«Моя школа» (стр. 2 )

Стабильный педагогический коллектив, 52,6 % имеют высшую квалификационную категорию. Среди них: 9 Отличников народного просвещения и Почетных работников общего образования РФ (16 % от общего количества преподавателей). Учителя школы награждены грамотами Министерства образования РФ – 5 человек (9 % от общего количества преподавателей), медалью «В память 300-летия Санкт-Петербурга» – 8 человек (14 % от общего количества преподавателей), нагрудным знаком «За гуманизацию школы Санкт-Петербурга» – 1 человек (1,7 % от общего количества преподавателей), нагрудным знаком «За верность долгу» – 2 человека (3,5 % от общего количества преподавателей), знаком отличия «За добросовестный труд (I, II. III степеней)»– 18 человек (31,5 % от общего количества преподавателей).

Высшую квалификационную категорию имеют 30 человек (52,6 % от общего количества преподавателей), первую категорию – 17 человек (29,8 % от общего количества преподавателей), вторую категорию – 6 человек (10,5 % от общего количества преподавателей), 3 человека (1,9 % от общего количества преподавателей) – молодые специалисты, 18 человек (31,5 % от общего количества преподавателей) – пенсионеры.

Средний возраст педагогов – 42 года. Средний стаж педагогической деятельности – 24 года.

За годы существования школы педагогическим коллективом было подготовлено 26 золотых и 31 серебряный медалист, из них в 2010 году подготовлено 4 золотых и 2 серебряных медалиста.

Педагогический коллектив образовательного учреждения обладает достаточной степенью профессиональной подготовленности к реализации инновационного проекта и обладает опытом проектной деятельности. Учителя принимают участие в различных конкурсах, национальном проекте «Образование», демонстрируя на высоком профессиональном уровне образовательные разработки.

2005/2006 учебный год:

-  конкурс «Лучший учитель Санкт-Петербурга» - учитель изобразительного искусства и черчения

-  конкурс педагогических достижений «Учитель должен быть крылатым и обязательно с мечтой» - учитель физики – I место, учитель русского языка и литературы – III место

2006/2007 учебный год:

конкурс «Лучшие учителя общеобразовательных учреждений России» - учитель физики и учитель русского языка и литературы

2007/2008 учебный год:

-  конкурс «Лучший классный руководитель Санкт-Петербурга» - учитель русского языка и литературы, классный руководитель 8 класса

-  конкурс «Самый классный классный» - учитель русского языка и литературы – I место, учитель начальных классов – III место

2008/2009 учебный год:

-  конкурс «Педагогические надежды» – дипломант, учитель истории и культуры Санкт-Петербурга

-  конкурс «Самый классный классный» – дипломант, учитель начальных классов

-  конкурс «Учитель года» – дипломант, учитель математики

-  конкурс «Лучшие учителя общеобразовательных учреждений Санкт-Петербурга» - преподаватель-организатор ОБЖ

-  конкурс «Сердце отдаю детям» - лауреат, заведующий библиотекой

2009/2010 учебный год:

-  конкурс «Учитель года» – дипломант, учитель ИЗО и черчения

-  конкурс «Сердце отдаю детям» - лауреат, учитель технического труда

динамичность и интерес педагогического коллектива

В 2006 – 2010 гг. 90 % педагогов и административных работников образовательного учреждения прошли повышение квалификации по следующим направлениям: проектирование образовательного процесса, специальная педагогика и психология, использование информационных средств обучения. 80 % педагогического коллектива прошли подготовку по программам, направленным на формирование базовой информационной компетенции и овладели стандартным пакетов программ Microsoft Office.

Повышение профессионального уровня преподавательского состава образовательного учреждения

Всего учителей	____ чел.
За пять лет с 2006 года по 2010 год прошли курсы повышения квалификации	93 чел.
В 2006/07 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации	27 чел.
В 2007/08 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации	21 чел.
В 2008/09 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации	25 чел.
В 2009/2010 учебном году прошли обучение по дополнительным образовательным программам повышения квалификации	30 чел.

готовность педагогического коллектива к исследовательской деятельности и сформированность методов научного познания

Учителя школы проводят исследования в области качества образования. 10 % исследовательских работ решает проблемы дистанционного обучения учащихся в целом и конкретно учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

способность школы осуществлять диссеминацию опыта работы

За период 2006 – 2010 гг. издано 9 печатных работ, в том числе учебное пособие по истории и культуре Санкт-Петербурга «История и культура г. Красное Село и п. Можайский», проведено 12 районных конференций, семинаров, мастер-классов по проблемам: «Создание современного информационного образовательного пространства», «Создание условий для эффективного обучения учащихся (особенно обучающихся на дому)», «Организация самостоятельной работы учащихся на уроке и во внеурочной деятельности», «Новые формы оценки качества образования», «Интеграция общего и дополнительного образования в общеобразовательной школе», «Индивидуальная работа учителя-предметника с неуспевающими и долго болеющими учащимися», «Технология разработки клиентских и серверных WEB – приложений для поддержки дистанционного обучения школьников» и др.

Социальный паспорт контингента родителей

1.  Общее число родителей – 986 человек

2.  Число полных семей – 483

3.  Число неполных семей – 142

−  число семей, где одна мать – 140

−  число семей, где один отец – 2

4.  Число семей, в которых дети находятся под опекой – 18

5.  Число многодетных семей – 28

6.  Число малообеспеченных семей – 51

7.  Число семей, где не работают оба родителя – 0

8.  Число семей, где не работает мать – 37

9.  Число семей, где не работает отец – 4

10.  Состоят на учете в соцзащите – 6

11.  Число неблагополучных семей (на учете в гор УО) – 4

12.  Число семей, где есть родители-инвалиды – 17

13.  Семьи беженцев и вынужденных переселенцев – 0

Опыт инновационной деятельности образовательного учреждения

Школа № 380 – стабильно развивающееся образовательное учреждение, постоянно работающее в режиме исследовательской деятельности. Апробируются и внедряются в практику различные новации из области педагогики образования и воспитания, методики обучения и управления:

−  С 2004 по 2008 года школа работает в статусе районной опытно-экспериментальной площадки по теме «Взаимодействие программы «Здравствуй, музей!» и краеведческого компонента в образовательно-воспитательном процессе школы».

−  С 2008 школа работает в статусе районной опытно-экспериментальной площадки по теме «Воспитание гражданственности и патриотизма средствами музейной педагогики».

−  В 2006 году разработана Программа развития образовательного учреждения – 2010 гг.

−  В 2009 году школа стала победителем конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках Приоритетного национального проекта «Образование» по теме «Технология организации дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья как средство развития, обучения и социальной интеграции участников образовательного процесса, обеспечивающее доступность качественного образования».

Школа получила свидетельство участника Национального Реестра «Ведущие образовательные учреждения России – 2009» (№ 000)

−  В 2010 году школе был присвоен статус районной экспериментальной площадки «Учебно-методический комплекс дистанционного обучения как средство саморазвития субъектов образовательного процесса».

Степень разработанности теоретической и практической основ

для реализации Программы развития

Проблематика гуманитарности и гуманитарных технологий является традиционной для инновационной и экспериментальной деятельности школы. Экспериментальные исследования, проводимые педагогическим коллективом образовательного учреждения в течение пяти лет, неразрывно связаны с разрабатываемой Программой развития школы 2011 – 2015 гг.

Педагогическим коллективом разрабатывалась и реализовывалась модель дистанционного обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья обучающихся на дому по дисциплинам Математика и Русский язык, начальная школа и другие предметы учебного плана. Предлагаемая педагогическая модель направлена на повышение качества образования, а также раскрытие и развитие личностных ресурсов субъектов образовательного процесса.

Теоретическая педагогическая модель организации экспериментальной работы образовательного учреждения представляет собой четыре взаимодополняющие и обогащающие сферы:

−  информационные, организационные, психолого-педагогические и материально-технические условия реализации образовательного проекта;

−  школа – самообучающаяся система;

−  временный творческий коллектив – основа управления инновационным развитием педагогического коллектива;

−  экспертиза образовательного проекта.

Системообразующей основой педагогической модели является технология дистанционного обучения учащихся с использованием открытых электронных образовательных ресурсов Интернет.

Неотъемлемыми частями создаваемой педагогической модели, способствующей развитию и саморазвитию субъектов образовательного процесса, являются:

1)  формы, активизирующие исследовательскую деятельность учителей и учащихся: конкурс достижений учителей школы, научно-исследовательская конференция учащихся и научное школьное общество;

2)  механизмы инновационного управления: организация деятельности временного творческого коллектива.

Материально-техническая обеспеченность образовательного учреждения

Образовательное учреждение имеет 36 учебных кабинетов, 2 современных компьютерных класса с выходом в Интернет, актовый зал, 2 спортивных зала, библиотеку с читальным залом, оснащенную комплектом электронных образовательных ресурсов, 2 кабинета трудового обучения, столовую, буфет, медицинский кабинет, компьютеризированные административные кабинеты.

За период реализации Программы развития школы с 2006 по 2010 гг. образовательным учреждением приобретены: 6 компьютеров, оснащенных видеокамерами для осуществления дистанционного обучения, 6 мультимедийных проекторов, 6 ноутбуков, 4 интерактивные электронные системы.

В школе имеются мультимедийные проекторы для учебных аудиторий – 11 единиц. В учебный процесс включены 2 учебных компьютерных класса (общее количество посадочных мест – 26), мультимедийный кабинет (общее количество посадочных мест – 27 человек), кабинет дистанционного обучения (общее количество посадочных мест – 6).

Концепция Программы развития государственного образовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 380

Основными принципами проектирования и реализации Программы развития являются: принципы гуманизации и гуманитаризации образования; индивидуализации и дифференциации образовательного процесса; демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов; преемственности в реализации образовательных программ.

Теоретико-методологические основы проектирования

концепции Программы развития

Сегодня отмечается усложнение профессиональной деятельности современного педагога, нарастание риска наступления социально неблагоприятных последствий неверных решений, необходимость поиска мер, адекватных новым условиям. Обращение к идеям гуманитарности определяется потребностью системы общего образования создавать гуманитарные условия, обеспечивающие возможность развития всех субъектов образовательного процесса, способность восприятия ситуации и поведения внутри нее, для которой у нас нет знаний. Данная ситуация определяет необходимость поиска принципов и путей реализации гуманистического подхода к проектированию гуманитарного образовательного пространства и образовательного процесса в школе.

В период, когда многими исследователями образование трактуется как сфера оказания услуг, особую актуальность приобретает понимание образования как результата процесса становления Человека, не сводимого «к культивированию задатков».

Реализация гуманитарного подхода при формировании гуманитарного образовательного пространства позволит достигнуть качественного и доступного образования, учитывающего личностные характеристики субъектов образовательного процесса. Исходя из идей Г. С. Батищева, М. М. Бахтина, М. Бубера о природе гуманитарности, мы приходим к выводу, что гуманитарность порождается особым типом отношения человека к миру, отношением «Я – Ты». При проектировании гуманитарного образовательного пространства образовательного учреждения и образовательного процесса в системе общего образования на основе гуманитарного подхода необходимо ориентироваться на ценностные основы деятельности всех его участников. Разработка и формирование гуманитарного образовательного пространства школы, а также реализация образовательного процесса, построенного на основе принципов гуманизации и гуманитаризации, достигается за счет создания психолого-педагогических и организационных условий, содействующих проявлению у субъектов образовательного процесса Смысла самого Образования.

Обобщение идей М. М. Бахтина, Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, А. Р. Лурия, В. С. Соловьева, Е. Н. Трубецкого, В. Франкла позволяет сформулировать следующие выводы:

−  смысл постигается всегда из опыта, через проживание, прохождение через определенные ситуации, «... с которыми сталкивается все общество или даже все человечество»;

−  нахождение смысла всегда «запускает» эмоциональные процессы;

−  необходимым условием нахождения смысла является осознание причин, породивших эмоциональные процессы, и сопоставление своего опыта с более широким контекстом, чем событие его вызвавшее;

−  смысл связан с неким символом, словом, способным его актуализировать.

Чрезвычайно значимым аспектом процесса смыслопорождения является то, что смысл раскрывается лишь в Диалоге, обеспечивая тем самым психологическое воздействие. Смысл может быть раскрыт только в диалоге, в результате которого происходит восполнение целостности видения субъектов диалога собственного «Я» и предмета диалога, а значит, нахождение его смысла.

Установление организационных условий определяется необходимостью выбора Гуманитарных педагогической технологии, в основе которой лежат отношения «Я – Ты». Это возможно благодаря, во-первых, доминированию в образовательном процессе особого вида педагогических технологий – гуманитарной технологии. Гуманитарная технология как область знания является системой знаний о личностном и профессиональном самоопределении и саморазвитии. Как вид деятельности – представляет собой деятельность, направленную на создание условий для формирования опыта деятельности и опыта ценностного отношения участников образовательной деятельности. Как принадлежащая область управления – является средством взаимодействия участников образовательного процесса, создающим условия для формирования опыта деятельности и опыта ценностного отношения к нетипичным, новым ситуациям профессиональной деятельности. Как социальное отношение – это рациональные, устойчивые, повторяющиеся взаимодействия субъектов, учитывающие особенности адресата как субъекта педагогической или иной творческой деятельности.

Принципиальным отличием гуманитарной технологии является и то, что адресат никогда не выступает как средство достижения какой-либо цели субъекта, реализующего эту технологию. Это является одной из предпосылок возможности творчества в образовательном процессе. Г. С. Батищев писал: «Адекватным самому творчеству может быть только подход к нему с позиций тоже творчества… Поэтому совершенно недопустима ориентация ребенка взрослым не на саму задачу, проблему, ...а на плоский и мертвый результат-ответ, на требуемые заранее «признаки», сопрягаемые с наградой, то есть с чем-то совершенно чуждым смыслу задачи... При этом нисколько не сбрасываются со счета внешние результаты... и объектно-вещные условия. Просто все... подчиняется главному – «строительству» человека посредством всех внешне-объектных изменений, а не наоборот, не изменению вещей посредством человека».

Объектом гуманитарной технологии являются условия формирования опыта деятельности и ценностного отношения в нетипичных или новых условиях деятельности субъектов образовательного процесса.

Гуманитарная технология обеспечивает достижение поставленной цели обучения при следующих условиях:

−  определенная восприимчивость и способность к восприятию ситуации и поведения внутри нее, для которой у субъекта нет знаний, исходящих из общих принципов;

−  соответствие ценностно-смысловой направленности технологии образовательной среде;

−  наличие ресурсного обеспечения, административных ресурсов, квалифицированных кадров, обеспечивающих разработку и внедрение данного вида технологий.

Примерами такой технологии являются технология организации общения в системе «Ученик – Учитель – Родители», технология проектирования диалогической формы организации учебного занятия, коммуникативные технологии в учебно-воспитательной деятельности.

Таким образом, ключевым направлением развития образовательного учреждения является формирование гуманитарной образовательной среды школы, обеспечивающей реализацию задач развития российской системы школьного образования. Базовым компонентом гуманитарной образовательной среды являются гуманитарные педагогические технологии. Рассматривая гуманитарность как качественную характеристику педагогических технологий, реализация образовательных программ ориентируется на развитие личности; на деятельность и достижение результата деятельности, на формирование субъективных переживаний и соотнесением деятельности с основными этапами диалога.

Базовая профессиональная ценность ЧЕЛОВЕК

Принципы проектирования и реализации Программы развития образовательного учреждения: −  гуманизация и гуманитаризация образования, предполагающей индивидуализацию и дифференциацию учебного образовательного процесса; −  демократизации управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов; −  преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение.

 

Цель Программы развития образовательного учреждения: создание условий для формирования в образовательном учреждении эффективного гуманитарного образовательного пространства путем внедрения гуманитарных технологий, обеспечивающих развитие профессиональных компетенций учителя и ключевых компетенций ученика, в условиях перехода на государственные образовательные стандарты 2-го поколения

Компоненты гуманитарного образовательного пространства образовательного учреждения

Мотивационный компонент: гуманитарная ценностно-смысловая направленность образовательного процесса и его субъектов

 

Управленческий компонент: −  временный творческий коллектив управления реализацией Программы развития образовательным учреждением	Процессуально-технологический компонент: −  гуманитарные педагогические технологии, обеспечивающие диалогическое взаимодействие участников образовательного процесса; −  учебно-методический комплекс дистанционного обучения, способствующего повышению качества подготовки и обеспечивающего саморазвитие субъектов образовательного процесса; −  система внутришкольного корпоративного самообучения.
Содержательный компонент: −  обновленное содержание учебных предметов на основе стандартов 2-го поколения; −  наличие образовательных программ, позволяющих удовлетворять образовательные потребности различных групп учащихся
Результативный компонент: тиражируемые инновационные продукты, удовлетворенность участников преобразованиями образовательного пространства школы, качество образования

 

Основными ориентирами Программы развития следует считать:

−  обеспечение высокого качества, разнообразия и мобильности образовательных услуг, удовлетворяющих запросы личности гимназистов и их родителей;

−  обеспечение формирования у учащихся современных, социально значимых ценностей, установок, воспитание нравственной ответственности, порядочности;

−  гуманистическую социально-личностную направленность образовательного процесса в школе;

−  создание условий для укрепления здоровья всех субъектов образовательного процесса;

−  приобщение к научно-педагогической деятельности и творчеству педагогического коллектива;

−  реализация принципа государственно-общественного управления.

Характеристика плановых изменений развития образовательного учреждения в период реализации Программы развития

Разрабатываемая модель гуманитарного образовательного пространства школы предполагает:

•  оптимизацию содержания образовательной программы образовательного учреждения за счет:

создания условий для приобщения учащихся к опыту созидательной деятельности, включения их в разностороннюю деятельность и совершенствования профессионального мастерства и творчества педагогического коллектива;

обновления содержания учебных дисциплин учебного плана образовательного учреждения на основе требований государственных образовательных стандартов 2-го поколения;

расширения спектра образовательных программ, позволяющих удовлетворять образовательные потребности различных групп учащихся.

•  оптимизацию организации образовательного процесса за счет:

описания и внедрения системы гуманитарных педагогических технологий, адекватных ценностно-смысловой направленности образовательного процесса и обеспечивающих личностное и профессиональное развитие субъектов образовательного процесса;

создания учебно-методического комплекса дистанционного обучения, способствующего повышению качества подготовки и обеспечивающего саморазвитие субъектов образовательного процесса;

разработки каталога открытых электронных образовательных ресурсов Интернет, используемых в образовательном процессе;

разработки тематического планирования по предметам Русский язык, Математика, предметы, преподаваемые в начальной школе и другие предметы учебного плана и апробация дистанционных уроков с использованием открытых электронных образовательных ресурсов Интернет, разработанных на платформе Moodle и направленных на обеспечение качества знаний учащихся, посредством организации опосредованного общения учащихся с помощью разнообразных электронно-коммуникативных систем;

разработки дистанционных уроков с использованием открытых электронных образовательных ресурсов по предметам Русский язык, Математика, предметы начальной школы и другие предметы учебного плана на платформе Moodle;

определения диагностического инструментария мониторинга изменений и удовлетворенности участников образовательного процесса в период реализации проекта.

•  оптимизацию организации воспитательного процесса за счет:

разработки мер, направленных на активизацию учебно-исследовательской деятельности учащихся и научно-исследовательской деятельности преподавателей;

разработки и реализации системы мероприятий, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся;

разработка и реализация мероприятий, направленных на воспитание гражданственности и патриотизма средствами музейной педагогики;

создания условий для развития креативности каждого обучающегося, выявления и развития способностей, склонностей, интереса учащихся: организация работы научного школьного общества, проведение ежегодной научно-исследовательской конференции учащихся.

•  оптимизацию психолого-педагогического сопровождения обучающихся за счет:

разработки и проведения социологических опросов удовлетворенности, проводимых инновационных изменений в образовательном учреждении, учащихся, родителей и педагогов;

разработки и внедрения новых форм психолого-педагогического сопровождения учащихся: прямое диалоговое общение в режиме виртуальный класс, консультирование в режиме on-line и т. п.;

описания нового вида профессиональной деятельности учителя – фасилитации.

•  повышения квалификации педагогического состава за счет:

разработки системы корпоративного повышения квалификации педагогического коллектива образовательного учреждения;

организации и проведения внутришкольных семинаров, круглых столов, мастер-классов по проблематике создания гуманитарного образовательного пространства образовательного учреждения;

организации и проведения серии заседаний методических объединений по проблемам гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса.

•  оптимизацию информационной и материально-технической среды образовательного учреждения за счет:

развития материально-технической базы школы, предметно-развивающей среды внутри и вне школы в соответствие с необходимыми условиями, требованиями к организации личностно-ориентированного образования;

оснащения учебных кабинетов современным оборудованием для обеспечения мероприятий, проводимых с использованием мультимедийных ПМК; для организации дистанционного обучения учащихся; при проведении уроков с использованием электронных образовательных ресурсов Интернет и пр.;

совершенствования официального сайта школы http://*****/;

разработки механизмов информирования субъектов образовательного процесса о ходе реализации Программы развития;

организации дистанционного доступа учащихся и родителей к учебно-методическим разработкам на платформе Moodle учителей-предметников по учебным дисциплинам «Русский язык», «Математика», «Предметы начальной школы» и другие предметы учебного плана.

•  оптимизацию управленческой деятельности образовательного учреждения за счет:

создания временного творческого коллектива из числа администрации, педагогического состава, учащихся, родительского коллектива и попечительского совета, обеспечивающего сопровождение реализации Программы развития школы;

разработки и внедрения системы внутришкольного контроля, ежемесячных мониторингов эффективности;

разработки и обновления пакета нормативно-правовых локальных актов образовательного учреждения, направленных на эффективный переход образовательных программ, реализуемых школой, на новые образовательные стандарты (разработка Положения о конкурсе достижений учителей школы, Положения об организации самоуправления в образовательном учреждении, Положения об организации научного школьного общества; обновление Положения об экспериментальной площадке образовательного учреждения; Перспективного плана экспериментальной работы образовательного учреждения, Положения о процедуре оценки эффективности экспериментальной работы образовательного учреждения, Положения о деятельности временного творческого коллектива, Положение о надбавках и доплатах);

внедрения механизмов стимулирования профессионального совершенствования, самообучения и саморазвития педагогов: проведение конкурса достижений учителей школы в номинациях «Учитель – исследователь», «Учитель – наставник» и пр.

Характеристика целевых программ

Исходя из анализа работы школы и основных ориентиров её деятельности, были разработаны четыре целевые программы: «Гуманитарные педагогические технологии», «Исследовательская деятельность учащихся», «Спорт и здоровый образ жизни», «Одаренные дети».

Название целевой программы	Цель программы
Гуманитарные педагогические технологии	Разработать и внедрить систему работы педагогического коллектива и администрации школы по формированию технологического компонента образовательного процесса, обеспечивающего повышение доступности качественного образования, предоставляемого образовательным учреждением.
Исследовательская деятельность учащихся	Разработать и внедрить систему работы педагогического коллектива развитию исследовательской деятельности учащихся.
Спорт и здоровый образ жизни	Разработка и реализация модели системы спортивного воспитания.
Одаренные дети	Разработка и реализация системы мероприятий по выявлению и поддержки одаренных учащихся.

Целевая программа

«Гуманитарные педагогические технологии»

Актуальность

Социально-экономическое и политическое развитие современной России определяет как динамику содержания образования, так и поиск гуманитарных педагогических технологий, адекватных новым условиям. Образование как социальный институт направленно на формирование и воспроизводство определенного типа личности. Главным составляющим современного образования является личность человека, его духовный потенциал, свобода самоопределения и самовыражения.

Следовательно, в современных условиях особенно остра потребность общества и государства в гуманитарных педагогических технологиях, направленных на формирование у современных российских школьников понимания ценности образования как средства развития культуры личности, умений самостоятельно организовывать свою познавательную деятельность, навыков поиска и анализа информации.