностей) | Жестокость как результат строгости. |
Строгость | Предательство, трусость как результат солидарности. |
Солидарность (вместе со всеми) | Скрытая трусость |
Храбрость | Страдание — это реакция, вызванная голодом, холодом, болью, неудачей и т. д. |
Плаксивость — умение переносить страдания, умение выражать свои эмоции. | Гнев — чувство протеста, возникшее после страдания. Страх — страдание — гнев - ярость. Ярость - высшее проявление гнева. |
Удивление - это очищающая эмоция. Удивление способствует умственному развитию. Удивление - интерес - радость. | Презрение - самая холодная и разрушительная эмоция. |
Садизм — изощренная форма издевательства. | |
Стыд — внутренние мучения, болезнь души. | |
Вина — последствие нарушения норм морали. | |
Скука — отсутствие интереса, внутренняя пустота. |
Пояснения к рабочей страничке «Волшебный магазин»
Работа по таблице.
1. Посмотрите на таблицу и ответьте, каких черт характера перечислено больше?
Дадим объяснение каждой черте характера (подробно рассмотрим каждое качество и приведем примеры). Почему одно и то же качество характера можно отнести к положительному и отрицательному? Посмотрите формулу счастья:
ИНТЕРЕС (свободный и творческий труд) + РАДОСТЬ (любовь) = СЧАСТЬЕ
Задания для игры:
1. Отметьте каким-нибудь знаком положительные и отрицательные черты характера, которые вы имеете.
2. Каждый получил карточки. Напишите на карточках отмеченные вами черты характера и отправляйтесь в «Волшебный магазин» (продавец — координатор).
3. «Купите» в магазине недостающую черту характера, заплатив за покупку положительной чертой своего характера (т. е. обменяйте карточки).
Задание выполняют все.
3. Продавец - координатор после «сделки» просит объяснить, какого качества товар куплен и за какую цену.
4. Заполните таблицу:
Что я куплю, чтобы быть успешным | Цена покупки |
Вывод: Если хочешь быть успешным в жизни, прежде всего учись учиться, общаться и побеждать.
5.3 ВАРИАНТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ В МЛАДШИХ КЛАССАХ «Будущее зависит от меня»
ОФОРМЛЕНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ:
На классной доске (экране) на фоне изображения планеты Земля - школа.
Звучит песня «Чему учат в школе».
Учитель говорит о том, что сегодня проводится необычное мероприятие, на которое во всех школах Тверской области собрались ученики. Идет разговор о том, какими и кем дети хотят быть в будущем, что нужно для этого уже сейчас. Как учиться, чтобы добиться успехов. А в этом разговоре помогут нам гости.
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ГОСТЕЙ.
На доске (экране) появляется стайка детей (это могут быть фотографии, вырезки из газет и журналов, слайды и т. п.).
УЧИТЕЛЬ. Это дети нашей школы. Это вы. Какие Вы сегодня? Что Вы умеете? О чём мечтаете? Кем хотите быть?
По ходу беседы на доске (экране) появляются слова, которые будут записаны в три колонки:
Какие мы? | Что умеем? | Кем хотим быть? |
веселые дружные умные ……… | читать петь играть ………… | учителем шофером дизайнером ………… |
- Что нужно сделать для того, чтобы исполнилась мечта каждого?
Далее идет разговор о том, какую роль играет школа в исполнении этой мечты.
СЛОВО ГОСТЯМ
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ:
- Чему же учит школа?
- Как будут учиться дети?
- Чем они будут заниматься в классе?
5.4 Литература, рекомендуемая при подготовке к Уроку
«Образование – путь к успеху»
1. В мире мудрых мыслей. – СПб, 2002
2. Классный руководитель. Журнал для педагогов - организаторов воспитательного процесса. – М., «Педагогический поиск»
3. Лихачев : Мысль о жизни, истории, культуре. – М, 2006 Уроки Лихачева: Методические рекомендации для учителей средних школ. – СПб, 2006
4. Маленкова . – М., 2004
5. Спутник классного руководителя. – М., «Педагогический поиск», 2008
6. , , Кулешова и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2003
7. Школа воспитания: 825-й маршрут. – М., 2004
Комментарии и дополнительная информация к ключевым содержательным линиям
Успех – это удачное достижение желаемой цели
В данном определении каждое слово является ключевым, несущим в себе конкретный смысл. Дадим краткую характеристику этим ключевым словам.
· Достижение означает преодоление, постижение, восхождение к чему-либо, но не как процесс движения к желаемому результату, а как уже достигнутый результат, т. е. преодоленный конкретный рубеж. Достижение, как завершенность начатого, является, по утверждениям психологов, источником колоссального удовольствия, которое, в свою очередь, и закрепляет ощущение успеха.
· Цель понимается как конкретно осознаваемая человеком условная высота ("поднятая планка"), которую ему необходимо преодолеть. Прежде чем человек определит цель своих действий и поступков, он, как правило, находит ответы на множество вопросов типа: какова вероятность достижения этой цели, насколько полученный результат удовлетворит его насущные потребности, в какой мере процесс движения к поставленной цели будет приносить ему удовлетворение и т. п.
Вне ориентации на осознанную активность человек будет двигаться в никуда (по утверждению Гегеля, в "дурную бесконечность"), а значит, никогда не достигнет того, к чему он стремится. Это так же верно, как и то, что корабль, плывущий в никуда, никогда не достигнет своей цели.
· Желаемая цель - это означает, что человек осознает не просто значимость цели и приоритетность ее по отношению к другим, а ее исключительность. Именно это обстоятельство и порождает установку в сознании человека на достижение не просто какой-либо рядовой, второстепенной цели, а гораздо более значимой, действительно желаемой цели.
· Четвертое ключевое слово, определяющее успех, указывает на присутствие в нем фортуны — удачи, то есть не просто достижение цели, а удачное, именно удачное, достижение желаемой цели. Чтобы удача сопутствовала жизненному успеху, нужно многое знать и не менее многое уметь, но, пожалуй, самое главное, что нужно осознать человеку, желающему быть преуспевающим,— это то, что каждый из нас удачлив в жизни ровно настолько, насколько решил быть удачливым.
Элемент фортуны в рассматриваемом варианте определения успеха не доминирует, а лишь присутствует, поскольку недопустимо в рассматриваемой формуле успеха отдавать удаче предпочтение. Ставку на фортуну и только на нее делают чаще всего лишь неудачники. Успех — дело случая, спросите об этом неудачника, и вы получите в большинстве случаев утвердительный ответ. Не будем забывать, что фортуна помогает лишь тому, кто "выпрыгивает" ей навстречу.
Можно ли в современной жизни обойтись без конкуренции, побед и поражений? Нельзя ли просто жить, думать, творить, действовать, наслаждаться?
К сожалению, нельзя, поскольку современная жизнь диктует такие свободные отношения между людьми, в которых признание получает тот, кто создает лучшие товары и услуги, разрабатывает лучшие инновационные идеи, теории, приносящие блага и улучшающие жизнь людям. Отношения конкуренции, скрытое или открытое соревнований в отношениях людей в конечном итоге выгодно обществу, а победителям приносит настоящий успех.
Кто-то обязан выиграть в людской гонке.
Если победителем не станешь ты,
Им должен буду стать я, -
так поется в одном широко известном шлягере.
С развитием общества борьба за жизнь в нем делается все более энергичной. Потребности растут, делаются все более разнообразными, вызывая эффект создания все новых и новых профессий. Растет не только их число, ширится также профессиональная специализация внутри каждой из них.
Достичь успеха — значит прежде всего найти не только свою, еще не занятую на конкурентном рынке профессию, но и такое неповторимое место в ней, которое делает человека незаменимым в удовлетворении новой социальной потребности.
Успех — это лишь «верхняя оболочка» победы.
Победа» — очень емкое слово. Наверное, поэтому оно и не расшифровано в большинстве словарей. Для понимания его сути вспомним детский мультфильм про капитана Врунгеля, где шхуна «Победа» после героических приключений несет на своем борту уже «сокращенное» имя «...беда», в оставшейся его части. На самом деле от «беды» и образуется слово «победа»: побить беду, по-бедитъ, no-беда или просто, как привыкли мы писать — победа. Сокрушение противника, конкурента — не самоцель победы, главное здесь — преодолеть невзгоды. В этом весь смысл победы.
Что дают поражения?
Известно, что они могут сломать судьбу обычного человека. Но, как правило, поражения многому учат нас. «...Если люди научились надеяться, - говорит Дюркгейм, - если под ударами несчастья они привыкли обращать свои взоры к будущему и ожидать от него вознаграждения за их теперешние страдания, то потому, что они заметили, что эти вознаграждения часты, что человеческий организм слишком гибок и вынослив, чтобы быть легко сраженным, что моменты, когда одолевало несчастье, были редки и что вообще в конце концов равновесие восстанавливалось».
Человек действительно вынослив, даже если поражения бывают и не слишком редки. Человек способен переосмыслить, пережить то, что произошло с ним. Умение переоценивать ранее поставленные задачи, осмысливать причины краха, сравнивать их с факторами, обусловившими предыдущие взлеты, успехи, анализировать, думать, искать и вновь идти, двигаться вперед, набирая темп. Ибо «никто не побежден, пока не признал себя побежденным», - говорит Н. Хилл. «Нет отчаянных положений, есть отчаявшиеся люди». Не следует попадать в число отчаявшихся — выход всегда имеется, а окружающие вас жизненные обстоятельства изменяются. Чтобы уйти от минуты отчаяния лучше применять принцип главной героини книги и фильма «Унесенные ветром»: «Не буду думать об этом сегодня, подумаю об этом завтра». Или, как говорят в русском народе, «неудачу надо заспать». А утро, как известно, вечера мудренее.
Стать вровень с той редкой породой людей, что раньше всех умеют извлекать уроки из ошибок и силой ума превращать выводы из поражений в источник будущих побед — вот путь настоящего руководителя.
Помните, как у Иосифа Бродского:
Я шел ко дну,
Дошел до дна,
Пошел по дну.
И не страшна,
Мне никакая глубина.
Сильный духом человек не будет сломлен никаким поражением. Чарльз Диккенс начал с наклеивания этикеток на банки с ваксой. Трагедия первой любви открыла в его душе такие глубины, которые превратили его в одного из величайших писателей. Его неудача дала миру «Дэвида Копперфильда» и сделала лучше всех нас, кто хоть когда-то читал его книги.
«В истории нет и не было ни одного народа, добившегося успеха, если он занимался только самоуничижением и посыпанием головы пеплом, и не искал позитивных начал в своих поражениях, не извлекал рациональных зерен из собственных падений», – говорит петербургский ученый .
Как же идти к победе?
«Желающий победить должен сжечь за собой мосты, отсечь все пути к отступлению. Только так можно сохранить жгучее желание победы, очень важное для успеха», – подчеркивает Н. Хилл. «И действительно, – итожит он, – когда неудачи преследуют нас, самое простое и логичное — бросить дело. Как, собственно, большинство из нас и поступают».
«Успех приходит к тем, кто мыслит категориями успеха. Поражение сопутствует тем, кто позволяет мыслить категориями поражения».
